Помимо этого, среди эффективных приемов самооценки уровня культуры интеллектуального труда можно выделить следующие:
Применение заимствованных из логики общих методов: дедукции (умозаключение, в котором вывод о некотором элементе множества делается на основании знания общих свойств множества), индукции (движение познания от фактов к утверждениям общего характера), синтеза (совмещение приемов и закономерностей соединения частей предмета в единое целое), анализа (совокупность приемов и закономерностей расчленения предмета исследования на составные части), абстрагирования (мысленное отвлечение от несущественных свойств, связей, отношений и в одновременном выделении одной или нескольких интересующих исследователя сторон).
Использование методов эмпирического уровня познания. К ним относятся: наблюдение, сравнение, измерение и эксперимент.
Проверка полученных знаний, навыков и умений на практике, в реальной жизни или в условиях, максимально приближенных к изучаемым обстоятельствам.
Участие в различных соревнованиях, конкурсах и иных мероприятиях состязательного характера, посредством которого оценивающее себя лицо может без труда определить свое место в системе культуры интеллектуального труда.
Использование тестирования с целью выявления теоретического уровня культуры умственного труда.
Сравнение собственных ощущений и отнесенных к себе качеств с мнением общественности, окружающего человека внешнего мира.
Устройство на временную работу или стажировку с целью получить со стороны оценки осуществляемым им действиям, а также сформировать свой взгляд на проделываемую им интеллектуальную работу.
Достижение запланированного, поставленных перед собой образовательно-познавательных целей.
Заключение
.
Обобщая изложенное, необходимо отметить главные тенденции, наметившиеся в области оценки и самооценки уровня культуры интеллектуального труда. Среди них следующие:
— самоанализ;
— применение тайм-менеджмента;
— обращение за критикой и нормальное восприятие критики со стороны и некоторые другие.
Все они и некоторые другие приемы самооценки способствуют:
— формированию критического отношения к своей умственно-интеллектуальной работе;
— объективной оценке получаемых и воспроизводимых знаний и умений;
— созданию предпосылок для эффективного и гармоничного развития личности;
— формированию синтеза качеств личности, которые в совокупности характеризуют личностное отношение к обучающей деятельности, уровень ее интеллектуальных, личностных, организационно-деятельностных, гигиенических и эстетических сторон, дающих возможность человеку качественно, рационально, с наименьшими затратами сил и времени выполнять любую умственную работу.
— ориентируют человека на достижение поставленных перед собой целей в том числе и посредством повышения своего культурного уровня.
Г. Воронцов. Статья «Культура интеллектуального труда» Газета «Технологии образования, с. 66−71. Номер 1/2011.
«Основы технологии интеллектуального труда студентов». Изд-во Ростовского госпедуниверситета. Ростов-на-Дону, 2005.
В. Аношкина. Инновационно-личностно-ориентированные образовательные технологии как средство решения современных социокультурных проблем. Вопросы культурологии, 2006, No 10.
C. И. Ожегов. Толковый словарь русского языка. Изд-во «Азъ», М., 1992.
