Формирование организационно-управленческих умений студентов технических специальностей профессионального колледжа

ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Формирование организационно-управленческих умений студентов технических специальностей профессионального колледжа (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОРГАНИЗАЦИОННО-УПРАВЛЕНЧЕСКИХ УМЕНИЙ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО КОЛЛЕДЖА
- 1. 1. Подготовка студентов технического профиля колледжа к организационно-управленческой деятельности как проблема теории и практики профессионального образования
- 1. 2. Содержание и структура организационно-управленческих умений специалистов технического профиля
- 1. 3. Критерии, показатели и уровни сформированности организа- 41 ционно-управленческих умений студентов
Выводы по главе I
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОРГАНИЗАЦИОННО-УПРАВЛЕНЧЕСКИХ УМЕНИЙ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО КОЛЛЕДЖА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКИ
- 2. 1. Модель процесса — формирования организационно-управленческих умений студентов технических специальностей профессионального колледжа при изучении математики
- 2. 2. Психолого-педагогические условия формирования у будущих специалистов технического профиля организационно-управленческих умений в условиях СПО
- 2. 3. Динамика сформированности организационно-управленческих умений у студентов технических специальностей профессионального колледжа
Выводы по главе П

Актуальность исследования. Современные социально-экономические изменения, происходящие в России, приводят к преобразованиям в области профессионального образования. От системы среднего профессионального образования требуется внедрение новых образовательных технологий, позволяющих подготовить специалиста, способного участвовать в управлении предпринимательской или коммерческой деятельностью организации, решении организационно-технических, экономических, кадровых и других проблем организации, решать стратегические задачи. В связи с этим исследование проблемы формирования организационно-управленческих умений студентов технических специальностей колледжа приобретает особую значимость.

Проведенный анализ психологических и педагогических исследований по вопросу подготовки будущих специалистов к организационно-управленческой деятельности позволил выявить определенные теоретические предпосылки для исследования проблемы.

В своей работе мы опирались на исследования К. В. Бал дина, С. Н. Воробьева, Л. Ю. Гордина, В. М. Коротова, А. Н. Лутошкина,.

A.A. Радугина, Л. И. Уманского, в которых рассмотрены различные аспекты подготовки обучающихся к организаторской и управленческой деятельности. Вопросы в области формирования общеучебных умений помогли раскрыть работы Б. Г. Ананьева, Ю. К. Бабанского, П. Я. Гальперина, А. Н. Леонтьева,.

B.И. Орлова, A.B. Петровского, К. К. Платонова, С. Л. Рубинштейна, В. А. Сластенина, Н. Ф. Талызиной, A.B. Усовой и др. Важные для нашего исследования положения о формировании профессионально важных умений содержатся в работах И. М. Агибовой, Л. В. Андрухив, О. Н. Гнездиловой, Т. П. Петлиной, Н. Д. Кучугуровой, Л. Н. Феофановой и др. Сущность организационно-управленческих умений помогли раскрыть работы М. Альберта, М. Армстронга, Г. Я. Гольдштейна, П. Ф. Друкера, М. Мескона, А. Н. Наумова, А. И. Орлова, Г. А. Саймона, Ф. Хедоури, В. М. Шепеля, рассматривавших данные умения в контексте организационно-управленческой деятельности. Отдельный интерес представляли исследования по формированию организационных и управленческих умений в высшей школе у будущих педагогов (М.Ю. Забияко, A.B. Косов, С. Н. Пшеничнова, И. Л. Руденко, И. В. Суркина и др.), специалистов-продюсеров культурно-досуговых программ (A.B. Балян), курсантов военных училищ (В.Н. Климовец, A.B. Новосельский, Р.Г. Хакимуллин), курсантов вузов МВД (В.А. Лоскот).

Наряду с теоретическими сформировались и практические предпосылки. К ним следует отнести Концепцию долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 годаФедеральную целевую программу развития образования на 2006;2010 годыгосударственный образовательный стандарт среднего профессионального образованиятребования к современному специалисту технического профиля на рынке трударазвивающееся социальное партнерство между средними профессиональными образовательными учреждениями и работодателямисоздание средних специальных учебных заведений, ориентированных на региональные условия и потребности, опыт работы ГОУ СПО «Уфимский государственный коллеж радиоэлектроники». Таким образом, есть все основания утверждать, что своевременным становится научно-исследовательский поиск новых подходов, эффективных форм, методов и средств, обеспечивающих успешное формирование организационно-управленческих умений студентов технических специальностей колледжа.

В диссертационном исследовании введено ограничение: процесс формирования организационно-управленческих уменийстудентов технических специальностей профессионального колледжа рассматривается на примере преподавания математики. Как учебный предмет математика способствует формированию умений мыслительной деятельности, составления планов и алгоритмов решения задач, осуществления контроля и коррекции решения, овладению действиями по работе с информацией. Математический аппарат позволяет методами научного анализа, прогнозирования, моделирования исследовать широкий круг проблем, в том числе управленческих.

Анализ исследований и опыта по формированию организационно-управленческих умений в учреждениях среднего профессионального образования г. Ставрополя и Ставропольского края позволил выявить ряд противоречий между:

— объективной потребностью общества в специалистах технического профиля, способных на профессиональном уровне осуществлять организационно-управленческую деятельность, и отсутствием разработанной модели и научно-обоснованных психолого-педагогических условий формирования организационно-управленческих умений студентов технических специальностей в системе среднего профессионального образования;

— необходимостью выявления сущности, критериев, показателей и уровней сформированное&tradeорганизационно-управленческих умений студентов технических специальностей профессионального колледжа и недостаточной разработанностью их в науке и практике;

— наличием в содержании общеобразовательных дисциплин, в частности, математики, потенциальных возможностей для формирования умений осуществлять целеполагание и планирование, выбор оптимального решения, контроль и коррекцию решения, информационное обеспечение деятельности и их слабой изученностью и реализацией.

С учетом разрешения этих противоречий проблема исследования заключается в необходимости теоретического и практического обоснования психолого-педагогических условий формирования организационно-управленческих умений у студентов технических специальностей профессионального колледжа.

Актуальность и недостаточная разработанность проблемы обусловили выбор темы исследования — «Формирование организационно-управленческих умений студентов технических специальностей профессионального колледжа».

Объектом исследования является профессиональная подготовка студентов технических специальностей профессионального колледжа.

Предметом исследования выступает процесс формирования организационно-управленческих умений будущих специалистов технического профиля.

Цель исследования: научное обоснование и экспериментальная проверка психолого-педагогических условий, способствующих формированию организационно-управленческих умений студентов технических специальностей колледжа.

В основу исследования положена гипотеза о том, что формирование у студентов технических специальностей колледжа организационно-управленческих умений будет проходить более успешно, чем в массовой практике, если: овладение студентами технических специальностей организационно-управленческими умениями рассматривается как одна* из целей образовательного процессаопределена сущность и структура организационно-управленческих умений будущих специалистов технического профиляв образовательный процесс профессионального колледжа внедрена научно обоснованная модель процесса формирования организационно-управленческих умений студентов технических специальностей при изучении математики, учитывающая социальный заказ на подготовку специалиста технического профиля, способного на профессиональном уровне осуществлять организационно-управленческую деятельность, государственные образовательные стандарты СПО, возможности содержания математики, как учебной дисциплиныреализованы следующие психолого-педагогические условия: создание образовательно-мотивационной среды, направленной на побуждение студента к сознательному овладению организационно-управленческими умениямисоздание личностно-ориентированной образовательной ситуации, способствующей активному участию студента в формировании целей учебно-познавательной деятельности и организации работы команды единомышленников, критической оценке своих действий и действий членов коллектива, принятию ответственных решений и оценке их последствий, осуществлению информационного обеспечения принимаемых решенийиспользование педагогической рефлексииприменение специально разработанной системы заданий, обусловленных логикой содержания обучения математике, направленных на поэтапное формирование организационно-управленческих умений.

Исходя из цели, объекта, предмета исследования и выдвинутой гипотезы, нами были поставлены следующие задачи исследования:

1. Определить сущность и структуру организационно-управленческих умений специалистов технического профиля.

2. Выявить критерии, показатели и уровни сформированности рассматриваемых умений.

3. Разработать модель формирования организационно-управленческих умений студентов технических специальностей профессионального колледжа в процессе изучения математики.

4. Определить и обосновать психолого-педагогические условия формирования в условиях СПО у будущих специалистов технического профиля организационно-управленческих умений.

Теоретико-методологическую основу исследования составили:

— на философском уровне: диалектические принципы взаимосвязи субъекта и объекта, процесса и результата, единичного, особенного и общего;

— на общенаучном уровне: системный подход к изучению психологических и педагогических явлений и процессов (А.Н. Аверьянов, В. Г. Афанасьев, Ю. К. Бабанский, И. В. Блауберг, B.C. Ильин, Ю. А. Конаржевский, Н. В. Кузьмина и др.) — деятельностный подход в практико-ориентированных исследованиях (В.П. Беспалько, A.A. Вербицкий, П. Я. Гальперин, В. В. Давыдов, О. Б. Епишева, А. Н. Леонтьев, A.A. Реан, М. И. Рожков, В .А. Сластенин и др);

— на конкретно-научном уровне: личностноориентированный подход в образовательном процессе (H.A. Алексеев, Е. В. Бондаревская, В. В. Давыдов,.

В, В. Зайцев, И. А. Зимняя, E.A. Крюкова, В. И. Слободчиков, В. В. Сериков, И. С. Якиманская и др.) — методы педагогического моделирования (В.П. Беспалько, В. Ф. Горбатый, Н. Ю. Ерофеева, В. В. Краевский, В. М. Монахов и др.) — теоретические основы внедрения средств информационных и компьютерных технологий в обучение (Т.А. Лавина, Л. П. Мартиросян, C.B. Панюкова, Ю. А. Прозорова, И. В. Роберт и др);

— на технологическом уровне: методология педагогики и методика исследования (Н.И. Загузов, В. И. Загвязинский, В. В. Краевский, М.Н.Скаткин) — технологический подход к организации образовательного процесса (В.П.Беспалько, Ю. К. Бабанский, Э. В. Ильенков, Л. Б. Ительсон, И. Я. Лернер, Г. И. Петрова, В. Д. Семенов, Г. Н. Сериков, Э. Стоуне, В. Д. Шадриков и др.).

Для достижения цели, решения поставленных задач и проверки гипотезы исследования и были использованы следующие методы: теоретические (анализ философской, педагогической и психологической литературы, метод теоретического моделирования) — эмпирические (анкетирование, тестирование, беседы, наблюдения, диагностирующий и формирующий эксперимент) — статистические (методы математической статистики).

Базой исследования явился Региональный многопрофильный колледж г. Ставрополя. Общая численность выборки составила 274 студента, обучающихся по техническим специальностям среднего профессионального образования. Сбор дополнительного исследовательского материала осуществлялся с помощью кураторов и классных руководителей, наставников профессиональной практики, преподавателей.

Основные этапы исследования.

Исследование проводилось в три этапа с 2003 по 2010 год:

Первый этап (2003;2004 гг.) носил поисковый характер и включал теоретическое изучение и анализ философской, психолого-педагогической, методической и специальной литературы, отбор диагностических методик и средств по проблеме формирования у будущих специалистов умений осуществлять организационно-управленческую деятельность. В результате была обоснована актуальность, определены цель, объект, предмет исследования и его теоретико-методологическая основасформулирована предварительная гипотеза и задачи диссертационного исследованияразработана стратегия опытно-экспериментальной работы.

На втором этапе (2004;2005 гг.) было определено содержание организационно-управленческой деятельности, выявлена структура организационно-управленческих умений, определены критерии и уровни сформированности рассматриваемых умений. Были раскрыты условия и средства, влияющие на эффективное формирование выделенных умений, разработана модель процесса формирования у будущих специалистов технического профиля организационно-управленческих умений, в рамках модели создана специальная система заданий по математике.

Третий этап (2005;2010 гг.) включал опытно-экспериментальную работу по апробации разработанной модели процесса формирования организационно-управленческих умений студентов технических специальностей колледжа. Были проанализированы и обобщены экспериментальные данные и результаты исследования в целом. Проверялись и уточнялись педагогические условия формирования у студентов технических специальностей в условиях СПО организационно-управленческих умений при изучении дисциплины «Математика». Осуществлялась литературная обработка диссертационного исследования. Были сформулированы основные выводы и практические рекомендации.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обусловлены методологической обоснованностью исходных позиций, теоретических положенийцелостным подходом к решению поставленной проблемыдлительным характером изучения педагогической практики и организации опытно-экспериментальной работы в учреждении профессионального образованиярепрезентативностью объема выборкисочетанием количественного и качественного анализа результатов констатирующего и формирующего экспериментовстатистической значимостью экспериментальных данных.

Новизна результатов исследования заключается в том, что в нем:

— определены сущность и структура организационно-управленческих умений специалистов технического профиля;

— выделены критерии, показатели и уровни сформированности организационно-управленческих умений студентов технических специальностей колледжа;

— разработана и экспериментально проверена модель формирования организационно-управленческих умений студентов технических специальностей профессионального колледжа в процессе изучения математики;

— выявлены и научно обоснованы психолого-педагогические условия, способствующие эффективному формированию организационно-управленческих умений студентов технических специальностей колледжа.

Теоретическая значимость заключается в обосновании научных основ процесса формирования организационно-управленческих умений студентов колледжа при изучении общеобразовательных дисциплин (на примере преподавания математики). Понятийный аппарат теории и методики профессионального образования обогащен современным знанием: о сущности и структуре понятия «организационно-управленческие умения" — о методологических, процессуальных и содержательных характеристиках процесса формирования организационно-управленческих умений студентов колледжа при изучении математики, которые могут быть использованы в дальнейших исследованиях, ориентированных на подготовку будущих специалистов к организационно-управленческой деятельности средствами различных общеобразовательных дисциплин. Обоснованные теоретические положения и выводы создают предпосылки для научного обеспечения в условиях СПО практики подготовки специалистов технического профиля к организационно-управленческой деятельности.

Практическая ценность результатов исследования состоит в том, что теоретические положения и выводы, содержащиеся в исследовании, способствуют эффективности процесса формирования организационно-управленческих умений специалистов технического профиля. Материалы системы специальных заданий по дисциплине «Математика» могут быть использованы в системе среднего, а отдельные материалы и в системе высшего профессионального образования при подготовке учебно-методических пособий, разработке учебных программ, факультативов и спецкурсов. Созданный комплекс диагностических методик, выявленные критерии и показатели сформированности организационно-управленческих умений будущих специалистов технического профиля позволяют расширить методический арсенал преподавателей учреждений СПО и способствуют повышению качества подготовки специалистов в соответствии с требованиями и запросами работодателей. Полученные результаты исследования могут быть использованы для подготовки и проведения семинаров в системе повышения квалификации педагогических кадров.

Положения, выносимые на защиту:

1. Организационно-управленческие умения представляют собой освоенный субъектом способ выполнения действий по анализу производственной ситуации, формулировке целей и альтернативных способов их достижения, выбору оптимального решения, организации работы коллектива исполнителей по реализации принятого решения, контролю и коррекции решения производственной задачи, информационному обеспечению производственной деятельности.

2. В качестве критериев сформированности организационно-управленческих умений у студентов выступают: когнитивный, по которому можно судить о наличии системы знаний о средствах и способах осуществления организационно-управленческой деятельностилеятельностный, фиксирующий уровень освоения совокупности действий, составляющих структуру организационно-управленческих уменийперцептивно-рефлексивный, свидетельствующий о наличии способности осознания внутреннего мира другого человека с отражением в нем себя, адекватности самооценки, умении брать ответственность на себя.

3. Модель формирования организационно-управленческих умений студентов технических специальностей колледжа при изучении математики представляет собой совокупность процессуального, методологического, содержательного и мониторингового компонентовсвоей направленностью и логикой построения соответствует социальному заказу на подготовку специалиста технического профиля, способного на профессиональном уровне осуществлять организационно-управленческую деятельность, государственным образовательным стандартам СПО, возможностям содержания математики, как учебной дисциплины.

Процессуальный компонент модели предусматривает последовательность и взаимообусловленность этапов: подготовительно-нормирующего, на котором происходит ознакомление студентов со структурой организационно-управленческих умений, мотивация, формирование приемов мыслительной деятельности, усвоение студентами знаний способа деятельностиоперационального, на котором студенты овладевают отдельными действиями, составляющими структуру организационно-управленческих уменийобобщающего, на котором происходит совершенствование компонентов организационно-управленческих умений и овладение комплексом действий, необходимых для осуществления организационно-управленческой деятельности.

В содержании методологического компонента модели формирования организационно-управленческих умений определены системный, деятельностный и личностно-ориентированный подходы.

В содержательный компонент модели включена система специальных заданий по математике, направленная на формирование организационно-управленческих умений студентов технических специальностей колледжа.

В содержание мониторингового компонента входят характеристики критериев, показателей и уровней сформированности организационно-управленческих умений студентов колледжадиагностический инструментарий для фиксирования продвижения студентов по уровням сформированности данных уменийрекомендации по коррекции содержательного компонента модели и преодолению трудностей, связанных в процессом формирования организационно-управленческих умений студентов колледжа при изучении математики.

Результатом реализации модели является овладение студентами технической специальности профессионального колледжа разнообразными способами практических действий по осуществлению организационно-управленческой деятельности.

4. Психолого-педагогическими условиями, способствующими успешному формированию организационно-управленческих умений у студентов профессионального колледжа при изучении математики, являются: создание образова-тельно-мотивационной среды, направленной на побуждение студента к сознательному овладению организационно-управленческими умениямисоздание личностно-ориентированной образовательной ситуации, способствующей активному участию студента в формировании целей учебно-познавательной деятельности и организации работы команды единомышленников, критической оценке своих действий и действий членов коллектива, принятию ответственных решений и оценке их последствий, осуществлению информационного обеспечения принимаемых решенийиспользование педагогической рефлексииприменение специально разработанной системы заданий, обусловленных логикой содержания обучения математике, направленных на поэтапное формирование организационно-управленческих умений.

Апробация результатов исследования. Основные положения и результаты исследования докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры высшей алгебры и геометрии Ставропольского государственного университета, кафедры педагогики и психологии высшей школы Ставропольского государственного университета, на педагогических чтениях и методических семинарах в ГОУ СПО «Региональный многопрофильный колледж» г. Ставрополь, на Всероссийской научно-практической конференции «Развитие интеллектуально одаренных детей в условиях перехода к профильному обучению» (Ставрополь, 2006), на 53-й научно-методической конференции преподавателей и студентов Ставропольского государственного университета «Университетская наука — региону» (Ставрополь, 2008).

Основное содержание диссертации отражено в 8 публикациях, в том числе 2 — в изданиях, рекомендованных ВАК РФ.

Внедрение результатов исследования осуществлялись путем проведения лекционных, практических и индивидуальных занятий со студентами Регионального многопрофильного колледжа г. Ставрополя в ходе изучения дисциплины «Математика» с учетом разработанной модели и выделенных психолого-педагогических условий формирования у будущих специалистов организационно-управленческих умений. Результаты исследования внедрены в процесс обучения студентов технических специальностей ГОУ СПО «Политехнический колледж» г. Ставрополя.

Структура и объем диссертации

: общий объем 222с. (объем приложений 63 е.), состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (215 наименований) и приложения. Диссертация содержит в тексте 23 таблицы и 9 иллюстраций.

Выводы по главе П.

1. Модель формирования организационно-управленческих умений студентов технических специальностей колледжа при изучении математики представляет собой совокупность процессуального, методологического, содержательного и мониторингового компонентовсвоей направленностью и логикой построения соответствует социальному заказу на подготовку специалиста технического профиля, способного на профессиональном уровне осуществлять организационно-управленческую деятельность, государственным образовательным стандартам СПО, возможностям содержания математики, как учебной дисциплины.

2. Психолого-педагогическими условиями, способствующими успешному формированию организационно-управленческих умений у студентов профессионального колледжа при изучении математики, являются: создание образова-тельно-мотивационной среды, направленной на побуждение студента к сознательному овладению организационно-управленческими умениямисоздание личностно-ориентированной образовательной ситуации, способствующей активному участию студента в’формировании целей учебно-познавательной деятельности и организации работы команды единомышленников, критической оценке своих действий и действий членов коллектива, принятию ответственных решений и оценке их последствий, осуществлению информационного обеспечения принимаемых решенийиспользование педагогической рефлексииприменение специально разработанной системы заданий, обусловленных логикой содержания обучения математике, направленных на поэтапное формирование организационно-управленческих умений.

3. Система заданий по формированию организационно-управленческих умений у студентов профессионального колледжа при изучении математики должна отвечать следующим требованиям: задания системы должны обеспечивать реализацию и преемственность этапов формирования организационно-управленческих умений от усвоения знаний способа деятельности до реализации способа деятельности и осознанного ее выполненияв систему должны быть включены задания, отражающие современные представления о математическом обеспечении управленческих решенийпри построении системы заданий и реализации работы с ней необходимо учитывать психологические особенности организационно-управленческой деятельностив систему должны быть включены задания комплексного характера, учитывающие требования 1−3.

4. Эффективное формирование умений невозможно без обоснованного планирования деятельности участников образовательного процесса, отраженного в модели формирования организационно-управленческих умений, которую понимаем как совокупность обучающих действий преподавателя и студентов с использованием системы специально подобранных заданий, выполнение которых создает оптимальные условия для формирования указанных умений.

5. Данные эксперимента показали, что большинство учащихся не обладает высоким уровнем сформированности организационно-управленческих умений, но с помощью целенаправленного педагогического воздействия, реализации выделенных психолого-педагогических условий можно добиться перехода на более высокую ступень сформированности указанных умений.

6. Проведенное исследование подтвердило, что в результате применения разработанной методики развиваются умения мыслительной деятельностиповышается познавательная активность учащихсяформируются знания и умения по принятию решений и работе с информациейосуществляется перенос организационно-управленческих умений в другие виды деятельностиразвиваются умения работать в командеповышается ответственность за результаты своей деятельности и деятельности коллективавозникает потребность дальнейшего совершенствования.

7. Результаты эксперимента показали эффективность разработанной методики формирования организационно-управленческих решений и подтвердили гипотезу исследования.

Заключение

Данное диссертационное исследование представляет собой экспериментальное изучение процесса формирования организационно-управленческих умений у студентов технических специальностей профессионального колледжа при изучении математики. Исследование было направлено на выявление и экспериментальную проверку условий эффективного формирования указанных умений в учебно-воспитательном процессе, а также разработку, экспериментальную проверку и научное обоснование методических рекомендаций по формированию организационно-управленческих умений. В результате исследования решены следующие задачи:

1. Изучено состояние проблемы подготовки учащихся технических специальностей профессионального колледжа к организационно-управленческой деятельности. Определены теоретические основы данной проблемы, выявлено смысловое и структурное содержание понятия «организационно-управленческие умения».

2. Выделены уровни сформированности организационно-управленческих умений студентов, их критерии и показатели.

3. Определены и апробированы педагогические условия формирования организационно-управленческих умений студентов технических специальностей профессионального колледжа при изучении математики.

4. Проведены анализ и интерпретация полученных данных.

5. Разработаны научно-практические рекомендации по формированию организационно-управленческих умений у студентов технических специальностей многопрофильного колледжа в процессе изучения математики.

Для оценки степени сформированности организационно-управленческих умений были определены критерии — когнитивный, деятельностный, перцептивно-рефлексивный, показатели их проявления и 3 уровня: низкий, средний, высокий.

Проведенный констатирующий эксперимент показал низкий уровень развития исследуемой группы умений (около 53% учащихся имели низкий, 43% -средний и лишь 4% - высокий уровень сформированности организационно-управленческих умений). Таким образом, не происходит спонтанного овладения данными умениями на высоком уровне.

Для повышения уровня сформированности организационно-управленческих умений студентов, необходимо специальное педагогическое воздействие, основанное на реализации совокупности определенных педагогических условий организации образовательного процесса в профессиональном колледже.

В рамках эксперимента разработана модель формирования организационно-управленческих умений студентов технических специальностей колледжа в процессе изучения математики, представляющая собой совокупность процессуального, методологического, содержательного и мониторингового компонентовсвоей направленностью и логикой построения соответствующая социальному заказу на подготовку специалиста технического профиля, способного на профессиональном уровне осуществлять организационно-управленческую деятельность, государственным образовательным стандартам СПО, возможностям содержания математики, как учебной дисциплины.

Реализация модели на занятиях по математике продемонстрировала, что большинство студентов экспериментальных групп достигают среднего и высокого уровня, чего нельзя сказать о студентах контрольной группы, что свидетельствует о результативности разработанной методики и соответствующей системы заданий.

Исследование подтвердило, что статистически значимый эффект формирования организационно-управленческих умений студентов технических специальностей профессионального колледжа определяется совокупностью следующих условий: созданием образовательно-мотивационной среды, направленной на побуждение студента к сознательному овладению организационно-управленческими умениямисозданием личностно-ориентированной образовательной ситуации, способствующей активному участию студента в формировании целей учебно-познавательной деятельности и организации работы команды единомышленников, критической оценке своих действий и действий членов коллектива, принятию ответственных решений и оценке их последствий, осуществлению информационного обеспечения принимаемых решенийиспользованием педагогической рефлексииприменением специально разработанной системы заданий, обусловленных логикой содержания обучения математике, направленных на поэтапное формирование организационно-управленческих умений.

В диссертационном исследовании определены требования, которым должна удовлетворять система заданий по формированию организационно-управленческих умений, а именно задания системы должны обеспечивать реализацию и преемственность этапов формирования организационно,-управленческих умений от усвоения знаний способа деятельности до реализации способа деятельности и осознанного ее выполненияв систему должны быть включены задания, отражающие современные представления о математическом обеспечении управленческих решенийпри построении системы заданий и реализации работы с ней необходимо учитывать психологические особенности организационно-управленческой деятельностив систему должны быть включены задания комплексного характера, учитывающие указанные требования.

В ходе формирующего эксперименты обнаружились некоторые трудности (объективные и субъективные), связанные с процессом овладения учащимися организационно-управленческими умениями. Были выделены наиболее существенные из них, определены пути их преодоления, внесены коррективы в содержание системы заданий.

Положительные результаты, полученные в ходе эксперимента, убеждают нас в правомерности предложенной методики и подтверждают выдвинутую гипотезу.

Представляется целесообразным наметить возможные пути для дальнейшего исследования настоящей проблемы. Перспектива видится в дальнейших исследований по формированию организационно-управленческих умений студентов технических специальностей во внеаудиторное время (кружки, курсы) — развитию сотрудничества преподавателей и мастеров производственного обучения в процессе формирования организационно-управленческих умений студентов в профессиональном колледжереализации организационно-управленческих умений студентами в процессе производственной практики.

Показать весь текст

Список литературы

Абдуллина, O.A. Мониторинг качества профессиональной подготовки Текст. / O.A. Абдуллина//Высшее образование в России, № 3, 1998. С. 21.
Абрамов, Д. Визуализация фрактальных множеств: примеры Дмитрия Абрамова Электронный ресурс. / Д. Абрамов. Электрон, текст, дан. — Режим доступа: http://www.apmath.spbu.ru/ru/misc/soul/abramov.htm/2007, свободный.
Агибова, И. М. Формирование методических умений преподавателя физики в классическом университете. Текст. / И. М. Агибова: Автореф. дис. .д-ра. пед. наук: 13.00.02. Москва, 2006. — 46 с.
Агошкова, Е.Б. Эволюция понятия системы Текст. / Е. Б. Агошкова, Б. В. Ахлибининский //Вопросы философии № 7. 1998. — с.170−179.
Алешина, Т.Н. Методика применения дидактических материалов по алгебре и началам анализа в средних профтехучилищах: Метод, пособие Текст. / Т. Н. Алешина, JI.O. Денищева. — М.: Высш: шк., 1983. 112 с.
Альберт, М. Основы менеджмента, Текст. / М. Альберт, Ф. Хедури. М., 1992
Альтшуллер, Г. С. Как стать гением: жизн. стратегия творч. личности Текст. / Г. С. Альтшуллер, И. М. Верткин. Минск: Беларусь, 1994. — 479 с.
Анохин, П.К. Кибернетика функциональных систем : избр. тр. Текст. / П.К. Анохин- (сост. д.м.н., проф. В.А. Макаров) М.: Медицина, 1998. — 397 с.
Андреев, В. И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности. Основы педагогики творчества Текст.: монография / В. И. Андреев. Казань: Изд-во КГУ, 1998. — 198 с. '
Андрухив, JI.B. Формирование у будущих экономистов умения работать с информацией Текст. / JI. B- Андрухив: Автореф. Дисс. канд.пед.наук: 13.00.08. Астрахань: АТУ, 2008. — 19 с.
Армстронг, М. Основы менеджмента. Как стать лучшим руководителем Текст. / М. Армстронг. Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. — 512с.
Бабанский, Ю.К. Рациональная организация учебной деятельности Текст. / Ю. К. Бабанский. М.: Знание, 1982. — 58 с.
Бабанский, Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: метод, основы Текст. / Ю. К. Бабанский. М.: Просвещение, 1982. — 192 с.
Балдин, К.В. Управленческие решения: теория и технология принятия. Учебник для вузов Текст. / К. В. Балдин, С. Н. Воробьев. М.: Проект, 2004. -304с.
Баврин, И.И. Курс высшей математики. Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности «Физика» Текст. / И. И. Баврин. -М.: Просвещение, 1992 г.
Бажин, И.И. Информационные системы менеджмента Текст. / И.И. Ба-жин. М.: ГУВШЭ, 2000. — 688с.
Бакельман, И. Я. Аналитическая геометрия и линейная алгебра. Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности «Физика» Текст. / И. Я. Бакельман. М.: Просвещение, 1976.
Бартенев, Ф.А. Нестандартные задачи по алгебре. Пособие для учителей Текст. / Ф. А. Бартенев. -М.: Просвещение, 1976. -95 с.
Батышев, С.Я. Актуальные проблемы подготовки рабочих высшей квалификации Текст. / С. Я. Батышев. М: Просвещение, 1979. — 200 с.
Батышев, С. Я. Реформа профессиональной школы Текст.: опыт, поиск, задачи, пути реализации / С. Я. Батышев. М.: Высш. школа, 1987. — 340 с.
Беккер, Б.М. Применение векторов для решения задач. Учебное пособие Текст. / Б. М. Беккер, В. Б. Некрасов // Мир и семья 95. — С.- Петербург: НПО, 1997.
Беспалько, В. П. Слагаемые педагогических технологий Текст. / В. П. Беспалько. М.: Педагогика, 1989. — 191 с.
Блауберг, И.В. Становление и сущность системного подхода Текст. / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. М.: Прогресс, 1973. — 215 с.
Большая советская энциклопедия (БСЭ): 3-е изд.: В 30 т. М.: Сов. энциклопедия, 1970−1978. Т. 12. — 760 с.
Борытко, Н. М. В пространстве воспитательной деятельности Текст. •: Монография / Н. К. Борытко. Науч. ред. Н. К. Сергеев. — Волгоград: Перемена, 2001.- 181 с.
Бугримова, Н.Ю. Формирование умений самостоятельного учения у студентов младших курсов педвузов Текст. / Н. Ю. Бугримова: Дисс.. канд. пед. наук: 13.00.08. -Челябинск: ЧГПУ, 1999. 194 с.
Бухалов, А. В. Методы экологических исследований. Практическое пособие для учащихся Текст. / A.B. Бухалов, JI.3. Богданова. Рига, 1993 г.
Вазина, К.Я. Управление новым типом учебного заведения: концепция, опыт Текст. / К. Я. Вазина. Челябинск, 1996. — 203 с.
Валиев, С.И. Индивидуальные задания по устранению ошибок Текст. / С. И. Валиев // Математика в школе № 5. М.: «Педагогика». 1989. — С.42 — 45.
Вербицкий, A.A. Контекстное обучение: теория и технологии Текст. / A.A. Вербицкий // Новые методы и средства обучения,№ 2.Педагогические технологии контекстного обучения. М.: Знание, 1994, с.3−57.
Вершинин, С.И. Педагогические основы формирования у школьников готовности к принятию решения о профессиональном выборе Текст. / С. И. Вершинин: Автореф.дис.д-ра пед. наук: 13.00.02. М., 1997.- 43с.
Военная педагогика и психология/под ред. Барабанщикова A.B. Текст. / A.B. Барабанщиков. М: Воениздат, 1986.-240 с.
Воровщиков, С. Г. Общеучебные умения как деятельностный компонент содержания учебно-познавательной компетенции Электронный ресурс. / С. Г. Воровщиков. — Электрон. текст. дан. Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2007, свободный.
Выготский, Л. С. Педагогическая психология Текст. / Л. С. Выготский. -М.: Педагогика-пресс, 1999. — 533 с.
Габдреев, Р.В. Методические разработки и рекомендации студенту в период производственной практики Текст. / Р. В. Габдреев. Казань, 1985.-16с.
Галкина, Е. А. Критерии оценивания учебных достижений Текст. / Е. А. Галкина // Биология в школе. 2006. — № 7. — С. 18−21.
Гальперин, П. Я. Психология как объективная наука Текст.: избр. психологии. тр. / под ред. А. И. Подольского. М. — Воронеж: институт практической психологии- МОДЭК, 1998. — 480 с.
Гальперин, П.Я. Формирование умственных действий. Текст. / П. Я. Гальперин // Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления.-М., 1981.- с.78−86.
Гальперин, П.Я. Лекции по психологии Текст. / П. Я. Гальперин. -М.: КДУ, 2005.- 400 с.
Гвишиани, Д.М. Организация и управление Текст. / Д. М. Гвишиани. -М.: Наука, 1970. -240с
Герчикова, И.Н. Менеджмент:Учебник.-2-е изд.-М.:Банки и биржи Текст. / И. Н. Герчикова. ДШИТИ, 1995.-480 с.
Гладышев, С. Умение работать с информацией Электронный ресурс. / С. Гладышев— Электрон. текст. дан. — Режим доступа: http://saratov.zarplata.ru/a-id-905.html, свободный.
Гнездилова, О. Н. Формирование информационных умений будущего менеджера в процессе изучения дисциплины «Информатика» Текст. / О. Н. Гнездилова.: Дис. .канд. пед. наук: 13.00.01-Елец, 2004. — 186 с.
Горин, Ю. К иной парадигме Текст. / Ю. Горин, Б. К. Свистунов // Высшее образование в России, 1999, № 3. с.60−66.
Горовая, В. И. Высшее педагогическое образование Текст.: проблемы и перспективы / В. И. Горовая. Ставрополь: СГПУ, 1995. — 160 с.
Грачев, H.H. Понятие системы и ее свойства. Электронный ресурс. / Н. Н. Грачев, М. А. Шевцов.— Электрон, текст, дан. Режим доступа: http://grachev.distudy.ru. свободный.
Гребенкина, JI.K. Технология управленческой деятельности заместителя директора школы Текст. / JI.K. Гребенкина, Н. С. Анциперова. М.: Центр «Педагогический поиск», 2000. — 160 с.
Гребенюк, О.С. Педагогика индивидуальности: Курс лекций Текст./ О. С. Гребенюк. Калининград: Калинингр. ун-т, 1995, стр. 77.
Грес, П.В. Математика для гуманитариев Текст.: Учебн. Пособие / П. В. Грес. М.: Юрайт, 2000.-112 е., стр. 89.
Гринь, A.B. Системные принципы организации объективной реальности. Электронный ресурс. — Режим доступа: http://metodolog.ru.
Гузеев, В.В. Теория и практика интегральной образовательной технологии Текст. / В. В. Гузеев. М.: Народное образование, 2001, 223 с.
Гузеев, В.В. Педагогическая техника в контексте образовательной технологии Текст. / В. В. Гузеев. М.: Народное образование, 2001.
Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения Текст. / В. В. Давыдов. -М.:ИНТОР, 1996.-544 с. .
Давыдов, В. В. Нерешенные проблемы теории деятельности Текст. / В. В. Давыдов // Психологический журнал, 1992. № 2. — С. 3−13.
Даржания, А.Д. Теория, вероятностей. Раздел «Случайные события»: Учебно-методическое пособие Текст. / А. Д. Даржания, Л. Б. Гусаковская, О. Д. Роженко. Ставрополь: Изд-во СГУ, 2004. — 68 с.
Денищева, JI.O. Тематический, контроль по алгебре и началам анализа 10- 11 класс. Вариант 2. (Тетрадь)/ Денищева JI.O., Карюхина Н. В., Миндюк М.Б.- М: Интеллект Центр, 2002 — 44 с.
Денищева, JI.O. Учимся решать задачи. Геометрия 10−11 класс / Денищева JI.O., Михеева Т. Ф. М: Интеллект — Центр. 1998 — 64 с.
Демидова, M. Ю. Обучение работе с информацией Текст. / М. Ю. Демидова // Физика: Приложение к газете «Первое сентября», Естествознание. — 2000. -№ 48.-С. 1−2.
Джагаева, Т.Е. Педагогические основы развития экономического мышления школьников и студентов в условиях региона Текст. / Т. Е. Джагаева: Авто-реф. дис.канд.пед.наук. Владикавказ, 1999.-18с.
Дидактика средней школы: Некоторые проблемы современной дидактики: Учеб. пособие для слушателей ФПК директоров общеобразоват. школ и в качестве учеб. пособия по спецкурсу для студентов пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1982, с. 212.
Дмитриева, М. В. О поиске информации в Интернет Электронный ресурс. / М. В. Дмитриева- Электрон. текст. дан. Режим доступа: http://ito.edu.ni/1999/I/l/l 13. html, свободный.
Долбилин, Н. Игра «Хаос и фракталы» Текст. / Н. Долбилин // Квант, 1997.- № 4.
Дуранов, М.Е. Педагогика воспитания и развития личности .учащихся Текст. / М. Е. Дуранов, В. И. Жернов, О. В. Лешер. Магнитогорск: изд-во МГЛУ, 1997. -158 с.
Евсеева, Н. Д. Государственный образовательный стандарт как условие и механизм обеспечения качества профессиональной подготовки специалиста в вузе Текст. / Н. Д. Евсеева: Дис. .канд. пед. наук: 13.00.08. Ставрополь, 2005.- 188 с.
Единый государственный экзамен: математика: методика подготовки Текст.: кн. для учителя/ Л. О. Денищева, Ю. А. Глазков, К. А. Краснянская и др. -М.: Просвещение, 2005.
Есарева, З.Ф. Особенности деятельности преподавателя высшей школы Текст. / З. Ф. Есарева. Л.: Изд-во Ленинградского университета, 1974. — 36 с.
Жукова, В. Г. Формирование умения работать с текстом учебника по истории средних веков Электронный ресурс. / В. Г. Жукова Электрон, текст, дан.- Режим доступа: http://2school.ru/index2.php, свободный.
Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования Текст.: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. — М.: Академия, 2003. 208 с.
Зазыкин, В.Г. Акмеологические проблемы профессионализма: Содержание, формы и методы -обучения в высшей школе Текст. / В. Г. Зазыкин, А. Р. Чернышев // Обзор информ. Вып. 6. М.: НИИВШ, 1993. — 86 с.
Заика, Е.В. Игры для формирования раскрепощенности в познавательной сфере школьников//Курьер образования. Электронный журнал для учителей, учеников и их родителей, 1998,№ 1.
Зеер, Э. Ф. Профессиональное развитие личности инженера-педагога. Текст. / Э. Ф. Зеер. Свердловск: Изд-во Урал, ун-та, 1988. — 120 с.
Зив, Б. Г. Задачи к урокам геометрии 7−11классы Текст. / Б. Г. Зив. С. Петербург: НПО «Мир и семья — 95″, 1996 г.
Иванова, Ю. А. Дидактические- условия использования педагогических задач при изучении общеобразовательных и специальных предметов в педвузе Текст. / Ю. А. Иванова. Волгоград, 1990.
Иванов, В. Педагогическая деятельность: проблемы, сложности Текст. // Высшее образование в России, 1997. — № 4. — С. 44−49.
Казначевская, Г. Б. Менеджмент Текст. / Г. Б. Казначевская. Ростов н/Д: Феникс, 2000.- 352 с.
Калафати, Ю. Д. Роль новых технологий поиска информации в образовании Электронный ресурс. / Ю. Д. Калафати, К. В. Моисеев Электрон, текст, дан.- Режим доступа: http://ito.edu.ru/2002, свободный.
Карантинов, С.И. Толковый словарь русского языка для школьников Текст. / С. И. Карантинов. М.: ЗАО „Славянский дом книги“, 2003, 506с.
Карась, Л.Ю. Системный анализ и принятие решений в деятельности менеджера Текст. / Л. Ю. Карась. М.: Наука, 1996. — 122 с.
Карпов, A.B. Психология принятия управленческих решений Текст. / A.B. Карпов, под ред. д-ра психол. наук, академика РАО, проф. В. Д. Шадрикова.- М.: Юристь, 1998.-440с.
Картер, Ф. Тесты оценки личности, склонностей и интеллекта Текст. / Ф. Картер. СПб.: Питер, 2005. — 207 с.
Ким, Н. П. Формирование умения организации самоподготовки школьников у будущих учителей Текст. / Н. П. Ким: Дисс.. канд. пед. Наук: 13.00.08. Челябинск: ЧГПИ, 1991. — 194 с.
Кисляков, A.B. Формирование готовности будущих учителей к творческой воспитательной деятельности в процессе профессионально-педагогической подготовки Текст. / A.B. Кисляков: Дисс.. канд. пед. Наук: 13.00.08. Челябинск: ЧГПУ, 2000. — 201 с.
Китов, А.И. Современное состояние и перспективы психологии управления Текст. / А. И. Китов // Вопр. психологии. 1977, № 4. — с.72.
Клочко, В.Е. Саморегуляция мышления и ее формирование (для слушателей ФПК и учителей) Текст.: Учебное пособие / В. Е. Клочко. Караганда: Изд-во КарГУ, 1987. — 94 с.
Коваленко, В.Г. Дидактические игры на уроках математики Текст.: Кн. для учителя / В. Г. Коваленко. М.: Просвещение, 1990. — 96 с.
Козелецкий, Ю. Психологическая теория решений Текст. / Ю. Козелец-кий. М., 1979.
Козлова, O.A. Хозяйственник и его решения Текст. / O.A. Козлова, С.А.
Ленская. M.: Знание, 1971. — 80 с.
Кондрев, C.B. Некоторые вопросы применения методики В.Ф.Шаталова в условиях подготовки специалистов в сокращенные сроки: Методические рекомендации Текст. / C.B. Кондрев, В. Б. Шуваров. — Пенза, 1991. — 126 с.
Коноплицкий, В. Это-бизнес. Толковый словарь экономических терминов Текст. / В. Коноплицкий, А. Филина. К.: МСП „Альтерпрес“, 1996. — 448с.
Кузнецов, В. М. Психолого-педагогические условия формирования личности учащихся Текст. / В. М. Кузнецов. -М.: Нар. образование, 1994. 144 с.
Кузьмина, Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения Текст. / Н. В. Кузьмина. — М.: Высш. шк., 1990. -117 с.
Кунц, Г. Управление. Системный и ситуационный анализ управленческих функций Текст. / Г. Кунц, С. О’Доннел. М., 1981. f
Курдюмов, Г. М. О формировании личностных качеств будущих специалистов Текст. / Г. М. Курдюмов // Высшее образование в России. -1994. № 2.
Кучугурова, Н.Д. Формирование основ профессионализма учителя математики: интегративный подход Текст.: Монография. Часть 1 / Н. Д. Кучугурова. Ставрополь: Типография ФРВИ PB, 2001, 228 с.
Кучугурова, Н.Д. Формирование основ профессионализма учителя математики: интегративный подход Текст.: Монография. Часть 2/ Н. Д. Кучугурова. Ставрополь: Типография ФРВИ PB, 2001, 132 с.
Кучугурова, H.Д. Контроль учебно-познавательной деятельности обучающихся (технология формирования умения) Текст. / Н. Д. Кучугурова. -М., 2006. 128с.
Лаврентьева, Н.Б. Организация интерактивного обучения как условие формирования профессиональной культуры студентов в техническом вузе Текст. / Н. Б. Лаврентьева // Образование и социальное развитие региона. -Барнаул, 2002. № 3−4. — с.85−95.
Леонтьев, А. Н. Становление психологии деятельности Текст.: ранние работы / А. Н. Леонтьев. М.: Смысл, 2003. — 439 с.
Леонтьева, М.Р., Суворова, С.Б. Упражнениям обучении алгебре Текст.: Кн. для учителя / М. Р. Леонтьева, С. Б. Суворова. М.: Просвещение, 1985. — 128 с.
Лернер, И.Я. Теория, современного процесса обучения, её значение дляч.практики Текст. / И. Я. Лернер. М., 1989.
Лернер, И. Я. Дидактические основы методов обучения Текст. / И. Я.
Лернер. -М.: Педагогика, 1981. 185 с.
Лийметс, Х.И. Груповая работа на уроке Текст. / Х. И. Лийметс. М.: Знание, 1974.
Литвиненко, В. М. Задачи на развитие пространственных представлений. Книга для учителя Текст. / В. М. Литвиненко. М.: Просвещение, 1991.
Лихолетов, И.И. Руководство к решению задач по высшей математике, теории вероятностей и математической статистике. Изд. З-е, стереотип. Текст. / И. И. Лихолетов, И. П. Мацкевич. Минск, Вышэйш. школа, 1976, — 456 с.
Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии Текст. / Б. Ф. Ломов. М.: Наука, 1984. — 190 с.
Магура, М. Поиск и отбор персонала проблемы и перспективы Текст. / М. Магура // Управление персоналом. — 1999, № 8, — С.35−41.
Марков, М. Теория социального управления Текст. / М.Марков. М.: Знание, 1978. -80с.
Маркова, А. К. Психология профессионализма Текст. / А. К. Маркова. -М.: Знание, 1996.-308 с.
Манделъброт, Б. Фрактальная геометрия природы Текст. / Б. Мандельб-рот. Ижевск: Институт компьютерных исследований, 2002, 656 с.
Матвеев, Н. М. Дифференциальные уравнения. Текст.: Учебное пособие для студентов пед. институтов по физ.-мат. Специальности / Н. М. Матвеев. -М.: Просвещение, 1988 г.
Меняев, А.Ф. Преподавание и учение в техническом вузе Текст. :Учебное пособие по курсу „педагогические и психологические основы организации учебного процесса в высшей школе“ / А. Ф. Меняев. М.: Изд-во МЭИД993, 116 с.
Мескон, М.Х. Основы менеджмента Текст. / М. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури. М.: Дело, 1992/- 702 с.
Митина, JI.M. Психология развития конкурентоспособной личности Текст. / JI.M. Митина.- М.: Московский психолого-социальный институт- Воронеж: НПО „МОДЭК“, 2002. 400 с.
Моделирование языковой деятельности в интеллектуальных системах // Под ред.А. Е. Кибрика и А. С. Нариньяни. М.: Наука, 1987
Моисеев, Н. И. Экология человечества глазами математика Текст. / Н. И. Моисеев. М.: Молодая гвардия, 1988 г.
Морозов, А. Д. Введение в теорию фракталов Текст. / А. Д. Морозов. Москва Ижевск: Институт компьютерных исследований, 2002, — 162 с.
Нагимова, Н.И. Формирование и развитие у учащихся базовых компе-тентностей Текст. / Н. И. Нагимова // Профессиональное образование, 2003. -№ 8.
Нечаев, В.Я. Социология образования Текст. / В. Я. Нечаев. М: Изд-во МГУ, 1992.-200 с.
Никольская, И.Л. Задания для программированного опроса по алгебре и началам анализа: Учеб. Пособие для сред, проф.-техн. училищ. / И. Л. Никольская, З. П. Тараканова. М.: Высш. Школа, 1981. — 183 с.
Ожегов, СИ. Словарь русского языка Текст. / Под ред. Н. Ю. Шведовой. -М.: Русский язык, 1978, 846 с.
Озира, В.Ю. Управление экономикой и современный руководитель Текст. / В. Ю. Озира. М.: Экономика, 1986. — 56 с.
Олехин, С.Н. Уравнения и неравенства. Нестандартные методы решения. 10−11 классы Текст.: Учебно-метод. пособие / С. Н. Олехин, М. К. Потапов, П. И. Пасиченко. -М.: Дрофа, 2001. 192 с.
Орлов, В. И. Знания, умения и навыки как результат обучения Текст. / В. И. Орлов // Среднее профессиональное образование. 2005. — № 1. — С. 3843.
Орлов, В. И. Знания, умения и навыки учащихся Текст. / В. И. Орйов // Специалист. 1996. — № 3. — С. 28−31.
Оптнер, С.Л. Системный анализ для решения деловых и промышленных проблем Текст. / C. JL Оптнер. М.: Политиздат, 1969. — 86 с.
Пайтген, X. О. Красота фракталов Текст. / Х. О. Пайтген, П. Х. Рихьер. -М.: Мир, 1993 г.
Папушина, Ю. О. Управление качеством подготовки специалистов: модель молодого специалиста Электронный ресурс. / Ю. О. Папушина. Электрон, текст, дан. — Режим доступа: http://marketing.perm.ru/articles, свободный.
Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Под ред. Ю.К. Ба-банского. М.', Просвещение, 1988. — 479 с.
Петлина, Т. П. Формирование инженерно-графических умений у студентов агроинженерных специальностей в процессе общетехнической подготовки Текст. / Т. П. Петлина: Дис. .канд. пед. наук: 13.00.08. Самара, 2007. — 188 с.
Петровский, А. В. Психология о каждом из нас Текст. / А. В. Петровский. — М.: Изд-во открытого рос. ун-та, 1992. 332 с.
Пидоу, Д. Геометрия и искусство Текст.: перевод с английского Данилова Ю. А. / Д. Пидоу. М.: Мир, 1979 г.
Пимошенко, А.П. Региональная политика в подготовке кадров Текст.: / А. П. Пимошенко // Сб.науч.тр. Проблемы учебно-воспитательного процесса. -Калининград: БГАРФ, 1994.
Плаксина, Ю. Г. Формирование информационно-коммуникационной компетенции студентов вуза при изучении общих математических и естественнонаучных дисциплин Текст. / Ю. Г. Плаксина: Дис. .канд. пед. наук: 13.00.08. -Челябинск, 2007. 254 с.
Платонов, К.К. Краткий словарь системы психологических понятий Текст.: Уч. пособие, — 2-е изд., перераб., доп. / К. К. Платонов. М.: Высшая школа, 1984.-174 с.
Платонов, К. К. Проблемы способностей Текст. / К. К. Платонов. М.- Наука, 1979. — 279 с.
Платонов, К. К. О знаниях, умениях, навыках Текст. / К. К. Платонов // Советская педагогика. 1993. — № 11. — С. 98−103.
Подласый, И. П. Педагогика Текст.: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений / И. П. Подласый. — М.: Просвещение: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1996.-630 с.
Подольский, А.И. Психология подготовки специалистов для современного производства Текст. / А. И. Подольский. -М.: Изд-во МГУ, 1991. 187с.
Попов, Г. Х. Оценка работников управления Текст. / Под ред. Г. Х. Попова. М.: Моск. рабочий, 1976. — 352 с.
Посталюк, Н.Ю. Творческий стиль деятельности: Педагогический аспект Текст. / Н. Ю. Посталюк. Казань: Изд-во ЮГУ, 1989. — 204 с.
Поташник, М.М. Диссертации по управлению образованием. Состояние, проблемы, современные требования Текст. / М. М. Поташник. -М.: Новая школа, 1998.- 110 с.
Правовые и социально-психологические аспекты управления Текст. / Под ред. В. Г. Шорина. М.: Знание, 1972. — 320 с.
Пригожий, А.И. Организация: системы и люди Текст. / А. И. Пригожий. -М.: Политиздат, 1983.-140 с.
Радугин, A.A. Основы менеджмента Текст.: Учебное пособие для вузов / A.A. Радугин. М.: Центр, 1997.- 432 с.
Раченко, И.П. НОТ учителя: Кн. для учителя. 2-е изд., перераб. и доп. Текст. / И. П. Раченко. — М., 1989. — 238 с.
Рахматов, Н.Х. Иллюстрация математических методов на прикладных задачах Текст. / Н. Х. Рахматов // Математика в школе № 2. М.: Педагогика, 1989. — С. ЗО — 35.
Решина, П.А. Функционирование денег, кредита, банков и ценных бумаг в рыночной экономике Текст. :Учебное пособие / П. А. Решина. Рига, РАУД992, — 110 с.
Розенталь, Д.Э. Справочник по орфографии и пунктуации Текст. / Д. Э. Розенталь. Челябинск: Ю.-У. кн. изд-во, 1996. — 368 с.
Романов, А. А. Проблемы формирования модели специалиста Электронный ресурс. / А. А. Романов. Электрон, текст, дан. — Режим доступа: http://www.mifip.ru/pedagogika/Ibk, свободный.
Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии: В 2-х т. Т.1 Текст. / С. Л. Рубинштейн. М., 1989. — 488 с.
Савельев, А. Я. Модель формирования специалиста с высшим образованием на современном этапе Текст. / А. Я. Савельев, Л. Г. Семушина, В. С. Кагер-маньян. М.: НИИ ВО, 2005. — 72 с.
Самыгин, С.И. Психология управления Текст.: Учебное» пособие /С.И. Самыгин, Л. Д. Столяренко.-Ростов н/Д.: Изд-во Феникс, 1997. 512 с.
Семенов, Ю. В. Формирование информационных умений учащихся в процессе изучения естественных наук Электронный ресурс. / Ю. В. Семенов-Электрон. текст, дан. Режим доступа: http://ito.edu.ru/1999, свободный.
Сериков, Г. Н. Образование: аспекты системного отражения Текст. / Г. Н. Сериков.- Курган: Зауралье, 1997. 210 с.
Сериков, В.В. К проблеме технологического обеспечения личностного подхода в образовании Текст. / В. В. Сериков // Инновационные технологии в учебно-педагогическом процессе школы и вуза. Волгоград, 1993.-С. 11−19.
Симонов, В.П. Педагогический менеджмент: НОУ-ХАУ в управлении педагогическими системами Текст.: Учебное пособие / В. П. Симонов. М.: Педагогическое общество России, 1999. 430 с.
Системный анализ: краткий курс лекций Текст. / Под ред. В. П. Прохорова. — М.: КомКнига, 2006. — 216 с.
Системный анализ и принятие решений: Словарь-справочник: Учебное пособие для вузов / Под ред. В. Н. Волковой, В. Н. Козлова. — М.: Высш. шк., 2004. —616 с.
Сластенин, В. А. Введение в педагогическую аксиологию Текст.: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин. М.: Академия, 2003.- 192 с.
Словарь. Управление социальным производством.- М.: Экономика, 1983. -24 с.
Смирнов, Е.И. Дидактическая система математического образования студентов педагогических вузов Текст. / Е. И. Смирнов: Авто-реф.дисс.-.докт.пед.наук. Ярославль, 1998, — 32 с.
Смирнов, С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности Текст.: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / С. Д. Смирнов. М.: Академия, 2003. — 304 с.
Смолкин, A.M. Менеджмент: основы организации Текст.:' Учебник / A.M. Смолкин. М.: ИНФРА-М, 1999. — 248 с.
Соколов, В.Н. Педагогическая эвристика: Введение в теорию и методику эвристической деятельности Текст.: Уч. пособие для студентов высших учебных заведений / В. Н. Соколов. М.: Аспект-пресс, 1995. — 74 с.
Сомова, JI.A. Упражнения по геометрии для средних профтехучилищ Текст.: Учеб. пособие 2-е изд., перераб. и доп./ JI.A. Сомова, А. Н. Чудовский. — М.: Высш. школа, 1981. — 175 с.
Спиридонова, Г. Сдвиги в системе профессиональной подготовки молодежи Текст. / Г. Спиридонова // Вопросы экономики. 1998. — № 1. — с.92.
Стадницкий, Г. В. Экология. Учебное пособие для химико-технологических вузов Текст. / Г. В. Стадницкий, А. И. Радионова. М.: Высшая школа, 1988 .
Стрекопытова, И.Ю. Экономическая география как средство развития экономического мышления у школьников Текст. / И. Ю. Стрекопытова: Дис.канд.пед.наук: 13.00.01. Екатеринбург, 1998.- 168 с.
Суворова, C.JI. Формирование гностических умений у студентов в процессе профессионально-педагогической подготовки Текст. / C.JI. Суворова: Дисс.. канд. пед. наук. Челябинск: ЧГПУ, 1999. — 166 с.
Суркина, И.В. Формирование организационно-управленческих умений у будущих педагогов профессионального обучения в техническом вузе Текст.,/ И. В. Суркина: Автореф. дисс. канд. пед. наук. Челябинск: ЧГПУ, 2001, 21 с.
Сухо дольский, Г. В. Основы психологической теории деятельности Текст. / Г. В. Суходольский. Л.: ЛГУ, 1988. — 166 с.
Талызина, Н. Ф. Пути разработки профиля специалиста Текст. / Н. Ф. Талызина, Н. Г. Печенюк, Л. Б. Хохловский. Саратов: Изд-во Сарат. Ун-та, 1987.-176 с.
Талызина, Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся Текст. / Н. Ф. Талызина. М., 1983. — 96 с.
Талызина, Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний Текст. ./ Н. Ф. Талызина. -М.: МГУ, 1975. 343 с.
Тартаковский, А. Л. Методика поиска информации в Интернете Элекш У.тронный ресурс. / А. Л. Тартаковский.- Электрон, текст, дан. Режим доступа: http://ito.edu.ru/200l/ito?II/2/III-2−3.html, свободный.
Теплов, Б.М. Ум полководца Текст. / Б. М. Теплов // Проблемы индивидуальных различий. М., 1961.
Терешин, H.A. Сборник задач по математике для средних сельских профтехучилищ Текст.: Учеб. пособие. 2-е изд., перераб. и доп./ H.A. Терешин. — М.: Высш.шк., 1984. — 11 с. •
Тищенко, В. А. Формирование коммуникативных умений старшеклассников средствами информатики Текст. / В. А. Тищенко: Дис. .канд. пед. наук: 13.00.01. Ставрополь, 2006. — 187 с.
Уемов, А.И. Системный подход и общая теория систем Текст. / А.И. Уе-мов. — М.: Мысль, 1978. — 272 с.
Уманский, Л.И. Психология и педагогика работы комсорга Текст. / Л. И. Уманский, А. Н. Лутошкин. М.: Молодая гвардия, 1984. — 206 с.
Управление организацией. Учебник /под ред.А. Г. Поршнева, З. П. Румянцевой, Н. А. Саломатина. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: ИНФА, 2000. -669 с.
Усова, А. В. Формирование у учащихся учебных умений Текст. / А. В. Усова, А. А. Бобров. -М.: Знание, 1987. 80 с.
Фейгенберг, И.М. Проблемные ситуации и развитие активности личности Текст. / И. М. Фейгенберг. М: Знание, 1981. -48 с.
Фельдштейн, Д.И. Психология становления личности Текст. / Д. И. Фельдштейн. М.: Международная педагогическая академия, 1994, 104 с.
Феофанова, Л.Н. Подготовка будущих менеджеров к решению экономико-управленческих задач (на примере изучения математических дисциплин в техническом вузе) Текст. / Л. Н. Феофанова: Дис.канд.пед.наук. Волгоград, 2000. — 198 с.
Фролова, Е.В. Формирование учения организации учебной работы с учащимися в малых группах в развивающем обучении у будущих учителей начальных классов Текст. / Е. В. Фролова: Дисс.. канд. пед. наук. Челябинск: ЧГПУ, 1999.-172 с.
Хемди, А. Введение в исследование операций Текст. / А. Хемди. -М.: Вильяме, 2007. 912 е.
Чуракова, Р. Г. О формировании способности использовать приобретенные знания и умения Текст. / Р. Г. Чуракова // Методист 2006 — № 3— С. 13−16.
Чурсина, А. Д. Формирование коммуникативно-познавательных умений у студентов средствами новых информационных технологий Текст. / А. Д. Чурсина: Дис.. канд. пед. наук: 13.00.08. Челябинск, 2002. — 207 с.
Шадриков, В.Д. Способности и деятельность Текст. / В. Д. Шадриков. -М., 1995.
Шадриков, В. Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный-подход Текст. / В. Д. Шадриков // Высшее образование сегодня. 2004. -№ 8. — С. 26−31.
Шепель, В.М. Человеческая компетентность менеджера. Управленческая антропология Текст. / В. М. Шепель. М.: Дом педагогики, 2000. — 544 с. 1. V.
Шипулина, JI. А. Формирование профессионализма будущих экономистов средствами новых информационных технологий Текст. / JI.A. Шипулина: Дис.. канд. пед. наук: 13.00.08. Ставрополь, 2004. — 199 с.
Шклярский, Д. О. Избранные задачи и теоремы элементарной математики. Арифметика и алгебра Текст. / Д. О. Шклярский, H.H. Ченцов, И. М. Яглом // Библиотека математического кружка, вып. 1. М.: Наука, 1976.
Шульгина, Т.А. Формирование умений самостоятельной творческой воспитательной деятельности у студентов педвузов Текст. / Т. А. Шульгина: Дисс.. канд. пед. наук. Челябинск: ЧГПУ, 1998. — 163 с.
Эльконин, Д. Б. Избранные психологические труды Текст. / Под ред. В. В. Давыдова, В. П. Зинченко. -М.: Педагогика, 1989. 554 с.
Якиманская, С. И. Психологические основы математического образования Текст.: учеб. пособие для вузов / С. И. Якиманская. М.: Академия, 2004. -320 с.
Якиманская, С. И. Формирование интеллектуальных умений и навыков в процессе производственного обучения Текст. / С. И. Якиманская. — М.: Высш. школа, 1979. 88 с.
Якир, М.С. Что же такое красивая задача? Текст./ М. С. Якир // Математика в школе № 6, М.: «Педагогика», 1989. С. 41 — 47.
Якушина, Е. В. Обучение подростков целенаправленному поиску информации и работе в сети Интернет Электронный ресурс. / Е. В. Якушина Электрон. текст, дан. — Режим доступа: http://www.mediaeducation.ru, свободный.
Schein Е. Organization culture and leadership. San-Francisco, 1985.
Guisseppi A. Forgionne. Corporate Management Science Activities: An Update, Interfaces, 13, June 1983.

Заполнить форму текущей работой