Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Особенности устойчивости и темпа внимания учащихся 3 и 4 классов

Дипломная: Особенности устойчивости и темпа внимания учащихся 3 и 4 классов
ДипломнаяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Практическая значимость дипломной работы заключается в возможности использования результатов исследования качеств внимания детей младшего школьного возраста в практической деятельности педагога и школьного психолога. Объектом нашего исследования явились теоретические сведения по рассматриваемому вопросу, а также особенности свойств внимания участников проводимого психологического эксперимента… Читать ещё >

Особенности устойчивости и темпа внимания учащихся 3 и 4 классов (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Введение
  • Глава 1. Теоретические основы изучения внимания в психологической науке
    • 1. 1. Общая характеристика внимания и его свойств
    • 1. 2. Возрастные особенности внимания младших школьников
  • Глава 2. Экспериментальное исследование устойчивости и темпа внимания учащихся 3 и 4 классов
    • 2. 1. Организация и методы исследования устойчивости и темпа внимания учащихся 3 и 4 классов
    • 2. 2. Особенности устойчивости внимания учащихся 3 и 4 классов
    • 2. 3. Особенности темпа внимания учащихся 3 и 4 классов
  • Результаты и
  • выводы
  • Практические рекомендации
  • Заключение
  • Список литературы Ошибка! Закладка не определена
  • Приложение 1
  • Приложение 2
  • Приложение 3

Особенности психического развития ребенка не возникают сами собой, они формируются в ходе воспитания и обучения, опирающегося на деятельность самого ребенка. Основная задача обучения на каждом возрастном этапе психического развития заключается не в ускорении этого развития, а в его обогащении, в максимальном использовании тех возможностей, которые дает этот этап.

Общественный опыт — источник психического развития. Из него ребенок через посредника (взрослого) получает материал для формирования психических процессов и свойств личности.

Особая роль в этом процессе принадлежит школе. Школа может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора формирования личности ребенка.

Тема развития свойств внимания детей младшего школьного возраста в настоящее время является, с одной стороны, одной из самых актуальных в детской психологии, с другой стороны, мало разработанной в отечественном высшем и дополнительном (послевузовском) профессиональном образовании. В связи с этим можно говорить об актуальности проблемы, положенной в основу нашей дипломной работы.

Методологической основой данного исследования являются работы отечественных и зарубежных авторов, изучавших закономерности психического развития детей на разных возрастных этапах: Л. С. Выготского, Дж. Гилфорда, О. М. Дьяченко, З. М. Истоминой, Т. В. Кудрявцева, Н. С. Лейтеса, А. Н. Леонтьева, Н. Н. Поддьякова, С. Л. Рубинштейна, Э. П. Торренса, Е. В. Филипповой, Д. Б. Эльконина, и др.

Проблема развития свойств внимания детей младшего школьного возраста изучается такими исследователями, как Б. Г. Ананьев, И. Л. Баскакова, П. Я. Гальперин, Ф. Н. Гоноболин, Н. П. Диева, Н. Ф. Добрынин, С. С. Левитина, Г. М. Понарядова, В. И. Страхов, Е. Л. Яковлева.

Проблемой исследования в данной работе является развитие свойств внимания учащихся детей младшего школьного возраста.

Практическая значимость дипломной работы заключается в возможности использования результатов исследования качеств внимания детей младшего школьного возраста в практической деятельности педагога и школьного психолога.

Объектом нашего исследования явились теоретические сведения по рассматриваемому вопросу, а также особенности свойств внимания участников проводимого психологического эксперимента.

Предмет — особенности устойчивости и темпа внимания учащихся третьего и четвертого классов.

Гипотеза исследования заключается в следующем: учебная деятельность оказывает положительное влияние на развитие устойчивости и темпа внимания учащихся 3 и 4 классов.

Цель работы — выявление возрастных особенностей внимания для учета их в педагогической деятельности.

Достижение поставленной цели возможно только после решения определенных задач:

1. Анализ теоретических основ изучения внимания в психологической науке.

2. Анализ возрастных особенностей внимания младших школьников.

3. Проведение экспериментального исследования и его анализ.

4. Выявление и анализ результатов исследования.

Исследование проводится несколькими методами: метод теоретического анализа литературы и периодических изданий, метод эксперимента, беседа с учителями.

Решение перечисленных выше задач определило логику изложения материала. Опишем структуру выпускной квалификационной работы.

Исследование состоит из введения, основной части (состоящей из двух глав) и заключения.

Во введении обосновываются выбор темы, ее актуальность, определяется предмет исследования, его объект, цели и задачи, а также методы проводимого исследования.

Первая глава посвящена рассмотрению теоретических основ изучения внимания в психологической науке. В главе были проанализированы сущность, свойства и виды внимания, а также рассмотрены возрастные особенности внимания младших школьников и выявлены проблемы формирования и развития устойчивости и темпа внимания в младшем школьном возрасте.

Во второй главе дипломной работы было проведено экспериментальное исследование особенностей устойчивости и темпа внимания учащихся 3 и 4 классов. В главе представлено описание эксперимента, а также выявлены и проанализированы результаты исследования.

В заключении обобщаются теоретические и практические результаты исследования, формулируются основные положения по материалу работы.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , Б. Г. Воспитание внимания школьника / Б. Г. Ананьев. — М.-Л.: Изд-во: Акад. пед. наук РСФСР, 1946. — 52 с.
  2. , А. Ф., Костромина, С. Н. Как преодолеть трудности в обучении детей / А. Ф. Ануфриев, С. Н. Костромина. — М.: Психология, 1989. — 267 с.
  3. , И. Л. Внимание дошкольника, методы его изучения и развития. Изучение внимания школьников / И. Л. Баскакова. — М.: Институт практической психологии, Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995.-64 с.
  4. , А. Л. Психологические рисуночные тесты. Иллюстрированное руководство / А. Л. Венгер. — М.: Владос-Пресс, 2003. — 160 с.
  5. , А. Л., Цукерман, Г. А. Психологическое обследование младших школьников / А. Л. Венгер, Г. А. Цукерман. — М.: Владос-Пресс, 2005. — 159 с.
  6. , Л. С. Развитие высших психических функций / Л. С. Выготский. — М.: Просвещение, 1960. — 500 с.
  7. , Л. С. Развитие высших форм внимания в детском возрасте / Л. С. Выготский // Хрестоматия по вниманию. — М.: Изд-во МГУ, 1986. — С. 184 — 220.
  8. , П. Я., Кабыльницкая, С. Л. Экспериментальное формирование внимания / П. Я. Гальперин, С. Л. Кабыльницкая. — М.: Изд-во МГУ, 1974. — 99 с.
  9. , И. Н., Игнатьева, Н. Д. Психодиагностика детей и подростков / И. Н. Гильяшева, Н. Д. Игнатьева.- М.: Фолиум, 1994. — 115 c.
  10. , Ю. Б., Романов, В. Я. Психология внимания / Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романов. — М.: ЧеРо, 2001. — 858 с.
  11. , Ф. Н. Внимание и его воспитание / Ф. Н. Гоноболин. — М.: Педагогика, 1972. — 160 с.
  12. , Д. С. Практикум по психологическому исследованию: Учеб. пособие / Д. С. Горбатов. — Самара: Издательский Дом «БАХРАХ — М», 2000. — 239 с.
  13. , З. Я. Воспитание внимания у школьников в процессе обучения / З. Я. Горностаева. — М.: Знание, 1974. — 87 с.
  14. , Н. П. Индивидуальные особенности внимания в младшем школьном возрасте / Н. П. Диева // Учен. зап. МГПИ им. В. И. Ленина; № 381. — М., 1970. — С. 65−75.
  15. , Н. Ф. Основные вопросы психологии внимания / Н. Ф. Добрынин // Психологическая наука в СССР. — М.: АПН РСФСР, 1959. — Т. I. — С. 207−220.
  16. , Н. Ф. Темп внимания / Н. Ф. Добрынин // Проблемы современной психологии. Ученые записки. — М., 1928. — Т. III. — С. 100−131.
  17. , Н. Ф., Пирогова, Е. Б. Внимание / Н. Ф. Добрынин, Е. Б. Пирогова // Общая психология / под ред. А. В. Петровского. — М.: Просвещение, 1976. — Гл. 2. — С. 187−203.
  18. , О. Ю. Внимание школьника / О. Ю. Ермолов. — М.: Просвещение, 1987. — 189 с.
  19. , В. А. Психологические механизмы волевой регуляции / В. А. Иванников. — СПб.: Питер, 2006. — 208 с.
  20. , Е. И. В царстве смекалки / Е. И. Игнатьев. — М.: Терра, 2008. — 304 с.
  21. , И. М. Опросник для диагностики устойчивых форм Я-внимания / И. М. Кондаков // Журнал практического психолога. — 1997. — № 4. — С. 13−23.
  22. , С. С. Можно ли управлять вниманием школьника? / С. С. Левитина. — М.: Знание, 1980. — 94 с.
  23. , С. А. Этапы развития внимания и его психофизиологическая характеристика: Автореф. канд. дис. / С. А. Лукомская. — Л., 1979. — 20 с.
  24. , И. Ю., Аскоченко, Т. Ю., Бонк, И. А. Как развивать внимание и память вашего ребенка / И. Ю. Матюгин, Т. Ю. Аскоченко, И. А. Бонк. — М.: Эйдос, 1996. — 114 с.
  25. , Л. Ф. Возрастная психология / Л. Ф. Обухова. — М.: Российское педагогическое агентство, 1996. — 374 с.
  26. Общая психология. В 7 т.: учебник для студ. высш. учеб. заведений / под ред. Б. С. Братуся. — Т. 4. Внимание / М. В. Фаликман. — М.: Издательский центр «Академия», 2010. — 480 с.
  27. , Г. М. О внимании младших школьников с различной успеваемостью / Г. М. Понарядова // Вопросы психологии. — 1982. — № 2. — С. 51−59.
  28. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / под ред. А. А. Крылова, С. А. Маничева. — СПб.: Питер, 2000. — 560 с.
  29. , А. А. Педагогические условия формирования младшего подростка управлять своим вниманием: Автореф. канд. дис. / А. А. Прошкина. — Калининград, 1999. — 17 с.
  30. Психомоторная организация человека: Учебник для вузов / Е. П. Ильин. — СПб.: Питер, 2003. — 384 с.
  31. Развитие внимания / сост. О. И. Тушканова. — Волгоград, 1995. — 32 с.
  32. , В. С., Петухов, Б. М. Психология внимания / В. С. Романов, Б. М. Петухов. — М.: Эксмо, 1996. — 447 с.
  33. , В. Я., Дормашев, Ю. Б. Психология внимания / В. Я. Романов, Ю. Б. Дормашев. — М.: Тривола, 1995. — 347 с.
  34. , А. А. Психология / А. А. Смирнов. — М.: Просвещение, 1962. — 341 с.
  35. , О. Г. Индивидуальные особенности внимания и мыслительной деятельности учащихся: Автореф. канд. дис. / О. Г. Солодоухова. — М.: МГУ, 1976. — 22 с.
  36. , В. А. Духовный мир школьника / В. А. Сухомлинский. — М.: Учпедгиз, 1961. — 412 с.
  37. , Р. Е. О выработке оптимального темпа учебной деятельности первоклассников / Р. Е. Таращанская // Вопросы психологии. — 1964. — № 3. — С. 55—64.
  38. , К. Д. Собрание сочинений в 12-ти томах / К. Д. Ушинский. — М.: Просвещение, 1999. — Т. 10. — 569 с.
  39. , Е. В. Младшие школьники в учебной деятельности / Е. В. Чудинова. — Рига, 1999. — 196 с.
  40. , Д. Б. Психология обучения младшего школьника / Д. Б. Эльконин. — М.: Просвещение, 1974. — 198 с.
  41. , Е. Л. Диагностика и коррекция внимания и памяти школьников / Е. Л. Яковлева, А. К. Маркова, А. Г. Лидерс // Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте. — Петрозаводск, 1992. — С. 38−57.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!