Развитие воображения

«Рефлексия (работа ума) зарождается очень трудно, растет медленно и по мере своего утверждения влияет на воображение, пытаясь ограничить его… Обе формы интеллекта (воображение и мышление) стоят друг против друга, как две враждебные силы».

Второй период — это, по сути, та критическая фаза, которая отделяет друг от друга две основные фазы. Она наступает одновременно с наступлением физиологической зрелости организма и характеризуется психологическим антагонизмом «между чистой субъективностью воображения и объективностью рассудочных приемов». Это самый короткий и неустойчивый период «неясной метаморфозы», а его следствия наступают только в следующем — третьем периоде.

Третий период — период, в течение которого воображение становится рационализированным. У одних людей (и это самый частый случай) творческое воображение регрессирует. Оно не исчезает совсем, но проявляется в крайне редких случаях из-за преобладания житейской практики, расставания с юношескими мечтами и любовью. У других (в частности, у людей занятых в творческой сфере) воображение сохраняется, но оно приспосабливается к рациональным условиям, приобретая все больше сходства с мышлением.

Рибо считает, что развитие воображения человечества продвигалось тем же путём, как продолжает это делать воображение отдельного индивида. Исследователи разделяют эволюцию человеческого рода на три последовательных периода: божественный (теократический), героический (сказочный) и человеческий (исторический). Этот цикл, по их мнению, дойдя до конца, повторяется в той же последовательности. Очевидно, эти периоды идентичны периодам развития воображения: они породили мифы, религии, легенды, монументы в честь богов и героев:

• Средние века: расцвет воображения, интенсивность религиозного чувства, суеверия, рыцарские романы, культ любви и т. д.

• Эпоха Возрождения: критический момент перехода, когда в противовес воображению на арену выступает соперничающая с ним сила рациональности.

• Новейший период — под нажимом экономического и научного факторов воображение сдает свои позиции, рационализируется, приобретает новые формы — научное, коммерческое, практическое и т. д.

Напрашивается вывод о том, что воображение первобытного человека и воображение ребёнка (в возрасте около трёх лет) играет в их жизни столь значимую роль, какую никогда позже играть не сможет. «Человек до своего вступления на путь цивилизации живёт исключительно воображением». Чтобы сохраниться в непознанном, не охватываемом слабым пока разумом, а поэтому пугающем мире, ребёнок, как и первобытный человек, вынужден выстраивать свою, преимущественно мифологическую, картину мира. Они оба должны таким образом перекомбинировать доступный им чудовищно огромный исходный материал, чтобы картина мира, в котором им надо сохранить себя, получилась достаточно стройной, неотчуждаемой.

Таким образом, развитие воображения неразрывно связано с развитием личности в целом. Воображение можно тренировать и развивать, как любую сторону психической деятельности человека. Воображение развивается, прежде всего, в той деятельности, в которой нельзя обойтись без воображения. В каждом человеке заключен какой-то «кусочек фантазии», но у каждого фантазия, или воображение, проявляется по-разному, в зависимости от направленности личности — её интересов, знаний, эмоционального настроя.

Заключение

Процесс создания чего-либо нового начинается с мысленного представления и осуществляется преимущественно в образной форме. В образах воображения в новых комбинациях синтезируются представления памяти и знания человека о мире. Изучение содержания образов воображения, даже самых фантастических, показывает, что они представляют собой своеобразные комбинации отраженных в сознании элементов реально существующих предметов. Даже в воображении человек не может создать нечто из ничего.

Воображение — своеобразная форма отражения человеком действительности, заключающаяся в преобразовании имеющихся представлений и понятий и создании на их основе образов, практическая реализация которых приводит к появлению материальных и духовных ценностей.

Несмотря на кажущуюся лёгкость, произвольность, непредсказуемость возникающих образов, творческое преобразование действительности в воображении подчиняется своим законам и осуществляется определенными способами. Новые представления возникают на основе того, что уже было в сознании, благодаря операциям анализа и синтеза. В конечном счёте, процессы воображения состоят в мысленном разложении исходных представлений на составные части (анализ) и последующем их соединении в новых сочетаниях (синтез), то есть носят аналитико-синтетический характер.

Воображение органически связано с другими психическими процессами. Кусочек воображения есть в каждой мысли, каждом чувстве, любом волевом действии человека. Воображение включено даже в такую форму отражения, как восприятие человека. Деятельность памяти, процессы запоминания и воспроизведения также содержат в себе элементы воображения.

С помощью воображения мы можем управлять многими психофизиологическими состояниями организма, настраивать его на предстоящую деятельность. Известны факты, свидетельствующие о том, что с помощью воображения, чисто волевым путем человек может влиять на органические процессы: изменять ритмику дыхания, частоту пульса, кровяное давление, температуру тела. Данные факты лежат в основе аутотренинга, широко используемого для саморегуляции.

При помощи специальных упражнений и приёмов можно развивать воображение. В творческих видах труда — науке, литературе, искусстве, инженерии и других — развитие воображения, естественно, происходит в занятиях данными видами деятельности. В аутогенной тренировке нужный результат достигается путём специальной системы упражнений, которые нацелены на то, чтобы усилием воли научиться расслаблять отдельные группы мышц (рук, ног, головы, туловища), произвольно повышать или понижать давление, температуру тела (в последнем случае используются упражнения на воображение тепла, холода).

Глоссарий АКЦЕНТИРОВАНИЕ — выделение тех или иных черт, свойств частей объекта.

ВООБРАЖЕНИЕ — психический процесс создания нового в форме образа, представления или идеи, на основе переработки, мысленной реконструкции представлений, имеющихся в опыте человека.

КОМБИНИРОВАНИЕ — сочетание отдельных элементов разных образов в совершенно новых комбинациях.

МЕЧТА — образ желаемого будущего человека.

НЕПРОИЗВОЛЬНОЕ ВООБРАЖЕНИЕ — вид воображения, при котором новые образы возникают под влиянием малоосознанных или неосознанных потребностей.

ПРОИЗВОЛЬНОЕ ВООБРАЖЕНИЕ — целенаправленное построение образа предмета, ситуации или явления, ранее не присутствовавшего в опыте человека.

Список используемой литературы Большая психологическая энциклопедия, под ред. А. Б. Альмухановой и др. — М.: Эксмо, 2007. — 544 с.

Введение

в психологию, под общ. ред. проф. А. В. Петровского. — М.: Издательский центр «Академия», 1996. — 496 с.

Григорович Л.А., Марцинковская Т. Д., Педагогика и психология. — М.: Гардарики, 2006. — 480 с.

Дубровина И.В., Данилова Е. Е., Прихожан А. М. Психология. — М.: Издательский центр «Академия», 1999. — 466 с.

Коршунова Л. С. Воображение и его роль в познании. — М., 1979. — 190 с.

Кравцова Е. Развитие воображения // Дошкольное воспитание. — М.: Просвещение, 1989, № 12.-с.37−41.

Лукацкий М.А., Остренкова М. Е. Психология. — М.: Эксмо, 2007. — 416 с.

Маклаков А. Г. Общая психология. — СПб.: Питер, 2008. — 583 с.: ил.

Немов Р. С. Психология. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. -

Кн. 1. Общие основы психологии. — 687 с.

Никандров В. В. Психология. — М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008. — 912 с.

Психология / Под ред. Е. И. Рогова. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. — 591 с.

Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: В 2 т. Т. I. — М.: Педагогика, 1989. — 488 с.

Филатов Ф. Р. Общая психология в вопросах и ответах. — Ростов н/Д.: Феникс, 2007. — 544 с.: ил.

Введение

в психологию, под общ. ред. проф. А. В. Петровского. — М.: Издательский центр «Академия», 1996. — С. 222.

Маклаков А. Г. Общая психология. — СПб.: Питер, 2008. — С. 284.

Психология, под ред. Е. И. Рогова. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. — С. 527.

Немов Р. С. Психология. М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. -

Кн. 1. Общие основы психологии. — С. 260.

Филатов Ф. Р. Общая психология в вопросах и ответах. — Ростов н/Д.: Феникс, 2007. — С. 278.

Филатов Ф. Р. Общая психология в вопросах и ответах. — Ростов н/Д.: Феникс, 2007. — С. 279 — 280.

Филатов Ф. Р. Общая психология в вопросах и ответах. — Ростов н/Д.: Феникс, 2007. — С. 280 — 281.

Филатов Ф. Р. Общая психология в вопросах и ответах. — Ростов н/Д.: Феникс, 2007. — С. 281 — 282.

Дубровина И.В., Данилова Е. Е., Прихожан А. М. Психология. М.: Издательский центр «Академия», 1999. — С. 165.

Маклаков А. Г. Общая психология. — СПб.: Питер, 2008. — С. 291.

Дубровина И.В., Данилова Е. Е., Прихожан А. М. Психология. М.: Издательский центр «Академия», 1999. — С. 166.

Никандров В. В. Психология. — М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008. — С. 313.

Психология, под ред. Е. И. Рогова. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. — С. 528.

Никандров В. В. Психология. — М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008. — С. 314 — 315.

Лукацкий М.А., Остренкова М. Е. Психология. — М.: Эксмо, 2007. — С. 181 — 182.

Лукацкий М.А., Остренкова М. Е. Психология. — М.: Эксмо, 2007. — С. 182 — 183.