Черясворт также предложил перечень индикаторов страха. Он добавил, что страх может сопровождаться или за ним может следовать осторожное исследование или даже улыбка, смех.
4. Влечения и гомеостатические процессы как причины страха. Влечение и сохранение гомеостазиса составляют менее важный класс причин страха. Влечение становится важным, когда оно возрастает до такой степени, что начинает свидетельствовать об определённом дефиците и вызывает эмоцию. В некоторых из таких случаев вызванной эмоцией является страх. Как указывалось выше, боль, вне зависимости от её причин, может вызвать страх. Страх может усиливать боль, но он может также активизировать реакции, связанные с избавлением от дальнейшей боли. Вопрос о возникновении причин тревожности является открытым, поэтому остаётся актуальным. Большинство авторов в качестве главенствующей причины выделяют нарушение детско-родительских отношений. Причин, которые повышают тревожность, существует огромная масса. Лежат они во всех областях человеческой деятельности. Их можно разделять на объективные и субъективные.
Субъективные причины — причины информационного характера, которые связаны с неправильными представлениями об исходе предстоящего события; причины психологического характера, которые к завышению субъективной значимости. Объективные причины — экстремальные условия, утомление, беспокойства по поводу здоровья, нарушение психики, влияние лекарственных средств, оказывающие влияние на психику человека. В большинстве работ описывается немотивированная тревожность, которая характеризуется плохо объяснимыми ожиданиями неприятностей от локального до глобального характера. Психика таких людей находится в постоянном напряжении. Тревожность влияет на качество коммуникативных способностей, на социально-психологические свойства, на взаимоотношения окружающих, и всё это порождает конфликты. В психологической области тревожность проявляется в изменении уровня претензий личности, в занижении самооценки, в решительности и уверенности в себе. Личностная тревожность оказывает влияние на мотивацию.
Кроме этого, наблюдается обратная связь тревожности с такими особенностями личности как принципиальность, добросовестность, стремление к лидерству, социальная активность, эмоциональность, устойчивость, уверенность и многое другое. В некоторых трудах, связанных с тревожностью, причинами её являются социальные проблемы личности, связанные с коммуникативными навыками. На психологическом уровне причиной тревожного поведения может послужить неадекватное восприятие субъектом самого себя в тот момент, когда актуальными становится два противоположных направления — потребность оценить самого себя высоко и чувства неуверенности в себе. На психофизиологическом уровне причинами тревожности может послужить особенности центральной нервной системы. Тревожность может сопровождаться такими симптомами как испарина, понос, частое сердцебиение, учащённое дыхание. При опознанной тревоге появляются эти физические принципы.
При неопознанной тревоге появляются те же принципы. Тревожность является эмоциональной реакцией на опасность. Но тревожность характеризуется неопределённостью. При определённой опасности, например, землетрясение, тревожность связана с неизвестностью. Такое же качество присутствует в невротической тревоге — всё равно существует ли определённая опасность или она воплощена в неизвестность. Брель Е, Ю. проводила исследование, которое было направлено на выявление социальных и психологических факторов, оказывающих влияние на появление детской тревожности. Это исследование дало возможность сделать следующий вывод — социальные и психологические факторы как не стабильность родителей в материальном положении и жилищных условиях, внутриличностные проблемы взрослых, существенно влияет на формирование тревожности у детей. Захаров А. И. утверждает, что у младших школьников тревожность — это неустойчивая черта характера.
Когда проводится психолого-педагогическая коррекция, вероятность успеха велика. В дошкольном возрасте берёт своё начало формирование школьной тревожности. Она появляется из-за требований обучения, которые предъявляются к ребёнку, ребёнок думает, что не может им соответствовать. Большое количество первоклассников могут тревожиться не из-за плохих отметок, а из-за того, что получение этих отметок может испортить отношения с родителями, сверстниками и учителями. Психологи считают, что в большинстве случае тревожности подвержены мальчики. А в возрасте 9−11 годам — соотношение уже равное. Содержание тревог девочек отличается от тревог мальчиков — девочек прежде всего волнуют отношения с другими людьми, мальчиков — насилие, во всех его аспектах. Доказано, что школьная тревожность взаимосвязана с мотивацией к учёбе. Прихожан считает, что количество тревожных детей с каждым годом увеличивается.
Она стала более глубинной. Изменились формы её проявления. Таким образом, страх и тревога пагубно влияют на физическое и моральное состояние людей. Список использованной литературы
Боулби Дж. Создание и разрушение эмоциональных связей / Пер. с англ. В В Старовойтова — 2е изд. -
М.: Академический Проект, 2006. — 232 с. Захаров А. И. Дневные и ночные страхи у детей. — СПб.: Речь, 2010 — 310 с. Михайлов Н. Н. О потребности личности в самореализации.
Научный доклад высшей школы.// Философские науки, 1982. — № 4. — 152 с. Пономарев Я. А. Психология творчества.
— М.: Наука, 1990
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. — СПб: Питер, 2000.
