Развитие игровой деятельности у детей с нарушением слуха

Актуальность исследования. Нравственное развитие, которое теснейшим образом связано с развитием эмоциональной сферы, является одной из центральных линий психического развития дошкольника. Нравственное развитие включает в себя три взаимосвязанных компонента: становление нравственного сознания, развитие нравственных переживаний и чувств, формирование нравственного поведения. Сначала дети усваивают моральные знания, у них складывается первоначальное понимание нравственных норм, формируются моральные суждения и оценки. Однако не менее важно формировать у детей умение понимать эмоциональные состояния других людей и умение управлять своими эмоциями. В дошкольном возрасте ребенок способен проявлять симпатию и антипатию, сочувствие и сопереживание другому человеку, нежность и любовь к близким, чувство вины и стыда при нарушении нравственных норм поведения. Ребенок учится поступать согласно моральным нормам и самостоятельно делать моральный выбор. Чувства к концу дошкольного возраста нередко становятся мотивами поведения ребенка.

На протяжении дошкольного возраста эмоции преобладают над всеми другими сторонами жизни ребенка. Игра, как ведущий вид деятельности дошкольников, соответствует этим эмоциональным потребностям детей и является средством для обогащения и уточнения различных представлений, создает условия для упражнений в способах поведения в определенных жизненных ситуациях. Игра способствует формированию произвольности поведения. Она учит ребенка соблюдать определенные ролевые правила поведения, подчинять свои желания и интересы требованиям роли.

Принципиально важным для специальной педагогики и психологии является выдвинутое Л. С. Выготским положение об общности закономерностей развития нормального и аномального ребенка. В связи с этим в психическом развитии ребенка с нарушением слуха присутствуют те же стадии, что и в развитии нормального ребенка, происходит последовательная смена ведущих видов деятельности, определяющая переход от одной стадии к другой. Следовательно, в жизни дошкольника с нарушением слуха игра должна стать ведущей деятельностью, обеспечивать зоны его ближайшего развития, оказывать воздействие на развитие всех психических процессов и функций, личности в целом. Однако это происходит лишь в том случае, когда создаются особые условия для развития ребенка и он включается в процесс систематически осуществляемой коррекционно-воспитательной работы, элементом которого является целенаправленное формирование игровой деятельности. Содержание и методы руководства играми глухих дошкольников были разработаны Г. Л. Выгодской.

Объект исследования: психологические особенности детей с нарушением слуха.

Предмет исследования: развитие игровой деятельности у детей с нарушением слуха.

Цель исследования: изучить и проанализировать развитие игровой деятельности у детей с нарушением слуха.

Задачи исследования:

1. Представить психолого-педагогическую характеристику детей дошкольного возраста с нарушением слуха.

2. Определить специфику игровой деятельности у детей с нарушением слуха.

3. Провести диагностику развития игровой деятельности у детей с нарушением слуха.

4. Описать формирование игровой деятельности у детей с нарушением слуха.

В процессе работы над темой использовались следующие основные методы исследования: метод получения первичной информации (заключался в изучении литературы по теме исследования), теоретические методы: логико-педагогический и сравнительный анализ; синтез, педагогический эксперимент, беседа, наблюдение.

Гипотеза исследования: При проведении дополнительных коррекционно-развивающих занятий, возможно повысить уровень игровой деятельности детей, имеющих нарушение слуха.