Использование наглядности на уроках английского языка

Обучающая программа предлагает обучаемому набор предложений с пропусками.

Б) упражнения в виде кроссвордов, где при написании слова неправильная буква высвечивается серым, а не чёрным цветом;

В) упражнения в виде игры на составление предложений, во время которой обучаемый наводит курсор на необходимое слово, которое после этого перемещается в составляемое предложение и становится за последним перемещённым словом. Недостатком такой игры является невозможность переместить в необходимое место любое слово, перемещённое ранее последнего без коренной ломки всего предложения;

Г) упражнения в виде игры «Охотник «, которая может быть в таких вариантах:

1) выстрел производится после аудирования слова по нужной дефиниции (картинке);

2) выстрел производится после написания слова.

При этом время, отведённое для этого, может быть и строго ограничено, и не ограничено совсем;

Д) упражнения в виде игры «Подводное царство «, во время которой обучаемый наводит курсор на необходимое место, куда и перемещается данное слово. При этом если обучаемый ошибся в значении этого слова, то осьминог утащит добычу к себе;

Е) обучающая программа предлагает список иностранных слов и перечень дефиниций этих слов. От обучаемого требуется соединить каждое слово с соответствующей ему дефиницией (картинкой).

Таким образом, использование наглядности на уроках английского языка является важным элементом процесса обучения. При этом для учителя важно подобрать сочетание наглядности и словесных методов обучения с тем, чтобы наиболее эффективно усваивалась система знаний, умений и навыков. Разумное сочетание наглядности и словесных методов является оптимальным условием создания эффективной мотивации учащихся, побуждает коммуникативные способности. В целом, в заключении необходимо отметить, что использование наглядности является важным элементом обучения, однако опора только на наглядность не создает творческого подхода, не развивает поисковых операций. Поэтому использование наглядности должно осуществляться в сочетании с другими методами обучения.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Наглядность представляет собой специально организованный показ языкового материала и его употребление в речи с целью помочь обучающемуся в ее понимании, усвоении и использовании. Принцип наглядности вытекает из сущности процесса восприятия, осмысления и обобщения обучаемыми изученного материала. Наглядность является показателем простоты и понятности того психического образа, который обучаемый создаёт в процессе восприятия, памяти, мышления и воображения. Используются следующие виды наглядности: натуральные вещественные модели (реальные предметы, муляжи, геометрические тела, макеты объектов, фотографии и т. д.), условные графические изображения (чертежи, эскизы, схемы, графики, географические карты, планы, диаграммы и т. д.), знаковые модели, математические, химические формулы и уравнения и другие интерпретированные модели, динамические наглядные модели (кино и телефильмы, диапозитивы, мультфильмы и др.).

Наглядность служит исходным моментом, источником и основой приобретения знаний; она является средством обучения, обеспечивающим оптимальное усвоение учебного материала и его закрепление в памяти; образует фундамент развития творческого воображения и мышления; является критерием достоверности приобретаемых знаний; содержит подсказки для раскрытия законов языка при его чувственно-наглядном восприятии. Поскольку иностранный язык изучается в искусственных условиях, наглядность должна широко использоваться в обучении и исполнять различные функции на отдельных этапах усвоения учебного материала. С помощью различных средств наглядности создаются естественные условия для проявления коммуникативной функции языка.

Наиболее используемой наглядностью на уроках английского языка является речевой текст. При этом учащимся ставиться задача прочитать текст и выполнить с ним определенные задания. Обучение чтению начинается на втором году обучения буквально с первых уроков, когда дети знакомятся с буквами английского алфавита. Изучение букв, слов, текста требует тщательной работы с различной наглядностью: учебником, картинками, моделями и т. д.

Одним из популярных на сегодняшний день является использование компьютера и обучающих программ. Использование компьютера позволяет посредством разнообразных видов наглядности: игровых упражнений, картинок и т. д. создать мотивацию к изучению языка, а также сформировать систему знаний, умений и навыков.

Таким образом, в начальной школе обучение английскому языку требует большого количества наглядности. Это связано с особенностями психологии младших школьников: недостаточной сформированностью логического мышления, произвольности, оперирования образами. Поэтому привлечение наглядности в младших классах является важным элементом учебного процесса. Вместе с тем, учителю необходимо строить урок так, чтобы наглядность сочетала в себе словесные методы обучения. Это обеспечит эффективность процесса усвоения знания, умений и навыков при обучении английскому языку.

ЛИТЕРАТУРА

Гальскова Н. Д., Гез Н. И. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика. — М.: Академия, 2005. — 336 с Загвязинский В. И. Теория обучения: Современная интерпретация. — М.: Академия, 2001. — 192 с.

Инякина Л. И. Использование наглядности на начальных этапах обучения иностранному языку. // Первое сентября: Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» //

http://festival.1september.ru/index.php?numb_artic=415 682

Педагогика /Под ред. П. И. Пидкасистого. — М.: Просвещение, 1998

Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. / Под ред. С. А. Смирнова. — М.: Академия, 2003. — 512 с.

Принципы обучения иностранным языкам. / Е. И. Пассов, Е. С. Кузнецова. — Воронеж: НОУ «Интерлингва», 2002. — 40 с.

Рогова Г. В. О принципах обучения иностранным языкам // Иностранные языки в школе — 1974. — № 6. — С. 85−95

Рогова Г. В. Методика обучения иностранным языкам. — М., Просвещение, 1991

ПРИЛОЖЕНИЕ Конспект урока английского с использованием наглядности Цели: актуализация лексических единиц по темам «Цвета», «Животные», «Школьные принадлежности», «Еда»; тренировка учащихся в говорении, аудировании.

Задачи:

1. закрепить темы «Цвета», «Животные», «Школьные принадлежности», «Еда»; научить использовать межпредметные связи.

2. развивать мышление, память, внимание, воображение.

3. воспитать желание общаться на английском языке, получая при этом удовольствие и радость.

Оборудование и материалы: магнитофон, кассета с песнями, буквы английского алфавита, картинки с изображением животных, школьные принадлежности, плакаты.

Ход урока.

I. Подготовка учащихся к иноязычной деятельности.

1. Приветствие.

Good morning boys and girls.

Сегодня у нас урок-повторение. Тема нашего урока «Веселая школа». Сегодня мы повторим наши изученные слова.

2. Фонетическая зарядка.

— К нам в гости пришел гномик. Он просыпается видит хорошую погоду, как он радуется? [ o- o- o] .

Потом он делает уборку выбивает пыль вот так [ d- d- d ].

Он звонит в колокольчик [ ninninnin] и зовет своих соседей в гости. Здоровается с ними Good morning.

[nin-nin-nin] - Good morning.

3. Речевая разминка.

— What is your name?

— How are you?

— That's all right.

II. Основной этап. Веселая школа.

Повторение темы «Школьные принадлежности»

T: Сегодня, ребята у нас необычный урок. Мы с вами побываем в «Веселой школе» с гномиком. Давайте мы поможем собрать ему портфель.

What is it?

— a bag

— a ruler

— a pencil, a book, a ruler…

Урок математики.

а) закрепление числительных.

T: Давайте взглянем на расписание гномика (показ на доске). Первый урок-урок математики. А как мы умеем считать. Can you count? Let’s do it.

— One, two…

T: Look at this picture. How many elephant’s at this picture? (работа по рисунку в учебнике)

— one elephant

— How many horses?

— How many dogs?

— How many cats?

— How many birds?

-: That’s all right.

Давайте поможем гномику найти все цифры.

Where is number one?

Where is number two?

T: (работа по рисунку в учебнике) Look at this picture. You can see a bear. What’s his telephone number? Who can help him?

Урок рисования.

б) повторение темы «Цвета».

Теперь у нашего гномика урок рисования. Какие же мы цвета знаем? Для этого нужно вспомнить цвета.

Дети называют цвета Учитель показывает шарики:

What is it?

What colour is it?

в) повторение темы «Животные»;

T: А теперь мы можем заглянуть в живой уголок нашей «Веселой школы». Какие животные там живут? What is it? (a monkey, a fox)

г) повторение темы «Еда».

Что же они едят? What does he eat?

— an apple, a banana, a cake, an egg, an ice-cream…

III. Заключительный этап.

Подведение итогов. Оценивание учащихся.