Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Cамоорганизация учебной деятельности

Реферат: Cамоорганизация учебной деятельности
РефератПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

В связи существующим положением и возникают противоречия между тем, что содержание деятельности становится личностно значимым для школьника и оно должно быть адекватным той социокультурной среде, в которую он попадет после окончания школы. Все вышесказанное позволяет сформулировать проблему исследования: необходимость помощи детям в формировании позитивного социального опыта, развитии… Читать ещё >

Cамоорганизация учебной деятельности (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Введение
  • 1. Сущность и принципы самоорганизации учебной деятельности
    • 1. 1. Основные принципы самоорганизации учебной деятельности
    • 1. 2. Методы и формы самоорганизации
    • 1. 3. Структурная периодизация самоорганизации учебной деятельности
    • 1. 4. Значение учебно-методической литературы для самоорганизации учебной деятельности учащегося
  • 2. Самостоятельная работа учащихся
    • 2. 1. Основные виды мотивации самостоятельной работы студентов
    • 2. 3. Технология коллективного взаимообучения
  • Заключение
  • Список использованной литературы

Актуальность исследования обусловлена тем, что модернизация образования представляет новые требования к качеству образования подрастающего поколения. В быстро меняющихся социально-экономических условиях приобретает важную роль совершенствование воспитательной работы школьников. Наблюдая и анализируя ситуацию развития учащихся, выявлено, что у современных школьников больше развиты такие качества как добросовестность, ответственность, управляемость, менее развиты общительность и лидерские качества. Эти показатели входят в некоторое противоречие с целями современного образования: развитие и саморазвитие духовно свободной, творческой и коммуникативной личности. В этом и состоит актуальность данной работы.

В связи существующим положением и возникают противоречия между тем, что содержание деятельности становится личностно значимым для школьника и оно должно быть адекватным той социокультурной среде, в которую он попадет после окончания школы.

Все вышесказанное позволяет сформулировать проблему исследования: необходимость помощи детям в формировании позитивного социального опыта, развитии коммуникативных компетенций, которые являются основой успешной самореализации личности.

Объект исследования: теоретические основы самоорганизация учебной деятельности .

Предмет исследования: Самоорганизация учебной деятельности.

Цель исследования: изучить теоретические основы самоорганизация учебной деятельности.

В соответствии с проблемой, объектом, предметом, целью определены следующие задачи: исследования:

 Дать анализ состояния проблемы самоорганизации учебной деятельности в теоретической литературе;

 Выявить особенности развития самоорганизации учебной деятельности в России во 2-й половине ХХ века;

Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений был использован комплекс методов исследования, а также анализ методической литературы по проблеме исследования.

Научная новизна исследования определяется тем, что изучены теоретические основы самоорганизация учебной деятельности в школе: уточнено понятие «самоорганизация в профессиональной деятельности» и раскрыта сущность умений самоорганизации в педагогической деятельности;

— определены критерии уровней сформированности умений самоорганизации учащегося;

— разработана дидактическая модель формирования умений самоорганизации учащегося в процессе учебы;

— описаны критерии оценки эффективности обучения по формированию у учащегося умений самоорганизации в деятельности.

Практическая значимость исследования состоит в том, что изученные основы самоорганизации учебной деятельности могут являться базой для методического совершенствования уровня воспитательной работы со школьниками по формированию у них умений по самоорганизации.

Значимый вклад в проблему исследования вносят ученые в области педагогики, такие как Селевко Г. К., Шиянов Е. Н. и др.

Реферат состоит из введения, двух параграфов, заключения, списка литературы.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Н.Н. Обучение учащихся проектной деятельности//Справочник классного руководителя.-2008.-№ 7.-С.4−14
  2. О.М. Самоуправление в классном коллективе// Справочник классного руководителя.-2007.-№ 4.-С.31−36
  3. Витман С. Педагогика в вопросах и ответах: Учебное пособие.-М.:Проспект, 2006.-208с.
  4. Н.М. Об использовании метода портфолио для развития навыков самоуправления учебной деятельности у студентов, изучающих информатику// Информатика и образование.-2008.-№ 2.-С.112−114
  5. Л.В. Основное содержание деятельности всех органов ученического самоуправления в школе//Завуч.-2007.-№ 3.-С.48−53
  6. Н.М. Ученическое самоуправление и его влияние на качество образования//Методист.-2007.-№ 9.-С.29−31
  7. А.К. Энциклопедия педагогических технологий: Материалы для специалиста образовательного учреждения.-СПб.:Изд-во КАРО, 2006.-368с.
  8. В.А. Электронный интерактивный задачник как средство развития профессиональной самостоятельности будущих учителей//Информатика и образование.-2008.-№ 2.-С.103−106
  9. В.С. Теория и методика воспитательной работы: Учебное пособие.-2-е изд., перераб. И доп.-М.: ИКЦ «МарТ», 2005.-352с.-(Педагогическое образование)
  10. Методические рекомендации по развитию ученического самоуправления//Справочник классного руководителя.-2007.-№ 4.-С.37−44
  11. Н.С. Законодательная инициатива учащихся//Справочник классного руководителя.-2008.-№ 10.-С.18−26
  12. Особенности структуры процесса самоорганизации студентов технического университета // Формирование профессиональной культуры специалистов XXI века в техническом университете: Труды 3-й международной научно-практической конференции. — СПб.: Изд-во СПбТПУ, 2003
  13. Особенности структуры процесса самоорганизации тьюторов // Качество дистанционного образования; концепции, проблемы: Тезисы докладов. 7 февраля (г. Москва). — Жуковский: Изд-во МИМ ЛИНК, 2005
  14. Педагогика/Под ред. П. И. Пидкасистого.-М.: Педагогическое общество России, 2005.-606с.
  15. Родионов А. Гражданское становление личности через модель школьного самоуправления//Завуч.-2007.-№ 3.-С.47−48
  16. Роль структуры процесса самоорганизации в успешности учебной деятельности // Ежегодник Российского психологического общества: Материалы 3-го Всероссийского съезда психологов. 25−28 июня 2005 года: В 8 т. — СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2005.
  17. Самоорганизация учебной деятельности // Система обеспечения качества в дистанционном образовании. Научные труды МИМ ЛИНК: Выпуск 8 / Науч. ред. С. А. Щенников, В. Н. Голубкин, А. Г. Чернявская. — Жуковский: Изд-во МИМ ЛИНК, 2006.
  18. Г. К. Энциклопедия образовательных технологий Т.2.-М.: НИИ Школьные технологии, 2006.-815с.
  19. Л.Г. Содержание и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях.-М.:Мастерство, 2005.-271с.
  20. М.В. Организация детского самоуправления в «русской гимназии полного дня»//Методист.-2007.-№ 9.-С.27−29
  21. Структура процесса самоорганизации учебной деятельности студентов // Деятельностный и нейропсихологический подходы к исследованию проблем чтения и письма: Материалы 7-ой международная конференция по психологии, педагогике и социологии чтения. — М.: НИЦ ИНЛОККС, 2006
  22. Формирование самообразовательной компетентности учащихся в условиях виртуальной лаборатории//Информатика и образование.-2009.-№ 3.-С.121−123
  23. Н. Педагогическое сопровождение деятельности команды актива ученического самоуправления//Народное образование.2008.№ 5.-С.225−235
  24. Е.Н. Развитие личности в обучении/Е.Н.Шиянов, И. Б. Котова.-М.:Академия, 2005.-287с.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!