ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Сложность и комплексность представлений о любви, как фактора, влияющего на развитие чувства любви, объединяют в себе биологическое и социальное, индивидуальное и общекультурные, сознательное и бессознательное. Такие особенности отразилась в отсутствии в современной отечественной и зарубежной психологии общепризнанной концепции любви. Существующие теории, в рамках психоанализа (Лоуэн А., Фрейд 3., Юнг К. Г. и др.), когнитивно-бихевиоральной (Арон А., Уотсон Д. Б., Харви Дж., Шехтер С. и др.), гуманистической и экзистенциальной (Маслоу А., Роджерс К. и др.), гештальт-психологии (Перлз Ф., Рейноутер Дж. и др.) акцентируют внимание на феноменологии и патологии любви, факторах ее возникновения, уделяя недостаточное внимание проблеме психологического анализа развития чувства любви.
В отечественной психологии показано влияние социокультурного контекста на представления о любви, раскрыто значение любви как особой формы отношения к другому человеку, для развития человека (Братусь Б.С.), проанализирован профиль полового поведения через сферу потребностей. Созданы теоретико-методологические предпосылки для исследования различных уровней смысловых образований личности (Краснорядцева А.Н., Леонтьев А. Н., Серый А. В. и др.). Это позволило поставить задачу теоретического и эмпирического исследования развития чувства любви у юношей и девушек с позиций культурно-исторической психологии и деятельностного подхода.
Проблема представлений о любви как доминирующего фактора, который влияет на развитие чувства любви, освещается лишь в отдельных работах по психологии любви и изучается без проведения эмпирических исследований на основе философского и теоретико-методологического анализа, обобщения клинического материала (Братусь Б. З, Маслоу А. и др.). В связи с этим смысл чувства любви рассматривается как преимущественно универсальный, лишенный поло-возрастных особенностей, учет которых необходим для организации психотерапии и психологического консультирования проблем в любовных отношениях (Петрушин С. В, Кратохвил С. и др.). Эмпирические исследования любви мужчины и женщины в разные периоды жизни человека практически не затрагивают проблемы трансформации представлений о любви в период развития этого чувства.
Существующее противоречие между важностью изучения половых различий представлений о любви и недостаточной разработанности данной проблематики в психологической науке обусловило актуальность данного исследования.
Целью исследования является осуществление психологического анализа развития чувства любви и проведение эмперического исследования представлений о любви у юношей и девушек.
Объект исследования: развитие чувства любви у юношей и девушек.
Предмет исследования: психологические особенности развития чувства любви юношей и девушек.
Гипотеза: психологические особенности развития чувства любви отличаются у юношей и у девушек из — за гендерно-специфических различий в представлениях о любви.
Реализация цели предполагает решение следующих задач:
1) проанализировать особенности формирования представлений о любви у юношей и девушек;
2) провести сравнительный анализ содержания представлений о любви среди юнлшей и девушек — учащихся 9 — 10 классов;
3) определить влияние представлений о любви на развитие чувства любви у юношей и девушек.
Методы исследования: для достижения цели, решения поставленных в исследовании задач и проверки гипотезы была разработана программа исследования, реализация которой предполагала применение комплекса методик. Основными эмпирическими методами исследования, которые проведены в работе, являются: психосемантический дифференциал, анкетный опрос, психологическое тестирование. Методы обработки данных включали в себя качественные (контент — анализ) и количественные методы (корреляционный анализ).
Научная новизна состоит в том, что в предлагаемом исследовании делается попытка определить особенности представлений о любви как фактора, определяющего течение и развитие этого чувства у юношей и девушек.
Практическое значение полученных результатов. Материалы курсового исследования, отражая актуальные потребности, которые реализуются в любви, позволяют эффективно разрабатывать курсы по психологии любви, грамотно оказывать психологическую помощь и могут быть использованы в дальнейших научных разработок, связанных с психологией любви.
Надежность и достоверность результатов исследования обеспечены исходными теоретико-методологическими позициями; применением комплекса методов, адекватных предмету, целям, задачам и логике исследования; использованием методов математической статистики, содержательным анализом выявленных фактов и закономерностей.
1.1. Переживание любви в юношеском возрасте
Любовь, в отличие от привязанности — сложное явление, а значит и определяет большую сложность для определения и изучения чувства любви. Люди жаждут любви, живут ради нее, умирают из-за нее. Когда у людей спрашивают, почему они дружат с кем-либо, то они с готовностью обосновывают свой ответ. Такие же тенденции молодые люди проявляют и относительно любимых людей, объясняя, что те полны достоинств. Люди старшего возраста отмечают, что любят, скорее «вопреки», чем «за что-то». Источником любви они осознают себя, а не партнера. Еще более очевидной становится ситуация, если любовь безответна. Для юноши или девушки любовь — это, зачастую, незнакомое чувство. Они пока не знают, как она приходит, развивается. Появление чувства любви — высоко значимое событие в жизни молодого человека, которое вызывает «бурю» эмоций, переживания. Настоящая интимность отношений в юности, то есть сочетание жизненных целей и перспектив влюбленных при сохранении индивидуальности и особенности каждого, возможна только на основе стабильного образа «Я». Пока его нет, человек часто мечется между желанием полностью слиться с другим человеком и страхом потерять себя в этом слиянии.
Для понимания психологических отличий любви взрослых людей от юношеского понимания этого чувства, особенно важны три момента: относительное завершение формирования самосознания; расширение и дифференциация сферы общения и деятельности; появление новых интимных привязанностей. Любовь предполагает большую степень интимности, чем дружба, она как бы включает дружбу. Любовь — высокая степень эмоционально-положительного отношения субъекта, выделяющего свой объект среди других, помещая его в центр своих жизненных потребностей и интересов. Если в начале юности главным конфидентом (лицом, с которым обсуждаются личные проблемы) обычно бывает друг своего пола, то позже это место уже не компенсируется однополой дружбой; более того, чувствуя, что он отстает в этом отношении от сверстников, юноша иногда становится менее откровенен и с друзьями, замыкается в себе. Психосексуальные трудности — одна из главных причин юношеского одиночества. Часто юношеская мечта о любви выражает, прежде всего, желание эмоционального контакта, понимания, душевной близости. Потребности в самораскрытии, интимной человеческой близости, чувственно-эротическом желании очень часто не совпадают и могут быть направлены на разные объекты. Психологическая близость вначале легче достигается с человеком собственного пола, с которым подростка связывает широкий круг общих значимых переживаний, включая и эротических.
