Основные сферы и направления социальной работы за рубежом. 
Система подготовки социальных работников

На стационарной основе функционируют приюты для детей и подростков, испытавших эмоциональный срыв.

С 1974 г. существует федеральная программа обеспечения дополнительного дохода, охватывающая более 4 млн человек. По ней обеспечиваются престарелые и инвалиды, не получающие пенсий и пособий по социальному страхованию.

В США действует еще ряд социальных программ, направленных на продовольственное и жилищное обеспечение, помощь бездомным и оказание юридических услуг, помощь в получении образования и программы коммунального развития.

В заключение несколько общих замечаний о системе социального обеспечения в США. Во-первых, американская система социальной поддержки (зачастую американцы употребляют термин «социальная безопасность») имеет множество вариантов, связанных с особенностями и возможностями штатов. Дело в том, что 50 штатов проводят активную финансовую политику в социальной сфере и самостоятельно определяют формы помощи и методику реализации социальных программ. Федеральный центр, также финансируя наиболее крупные и важные социальные проекты, вырабатывает законодательную базу, определяет наиболее общие требования и осуществляет контроль за использованием финансовых средств.

Во-вторых, наряду с деятельностью государства значительную роль в системе социального обеспечения играет общественная и частная благотворительность. Можно сказать, что социальная структура США буквально пронизана благотворительными обществами, фондами и агентствами, которые не только принимают участие в финансировании многих социальных программ, но и имеют собственные социальные службы.

В-третьих, в последние годы в связи ростом материального благополучия граждан США наблюдается тенденция к коммерсализации социальных действий: социальные услуги становятся платными.

В-четвертых, американская система социального обеспечения направлена, в первую очередь, на помощь в самообеспечении, самореализации, достижении личного успеха, а не на развитие иждивенчества и расчет на помощь государства.

2. Система подготовки социальных работников Профессия социального работника и ее образовательная система в Германии, Нидерландах, Канаде и в других западных промышленно развитых странах (в частности, США) имеют много общего, хотя по многим признакам и отличаются. Эти отличия сильно повлияли на развитие социальной работы и социальных программ в стране.

С 1920;1930;х гг. в ряде университетов открылись факультеты или школы социальной работы, в которых первоначально основой обучения были программы социологии. Социальные работники, окончившие университет с дипломом бакалавра или магистра, получают статус профессионала. Они могут работать в правительственных учреждениях, частных неприбыльных компаниях или самостоятельно. Кроме того, выпускники университетов могут выступать в качестве советников. Социальные работники помогают людям, имеющим социальные, экономические, психологические и другие проблемы. Клиентами социальных работников могут быть и дети, и молодежь, и взрослые, и пожилые люди. Разработка социальных программ, в которых заняты социальные работники, зависит от сущности проблемы, которая, в свою очередь, определяет масштаб и направление оказания услуги.

Обучение социальной работе проходит в течение 4−6 лет. Студенты могут дополнительно обучаться от 3 до 5 лет для получения научной степени доктора социальной работы. Университетские программы включают два курса обучения, необходимого для профессионального социального работника. В первые годы обучения в университете студент проходит курсы гуманитарных социальных наук. Знания, касающиеся жизни ребенка и взрослого человека, можно получить из курсов психологии. А основные знания, касающиеся поведения и проблем различных групп населения, студенты получают в ходе изучения курсов социологии, политических наук и экономики.

Обучение в первые годы дает возможность получить базовые знания, касающиеся общей практики социальной работы. В частности, на курсах обучают работе в качестве консультантов у отдельных граждан, либо в семье, с группами населения, либо на уровне общины и управления социальными службами.

Большинство учебных программ включает курсы по содержанию социальных программ страны, в том числе изучаются основные направления социальной политики. Главное в социальной работе — правильный подход к решению проблемы. Поэтому студентов обучают:

эффективным методам сбора информации о проблемах отдельных граждан, семьи или общины;

способам организации системы информации, которую они собрали, для последующего анализа и реализации возможного плана действия;

наиболее эффективным способам оказания помощи клиентам;

различным методам вмешательства (интервенции) путем консультирования, социального действия или организационного содействия;

способам оценки и адаптации плана действий, который осуществлялся;

исследовательским методам, позволяющим активно оценивать программу проводимой социальной работы. Практика — составная часть учебной программы: студент должен работать в социальном учреждении под наблюдением опытного профессионального социального работника.

Учебные задачи разрабатываются факультетом социальной работы их выполнение контролируется профессорами университета. Студенты не получают заработную плату, так как их работа в социальном учреждении рассматривается как часть учебного курса — их обучают ряду дисциплин, которые будут играть важную роль в их профессиональной компетенции.

Большинство профессиональных социальных работников считают необходимым повышать свой образовательный уровень. Многие из них в конце учебного процесса получают дипломы магистра социальной работы. Это специализированная степень, которая определяет глубокие знания студента в конкретной области социальной работы с клиентами. Студенты, имеющие диплом магистра, должны пройти дополнительное обучение в течение 6−10 недель и дополнительную практику.

Учебная программа по социальной работе (на примере Чили) включает четыре основных раздела:

социальная работа: изучение социальных проблем, теории и методов социальной работы. Составной частью программы является практика;

методология: статистика, социальные исследования, планирование, административное управление, разработка социальных проектов;

основные социальные науки: социология, психология, право, антропология, экономика, философия и политология;

факультативные дисциплины.

За последние 30 лет профессия социального работника получила в США и на западе широкое распространение. По окончании учебы студенты получают работу в провинциях страны, трудятся в органах местного самоуправления, а также в частных социальных организациях, ориентированных на получение прибыли, либо сами создают соответствующие социальные агентства.

Заключение

В заключении следует отметить, что перспективная модель социальной политики должна отвечать следующим условиям: во-первых, иметь в своей основе оригинальную концепцию, учитывающую возможные изменения социальной ситуации; во-вторых, в нее должны быть заложены соответствующие «механизмы обратной связи», чутко реагирующие, улавливающие такие изменения; в-третьих, она должна предусматривать эффективно и четко работающий административный аппарат, способный принимать «сигналы» и преобразовать их в соответствующие решения и программы Профессиональные социальные работники должны очень внимательно и бережно относиться к народным, национальным традициям и обычаям, стремиться учитывать тот положительный опыт, «рациональное зерно», которые несут в себе различные общественные движения и инициативы, чтобы затем воплотить все это в конкретные социальные программы, осуществляемые на государственном уровне. Это вовсе не означает, что они должны быть дорогостоящими. Как уже неоднократно подчеркивалось, социальная услуга должна быть адресной и предназначаться определенной группе клиентов; она должна согласовываться с их приоритетами, целями и притязаниями, способностью и готовностью принять эту услугу или помощь. Учет всех этих факторов позволит в значительной степени сократить расходы на социальные программы, добившись в то же время их большей эффективности.

Список литературы

Кравченко А. И. Социальная работа. М.: Проспект, 2008. — 416 с.

Основы социальной работы. Под редакцией Паленок П. Д. М.: ИНФА-М, 2008 — 560 с.

Психология социальной работы. Под редакцией М. А. Гулиной. СПб.: Питер, 2002. — 352 с.

Социальная работа. Под общей редакцией Курбатова В. И. Ростов на Дону: Феникс, 2003. — 480 с.

Тетерский С.В.

Введение

в социальную работу. М.: Академический проект, 2003. — 496 с.

Технологии социальной работы. Под редакцией Чернецкой А. А. и др. Ростов на Дону: Феникс, 2006. — 400 с.

Холостова Е. Н. Социальная работа. М.: Дашков и К., 2008. — 860 с.

Кравченко А. И. Социальная работа. М.: Проспект, 2008. с. 13.

Кравченко А. И. Социальная работа. М.: Проспект, 2008. с. 14.

Социальная работа. Под общей редакцией Курбатова В. И. Ростов на Дону: Феникс, 2003. с. 32.

Кравченко А. И. Социальная работа. М.: Проспект, 2008. с. 16.

Социальная работа. Под общей редакцией Курбатова В. И. Ростов на Дону: Феникс, 2003. с. 33

Психология социальной работы. Под редакцией М. А. Гулиной. СПб.: Питер, 2002. с. 17.

Кравченко А. И. Социальная работа. М.: Проспект, 2008. с. 17

Социальная работа. Под общей редакцией Курбатова В. И. Ростов на Дону: Феникс, 2003. с. 34

Социальная работа. Под общей редакцией Курбатова В. И. Ростов на Дону: Феникс, 2003. с. 34−36

Социальная работа. Под общей редакцией Курбатова В. И. Ростов на Дону: Феникс, 2003. с. 38.

Тетерский С.В.

Введение

в социальную работу. М.: Академический проект, 2003. с. 302.

Социальная работа. Под общей редакцией Курбатова В. И. Ростов на Дону: Феникс, 2003. с. 39

Тетерский С.В.

Введение

в социальную работу. М.: Академический проект, 2003. с. 304.

Тетерский С.В.

Введение

в социальную работу. М.: Академический проект, 2003. с. 179.

Холостова Е. Н. Социальная работа. М.: Дашков и К., 2008. с. 492.

Холостова Е. Н. Социальная работа. М.: Дашков и К., 2008. с. 493.