Формирование композиционного мышления студентов факультета педагогики и методики начального образования вуза на занятиях изобразительным искусством
Диссертация
Практика педагогической деятельности выявляет область сосредоточения проблем преподавания изобразительного искусства как в школе, так и в вузе — это композиция. Композиция есть чрезвычайно сложная и многоаспектная художественная деятельность, требующая достаточно развитых пространственных представлений, образного, логического и ассоциативного мышления, воображения, определённых навыков в рисунке… Читать ещё >
Список литературы
- Аванесов В. С. Основы научной организации педагогического контроля в высшей школе.— М.: Наука, 1989.— 199 с.
- Аганисьян В. М. Развитие творческого мышления студентов-педагогов// Вопросы психологии.— 1982.— № 6.— С. 97 100.
- Алехин А. Д. О языке изобразительного искусства.— М.: Знание, 1973.- 48 с.
- Алехин А. Д. Система подготовки учителя изобразительного искусства. Специальность 130 002 — методика преподавания изобразительного искусства: Дис. канд. пед. наук.— М., 1993.— 198 с.
- Алпатов М. В. Всеобщая история искусств.— М.: Искусство, 1955.- Т. 3, 427 с.
- Альтшуллер Г. С. Творчество как точная наука.— М.: Сов. радио, 1979.- 175 с.
- Анастази А. Психологическое тестирование: В 2-х кн./Пер. с англ.- М.: Педагогика, 1982.- Кн. 1.- 318 е.- кн. 2.- 1982.- 295 с.
- Анисимов В. Е., Пантина Н. С. Методологические вопросы разработки модели специалиста//Советская педагогика.— 1977.— N95.— С. 100 108.
- Анисимов Н. Н. Экспериментальное исследование формирования пространственных представлений школьников средствами технического рисования: Дис. канд. пед. наук.— М., 1969.— 407 с.
- Анисимов Н. Н. Основы рисования: Учебное пособие, для строит, специальностей вузов.— М.: Стройиздат, 1974.— 156 с. .
- Арнхейм Р. Визуальное мышление//Хрестоматия по общей психологии: Психология мышления /Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер., В. В. Петухова.- М.- 1981.- С. 97 108.
- Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие/ Сокр. пер. с англ.- Общ. ред. В. П. Шестакова.— М.: Прогресс, 1974.— 392 с.
- Арнхейм Р. Новые очерки по психологии искусства.— М.: Прометей, 1994 352 с.
- Архангельский С. И. О моделировании и методике обработки данных педагогического эксперимента.— М.: Знание, 1974.— 48 с.
- Архангельский С. И. Учебный процесс в высшей школе: Его за-кономерностные основы и методы.— М.: Высшая школа, 1980.— 368 с.
- Бабенко Л. В. Изображение пространства в процессе художественно-педагогической подготовки учителей начальных классов: Дис. канд. пед. наук.— М., 1990, — 166 с.
- Бакушинский А. В. Исследования и статьи: Избр. искусствов. тр.— М.: Сов. художник, 1981.— 351 с.
- Бакушинский А. В. Художественное творчество и воспитание.— М.: Новая Москва, 1921.— 286 с.
- Боголюбов Н. С. Формирование творческих способностей учащихся средней школы средствами изобразительного искусства с учётом индивидуального подхода: Дис. док-pa пед. наук.— М., 1993.— 390 с.
- Божович Л. И. Избранные психологические труды: проблемы формирования личности/Под ред. Д. И. Фельдпггейна.— М.: Междунар. пед. академия, 1995.— 212 с.
- Борев Ю. Эстетика.— 4-е изд., доп.— М.: Политиздат, 1988.- 496 с.
- Брунер Дж. Стратегия приёма информации при образовании по-нятий//Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления/Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. В. Петухова.- М., 1981- С. 210 210.
- Брунер Дж. Психология познания: За пределами непосредственной информации/ Дж. Брунер- пер. с англ.— М.: Прогресс, 1977.— 412 с.
- Вагнер Г. Художественный язык древнерусской живописи.— М.: Искусство, 1972 № 3.- С. 66 — 69.
- Валлон А. Психическое развитие ребёнка.— М.: Просвещение, 1967.- 196 с.
- Ванслов В. В. Содержание и форма в искусстве.— М.: Искусство, 1956.- 371 с.
- Ванслов В. В. Эстетика, искусство, искусствознание: Вопросы теории и истории: Сб. науч. тр.- М.: Изобразительное искусство, 1983.- 439 с.
- Введение в научное исследование по педагогике/Под. ред. Журавлёва В. И.- М.: Просвещение, 1988.— 237 с.
- Веккер JI. М. Психические процессы: В 2-х т.— Л.: Изд-во ЛГУ. Т. 2: Мышление и интеллект.— 1976.— 342 с.
- Вельфлин Г. Основные понятия истории искусства. Проблема эволюции стиля в новом искусстве.— М.: Academia, 1930.— 290 с.
- Взаимодействие искусств в педагогическом процессе: Межвуз. сб. науч. тр./Лен. гос. пед. ин-т им. А. И. Герцена.- Л.: ЛГПИ, 1989.- 155 с.
- Волков Н. Н. Композиция в живописи.— М.: Искусство, 1977.— 263 с.
- Волков Н. Н. Восприятие предмета и рисунка.— М.: Искусство, 1950.- 507 с.
- Восприятие и воображение. Экспериментальные исследования/Под ред. Е. И. Игнатьева.— М.: Моск. гос. пед. ин-т им. В. И. Ленина, 1963.- 368 с.
- Восприятие и деятельность/Под ред. А. Н. Леонтьева.— М.: Издат. Моск. ун-та, 1976.- 320 с.
- Вудвортс Р. Зрительное восприятие глубины//Хрестоматия по ощущению и восприятию.— М., 1976.— С. 182 — 197.
- Вудвортс Р. Экспериментальная психология.— М.: Изд. иностр. лит., 1952.- 799 с.
- Вудвортс Р. Этапы творческого мышления//Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления/Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. В. Петухова.- М., 1981.- С. 255 258.
- Выготский JI. С. Воображение и творчество в детском возрасте.— М.: Просвещение, 1991.— 90 с.
- Выготский JI. С. Мышление и речь: Психологические исследования.— М.: Лабиринт, 1996.— 416 с.
- Выготский JI. С. Педагогическая психология/Под ред. В. В. Давыдова.— М.: Педагогика, 1991.— 479 с.
- Выготский JI. С. Психология искусства.— М.: Педагогика, 1987.— 341 с.
- Выготский JI. С. Собрание сочинений: В 6-ти т./Гл. ред. А. В. Запорожец- М., 1983.- Т. 3 367 с.
- Гальперин П. Я., Данилова В. Л. Воспитание систематического мышления в процессе решения малых творческих задач//Вопросы психологии.- № 1 1980 — С. 31 — 38.
- Гальперин П. Я., Котик Н. Р. К психологии творческого мышле-ния//Вопросы психологии.— С. 80 — 84.— № 5.— 1982.
- Гальперин П. Я. Психолого-педагогические проблемы профессионального обучения: Сб. ст./Редкол.: П. Я. Гальперин и др.— М.: МГУ, 1979.- 208 с.
- Гика М. Эстетика пропорций в природе и искусстве: Пер. с франц.— М.: Изд-во Всемирн. акад. архитектуры, 1936.— 236 с.
- Гилфорд Дж. Три стороны интеллекта//Психология мышления/Под ред. А. М. Матюшкина.— М.: Прогресс, 1965.— 532 с.
- Голуб А. А. Развитие художественно-образного мышления учащихся 5−6 классов на уроках тематического рисования: Автореф. дис. канд. пед. наук.— И., 1997.— 16 с.
- Государственный стандарт высшего профессионального образования. Педагогическое образование России: Сб. норм, док.— М., 1994.
- Грегори P. JI. Глаз и мозг. Психология зрительного восприятия: Пер. с англ.- М.: Прогресс, 1970.— 271 с.
- Грегори P. JI. Разумный глаз//Пер. с англ.- М.: Мир, 1972.— 209 с. * 56. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального исследования/АПН СССР.— М.: Педагогика, 1986.- 239 с.
- Данилова В. А. Практическое обучение решению творческих задач в США//Вопросы психологии, — С. 160 169.- 1976.- № 4.
- Даниэль С. М. Картина классической эпохи: Проблема композиции в западноевропейской живописи XVII века.— М.: Искусство, Ленинград. отд., 1986.- 199 с.
- Дейнека А. А. Учитесь рисовать: Беседы с изучающими рисование.- М.: Изд. АХ СССР, 1961.- 224 с.
- Джанаев М. Б. Композиционная организация изображения в художественной деятельности подростков: Автореф. дис. канд. пед. наук.- М., 1987.- 16 с.
- Дункер К. Подходы к исследованию продуктивного мышле-ния//Хрестоматия по общей психологии: Психология мышления/Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. В. Петухова.- М., 1981.- С. 35 47.
- Деменева Н. Н. Формирование педагогического мышления у студентов путём активизации обучения на интегративной основе/ На материале подготовки учителя начальных классов: Дис. канд. пед. наук.— М.- Н-Новгород, 1993.- 250 л.
- Дерябин А. С. Педагогическая система и методы Д. Н. Кардовского в учебной деятельности его учеников и последователей: Дис. канд. пед. наук.- М., 1975.- 231 л.
- Дункер К. Психология продуктивного (творческого) мышления.— т М.: Прогресс, 1965.- 286 с.
- Ермаш Г. Л. Искусство как мышление.— М.: Искусство, 1982.— 277 с.
- Ермаш Г. Л. Творческая природа искусства.— М.: Искусство, 1977.- 320 с.
- Жегин Л. Ф. Язык живописного произведения.- М.: Искусство, 1970.- 125 с.
- Журавлёв В. И. Взаимосвязь педагогической науки и практики.— М.: Педагогика, 1984.— 176 с.
- Завадская Е. В. Эстетические проблемы живописи старого Китая.- М.: Знание, 1975.- 439 с.
- Закон Российской Федерации «Об образовании «//Высшее образование в России.— С. 36.— № 3.— 1992.
- Занков JI. В. Избранные педагогические труды.— М.: Новая школа, 1996.- 426 с.
- Запорожец А. В. Избранные психологические труды: В 2-х т./Под ред. В. В. Давыдова, В. П. Зинченко.- М.- Т. 1.- 316 е.- т. 2.- 296 с.
- Зинченко В. П. Образование. Мышление. Культура//Новое педагогическое мышление/Под ред. А. В. Петровского.— М., 1969.— С. 90 — 102.
- Игнатьев Е. И. Формирование сложного образа, пригодного для полноценного рисования по представлению//Психология рисунка и живописи.- М., 1954.- С. 135 159.
- Игнатьев Е. И. Психология изобразительной деятельности детей- 2-е изд., доп.- М., 1959.- 223 с.
- Изобразительное искусство и художественный труд: 1 — 8 кл. Программа с краткими методическими рекомендациями.— М.: Просвещение, 1990 144 с.
- Ильясов И. И. Структура процесса учения.- М.: МГУ, 1986 — 198 с.
- Ингекамп К. Педагогическая диагностика.— М.: Педагогика, 1991.- 238 с.
- Исследование проблем психологии творчества: Сб. ст.- АН СССР. Ин-т психологии/Отв. ред. Я. А. Пономарёв.— М.: Наука, 1983.— 336 с.
- Кибрик Е. А. Искусство и художник.— М.: Молодая гвардия, 1959.- 67 с.
- Кибрик Е. А. Об искусстве и художниках.— М.:Изд-во Акад. худо» жеств СССР, 1961.- 311 с.
- Кириенко В. И. Психология способностей к изобразительной деятельности.- М.: Изд-во АПН СССР, 1959.- 304 с.
- Кларин М. В. Педагогическая технология в учебном процессе.— М.: Знание, 1989 75 с.
- Климович В. П. Научно-педагогическое исследование методов обучения композиции на художественно-графических факультетах, педвузов/Раздел «Композиция портрета»: Автореф. канд. пед. наук.— М., 1985.- 46 с.
- Ковалёв Ф. В. Золотое сечение в живописи: Учеб. пособ. для ху-дож. ин-тов и училищ.- Киев.: Вища Школа, 1989.— 140 с.
- Копцева Т. А. Природа и художник: Пособие для учителя.— М.: Интерпракс, 1994.— 144 с. ф
- Короткое Н. А. Проблемы и методы развития познавательных способностей студентов художественно-графических факультетов педвузов в процессе преподавания композиции: Автореф. канд. пед. наук.— М., 1978.- 16 с.
- Коул М., Скрибнер С. Культура и мышление/Пер. с англ.— М.: Прогресс, 1977.- 261 с.
- Кон И. Психология юношеского возраста.— М.: Просвещение, 1979.- 175 с.
- Костюк Г. С. Избранные психологические труды/Под ред. JI. Н. Проколиенко- АПН СССР.- М.: Педагогика, 1988.- 301 с.
- Краткий психологический словарь/Сост. JI. А. Карпенко- под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского.— М.: Политиздат, 1. Ф 1985.- 431 с.
- Кузин В. С., Кубышкина Э. И. Изобразительное искусство. 1 — 2 классы.- М.: Дрофа, 1995.- 250 с.
- Кузин В. С. Методика преподавания изобразительного искусства в 1 — 3 классах: Пособие для учителей.— М.: Просвещение, 1983.— 191 с.
- Кузин В. С. Наброски и зарисовки: Пособие для учителей- 2-е изд., перераб. и доп.— М.: Просвещение, 1981.— 160 с.
- Кузин В. С. Психология: Учеб. для худож. училищ/Под ред. Б. Ф. Ломова, — 2-е изд., перераб. и доп.— М.: Высшая школа, 1982.— 256 с.
- Кулюткин Ю. Н. Психология обучения взрослых.— М.: Просвещение, 1985 228 с.
- Кулюткин Ю. Н. Эвристические методы в структуре решений.— М.: Педагогика, 1970.- 231 с.
- Лазарев В. Н. Происхождение итальянского Возрождения: В 3-х т.- М.: Изд-во АН СССР, 1956.
- Лазарев В. Н. Византийская живопись: Сб. ст.— М.: Наука, 1971.-406 с. и
- Лазарев В. Н. Византийское и древнерусское искусство: Статьи и материалы— М.: Наука, 1978.— 335 с.
- Лазарев В. Н. Русская иконопись от истоков до начала XVI века— М.: Искусство, 1983.— 538 с.
- Лазарев В. Н. Старые европейские мастера: Сб. ст.— М.: Искусство, 1974.- 339 с.
- Леви-Брюль Л. Первобытное мышление//Хрестоматия по общей психологии: Психология мышления/Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. В. Петухова- М., 1981.- С. 130 140.
- Левин С. Д. Ваш ребёнок рисует: Книга о детском рисунке.— М.: Советский художник. 1971.— 271 с.
- Лейтес Н. С. К проблеме сензитивных периодов психического развития человека: Принцип развития в психологии/Под. ред. Л. И. Анциферовой- М., 1988.- С. 196 211.
- Лейтес Н. С. Умственные способности и возраст— М.: Педагогика, 1971.- 279 с.
- Ленин В. И. Полн. собр. соч.— 5-е изд.— М.: Политиздат.— 1980.- Т. 18.- 525 с.
- Ленин В. И. Философские тетради.— Л.: Госполитиздат, 1947.— 465 с.
- Леонтьев A. H. Деятельность. Сознание. Личность, — М.: Политиздат, 1975.- 304 с.
- Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики- 4-е. изд.— М.: МГУ, 1981.- 575 с.
- Леонтьев А. Н., Лурия А. Р., Смирнов А. А. О диагностических методах психологического изучения школьников//Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии/Под ред. И. И. Ильясова, В. Я. Ляудис, М., 1981.- С. 280 284.
- Лернер Г. И. Психология восприятия объёмных форм: По изображениям.- М.: МГУ, 1987.- 135 с.
- Линдсей Г., Норман Д. Анализ процесса решения задач//Хресто-матия по общей психологии. Психология мышления/Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. В. Петухова.- М., 1981- С. 319 327.
- Линдсей Г., Халл К. С., Томпсон Р. Ф. Творческое и критическое мышление//Хрестоматия по общей психологии. Психология мышле-ния./Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. В. Петухова.— М., 1981.— С. 149 — 153.
- Лосев А. Ф. Эстетика Возрождения.— М.: Мысль, 1982.— 623 с.
- Лосев А. Ф. История античной эстетики: Итоги тысячелетнего развития.— М.: Искусство, 1992.— Кн. 1.— 656 с.
- Лосев А. Ф. История античной эстетики: Итоги тысячелетнего развития.— М.: Искусство, 1994.— Кн. 2.— 1994.— 604 с.
- Лук А. Н. Творческое мышление.— М.: Политиздат, 1978.— 144 с.
- Лурия А. Р. Об историческом развитии познавательных процессов: Эксперим.-психол. исследование.— М.: Наука, 1974.— 172 с.
- Лурия А. Р. Эволюционное введение в психологию: Материалы к курсу лекций по общей психологии.— М.: МГУ, 1975.— 127 с.
- Лурия А. Р. Язык и сознание.- М.: МГУ, 1979 319 с.
- Майер Г. Психология эмоционального мышления//Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления/Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. В. Петухова М., 1981.- С. 123 — 129.
- Мамардашвили М. К. Картезианские размышления.— М.: Прогресс «Культура», 1993.- 350 с.
- Мамардашвили М. К. Картезианские размышления/Под ред. Ю. Н. Сенокосова, — М.: Прогресс «Культура», 1993.— 350 с. * 127. Мамардашвили М. К. Формы и содержание мышления: К критике гегелевского учения о формах познания.— М.: Высшая школа, 1968.— 191 с.
- Мамутова Л. Д. Проектирование инновационной деятельности педагога как предмет повышения его квалификации: Автореф. канд. пед. наук.- М., 1997.- 20 л.
- Маркс К., Энгельс Ф. Об искусстве: Сб.— В 2-х т.— М.: Искусство, 1957.- Т. 1.- 631 с.
- Маркс К., Энгельс Ф. Об искусстве: Сб.— В 2-х т.— М.: Искусство, 1958.- Т. 2.- 758 с.
- Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении,— М.: Педагогика, 1972, — 208 с.
- Махмутов М. И. Принцип проблемности в обучении//Вопросы психологии.- 1984.- № 5.- С. 30 76.
- Мелик-Пашаев А. А. Педагогика искусств и творческие способности.— М.: Знание, 1981.— 96 с.
- Менчинская Н. А. Психологические проблемы формирования научного мировоззрения школьника: Сб. ст./Под ред. Н. А. Менчин-ской.— М.: Просвещение, 1968.— 240 с.
- Методы системного педагогического исследования/Под ред. Н. В. Кузьминой.- Л.: ЛГУ, 1980.- 172 с.
- Молева Н., Бел юти н Э. Русская художественная школа второй половины XIX начала XX в.— М.: Искусство, 1967.— 564 с.
- Морозов В. Азбука композиции// Юный художник.- 1992.— № 1 с. 46 48.- 1992- N° 2.- С. 41 — 43.
- Мочалов Л. В. Пространство мира и пространство картины:
- Очерки о языке живописи.— М.: Советский художник, 1983.- 375 с.
- Назарова Н. Г. Формирование способности к композиционной организации изображения на занятиях по рисунку у студентов художественно-графического факультета педвуза: Дис. канд. пед. наук.— М., 1986.- 141 л.
- Неменский Б. М. Культура — Искусство — Образование: Цикл бесед,.- М.: Центр ХКО, 1995.- 79 с.
- Никифорова О. И. Исследования по психологии художественного творчества.— М.: МГУ, 1972.— 155 с.
- Оганов А. А. Произведение искусства и художественный образ.— М.: Знание, 1978.- 64 с.
- Оганов А. А. Теория отражения и искусство.— М.: Искусство, 1978.- 133 с.
- Окунев Ю. И. Пути освоения ритма живописной композиции: На материале художественно-графических факультетов: Дис. канд. пед. наук.- М., 1989 16 с.
- Основы педагогики и психологии высшей школы/Под ред. А. В. Петровского М.: МГУ, 1986.- 302 с.
- Павлик К. В. Изобразительная деятельность младших школьников.- М.: Изд-во МГПИ им. В. И. Ленина, 1985 89 с.
- Павлюк И. А. Упражения по композиции как средство развития образного мышления студентов 1−2 курсов ХГФ: Дис. канд. пед. наук.— М., 1988.- 201 л.
- Педагогика: Учеб. пособ. для студ. пед. вузов и пед. кол-ледж./Под ред. П. И. Пидкасистого.— М.: Российское педагогическое агентство, 1995.— 637 с.
- Пиаже Ж. Природа интеллекга//Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления/Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. В. Петухо-ва.- М., 1981.- С. 48 60.
- Полуянов Ю. А. Воображение и способности.— М.: Знание, 1988.- 96 с.
- Померанцева Н. А. Эстетические основы искусства Древнего Египта.— М.: Искусство, 1985.— 255 с.
- Пономарёв Я. А. Психология творчества.— М.: Наука, 1976.— 303 с.
- Пономарёв С. Л. Педагогические основы развития представлений о пространстве у младших школьников (1—4 классы) в процессеобучения изобразительному искусству: Автореф. дис. канд. пед. наук.—1. М., 1995.- 24 с.
- Пономарёв Я. А. Психология творчества и педагогика.— М.: Педагогика, 1976.— 280 с.
- Претте М., Капальдо А. Творчество и выражение: Курс художественного воспитания/Пер. с итал.— М.: Сов. художник, 1981.— Вып. 1, — С. 112- Вып. 2.- 1985.- 166 с.
- Проблемы изобразительного искусства XX столетия: Межвуз. сб./Под ред. Н. Н. Калмынниной.— Л.: ЛГУ, 1990//Вопросы отечеств, и заруб, иск-ва, Л. 1990.- Вып. 4.- 348 с.
- Программы общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство: 1−9 кл.— М.: Просвещение, 1994.— 160 с.
- Программа «Развитие»: Основные положения.— М.: Новая школа, 1994.- 64 с.
- Программа общеобразовательных учебных заведений в РСФСР: Изобразительное искусство (1—3 кл.).— М.: Просвещение, 1991.— 29 с.
- Попелюхина А. И. Система художественно-педагогической подготовки учителей начальных классов: Дис. канд. пед. наук.— М., 1987.— 193 с.
- Прудаева О. И. Психолого-педагогические особенности развивающего обучения как технологии развивающего образования: Автореф. дисс. канд. пед. наук.— М.: 1997.— 22 с.
- Психологический словарь.- М.: Педагогика, 1983.— 447 с.
- Психология мышления: Сб. науч. тр./Пер. с нем., англ.— М.: Прогресс, 1965.— 532 с.
- Психологические методы: В комплексном лонгитюдном и следовании студентов/Под ред. А. А. Бодалева.— Л., 1978.— 248 с.
- Психология профессиональной подготовки/Общ. ред. Г. С. Никифорова- СПб.: Изд-во С.-Петербург, ун-та, 1993.- 169 с.
- Пуанкаре А. О науке/Пер. с франц.- под ред. Л. С. Понтрягина.-М.: Наука, 1983.- 559 с.
- Пушкин В. Н. Психология и кибернетика.— М.: Педагогика, 1971.- 231 с.
- Пэдхем И., Сондерс Дж. Восприятие света и цвета.— М.: Мир, 19.- 376 с.
- Раушенбах Б. В. Геометрия картины и зрительное восприятие.— М.: Интерпракс, 1994.— 231 с.
- Раушенбах Б. Системы перспективы в изобразительном искусстве: Системы перспективы в изобразительном искусстве: Общая теория перспективы/Отв. ред. О. А. Швидковский- АН СССР- ВНИИ искусствознания М-ва культуры СССР.— М.: Наука, 1986.— 254 с.
- Ривина Е. Г. Методика обучения основам композиции старших дошкольников и младших школьников 1 — 2 классов в процессе занятий изобразительным искусством: Дис. канд. пед. наук.— М., 1996.— 287 с.
- Родионова В. А. Подготовка учителя начальных классов в условиях многоуровневого педагогического образования: Дис. канд. пед. наук.— Курск, 1996.— 236 с.
- Ростовцев Н. Н. Рисование с натуры как учебный предмет: История, теория и методика/Дис. д-ра пед. наук.— М., 1965.— 838 с.
- Рубинштейн С. Л. О мышлении и путях его исследования.— М.: Изд-во Акад. наук СССР, 1958- 147 с.
- Рубинштейн С. Л. О природе мышления и его составе//Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления/Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. В. Петухова.- М., 1981.- С. 71 78.
- Саксонова JI. П. Профессионализация художественного образования студентов отделения начальных классов педагогического колледжа: Автореф. дис. канд. пед. наук.— Тольятти, 1997.— 24 л.
- Салмина Н. Г. Знак и символ в обучении.— М.: Знание, 1988.— 286 с.
- Сапаров М. Функциональный анализ искусства// Искусство, 1968.- № 6.- С. 66 70.
- Скаткин М. Н. Методология и методика педагогических исследований.— М.: Педагогика, 1986.— 150 с.
- Смирнов С. Д. Педагогика и психология высшего образования: От деятельности к личности.— М.: «Аспект-Пресс», 1995.— 270 с.
- Соколов А. Н. Психофизическое исследование внутренней ре-чи//Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления/Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. В. Петухова.- М., 1981.- С. 215 221.
- Станэк Ю. В. Развитие образного мышления младших школьников на занятиях изобразительным искусством: Дис. канд. пед. наук.— М., 1970.- 178 л.
- Талызина Н. Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся.— М.: Знание, 1983, — 96 с.
- Тарабукин Н. М. Проблема пространства в живописи//Опыт теории живописи.— М., 1923.— 69 с.
- Теплов Б. М. Избр. тр.: В 2-х т.- М.: Педагогика, 1985.- Т. 1.329 е.- Т. 2.- 359 с.
- Теплов Б. М. Практическое мышление//Хрестоматия по общей психологии: Психология мышления/Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. В. Петухова.- М., 1981.- С. 145 149.
- Тимирязев К. А. Творчество человека и творчество природы- Полн. собр. соч. Т. 6.-М., 1939.- 470 с.
- Трик X. Е. Основные направления экспериментального изучения творчества//Хрестоматия по общей психологии: Психология мышления/Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. В. Петухова.- М., 1994.- С. 298
- Уоллах X. Творческое восприятие//Хрестоматия по ощущению и восприятию/Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, М. Б. Михайловской.— М., 1975.- С. 387 388.
- Успенский Б. А. Поэтика композиции: Семиотические исследования по теории искусства.— М.: Искусство, 1970.— 223 с.
- Флерина Н. Нужен ли стандарт художественному образованию?: К дискуссии о художественном образовании школьников// Искусство в школе.- 1993.- № 6.- С. 48 50.
- Фрилинг Г., Ауэр К. Человек. Цвет. Пространство: Прикладная цветопсихология/Пер. с нем.— М.: Стройиздат, 1973, — 117 с.
- Флоренский П. А. Анализ пространственности и времени в художественно-изобразительных произведениях.— М.: Прогресс, 1993.— 324 с.
- Художественные модели мироздания: Взаимодействие искусств в истории мировой культуры/Под общ. ред. В. П. Толстого.— М.: НИИ PAX, 1997.- 399 с.
- Художественный тип человека: Комполекс. исслед./Ин-т психологии Рос. АН- Науч. ред. В. П. Морозов, А. С. Соколов и др.— М.: МГК, 1994.- 229 с.
- Чубова А. П., Иванова А. П. Античная живопись.— М.: Искусство, 1966 194 с.
- Шабанов Н. К. Формирование профессиональной направленности у студентов в процессе преподавания художественных дисциплин в педвузе: Дис. д-ра пед. наук.— М., 1987.— 202 л.
- Шабоук С. Искусство. Система. Отражение, — М.: Прогресс, 1978.- 224 с.
- Шапиро М. Некоторые проблемы семиотики визуального искусства: Пространство изображения и средства создания знака-образа// Семиотика и искусствометрия.— М.: Наука, 1972.— 368 с.
- Шорохов Е. В. Теоретические и методические основы композиции как учебного предмета в системе художественно-педагогического образования: Дис. д-ра пед. наук.— М., 1988.— 451 с.
- Шорохов Е. В. Проблемы композиции в детском изобразительном творчестве и методические обоснования преподавания тематического рисования в школе (5 — 7 классы): История, теория и методика: Дис. канд. пед. наук.— М., 1968.— 338 с.
- Шорохов Е. В. Композиция- 2-е изд., перераб. и доп.— М.: Просвещение, 1986.— 285 с.
- Шубников А. В., Копцик В. А. Симметрия в науке и искусстве.— М.: Наука, 1972.- 339 с.
- Юон К. Ф. Об искусстве- В 2-х т.- М.: Сов. худож., 1959.- Т. 1384 с.
- Юсов Б. П. Грамотность и выразительность детского рисунка: Дис. канд. пед. наук.- М., 1963.— 231 л.
- Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды: Проблемы возрастной и педагогической психологии/Под ред. Д. И. Фельдштейна.— М.: Межд. пед. акад., 1995.— 224 с.
- Эльконин Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах: Избр. псих. тр./Под ред. Д. И. Фельдштейна.— Воронеж: Изд-во «Ин-т практической психологии- НПО «МОДЭК», 1995.- 416 с.
- Эсаулов А. Ф. Активизация учебно-познавательной деятельности студентов.— М.: Высш. шк., 1982.— 223 с.
- Эсаулов А. Ф. Психология решения задач.— М.: Высш. шк., 1972.- 216 с.
- Юсов Б. П. и др. Изобразительное искусство в начальных классах/Под ред. Б. П. Юсова, Н. Д.— Минск: Народна асвета, 1986 — 166 с.
- Якиманская И. С. Развитие пространственного мышления школьников.— М.: Педагогика, 1987.— 240 с.
- Якобсон П. М. Психология художественного восприятия.— М.: Искусство, 1964.— 86 с.
- Якобсон П. М. Психология художественного творчества.— М.: Знание, 1971- 48 с.
- Якобсон Р. Язык и бессознательное/Пер с англ., франц.— М.: Гнозис, 1996.- 248 с.
- Ярошевский М. Г. Проблемы научного творчества в современной психологии/Под ред. М. Г. Ярошевского.— М.: Наука, 1971.— 334 с.
- УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОМПОЗИЦИОННОГО МЫШЛЕНИЯ У СТУДЕНТОВ ФАКУЛЬТЕТОВ ПЕДАГОГИКИ И МЕТОДИКИ НАЧАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ВУЗА
- Программа составлена в виде развёрнутого тематического плана по следующей схеме:1. Номер занятия.1. П. Раздел1. Тема
- Цель — общая дидактическая и данного занятия
- Применение — формирование умений и навыков- репродуктивная и продуктивная деятельность студентов по закреплению навыка и применению его в новом виде деятельности.1. Межпредметные связи.1. V. Контроль
- Домашнее задание — самостоятельная продуктивная деятельность студентов- повторение теоретического материала.1. ЗАНЯТИЕ № 1.1. Раздел «Рисунок».
- Тема: «Формообразование в природе и искусстве».
- Цель: Формирование целостного художественною мировосприятия- интереса к изобразительной деятельности как способу познания.
- Принципы формообразования в природе и искусстве. Тектонич-ность. Золотое сечение. Статика и динамика. Пространство и время.
- Философия, эстетика, изобразит, видыискусства, математика, физика, биология, поэзия, музыка.
- Д. Р. Исследовательская работа студентов, ^ направленная на углублённое изучение полученных сведений-
- Зарисовки объектов природы.1. ЗАНЯТИЕ № 2.
- Раздел «Рисунок» Тема «Формообразование в природе и искусстве» Цель Формирование целостного художественного восприятия- интереса к изобразительной деятельности, графических навыков, геометрических построений. % -
- Математика (геометрия), история искусства, декоративно-прикладное искусство, эстетика.
- Работа с книгой. Подготовить краткое сообщение о художниках, математиках, способах геометрических построений Древнего Египта, Сред-ф ней Азии и пр. 1. ЗАНЯТИЕ № 3.1. Раздел «Рисунок»
- Тема «Искусство и визуальное восприятие»
- Цель Формирование композиционного мышления. Развития формально-логической и интуитивно-художественной сферы визуального восприятия. Развитие начальных графических навыков.
- История искусства, физика, графика, психология зрительного восприятия
- ЗАНЯТИЕ № 4. Раздел «Рисунок»
- Тема «Искусство и визуальное восприятие»
- Цель Формирование композиционного мышления- развития формально-логической и интуитивно-образной сфер визуального восприятия. Развитие начальных графических навыков.
- Актуализация — знаний о закономерностях визуального восприятия изображения на плоскости-анализа формы предметов (пропорций, характерного очертания)-графических навыков (линейного и силуэтного рисования).
- Композиционная взаимосвязь между форматом и изображением.
- Различные способы условно-плоскостного изображения — линия, точка, пятно, их сочетание.
- Условно-плоскостное изображение группы предметов. Способ выделения главного — линией, точками или пятном. Художественные свойства различного типа линий, точек, пятен.
- Закрепление последовательности рисования группы предметов: анализ формы предметов, пропорций, очертаний- выбор главного-выбор формата и масштаба изображения-выполнение рисунка (линией, точками, пятном).
- История искусства, графика, психология зрительного восприятия
- ЗАНЯТИЕ № 5. Раздел «Рисунок'
- Тема «Пространство отдельного предмета»
- Цель Развитие пространственного мышления средствами линейного рисунка- совершенствование графических умений и навыков.
- Актуализация — элементарных знаний по перспективе (в пределах школьной программы) — пространственных представлений-знаний о пропорциях предмета, конструкции, понятие объёмной формы-графических навыков.
- Умение выполнять перспективные построения простых геометрических тел.
- Умение выполнять с натуры линейно-конструктивные рисунки отдельных предметов.
- Умение планировать действия и контролировать выполнение рисунка.
- Закрепление графических навыков линейного рисования.1. Рис. 9
- История искусства (графика) — психология зрительного восприятия.
- Д. Р. Выполнение линейно-конструктивных рисунков предметов быта в заданной последовательности.1. ЗАНЯТИЕ № 6.1. Раздел «Рисунок»
- Тема «Пространство отдельного предмета»
- Понятие конструкции предмета: какие признаки являются существенными, а какие несущественными для выделения конструкции предмета (форма, пропорции, цвет, положение в пространстве).
- Реальные и воображаемые операции по преобразованию формы отдельного предмета и его пространственного положения.
- Эстетические качества линейного рисунка.
- Развитие и закрепление навыков планирования рисунка и самоконтроля.
- Закрепление графических навыков проведения прямых, эллипсов, окружностей, деления на глаз и т. д.
- История графического искусства, эстетика, графика. положения предметов.
- Требование к эстетике рисунка.1. ЗАНЯТИЕ № 7.1. Раздел «Рисунок»
- Тема «Пространство отдельного предмета»
- Цель Развитие пространственного мышления средствами тонального рисунка графических навыков.
- Актуализация — зрительно-тактильных представлений о поверхности предметов: элементарных знаний о закономерностях светотени- графических навыков.
- История искусства, эстетика.
- Д. Р. Разработка эскиза наглядного пособия «Последовательность выполнения тонового рисунка" — в таблицу включаются рисунки, самостоятельно выполненные студентами с натуры.
- Разработка упражнений для младших школьников на тему «Форма и штрих».
- Контур Внутренняя структура Светотень1. Рис. 131. ЗАНЯТИЕ № 8.1. Раздел «Рисунок».
- Тема. «Пространство натюрморта» (тоновой рисунок).
- Цель. Формирование композиционного средствами тонового рисунка. Совершенствование графических умений и навыков.
- Актуализация — знание последовательности выполнения тонового рисунка-умение планировать и контролировать выполнение рисунка-умение тоном строить форму предмета.
- Натюрморт как пространственно связанные формы. Понятие цельного расфокусированного зрения. Точка зрения. Выбор главного. Поле ясного зрения. Формат и масштаб изображения.
- Основные тоновые отношения. I
- Материалы: мягкий карандаш, уголь, однотонная акварель, гуашь.
- История искусства (графика) — эстетика, психология зрительного восприятия
- Д. Р. Выполнение композиционных набросков с натуры натюрмортов из 3 — 5 предметов в заданной последовательности.1. Материалы — по выбору.
- ЗАНЯТИЕ №№ 9 10. Раздел «Рисунок».
- Тема «Пространство натюрморта. Тематический натюрморт».
- Цель Формирование композиционного средствами тонового рисунка.
- Актуализация — знание последовательности выполнения тонового рисунка-умение тоном строить форму предметов и устанавливать пространственные отношения предметов.
- Образ в натюрморте. Понятие тематического натюрморта. Композиция тематического натюрморта. Тоновые отношения как средство выделения композиционного центра и пространственного объединения предметов.
- Последовательность выполнения тематического натюрморта. ,.-
- Умение выделять образный смысл в предметах быта.
- Умение выполнять длительный тоновой рисунок тематического натюрморта в усвоенной последовательности.
- Умение композиционным построением и средствами рисунка выделять на изображении главную смысловую часть натюрморта и устанавливать целостность и равновесие рисунка.1. История искусства.
- Д. Р. Выполнение рисунка тематического натюрморта.1. Материалы — по выбору.1. ЗАНЯТИЕ № 11.1. Раздел «Живопись».
- Тема «Цвет как средство художественной выразительности».
- Цель Формирование художественного восприятия действительности и произведений искусства, развитие цветочувствительности глаза на основе цветоведения.
- Актуализация — восприятия произведений живописи- ф — начальных сведений по цветоведению. начальных умений в живописи.
- Цвет в изобразительном искусстве. Эмоционально-эстетическое воздействие цвета на человека. Константность восприятия цвета (локальный цвет), обусловленный цвет (рефлекс). Цветовой контраст, цветовые отношения. Цвет и форма предмета. Цвет и пространство.
- Навык различения контрастных и нюансных цветовых и тоновых отношений. Упражнения.
- Умение смешиванием краски получать задуманный оттенок цвета. Упражнения.• Умение пользоваться основными приёмами техники акварельной игуашевой живописи. Упражнения.
- История искусства, эстетика, психология зрительного восприятия
- Д. Р. Составление таблиц наглядных пособий по цветоведению и технике живописи.1. ЗАНЯТИЕ № 12.1. Раздел «Живопись».
- Тема «Пространство отдельного предмета. Передача образа предметасредствами живописи.»
- Цель Формирование художественного восприятия средствами живописи.
- Актуализация — знаний и умений последовательного ведения рисунка-знаний и умений в живописи.
- Условно-плоскостное цветовое изображение отдельного предмета.
- Умение выполнять композиционные наброски отдельных предметов в условно-плоскостном цветовом изображении. Упражнения.
- Умение выполнять живописные эскизы отдельных предметов с передачей формы предмета и ближайшего окружения.1. Теория живописи.
- Д. Р. Выполнение эскизов одного-двух предметов.1. ЗАНЯТИЕ № 13.1. Раздел «Живопись».
- Тема «Живописное пространство предмета».
- Цель Развитие живописно-пространственного мышления.
- Актуализация — знания основных закономерностей цветоведения-технических умений в акварельной живописи-восприятия произведений графического искусства (натюрморт в акварели).
- Умение выполнять эскизы живописных композиций• в заданной последовательности. Упражнения.1. История искусства.1. Рис. 18
- Д. Р. Выполнение эскизов живописной композиции в заданной последовательности (2 — 3 предмета с фоном).
- Как вариация задания — разработка таблицы методического пособия для учащихся школы «Последовательность работы над живописью натюрморта».1. ЗАНЯТИЕ №№ 14 15.1. Раздел «Живопись».
- Тема «Образ и пространство живописного натюрморта».
- Цель Формирование композиционного мышления средствами живописи.
- Актуализация — знаний и умений последовательного выполнения живописи натюрморта-знаний и умений в цветоведении и технике акварельной живописи
- Образ в натюрморте. Постановка тематического натюрморта.
- Умение выполнять длительны натюрморт (3 — 5 предметов) в заданной последовательности.
- История искусства, эстетика.
- Д. Р. Выполнение тематического натюрморта. Акварель или гуашь.
- ЗАНЯТИЕ № 16. Раздел «Пейзаж (интерьер)».
- Тема «Пространство перспективы».
- Цель Формирование пространственного мышления. ф Актуализация — начальных сведений и умений в перспективе-восприятия произведений живописи и графики.
- Способы передачи пространства в изобразительном искусстве. Пространство живописи Древнего Египта, Древней Греции, обратная перспектива средневековья, аксонометрия Китая, перспектива Возрождения.
- Основы перспективной грамоты. Элементы перспективы, Фронтальная и угловая перспектива.
- Композиционные возможности перспективы. Умение выпол- • нять изображения Рнс*20призматических и цилиндрических предметов во фронтальной и угловой перспективе.
- Упражнения на закрепление способов построения фронтальной и угловой перспективы. Решение задач.
- История искусств, эстетика.
- Д. Р. Выполнение задач по перспективе.
- Зарисовки интерьера жилого помещения во фронтальной и угловой перспективе. Линия, тон.
- ЗАНЯТИЕ № 17. Раздел «Пейзаж (интерьер)».
- Тема «Пространство интерьера».
- Цель Формирование пространственного мышления.
- Актуализация — начальных сведений и умений в перспективе- — восприятия произведений искусства (жанр интерьера, пейзажа).
- Перспектива в изобразительном искусстве. Константность восприятия формы предмета и перспективное восприятие глубокого простран-• ства. Поле ясного зрения. Линия горизонта. Фронтальная перспектива.
- Точка схода. Последовательность выполнения перспективы интерьера. Пропорции фигуры человека как основа доя масштабных измерений ин1. Рис. 21терьера. Масштаб высоты, ширины, глубины.
- Умение последовательно выполнять перспективу интерьера.
- Репродуктивная работа студентов: последовательное построение интерьера жилого помещения. Линейно-конструктивное изображение.1. История искусства.
- Раздел «Пейзаж (интерьер)».т Тема Художественный образ и интерьер.
- Цель Формирование композиционного мышления средствами жанра интерьера.
- Актуализация — знаний и умений в построении фронтальной и угловой перспективы интерьера-восприятия произведений искусства.
- Возможности жанра интерьера в создании художественного образа. Умение выделять в произведениях искусства и в объектах действительности образные характеристики интерьера.
- Умение применить на практике рисования с натуры знаний закономерностей фронтальной и угловой перспективы.
- Выполнение с натуры набросков помещения с включением натюрморта.
- Использование различных материалов: уголь, соус, мягкий карандаш, тушь (перо, кисть) и проч.1. История искусства.
- Д. Р. Выполнение зарисовок с натуры, по памяти, по представлению интерьера различных помещений. Материалы — по выбору: акварель, гуашь, цветные карандаши.1. ЗАНЯТИЕ № 19.1. Раздел «Пейзажф Тема «Образ и пространство отдельного предмета».
- Цель Формирование художественного восприятия форм природы, наблюдательности, развитие графических и живописных умений.
- Актуализация — восприятия объектов природы и произведений искусства-графических и живописных умений.
- Пропорции золотого сечения и конструкция объектов природы.
- Приём целостного «смотрения» на объект рисования — расфокусированное зрение.
- Выполнение с натуры рисунков отдельных деревьев или кустарниковв условно-плоскосном изображении и затем с передачей объёма.
- Закрепление умения целостно смотреть на объект рисования: упражнения на передачу характерного силуэта.
- История искусства (архитектура, скульптура), бионика, математика, психология зрительного восприятия.
- Д. Р. Выполнение с натуры, по памяти, по представлению рисунков и живописных эскизов отдельных объектов — элементов пейзажа.
- ЗАНЯТИЕ № 20. Раздел «Пейзаж».
- Тема «Пространство пейзажа».
- Цель Формирование композиционного мышления средствами жанра пейзажа.
- Актуализация — знаний и умений в перспективном рисовании- — восприятия произведений пейзажной живописи и графики.
- Тема Образ и цветовоздушное пространство пейзажа.
- Цель Формирование композиционного мышления средствами живописи пейзажа.
- Актуализация — знаний и умений в цветоведении и живописи натюр-• морта-восприятия природы и произведений изобразительного искусства.
- Цвето-воздушная перспектива пейзажа. Планы пейзажа и цвет. Рефлекс в глубоком пространстве пейзажа. Последовательность выполненияэтюда пейзажа с натуры.
- Выполнение этюда пейзажа с натуры. Акварель.
- Перспектива, теория живописи.
- Д. Р. Выполнение этюда пейзажа с натуры в заданной последовательности.1. ЗАНЯТИЕ № 22.
- Раздел «Рисование человека и животных».
- Тема Пространство человека.
- Цель Воспитание художественного восприятия форм человеческого тела и животных. Формирование умения передавать в рисунке основные пропорции фигуры человека.
- Актуализация — знаний о принципах формообразования в природе иискусстве-знания и умения определять визуально пропорции предмета-опыта восприятия произведений искусства.
- Известные в истории искусства способы изображения человека.
- Канон пропорций человека. Основные сведения по пластической анатомии. Основные ориентиры (точки) для измерения пропорций и построения линейно-конструктивного рисунка фигуры человека в покое и движении.
- Контрапост. Ракурс. Пропорции взрослого и ребёнка.
- Линейный условно-плоскостной рисунок фигуры человека.
- Наброски, зарисовки человека в покое и движении.
- Умение выполнять условно-плоскостное изображение фигуры человека.
- Умение выполнять наброски и зарисовки с натуры фигуры человека.
- Умение схематично передавать конструктивно-пространственные ха-в рактеристики фигуры человека в движении.
- Умение последовательно выполнять рисунок фигуры человека.
- История искусства, эстетика, анатомия
- Д. Р. Выполнение набросков и зарисовок фигуры человека в покое и движении.
- Целенаправленное наблюдение окружающей жизни для выбора мотива однофигурной композиции.1. ЗАНЯТИЕ № 23.• Раздел «Рисование человека и животных».
- Тема Образ и движение человека.
- Цель Формирование композиционного мышления- углублённое эмоционально-эстетической реакции студентов при восприятии ими окружающей действительности и произведений искусства.
- Актуализация — знаний и умений в передаче фигуры человека-знаний закономерностей восприятия картинной плоскости-
- Художественная интерпретация позы, жеста, движения человека.
- Роль выразительного силуэта в образной характеристике человека.
- Контрастные силуэты как средство композиционного решения.
- Человек и окружение как целостный художественный образ.
- Умение наблюдать и подмечать образные качества фигур человека.
- Умение выполнять композиционные наброски и зарисовки людей.
- Выполнение упражнений: композиционных импровизаций на заданную или задуманную тему, где главным действующим героем является один человек- два контрастных по характеристике человека.
- Выполнение эскиза однофигурной композиции (одна фигура в ин-* терьере).
- История искусства, эстетика, анатомия.
- Д. Р. Завершение эскиза однофигурной композиции (графика).
- Выполнение двухфигурной силуэтной композиции на условном белом фоне с передачей контрастных характеров и отношения между фигурами. Графические материалы по выбору.• ЗАНЯТИЕ № 24.
- Раздел «Рисование человека и животных».
- Тема Форма и движения животных.
- Цель Формирование композиционного мышления в процессе наблюдения и изучения форм животного мира.
- Актуализация — знаний закономерностей формообразования в природе-пространственных представлений-опыта восприятия произведений анималистического жанра.
- Пропорции и конструктивно-анатомическое строение. Пластика животных и птиц. Ориентировочные точки при построении рисунков животных и птиц.
- Приём обобщения форм животного или птицы до простых геометрических форм как способ передачи на рисунке характерных особенностей строения тела того или иного животного или птицы.
- Линия, точка, пятно как средство художественной выразительности.
- Передача графическими и живописными средствами фактуры оперения, шерсти, окраски и т. д.
- Последовательность выполнения рисунка с натуры.
- Умение выполнять с натуры, по памяти, по представлению наброски и зарисовки животных и птиц.
- Умение выбирать художественный материал и технику в зависимости от образных задач.1. Рис. 26
- История искусства, анатомия.
- Д. Р. Выполнение с натуры, по памяти, по представлению наброскови зарисовок, этюдов животных и птиц.1. ЗАНЯТИЕ № 25.
- Раздел «Рисование человека и животных».
- Тема Пространство человека.
- Цель Образ и движение животного, формирование композиционного мышления средствами графики и живописи в процессе изучения форм и движений животных.
- Актуализация — опыта восприятия и представления животных в разнообразных движениях-графических и живописных умений и навыков.
- Композиционные наброски животных и птиц. Роль выразительного силуэта в композиционном решении. Контрасты и нюансы в изображениях животных, ритм, симметрия и асимметрия.
- Взаимосвязь жизненных наблюдений и художественной интерпрета-• ции при передаче образа животного.
- Художественные материалы и техника исполнения. Оттиск по картону. Граттаж. Линогравюра.
- Выполнение композиционных набросков животных с передачей образных, особенных черт. ?
- Умение на основе набросков создать синтетических обобщённый образ животного.
- Умение выполнять силуэтную условно-плоскостную композицию с контрастными изображениями животных или птиц, объединённых сюжетом, действием.
- История искусства, эстетика.
- Д. Р. Выполнение или завершение силуэтной композиции.
- Разработка таблиц наглядных пособий на тему «Пропорции и движения животных и птиц.1. ЗАНЯТИЕ № 26.1. Раздел «Композиция».
- Тема Теоретические основы композиции.
- Цель Обобщение и систематизация ранее полученных сведений по композиции, усвоение студентами новых теоретических положений композиции.
- Актуализация — знаний по теоретическим основам изобразительного искусства-сведений из истории искусств, философии, истории общества и науки-знаний по психологии зрительного восприятия.
- Исторически сложившиеся типы композиции. Теоретические основы композиции: основные законы, правила, приёмы и средств композиции.
- Художественный образ — истоки и методы создания.
- Последовательность работы над тематической композицией. композиционный анализ.
- Умение узнавать (различать) в произведениях искусства и объяснять действие основных законов, правил и средств композиции- эстетически переживать явления действительности и искусства.
- Умение производить композиционный анализ произведений искусства, а также собственных и детских рисунков. Понимать и объяснять сущность художественного образа и основных методов композиции.
- Студенты должны знать и излагать последовательность работы над тематической композицией.1. История искусства, фи
- Направление взгляде компо*иц.и&мныевкл*ип*рнтм «v прсстрднотйе композицииалелчеита он ый ри тлт1 ^•слоугиеиие гитляприел* эдгераккн&аимЯконтрасты ритмов• J» «.х хmm-ЖЖ
- КОЛМГОЗ^ЧИСНМЫе-якценгм- К0А1ГРЗМи,. «леитр .1. Wiiлософия, эстетика, психология зрительного восприятия.1. Рис. 30
- ЗАНЯТИЕ № 27. ^ Раздел «Композиция».
- Тема Ритм в пространстве фризовой композиции.
- Цель Формирование композиционного мышления на материале фризовой композиции.
- Актуализация — теоретических сведений из истории искусства психологии зрительного восприятия-навыков выполнения условно-плоскостного изображения-
- Умение выполнять эскиз фризовой композиции по мотивам мифов Древнего Египта или Древней Греции.
- Умение вести последовательно работу над композицией.
- Выполнение подготовительных набросков, обсуждение — в аудитории. Умение пользоваться дополнительным материалом: книги по истории костюма, религии и т. д.
- История искусства. • Д. Р. Завершение эскиза в цвете.
- Самостоятельное ознакомление с искусством Китая, Японии, Ближнего Востока, искусством русского и западно-европейского средневековья (икона, книжная миниатюра).
- ЗАНЯТИЕ № 28. Раздел «Композиция».jtr
- Тема Пространство и образ вертикальной композиции.
- Цель Формирование композиционного мышления на материале вертикальной композиции.
- Последовательность выполнения композиции.
- Выполнение композиции в изобразительном пространстве с условным совмещением плоскости земли и поверхности листа на сюжеты мифов, сказок народов мира или свободную тему, например, «Цирк», «Праздник», «Лето в деревне» и пр.
- Разработка подготовительных эскизов, обсуждение.
- Д. Р. Завершение вертикальной композиции в цвете.
- Самостоятельное ознакомление студентов с русскими народными сказками- выбор сюжета для иллюстрирования.
- ЗАНЯТОЕ № 29. Раздел «Композиция».
- Тема Образ в сказке. (1-я часть).
- Цель Формирование композиционного мышления на материале об1. Рис. 32разов сказки.
- Актуализация — восприятие произведений живописи и книжной графики-знание и умение последовательно выполнять композицию
- Использование дополнительного материала для работы над иллюстрацией к сказке: материал по истории, костюму, географии, биологии и пр.
- Выполнение упражнений — композиционных импровизаций на выявление образной характеристики героя (метафора, одушевление, символ, цвета, движение, общая конструктивная идея изображения).
- Д. Р. Выполнение композиционных импровизаций. Выполнение набросков с натуры человека, животных, пейзажа, интерьера и пр. 1. ЗАНЯТИЕ № 30.1. Раздел «Композиции
- Тема Образ в сказке. (Цель Формирование ления на материале обра-.1. Актуализация — воспр!1кусства, жизненных явле) — знания последовате матической композиции. Рис. 34
- Выполнение упражнений — композиционных импровизаций на выявление образной характеристики героя (гипербола, гротеск, костюм, цвет). Общая конструктивная идея.
- История искусства (книжная графика), эстетика.
- Д. Р. Выполнение эскиза композиции к русской народной сказке.
- Самостоятельная творческая работа.1. ЗАНЯТИЕ № 31.1. Раздел «Композиция».1. Тема Композиция книги.
- Цель Формирование композиционного мышления на материале конструкции книги.
- Актуализация — элементарных знаний об оформлении книги-умений производить геометрические построения на плоскости
- Конструкция книги. Переплёт, Фронтиспис. Титул. Разворот. Виды иллюстраций. Полоса набора. Акцидентные элементы. Виды книжной графики: оттиски, рисованные иллюстрации, шрифтовые композиции.
- Макет книги. Конструктивное и цветовое решение.
- Выполнение макета разворота книги с включением элементов оформления: а) иллюстрации —использование одной из ранее выполненных композиций-б) полосы набора-в) заголовка (шрифт)-г) буквицы (рисованного инициала).
- Умение устанавливать стилевое и смысловое единство оформления. Выполнение в аудитории предварительных набросков разворота. История искусства книги, книжная графика, эстетика. Д. Р. Завершение эскиза разворота книги
- Самостоятельное ознакомление с произведениями современной живописи и графики.
- ЗАНЯТИЕ № 32. Раздел «Композиция».
- Тема Композиция на современную тему в пространстве перспективы.
- Цель Формирование композиционного мышления на материале современной действительности.
- Актуализация — восприятия явлений действительности- умения обобщать, выделять существенное в многообразии окружающего мира. умений и навыков в передаче предметов и пространства при помощи перспективы.
- Последовательность работы над тематической композицией.
- Художественные возможности перспективы.
- Выполнение композиционных набросков-импровизаций на современную тему. Умение выделять главное в композиции различными приёмами: контрастами цвета, тона, ритма, обособлением, движением и пр.
- История искусства, эстетика.
- Д. Р. Выполнение набросков с натуры, по памяти, по представлению. Материалы — по выбору.1. ЗАНЯТИЕ № 33.1. Раздел «Композиция».
- Тема Композиция на современную тему в пространстве перспективы.
- Цель Формирование композиционного мышления на материале современной действительности.
- Актуализация — восприятия явлений окружающей жизни- произведений современного искусства-знаний и умений в перспективной передаче пространства и предмета.
- Общее равновесие и целостность картинной плоскости.
- Выполнение эскиза тематической композиции в пространстве перспективы. Примерные темы: «Семья», «Студенты», «Спорт», «На улицах родного города», «Сбор урожая» и пр.
- В аудитории выполняются подготовительные наброски и обсуждаются композиционные решения.
- Д. Р. Завершение композиции в цвете.1. ЗАНЯТИЕ № 34.1. Раздел «Композиция».
- Тема Эстетика интерьера и организация выставки детского рисунка в школе.
- Цель Ориентировочная беседа со студентами перед выполнением контрольной итоговой композиции: «Проект оформления школьного помещения с включением монументальной композиции».
- Актуализация — знаний по перспективе, умений последовательно выполнять перспективу интерьера-произведений искусства и проектов оформления интерьеров
- Материалы, техника исполнения.•
- Эстетика, психология зрительного восприятия.
- Д. Р. Творческая самостоятельная работа студентов над проектом оформления интерьера школьного помещения с включением монументальной композиции.
- Для проверки предоставляются все подготовительные материалы.
- СОДЕРЖАНИЕ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ. ТЕСТОВОЕ ЗАДАНИЕ К РАЗДЕЛУ «РИСУНОК»
- Соразмерность, определённое отношение частей целого между собой и к целому.1. Пропорция).
- Один из способов передачи пространства на плоскости в соответствии с тем кажущимся изменением их величин, очертаний, чёткости, которое обусловлено степенью отдалённости их от зрителя.1. Перспектива).
- Плоскость, на котором строится изображение станкового произведения.1. Картинная плоскость).
- Длина и высота картины, листа, книжной полосы.1. Формат).
- Наружный вид. Внешнее очертание предмета.1. Формат).
- В художественном изображении — отношение размеров изображенных объектов между собой и к размерам картинной плоскости.1. Масштаб).
- Способ построения пространства на плоскости, основаны на параллельном проецировании, в котором размеры удалённых предметов неуменьшаются сравнительно с ближними.1. Аксонометрия).
- Та часть художественного изображения, которая наиболее ясно выражает существенное, главное в содержании произведения.1. Композиционный центр).
- Очертание какого-либо предмета, линия, ограничивающая форму.1. Контур).
- Одноцветное плоскостное изображение человека, предмета (тёмное на светлом, светлое на тёмном)1. Силуэт).
- Средство художественной выразительности, способное передать форму предмета в пропорциях и в перспективе, отчасти рельеф. Используется как в длительном рисунке, так и в наброске.1. Линия).
- Прямоугольная проекция предмета на плоскости.1. Чертёж).1. А 14. Элементы светотени.
- Свет, тень, полутень, блик, рефлекс).
- Соразмерность, полное соответствие в расположении части целого относительно средней линии, центра.1. Симметрия).
- Перспективное сокращение удалённых от зрителя частей изображённого на плоскости предмета.1. Ракурс).
- Поверхность, образованная движением прямой, перемещающейся параллельно себе и двумя секущими её параллельными плоскостями.1. Цилиндр).
- Многогранник, две грани которого равные многоугольники с параллельными соответственными сторонами, а остальные (боковые)—параллелограммы.1. Призма).
- Поверхность, образуемая вращением прямоугольного треугольника около одного из его катетов.1. Конус).
- Замкнутая кривая, одно из конических сечений, имеющая две взаимно-перпендикулярные неравные оси.1. Эллипс).1. ТЕСТОВОЕ ЗАДАНИЕ К РАЗДЕЛУ «ЖИВОПИСЬ»
- Основной, неизменный цвет изображаемых предметов, собственный цвет.1. Локальный).
- Общий характер сочетания цветов в многокрасочном произведении.1. Колорит).
- Качество, напряжение, оттенок цвета по отношению к светлотной шкале.1. Тон).
- Цвета, зрительно приближающие изображённый объект.1. Тёплые).
- Цвета, зрительно отдаляющие изображенный1. Холодные).
- Цвет предмета, обусловленный влиянием окружающей среды (освещением).1. Рефлекс).
- Цвета, усиливающие цветовое звучание друг друга, при механическом смешивании дают ахроматический цвет.1. Контрастные).8. Монохромная живопись.1. Гризайль).
- Метод акварельной живописи, при котором этюд пишется одним слоем, цвет берётся в полную силу.1. Алла прима).
- Метод акварельной живописи, при котором нужный оттенок достигается послойным нанесением прозрачных красочных слоёв.1. Лессировка).
- Метод технической акварели, при котором тон усиливается многократным нанесением прозрачного слоя одного тона.1. Отмывка).
- I ТЕСТОВОЕ ЗАДАНИЕ К РАЗДЕЛУ «ПЕЙЗАЖ (ИНТЕРЬЕР)»
- Перспектива с двумя точками схода.1. Угловая) —
- В пейзаже — композиционное членение пространства помогающее восприятию глубины изображения.1. Планы).
- Приём в композиции, позволяющий даже в непространственном изображении создать впечатление некоторой глубины, например, особым расположением силуэтов двух фигур.1. Загораживание).
- Перспектива с одной точкой схода.1. Фронтальная).
- Одно из организующих средств в музыке и изобразительном искусстве: закономерное чередование, упорядоченность звуковых и изобразительных элементов.1. Ритм).
- Впечатление неполноты, отрывочности изображения, получаемое в композиции за счёт «приближения» изображения к зрителю.1. Фрагментарность)
- Область видимого пространства, воспринимаемая зрителем наибо• лее целостно: учитывается при построении композиций пейзажа^ интерьера, натюрморта и т. д. 1. Поле ясного зрения).
- Направление в композиции, помогающее создать впечатление покоя.1. Горизонталь).
- Раздел науки, излагающий закономерности видимого изменения окраски, чёткости, тона предметов при условиях удалённости, освещения, состояния атмосферы.1. Воздушная перспектива).
- Оттенок, едва заметный переход, тонкое различие в цвете, тоне.1. Нюанс).13. Внутренний вид помещения.1. Интерьер).14. Окружность в перспективе.1. Эллипс).
- ТЕСТОВОЕ ЗАДАНИЕ К РАЗДЕЛУ • «РИСОВАНИЕ ЧЕЛОВЕКА И ЖИВОТНЫХ»
- Перспективное сокращение удалённых от зрителя частей изображённого предмета.1. Ракурс).
- Определённое отношение частей фигуры человека между собой и к целому.1. Пропорции).
- Положение тела, при котором вес тела переносится на одну ногу.1. Контрапост).
- Проекция этой точки тела на плоскость опоры помогает верно определить равновесное положение тела.1. Ярёмная впадина).
- Направление осей тела, помогающе в рисунке создать впечатление движения.1. Наклонные).
- Краткосрочынй рисунок, выявляющий наиболее характерное в фигуре человека и животного.1. Набросок).
- Три принципа формообразования, наблюдаемые на всех ступенях развития живой природы.
- Различного вида симметрия, цепочное строение материи, прогрессия пропорций).
- У ТЕСТОВОЕ ЗАДАНИЕ К РАЗДЕЛУ «КОМПОЗИЦИЯ»
- Один из основных законов композиции. Его проявление в произведении искусства создаёт условия для восприятия произведения единым неделимым организмом.1. Закон целостности).
- Способ соединения в одно целое всех компонентов произведения, помогает восприятию смысла изображения.1. Композиционная идея).
- Один из законов композиции. В искусстве — аналог всеобщего закона единства и борьбы противоположностей. Его роль особенно велика в создании выразительного художественного образа.1. Закон контрастов).
- Действие этого закона композиции проявляется как осмысление каждым новым поколением художников окружающей действительности, выражение своего миропонимания в нестандартной, порой неожиданной форме.1. Закон новизны).
- Один из законов композиции требует от художника не пассивного копирования натуры, а активного художественного действия, когда все правила, приёмы композиции находятся в гармонии с замыслом.
- Закон подчинённости всех средств композиции идейному замыслу).
- Несоблюдение этого закона в изобразительном искусстве, даже при копиистски-точном воспроизведении объекта, лишает изображение убедительности, временных и динамических качеств.1. Закон жизненности).
- Целостная главная форма, структура, создаваемая художником- «конкретная и в то же время обобщённая картина человеческой жизни, создаваемая при помощи вымысла и имеющая эстетическое значение». Цель создания художественного произведения.1. Образ).
- Вид декоративной композиции, характеризующийся плоскостностью и строго симметричным (относительно одной оси) построением изображения.
- Геральдическая композиция).
- Вид композиции, характеризующийся отсутствием иллюзорной передачи пространства. Изображение строится вдоль полосы.1. Фризовая композиция).
- Композиция с многослойной структурой, характеризующаяся сочетанием разновременных и разномасштабных элементов и обратным перспективе построением пространстве. Исторически сложилась в эпоху средневековья. (Икона).
- Композиция с горизонтальной структурой, с кулисным построением планов, с иллюзорной передачей пространства.1. Ренессансная композиция).
- Способ построения пространства композиции, в котором размеры удалённых предметов не уменьшаются сравнительно с близкими. Основан на параллельном проецировании.1. Аксонометрия).
- Перспективное сокращение удалённых от зрителя частей изображённого на плоскости предмета.1. Ракурс).
- Соразмерность, определённое отношение частей целого между собой и к целому.1. Пропорции).
- Один из способов передачи пространства на плоскости в соответствии с кажущимся изменением величин предметов.1. Перспектива).
- Плоскость, на которой строится изображение станкового произведения.1. Картинная плоскость).
- Длина и высота картины, листа, книжной полосы.1. Формат).6. наружный вид, внешнее очертание предмета.1. Форма).
- Способ передачи пространства и в иконографии, книжной миниатюре средневековья.1. Обратная перспектива).
- В пейзаже композиционное членение пространства, помогающее восприятию глубины.1. Планы).
- В художественном изображении — отношение изображённых объектов между собой и к размерам картинной плоскости.1. Масштаб).
- Приём в композиции, позволяющий даже в непространственном изображении создать впечатление некоторой глубины, например, с помощью силуэтов фигур.1. Загораживание).
- Соразмерность, полное соответствие в расположении частей целого относительно средней линии, центра.1. Симметрия).
- Расположение на картинной плоскости композиционного центра в классицистической (постренессансной) композиции.1. Второй план).
- Та часть композиции, которая ясно выражает главное в содержании произведения.1. Композиционный центр).14. впечатление торжественности, величественности, получаемое в композиции за счёт низкой линии горизонта.1. Монументальность).
- Впечатление отрывочности, мгновенности взгляда, достигаемое в композиции за счёт увеличения масштаба изображения.1. Фрагментарность).
- Направление, помогающее создать впечатление движения.1. Диагональ).
- Направление в композиции, помогающее создать впечатление.1. Горизонталь).
- Направления в композиции, преобладание которых создаёт впечатление возвышенности, торжественности.1. Вертикали).
- Общий цветовой строй картины.1. Колорит).
- Организующее средство композиции: упорядоченность изобразительных элементов, определяемая смысловым заданием композиции.1. Ритм).
- Одноцветное плоскостное изображение-1. Силуэт).
- Резко выраженная противоположность.1. Контраст).
- Средство композиции, применяемое для передачи объёма.1. Светотень).
- Изображение, поясняющее или дополняющее текст.1. Иллюстрация).
- Живописный набросок с натуры для композиции.1. Этюд).1. художественный образ, воплощающий какую-либо идею- предмет, действие, и т. д., служащие условным обозначением какого-либо образа, понятия, идеи.1. Символ).
- Стилистическая фигура, состоящая в образном пеувеличении.1. Гипербола).
- В изобразительном искусстве — внешнее правдоподобие, копирование или изображение случайных, нетипических и нехарактерных явлений реальности, схватывающее чисто внешние стороны жизни в ущерб глубине идейно-художественного содержания.1. Натурализм).
- МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ
- Метод наблюдения окружающей жизни и самонаблюдение студентов
- Композиционные импровизации.
- Композиции выполняются как в аудитории, так и дома.
- Безобъяснительные методы побуждают студентов к самостоятельному поиску необходимых знаний, прививают навык самостоятельной работы.
- Метод эвристической беседы (фронтальной и индивидуальной)
- На основе имеющихся у студентов базовых сведений и умений путём системы вопросов преподаватель подводит учащихся к пониманию об* раза художественного произведения, к самостоятельному выводу правила и пр.
- Дискуссионный метод по основным проблемам современного искусства. Эффективный метод формирования мировоззренческой и эстетической позиции учащихся. Ограничен в применении, когда существует дефицит учебного времени- используется во внеаудиторной работе.
- Написание докладов, рефератов, выводов собственного композиционного исследования, составление сборников цитат, понятий к определённой теме и т. д. Также используется редко в связи с направленностью курса на освоение натурного рисования.
- Беседа — обсуждение практических работ
- В коллективном обсуждении композиций высказываются все студенты. Является важным средством воспитания и обучения: студенты учатся критичному отношению к своим и чужим работам, учатся убеждать, аргументировать замечания, тактично вести беседу.
- Рассказ студента — композиционный анализ картины Средство формирования композиционного мышления и средство коррекции и контроля со стороны преподавателя.
- Метод практических упражнений: репродуктивная деятельность студентов для отработки навыка, т. е. воспроизводящие упражнения-тренировочные упражнения на перенос навыка-творческие — самостоятельное сочинение, составление упражнений для младших школьников.
- Методы самостоятельной разработки студентом или группой студентов наглядных пособий и эталонов выполнения определённого вида работы для педагогической практики
- Метод соединения в рабочем альбоме конспекта и упражнений, набросков. ,
- Метод самостоятельной продолжительной творческой работы студента.
- РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ГРУППЫfilial: — №
- Авдеева Л. Геральдическая ком-позииия «Театр». Бум., акб.
- Майструк И. Тризова^ К0/ИПОЗИЦИ9 д-пя разворота книги «Колобок». Б., тушь, акв.
- Селиванова 0. композиции е> заданных Форматах-.I