Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Формирование активного отношения к занятиям физической культурой женщин старшего возраста

Диссертация: Формирование активного отношения к занятиям физической культурой женщин старшего возраста
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Выявлено, что в пожилом и старшем возрасте происходят необратимые изменения в системах и органах человеческого организма, называемые старением. Возрастные изменения в мышечной системе и связочном аппарате выражаются в ухудшении эластических свойств мышц и связок, что при не правильном подборе и очередности упражнений может привести к разрыву мышечных волокон и связок, уменьшении величины… Читать ещё >

Формирование активного отношения к занятиям физической культурой женщин старшего возраста (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА 1. ПРОЯВЛЕНИЕ ИНТЕРЕСА К ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ, СПОРТУ В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
    • 1. 1. Психомоторное развитие человека
    • 1. 2. Потребность в движении
    • 1. 3. Влияние психофизических факторов на занятия физической культурой и спортом
    • 1. 4. Мотивация занятий физкультурой и спортом
  • ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ АКТИВНОГО И ОТРИЦАТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К ЗАНЯТИЯМ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ И СПОРТОМ
    • 2. 1. Причины начала и отказа от занятий физической культурой и спортом
    • 2. 2. Мотивы активных занятий спортом
  • ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ АКТИВНОГО ОТНОШЕНИЯ К ЗАНЯТИЯМ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ * ЖЕНЩИН СТАРШЕГО ВОЗРАСТА
    • 3. 1. Возрастная динамика двигательных возможностей. ф
    • 3. 2. Педагогическое обоснование занятий физической культурой в пожилом возрасте
    • 3. 3. Методы контроля при занятиях физической культурой с пожилыми людьми
    • 3. 4. Педагогическое обоснование разработанной методики занятий физической культурой с пожилыми женщинами
  • ВЫВОДЫ

Актуальность: в конце 2005 года Президент России В. В. Путин выступил с речью, в которой объявил о реализации четырех национальных проектов в таких областях, как здравоохранение, образование, жилье и агропромышленный комплекс. Целью национальных проектов является улучшение качества жизни людей России. Это говорит о том, что здоровье человека в нашей стране становится очень важным и физическая культура способствует оздоровлению населения, а все научные работы, способствующие реализации национальных проектов, являются актуальными.

Физическая культура как вид культуры есть специфический результат человеческой деятельности, средство и способ физического совершенствования людей, выполнения ими своих социальных обязанностей в обществе (В.М. Выдрин, Н. И. Пономарев и др., 1987).

Процессы созревания и старения происходят непрерывно, неравномерно и неодновременно (P.M. Энока, 2000). Успешное формирование потребности в движении в пожилом и старшем возрасте возможно лишь на основании изучения этапов двигательного развития в процессе формирования необходимости в движении. Противоречие заключается в том, что работы в этом направлении часто носят декларативный характер (Н.И. Пономарев, 1996; Ж. К. Холодов, B.C. Кузнецов, 2000), а экспериментальных работ мало (В.К. Бальсевич, 2000) и они не охватывают многих практических вопросов.

Учитывая актуальность проблемы формирования потребности в занятиях физической культурой в рамках национальных здоровьесберегающих проектов Российской Федерации в области здравоохранения и недостаточную изученность этих вопросов у лиц пожилого и старшего возраста, мы выбрали тему диссертационного исследования «Формирование активного отношения к занятиям физической культурой женщин старшего возраста».

Объект исследования: физическая культура человека.

Предмет исследования: формирование активного отношения к занятиям физической культурой.

Цель исследования: разработать и экспериментально проверить эффективность организации и методики физкультурных занятий для формирования активного отношения к занятиям физической культурой женщин старшего возраста.

Гипотеза исследования: заключается в том, что предложенная организация, содержание и методика физкультурно-оздоровительных занятий позволит оказать развивающее воздействие на двигательные возможности женщин старшего возраста. Формирование активного отношения к занятиям физической культурой женщин старшего возраста будет эффективным, если:

— изучить формирование положительного отношения к занятиям физической культурой, спортом;

— выявить причины появления отрицательного отношения к занятиям физической культурой, спортом в процессе жизни;

— изучить возрастную динамику двигательных возможностей и возрастные изменения в организме человека;

— выявить условия формирования активного отношения к занятиям физической культурой у женщин старшего возраста;

— подобрать здоровьесберегающие методы контроля, соответствующие возрастным особенностям женщин старшего возраста при занятиях физической культурой;

— разработать методику специальных оздоровительных практических занятий физической культурой с пожилыми людьми с учетом возрастных анатомических изменений и проверить ее в педагогическом эксперименте.

Задачи исследования:

1. Исследовать развитие интереса к физической культуре, спорту в теории и практике физического воспитания.

2. Выявить формирование активного отношения к занятиям физической культурой, спортом и причины появления отрицательного отношения к занятиям физической культурой в процессе жизни.

3. Изучить возрастную динамику двигательных возможностей, возрастные изменения в организме и выявить условия формирования активного отношения к занятиям физической культурой у женщин старшего возраста.

4. Разработать методику оздоровительных практических занятий физической культурой с пожилыми людьми с учетом возрастных анатомических изменений, подобрать методы контроля, соответствующие возрастным двигательным возможностям женщин старшего возраста и проверить разработанную методику в педагогическом эксперименте.

Методологической основой исследования являются общенаучные положения и принципы теории и методологии исследований (H.A. Бернштейн, Л. П. Матвеев, A.A. Гужаловский, А.И. Завьялов) — учение о единстве и целостности организма, находящегося во внутренней взаимосвязи и, вместе с тем, в единстве с условиями внешней среды (И.П. Павлов, А. Н. Крестовников, Ф. Энгельс), теории и методики физического воспитания (П.Ф. Лесгафт, Л. П. Матвеев, В. И. Лях, А. И. Завьялов, Д. Г. Миндиашвили, Ж. К. Холодов, В. К. Бальсевич, Л. К. Сидоров и др.).

Методы исследования: теоретический анализ и обобщение литературных источников, интервьюирование, анкетирование, беседы, пульсометрия, электрокардиография, тесты с физической нагрузкой, методы математической статистики обработки полученных результатов.

Организация исследования: исследование проводилось с 2000 по 2006 гг.

2000;2005 гг. — теоретический анализ и обобщение литературных источников.

2001;2004 гт. — проведение интервьюирования различных групп населения.

2003;2005 гг. — разработка методики занятий и проведение педагогического эксперимента с женщинами пожилого возраста.

2005;2006 гг. — обработка полученных результатов и написание диссертационной работы.

Всего приняли участие в экспериментальных исследованиях 212 человек.

Научная новизна:

1. Раскрыто современное состояние проблемы формирования активного отношения к занятиям физической культурой в теории и практике воспитания на основании проявления двигательной потребности человека, которая трансформируется из первичной, биологической, во вторичнуюсоциальную и духовную. В конкретный момент приоритетной становится потребность в движении на основе биологической необходимости с поиском, ожиданием возникновения повода, побуждающего к действию, а при появлении возможности — реализация движений в виде различных упражнений с последующим появлением состояния удовлетворения выполненным действием.

2. Выявлена возрастная динамика двигательных возможностей и возрастные изменения, происходящие в системах и органах человеческого организма, инволюционные процессы пожилого возраста. Процессы старения затрагивают не в равной степени ткани, органы и системы организма. Болезни и патологические состояния, наблюдаемые у людей пожилого возраста, являются результатом бездумной траты здоровья в молодости, безответственного отношения к поддержанию физического потенциала.

3. Установлены причины начала занятий физической культурой и спортом и отказа от них. Большинство опрошенных имели склонность к двигательной деятельности, а выбор вида спорта определялся множеством причин. Завершение занятий физической культурой часто было связано с социальными обстоятельствами, ухудшением здоровья, педагогическими некомпетентностями и отрицательными привычками (алкоголь, курение и др.) тренеров-преподавателей.

4. Разработана специальная методика оздоровительных практических занятий физической культурой с пожилыми людьми с учетом возрастных анатомических изменений и методы контроля, соответствующие возрастным, морфофункциональных особенностям организма женщин старшего возраста и экспериментально обоснована эффективность разработанной методики.

Теоретическая значимость: установлены важные для теории физической культуры и спорта теоретические положения научного обоснования привлечения к занятиям физкультурой, установлена функциональная связь потребности в движениях на основе трансформации биологической потребности в социальную и духовную и выявлены мотивационные характеристики формирования активного отношения к занятиям физической культурой женщин старшего возраста.

Практическая значимость: разработанная методика занятий с женщинами старшего возраста, основанная на последовательном выполнении простых и малоамплитудных упражнений на месте, затем в ходьбе, строго индивидуально дозированной беговой нагрузки под контролем по электрокардиограмме с переходом в заключительной части занятия на упражнения, выполняемые сидя и лежа с элементами развития гибкости, дает положительный тренирующий эффект без нарушения здоровья и позволяет повысить мотивацию к занятиям физической культурой. Результаты исследования могут быть использованы при занятиях физической культурой с людьми пожилого возраста в группах здоровья, группах лечебной физической культуры, а также стать основой для разработки методических рекомендаций по организации занятий физической культурой и спортом с учетом возрастных особенностей.

Достоверность полученных результатов обеспечена использованием методов, конкретных методик (теоретический анализ и обобщение 220 литературных источников, интервьюирование, анкетирование, беседы, инструментальные методики) и достаточным количеством исследуемых (212 человек). Полученные результаты подвергались математико-статистической обработке. Объективность и достоверность подтверждены актами внедрения этих результатов в практику физического воспитания и спорта.

Апробация работы: материалы диссертационного исследования опубликованы в сборниках трудов региональных конференций «Спортивные единоборства: практика и теория» (2000;2005), «Физическая культура и спорт XXI века» (2002), «Управление образовательным процессом в современном педагогическом вузе» (2003), «Организация самостоятельной работы студентов» (2004), «Физкультурно-оздоровительное движение. Спорт. Состояние и перспективы развития в современном обществе» (2004), «Молодые ученые — науке Сибири» (2005) — международных и всероссийских «Молодежь и наука XXI века» (2003), «Молодежь и наука — третье тысячелетие» (2003), «Образование и социализация личности в современном обществе» (2004), «Физическая культура и спорт: тенденции развития в условиях Азиатско-Тихоокеанского региона» (2005), «Физическая культура и спорт в системе образования» (2006).

Работа была обсуждена на кафедре борьбы ГОУ ВПО «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева».

Сведения о внедрении: результаты исследований внедрены в учебный процесс Института спортивных единоборств им. И. Ярыгина ГОУ ВПО «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева», ГУДО «Школа высшего спортивного мастерства по видам борьбы им. Д.Г. Миндиашвили» Агентства по физкультуре и спорту администрации Красноярского края, МОУ ДОД ДЮСШ № 5 Администрации Центрального района г. Красноярска.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Формирование двигательной активности проявляется последовательно. При биологической необходимости в движениях появляется состояние потребности в активных действиях. При возникновении повода, побуждающего к действию, человек начинает поиск возможности реализации потребности в движениях в занятиях физической культурой, после которых появляется состояние удовлетворения выполненным действием, формируется активность к последующим занятиям. На приоритет потребностей влияет наличие условий для реализации потребности — место проживания, смена образовательного уровня (детский сад, школа, вуз и т. д.), работа, влияние окружающей социальной среды, социальная значимость, проявление жизненных обстоятельств.

2. Методика занятий с женщинами старшего возраста, основанная на последовательном выполнении простых и малоамплитудных упражнений на месте, затем в ходьбе, и строго индивидуально дозированной беговой нагрузки под контролем по электрокардиограмме с переходом в заключительной части занятия на упражнения сидя и лежа с элементами развития гибкости, позволяет повысить мотивацию к занятиям физической культурой. В процессе занятий количество занимающихся увеличилось с 27 до 47 человек. Мотивация к занятиям физической культурой из 8 доминирующей «забота об укреплении своего здоровья» (86%) уменьшилась до 9% и трансформировалась в комплексный мотив — «укрепление здоровья и общение» от 0 до 79%.

Структура диссертации: диссертация состоит из введения, трех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы. Работа содержит 34 рисунка, 4 таблицы, библиографический список представлен 220 источниками.

выводы.

1. Установлено, что среди множества потребностей человека устанавливается иерархия их значимости. По мере изменения личности, ее интеллектуального развития и изменения социального статуса одни потребности сменяются другими. На приоритет потребностей влияет наличие условий для реализации потребности — место проживания, смена образовательного уровня (детский сад, школа, училище, вуз), трудовая деятельность, влияние окружающей социальной среды, социальная значимость, проявление обстоятельств и др.

2. Выявлен механизм проявления двигательной потребности человека, которая трансформируется из первичной, биологической потребности во вторичную, социальную и духовную. Двигательная активность человека проявляется последовательно: на основе биологической необходимости, появлении состояния потребности, возникновении повода, побуждающего к действию, появлении возможности реализации действия, появлении состояния удовлетворения выполненным действием. Сила потребности в движении зависит от уровня здоровья, физического развития, функциональной подготовленности человека, материальных и социальных условий окружающей среды.

3. Исследованием установлено, что интерес порождает потребность, а потребность связана с целью. Главный круг потребностей, удовлетворяемых в спорте, связан с самоутверждением, самовыражением. Люди, занимающиеся физкультурой, спортом изначально имеют склонность к двигательной деятельности (биологическая необходимость в движении, социальная необходимость в общении), а выбор вида спорта определялся множеством обстоятельств и, часто, случайно или из-за ограничения выбора. Завершение занятий спортом чаще всего связано с социальными обстоятельствами: одни находят нишу в получении физкультурного профессионального образования, посвящая себя спортивно-педагогической деятельности, другие сожалеют о том, что в силу жизненных обстоятельств не могут продолжить активную физкультурно-спортивную деятельность.

4. Выявлено, что тренировка для высоких спортивных достижений — громадный труд, в результате которого спортсмены достигают высокого спортивного уровня, претендуя на «звание самого сильного в мире». Мотивационные характеристики спортсменов высокого класса, занимающихся разными видами спорта, имеют разные возрастные параметры (например, борцы — 26 лет, тяжелоатлеты — 21 год) и разный стаж занятий, выбранным видом спорта (борцы — 12 лет, а штангисты — 4 года). Спортсмены занимаются избранным видом спорта потому, что он им нравится. Они регулярно посещают тренировки, активно участвует в соревнованиях различного масштаба. Побеждая на соревнованиях, испытывают чувство радости, а при поражении — огорчение. Перед поединком им присуще чувство тревоги. У них хорошие отношения с тренером и товарищами по команде. Их главный мотив — самоутверждение, самовыражение через выполнение нормативов почетных спортивных званий, достижение побед на чемпионатах России, Европы, мира и Олимпийских играх.

5. Выявлено, что в пожилом и старшем возрасте происходят необратимые изменения в системах и органах человеческого организма, называемые старением. Возрастные изменения в мышечной системе и связочном аппарате выражаются в ухудшении эластических свойств мышц и связок, что при не правильном подборе и очередности упражнений может привести к разрыву мышечных волокон и связок, уменьшении величины проявляемой силы, замедленном переходе состояния расслабления в напряженное состояние и наоборот. Снижение силовых возможностей человека начинается в возрасте около 60 лет и степень снижения индивидуальна. Это свидетельствует о том, что механизмы, регулирующие снижение силы у разных людей активируются в различной степени и, вероятно, могут быть приостановлены посредством соответствующих тренировочных занятий.

6. Выявлено, что большое значение для предотвращения преждевременного старения имеет сохранение устойчивой привычки к систематической физической активности. Основная педагогическая направленность в этот период — поддержание тонуса скелетных мышц и функциональных систем организма в верхних границах возрастных норм. На занятиях необходимо: 1) оказывать тонизирующее воздействие на нервную систему- 2) постоянно стимулировать функции сердечно-сосудистой и дыхательной систем- 3) укреплять мышечную систему, сохранять и улучшать подвижность в суставах- 4) поддерживать полноценность жизненно важных двигательных качеств, навыков и умений.

7. В процессе исследований выявлены условия формирования активного отношения женщин старшего возраста к занятиям физической культурой. Начинать занятие с пожилыми людьми с бега нельзя, так как в коленных, тазобедренных, голеностопных суставах, в суставах позвоночника еще нет достаточного количества синовиальной жидкости, а при беге после полетной фазы в каждом шаге происходит приземление с довольно сильной ударной нагрузкой на суставы ног и позвоночника. Особенно это важно с пожилыми женщинами, обладающими, как правило, излишним весом и ослабленными мышцами. Для пожилых женщин это наиболее опасный вид травм в быту и, особенно при неадекватных занятиях физкультурой.

8. Установлено, что необходимо начинать занятия с пожилыми людьми с выполнения простых движений для суставов рук, ног и позвоночника в положении стоя. Это умеренно маховые движения рук, ног, подъемы на носки, наклоны и повороты туловища, шеи, легкие не полноамплитудные приседания, а затем выполнять эти упражнения во время ходьбы. Простые движения без большой амплитуды и отягощений вызывают выделение в полость суставов синовиальной жидкости, предохраняющей суставные хрящи от непосредственного трения и тем самым от их повреждения.

9. Экспериментальная проверка методики занятий, основанной на последовательном выполнении простых малоамплитудных упражнений на месте, потом при ходьбе и строго индивидуально дозированной беговой нагрузки под контролем по электрокардиограмме с переходом в заключительной части занятий на упражнения сидя, лежа с элементами развития гибкости в группе женщин старшего возраста оказалась эффективной.

За время эксперимента пожилые женщины стали пробегать 20 м с хода достоверно быстрее (Р<0,001), чем до эксперимента (соответственно до -6,33±0,16 с и после — 5,37±0,24 с). Мотивация увлечения физкультурой из доминирующей «заботой об укреплении своего здоровья» (86%) уменьшилась до 9% и трансформировалась в комплексный мотив -«укрепление здоровья и общение» от 0 до 79% (за время занятий женщины подружились и ходят друг к другу в гости). В процессе занятий количество занимающихся увеличилось с 27 до 47 человек.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

Результаты диссертационного исследования позволяют дать ряд практических рекомендаций для занятий физической культурой в пожилом возрасте.

Потребность в занятиях физической культурой в пожилом возрастеэто нужда, которая проявляется в состоянии психики и отражается в сознании человека в виде желаний, склонностей, влечений и является условиями существования. Все группы потребностей затрагиваются при занятиях физкультурой с пожилыми людьми: 1) материальные — потребности в движении в связи с необходимостью сохранения здоровья- 2) духовные — потребности в познании окружающей среды и себя- 3) социальныепотребности в общении, в общественной деятельности.

При занятиях физической культурой необходимо соблюдать главные очень важные принципы. Их немного, но информационная емкость каждого из них большая — это «непрерывность», «преемственность», «комплексность» и «адекватность». При занятиях физической культурой с пожилыми людьми выполнение всех этих принципов представляет большие трудности. Например, реализация принципа «непрерывности» объективно связана с семейным и социальным факторами, укладом жизни и болезнями, которых с возрастом становится больше. В этой ситуации главным становится принцип «адекватности» тому состоянию, в котором находится данный человек в конкретное время занятия.

При групповых занятиях, как правило, разминку начинают с ходьбы с переходом на бег. Для молодых и людей среднего возраста такое начало приемлемо, но для пожилых это повышенный риск травматизма, а травмы в таком возрасте долго заживают и «отбивают» желание заниматься физкультурой.

Для пожилых и старших людей рекомендуется следующая методика проведения занятий: перед началом у всех занимающихся нужно регистрировать электрокардиограмму, измерять артериальное давление и одновременно задавать вопросы о самочувствии для подбора адекватных состоянию на данный момент нагрузок на занятии. Так как переодевание для занятий у каждой женщины занимает разное время, то и обследование будет происходить естественно без задержек по мере появления их в зале.

В разминке необходимо сначала выполнять простые движения для суставов рук, ног и позвоночника. Это умеренно маховые движения рук, ног, подъемы на носки, наклоны и повороты туловища, шеи, легкие не полноамплитудные приседания в положении стоя, а затем во время ходьбы. Для подготовки организма к выполнению более интенсивных нагрузок необходимо повысить функцию сердечно-сосудистой системы. Период ее врабатывания составляет около 3 мин. с нагрузкой на уровне 130−150 уд/мин.

Для точного дозирования беговой нагрузки в зале нужно нанести разметку длины шагов на двух дорожках. Малая дорожка — тестовая с длиной шага 0,9 м, по которой женщинам предлагается бег в течение 3 мин. с частотой шагов 120 в мин. Это предварительный бег, по нему определяется уровень работоспособности (по реакции пульса) конкретной занимающейся женщины для того, чтобы подобрать последующую тренировочную беговую нагрузку, не превышающую ее возможности на этом занятии и оказывающую посильный тренировочный эффект. 2-я дорожка служит для дозированного увеличения скорости бега.

Прыжковые упражнения необходимо исключить полностью из-за большого риска травматизма. Для эффективного решения задач заключительной части занятия можно использовать упражнения на умеренное растягивание с целью увеличения амплитуды движений в жизненно важных тазобедренных и коленных суставах для укрепления связочного аппарата.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Л.М. О диагностике психических состояний спортсменов //Спортивная борьба: Ежегодник. М., 1984. — С. 54−56.
  2. К.А., 1977, цит. по Озеров В. П. Психомоторные способности человека. Дубна: Феникс+, 2002. — 320 с.
  3. H.A., Телль Л. З., Циркин В. И., Чеснокова С. А. Физиология человека. М.: Медицинская книга, Н. Новгород: Издательство НГМА, 2003. — 528 с.
  4. М. Психология для начинающих. СПб: Питер, 2004. — 384 с.
  5. Н.И., Дубова Т. Ф., Озернюк А. Т. Половозрастные особенности некоторых показателей психомоторного развития школьников // Психологический проблемы физического воспитания школьников / Под ред. Б. Б. Коссова. М.: АПН СССР, 1989. — С.37−49.
  6. A.B. Педагогико-психологические методы оптимизации учебно-тренировочной и соревновательной деятельности//Теория и практика физической культуры. 1993. — № 2. — С. 33−34.
  7. А.П. Стандартная программа определения способностей детей к сложнокоординированным движениям на этапе начальной спортивной подготовки: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Омск, 1986.-20 с.
  8. А.П., Казанцев В. И. Исследование возрастных особенностей двигательной координации у детей младшего школьного возраста (7−10 лет) // Управление и контроль в спорт, тренировке: (сб. статей). Омск, 1978. — С. 6−8.
  9. .Г. Комплексное изучение человека и психологическая диагностика//Вопросы психологии. 1968-№ 6. — С. 15−16.
  10. П.К. Предисловие в кн.: Э. Гельгорн, Дж. Луфборроу. Эмоции и эмоциональные расстройства. М.: Мир, 1966. — С. 37.
  11. В.Г. Оценка координационных способностей детей школьного возраста при отборе в ДЮСШ//Тезисы докл. Всесоюз. науч. конф. по пробл. юнош. спорта. М., 1973. — С. 120.
  12. И.А. Возастные изменения сосудистой системы и механизм геронтогенеза // Функциональные особенности сердца при физических нагрузках в возрастном аспекте. Ставрополь. -Ставроп. гос. пед. ин-т. — 1997. — Вып.2. — С. 118−144.
  13. П.О., 1969 цит. по Солодкову A.C., Сологубу Е. Б. Физиология человека. Общая. Спортивная. Возрастная: Учебник. -М.: Терра-Спорт, Олимпия Пресс, 2001. 520 с.
  14. Аткинсон и Д. Мак-Клелланд цит. по Юрову И. А. К вопросу о мотивации в лыжном спорте//Лыжный спорт: Сб. Вып. 1-й. — М.: Физкультура и спорт, 1981. — С. 28−29.
  15. E.H., Иванников В. А. О природе побуждения//Вопросы психологии. 1983. -№ 4. — С. 15−24.
  16. В.К. К проблеме физкультурно-спортивной ориентации // Теория и практика физической культуры. 1969. — № 1. — С. 31−33.
  17. В.К. Исследование локомоторной функции в постнатальном онтогенезе человека (5−65 лет): Автореф. дис.. докт. биол. наук. -М., 1971.-38 с.
  18. В.К. Онтокинезиология человека. М.: Теория и практика физической культуры, 2000. — 275 с.
  19. В.К., Запорожанов В. А. Физическая активность человека. -Киев: Здоров я. -1987. 223.
  20. И.С. Физическая культура: Учеб. пособие для вузов. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. — 255 с.
  21. Т. Психологическое развитие младенца. М.: Прогресс, 1979. -173 с.
  22. B.C. Управление психическим состоянием юных борцов в условиях крупнейших соревнований// Спортивная борьба: Ежегодник. — М., 1976.-С. 34−36.
  23. A.B. Особенности занятий физическими упражнениями с лицами среднего и пожилого возраста. В кн. Учебник инструктора по лечебной физической культуре: Учеб. для ин-тов физ. культ. / Под ред.
  24. B.П. Правосудова. М.: Физкультура и спорт, 1980.1. C. 214−216.
  25. H.A. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. -М.: Медицина, 1966. 349 с.
  26. М.М. Обучение двигательным действиям. М.: Физкультура и спорт, 1989.-192 с.
  27. Л.И. Изучение мотивации поведения детей и подростков. — М.: Просвещение, 1972.-343 с.
  28. Е.Я. Возрастные особенности развития функции равновесия у детей школьного возраста//Развитие двигательных качеств школьников: (сб. статей). М.: Просвещение, 1967. -С. 153−177.
  29. JI. Опыт теории потребностей. Казань, 1921. — 263 с.
  30. М.С. Принципы и методические основы активного отбора школьников для спортивного совершенствования: Автореф. дис. докт. пед. наук. М., 1983. — 46 с.
  31. В.Н., Головников Л. Н. Исследование устойчивости прыгунов в высоту к психологическим стресс-факторам в условиях соревновательной борьбы//Теория и практика физической культуры. -1974.-№ 7.-с. 12−14.
  32. Т.А., Никитина Е. Д., Попов А. Л. Использование метода репертуарных решеток в целях коррекции профессиональных мотивов у студентов технических вузов средствами физического воспитания//Теория и практика физической культуры. 1997. -№ 6. -С. 41−45.
  33. Н.Ж. Отбор и подготовка юных пловцов. -М.: ФиС, 1978.
  34. Н.П. Психомоторика детей олигофренов. М.: Педагогика, 1976.- 104 с.
  35. Я.С., Коваль В. И., Родионова Т. А. Гигиена физического воспитания и спорта: Учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. заведний М.: Издательский центр «Академия», 2002.- 240 с.
  36. ВайнерИ.М. Оценка эффективности коррекции при решении некоторых двигательных задач // Развитие двигательных способностей у детей: (тезисы симпозиума). М., 1976. — С. 27−28.
  37. Л.М. Психология в пулевой стрельбе. М.:ДОСААФ, 1981.- 142 с.
  38. А.И. Развитие движений/Юсновы морфологии и физиологии организма детей и подростков. М.: — Медицина, 1969. -С. 75−117.
  39. Б. М. Зинченко В.П. и Лурия А.Р. Психология восприятия. М., МГУ. — 1973. — 169 с.
  40. П.А., Жолдак В. И., Нифонтова Л. Н. Утренняя гимнастика в жизни современного человека//Теория и практика физической культуры. 1977. -№ 6. — С. 37−40.
  41. В.М. Система направленного развития физических способностей учащихся в равные периоды: Автореф. дис. .докт. пед. наук. -М., 1986.-38 с.
  42. В.М., Филин В. П. Спортивный отбор. -М.: ФиС, 1983. 176 с.
  43. JI.B. Обучение и воспитание юного спортсмена. Киев, «Здоровье», 1984. — 144 с.
  44. Ф.А. Попытка использования теста Айзенка для выявления эмоциональной устойчивости гимнастов//Теория и практика физической культуры. 1974. — № 8. — С. 32−33.
  45. JI.C. Избранные психологические исследования. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. — С. 278.
  46. В.М., Пономарев Н. И. и др. К вопросу определения понятий в теории физической культуры//Теория и практика физической культуры. 1987 — № 2.-С.23−25.
  47. .А. Темперамент, стресс и успешность деятельности спортсмена в соревнованиях//Стресс и тревога в спорте: Международный сб. научных статей./Сост. Ю. Л. Ханин. М.: Физкультура и спорт, 1983. — С. 56−64.
  48. П.Я., Запорожец A.B., Эльконин Д. Б. Проблемы формирования знаний и умений у школьников и новые методы обучения в школе. // Вопросы психологии, 1963. № 5.
  49. Фр. Наследственность таланта, ее законы и последствия. -Пб., 1875.
  50. В.А. Системные описания в психологии. Л,. 1984. Цит. по Сопову В. Ф. Трехмерная функциональная модель психического состояния спортсмена/Теория и практика физической культуры, 1993-№ 2.-С. 5−7.
  51. Ганкок Цит. по Пархомович Г. П. Основы классического дзюдо// Учебно-методическое пособие для тренеров и спортсменов. — Пермь: «Урал-Пресс Лтд», 1993. 303 с.
  52. С.Г. Чувство времени и скорость двигательной реакции. М., «Медицина», 1958. 148 с.
  53. Э.А., Трубникова P.C. О коррелятах продуктивности памяти с силой нервной системы // Вопросы психологии, 1971. — № 2.-С. 121−124.
  54. Г. Д., Шленков A.B. Развитие идей А.Ц. Пуни в разработке научнопрактической проблемы психологической подготовки // Теория и практика физической культуры. 1998. — № 11−12. — С. 7−10.
  55. Ю.Г. Социологические исследования вопросов физического воспитания студентов//Теория и практика физической культуры. 1974. — № 2. — С. 47−49.
  56. В. Неудача как психическая нагрузка//Стресс и тревога в спорте: Международный сб. научных статей./Сост. Ю. Л. Ханин. — М.: Физкультура и спорт, 1983. С. 64−72.
  57. A.A. Этапность развития физических (двигательных) качеств и проблема оптимизации физической подготовки детей школьного возраста: Автореф. дис.. докт. пед. наук. М., 1979. — 26 с.
  58. A.A. Физическая подготовка школьника. Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд., 1980. — 152 с.
  59. A.A. Проблемы теории спортивного отбора//Теория и практика физической культуры. 1989. — № 8. — с. 24−25.
  60. В.А. Методологические вопросы исследования спорта в аспекте теории деятельности: Автореф. дисс. канд. пед. наук. — М., 1974.-24 с.
  61. A.A., Исаев A.A. Педагогика и психология деятельности организатора детского спорта: Учеб. пособие по спецкурсу для студентов пед. ин-тов по спец. 2114 «Физ. воспитание». М.: Просвещение, 1985. — 335 с.
  62. У. Психология. М., 1991. — 343 с.
  63. Г. Салмела Оценка пред- и послесоревновательного поведения гимнастов и гимнасток высокого класса//Стресс и тревога в спорте: Международный сб. научных статей./Сост. Ю. Л. Ханин. М.: Физкультура и спорт, 1983. — С. 156−164.
  64. Г. Г. Проблемы теории человеческих потребностей// Вопросы философии. 1984. -№ 4. — С. 20−23.
  65. До донов Б. И. Потребности, отношения и направленность личности.// Вопросы психологии. 1973. -N 5. — С. 34−38.
  66. Р.Н. и др. К проблеме отбора детей и подростков в специализированные классы по легкой атлетике и управление их спортивной подготовкой. // Основы и методы спортивной ориентации и отбора в отдельных видах спорта. М.: 1978. — С. 127.
  67. И.В. Личность и деятельность. В кн. Дубровиной И. В., Даниловой Е. Е., Прихожан A.M. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений под ред. И. В. Дубровиной. М.: Издательский центр «Академия», 1999. — С. 268−319.
  68. П.К. Формирование у школьников устойчивого интереса к занятиям спортом/ЛГеория и практика физической культуры. -1995-№ 11.-С. 49- 50.
  69. Л.Ф. Изучение взаимосвязей между проприорецептивными функциями у школьников разного возраста, занимающихся и не занимающихся баскетболом. // Психомоторика. Л.: 1976. — С. 84.
  70. .В. Анализ основных понятий в теории физической культуры. Л.: ВИФК, 1985. — 134 с.
  71. Е.Г. Отношение учащихся разного возраста к учебному предмету и урокам физической культуры в средней школе: Автореф. дисс. канд. пед. наук. Л., 1989. — 28 с.
  72. О.В., Толстой Е. В. Технология контроля психофизического состояния студентов и управление ими//Теория и практика физической культуры. 1997. -№ 8. — С. 40−43.
  73. Ю.А. Психологические особенности формирования двигательных способностей у старшеклассников: Автореф. дис.. канд. психол. наук. Киев: 1988. — 16 с.
  74. А.И. Педагогический контроль в системе физического воспитания студентов. Диссдокт.пед.наук. Красноярск, 1996.-376 с.
  75. .К. Динамика психической деятельности студентов-спортсменов в условиях значительных физических нагрузок/ЛГеория и практика физической культуры. 1974. — № 4. — С. 44−46.
  76. A.B. Развитие произвольных движений. М.: Просвещение, 1967.
  77. A.B. Избранные психологические труды. Т.2. Развитие произвольных движений. М.: Педагогика, 1986. — 320 с.
  78. В.А. Формирование побуждения к действию// Вопросы психологии. 1985. -№ 3. — С. 41−47.
  79. Е.П. Психофизиология физического воспитания. М.: Просвещение, 1980. — 199 с.
  80. Е.П. Психология физического воспитания: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. 2114 «Физ. воспитание». — М.: Просвещение, 1987.-287 с.
  81. Е.П. Мотивация и мотив: теория и методы изучения. Киев, 1998.-283 с.
  82. Е.П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, 2002. — 512 с.
  83. Инструментальные методы исследования сердечно-сосудистой системы (Справочник)/Под ред. Т. С. Виноградовой. -М.: Медицина, 1986. 416с
  84. .Р. Склонности и их индивидуально-природные предпосылки (на материале подросткового возраста). Дисс. докт. психол. наук. М.: 1990.
  85. Е.А. Влияние мотивации и тревожности на особенности предсоревновательных состояний гимнастов//Теория и практика физической культуры. 1974. — № 5. — С. 13−15.
  86. Е. А. цит. по Юрову И. А. К вопросу о мотивации в лыжном спорте//Лыжный спорт: Сб. Вып. 1-й. — М.: Физкультура и спорт, 1981.-С. 28−29.
  87. Кан Р., Катц Д. цит. по Юрову И. А. К вопросу о мотивации в лыжном спорте//Лыжный спорт: Сб. Вып. 1-й. — М.: Физкультура и спорт, 1981.-С. 28−29.
  88. Карольчак-Бернацка Б. Нетрадиционная трактовка состояния тревоги и стресса // Стресс и тревога в спорте: Международный сб. научных статей./Сост. Ю. Л. Ханин. М.: Физкультура и спорт, 1983.-С 47−56.
  89. И.Г. Содержание и структура интересов к физическим упражнениям школьной программы//Физическое воспитание и школьная гигиена: Тезисы I Всесоюзной конференции. М., 1978. — С. 78−80.
  90. Ю.Я. Оценка эмоционального возбуждения в реальных условиях спортивной деятельности//Стресс и тревога в спорте: Международный сб. научных статей./Сост. Ю. Л. Ханин. М.: Физкультура и спорт, 1983. — С. 99−107.
  91. Ю.Я. Цит. по по Аболину JI.M. О диагностике психических состояний спортсменов//Спортивная борьба: Ежегодник. -М., 1984. -С. 54−56.
  92. В.В., Железняков А. Г. Диагностика и развитие психомоторных особенностей у юных спортсменов. // Вопросы психологии. 1986. — № 6. — С. 153−154.
  93. А.Г. Психология личности. М., 1969. — 319 с.
  94. Ю.Г. Новый метод оптимизации предстартового состояния борцов//Спортивная борьба: Ежегодник. М., 1986. -С.61−65.
  95. Ю.Г., Сытник В. И., Крупник Е. Я. Исследование мотивации студентов нефизкультурных ВУЗов, избравших своей специализацией спортивные единоборства//Теория и практика физической культуры. 1998. — № 6. — С.41- 44.
  96. А.И. Возрастные особенности развития координация движений у детей школьного возраста и пути ее совершенствования в процессе физического воспитания: Автореф.дис. .канд. пед. наук. -М., 1975.-21 с.
  97. В.А. Способности детей к пространственной точности движений//Развитие двиг. способностей у детей: (Тезисы симпозиума). М., 1976. — С. 81−83.
  98. .Б. Психомоторное развитие младших школьников. М.: АПН СССР, 1989.-109 с.
  99. Э. Строение тела и характер. M.-JL: 1930.
  100. B.C., Шаров A.C. Особенности формирования мотивов общения и ценностных ориентации у подростков и старшеклассников//Новые исследования в психологии. 1988. -№ 1. -С. 43−49.
  101. Н.К. Воспитание. Пед. соч. Т.2. — М.: АПН РСФСР, 1958. -С. 347−368.
  102. З.И. Критические периоды развития быстроты, силы и выносливости детей школьного возраста//Сборник: Тезисы V научной конференции по физическому воспитанию детей и подростков.-М., 1972.-С. 144−146.
  103. З.И. Когда и чему: Критические периоды развития двигательных качеств школьников // Физическая культура в школе. 1975. — № 1. — С. 7−11.
  104. Ю.Е. Возрастные изменения ловкости у детей школьного возраста//Тезисы пятой науч. конф. по физ. восп. детей и подростков.-М., 1972.-С. 153−154.
  105. Ю.Ф. Роль первоначальных мотивов занятий лыжным двоеборьем для лыжной ориентации//Теория и практика физической культуры. 1974. — № 2. — С. 39−41.
  106. JI. Купер, Джон Крамп. Методика исследования стреса у спортсменов//Стрес и тревога в спорте: Международный сб. научных статей./ Сост. Ю. Л. Ханин. М.: Физкультура и спорт, 1983.-С. 136−146.
  107. Р. Теория стресса и психофизиологические исследования. -В кн.: Эмоциональный стресс. Л.: Медицина, 1970.
  108. Н.С. Возрастные предпосылки развития способностей // Народное образование, 1965. -№ 3. С. 84−86.
  109. А.Н. Проблемы развития психики. М.: МГУ, 1981. -С. 217, 584.
  110. Д.А. Жизненный мир человека и проблема потребностей/УПсихологический журнал. 1992. — № 2. — С. 31−37.
  111. П.Ф. Собрание педагогических сочинений. Т.2. М., 1952. -С. 141−146.
  112. П.Ф. Избранные педагогические сочинения. М.: Педагогика, 1988.-312 с.
  113. М.И., Галигузова Л. Н. Становление потребности детей в общении со взрослыми и сверстниками: Исследования по проблемам возрастной и педагогической психологии. М., 1980. — 148 с.
  114. Л.Е. Управление движениями у детей и подростков. -М.: Педагогика, 1974. 232 с.
  115. Лях В. И. Основные закономерности взаимосвязей показателей, характеризующих координационные способности детей и молодежи: попытка анализа в свете концепции H.A. Бернштейна//Теория и практика физической культуры 1996. — № 2. — С. 20−25.
  116. М. Немар К., 1933, цит. по Озеров В. П. Психомоторные способности человека. Дубна: Феникс+, 2002. — 320 с.
  117. B.C. О взаимосвязях между значимостью различных потребностей личности и их удовлетворенностью//Вопросы психологии. 1978. — № 6. — С. 26−38.
  118. B.C. Потребности и психология социальной деятельности личности. Л., 1983. — 239 с.
  119. B.C. Понятие потребности и его теоретико-психологический контекст/ТВопросы психологии. 1985. — № 2. — С. 41−48.
  120. Мак-Ферсона цит. по Юрову И. А. К вопросу о мотивации в лыжном спорте//Лыжный спорт: Сб. Вып. 1-й. — М.: Физкультура и спорт, 1981.-С. 28−29.
  121. И.И. Мотивация занятий физической культурой и спортом населения Карачаево-Черкесии//Теория и практика физической культуры 1974. -№ 8. — С. 42−43.
  122. В.Л. Перераспределение функциональных резервов в организме спортсмена как показатель стресса//Стресс и тревога в спорте: Международный сб. научных статей./Сост. Ханин Ю. Л. -М.: Физкультура и спорт, 1983 С. 72−87.
  123. Л.П. Категории «развитие», «адаптации» и «воспитание» в теории физической культуры и спорта (давние, но не стареющие и новые идеи) // Теория и практика физической культуры. 1999. -№ 1.-с.2−11.
  124. В.Э. Внутренняя и внешняя мотивация учебной деятельности // Вопросы психологии. 1987. — № 5.
  125. В.Э. Стресс и личностные факторы регуляции деятельности// Стресс и тревога в спорте: Международный сб. научных статей./Сост. Ю. Л. Ханин. -М.: Физкультура и спорт, 1983. -С. 24−46.
  126. Д.Г., Завьялов А. И. Учебник тренера по борьбе. -Красноярск: Издательство КГПУ, 1995. 213 с.
  127. И.В. Влияние мотивационных установок спортсменов на эффективность социально-психологического тренинга в предстартовом состоянии.//Научные исследования и разработки в спорте. Санкт-Петербург, 1994. — № 2. — Вып.2. — С. 25−26.
  128. А.И. Формирование интереса к спорту у подростков//Теория и практика физической культуры. 1974. -.№ 2. — С. 41−43.
  129. A.A. Исследование координационных способностей у борцов разной квалификации//Науч. обоснов. тренировки спортсменов: (Сб. науч. тр.). Ташкент: ТГПИ, 1987. — С. 54−62.
  130. К. цит. по Юрову И. А. К вопросу о мотивации в лыжном спорте//Лыжный спорт: Сб. Вып. 1-й. — М.: Физкультура и спорт, 1981.-С. 28−29.
  131. A.B. Изучение способности к произвольному мышечному расслаблению у детей и подростков. М., 1972. — С. 170−171.
  132. P.C. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. 4-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. — Кн. 1: Общие основы психологии. — 688 с.
  133. А. Экспериментальные данные к вопросу о внимании и внушении/ТВопросы философии и психологии. 1900. — кн. 52. — 366 с.
  134. В.П. Современная концепция роли психологических факторов в совершенствовании физического воспитания студентов // Концептуальные вопросы развития высшего образования. М.: 1991.-С. 101−112.
  135. В.П. Психомоторные способности человека. Дубна: Феникс+, 2002. — 320 с.
  136. В.П., Михальченко В. М., Железняков А. Г. Диагностика и развитие психомоторных способностей у студентов и школьников // Сб. научных трудов «Психологические проблемы физического воспитания» М.: 1989. — С. 84−94.
  137. В.П., Соловьева B.C. Диагностика и формирование двигательных способностей. Ставрополь: Сервисшкола, 1999. — 112 с.
  138. ОнищенкоИ.М. К вопросу о развитии координации движений у школьников//Материалы Второй научн, конф. по физ. воспитанию детей шк. возраста. М., 1964. — С. 65−66.
  139. Г. П. Основы классического дзюдо// Учебно-методическое пособие для тренеров и спортсменов. Пермь: «Урал-Пресс Лтд», 1993.-303 с.
  140. P.A. Мотивация и повышение результатов в спорте// Спортивная борьба: Ежегодник. М., 1981. — С. 22−24.
  141. В.М. Управление эмоциональным состоянием с использованием обратной связи//Спортивная борьба: Ежегодник. — М., 1980.-С. 42−45.
  142. К.К. Проблема способностей. М.: Наука, 1972. — 312 с.
  143. К.К. Структура и развитие личности. М., 1986. — 313 с.
  144. А.И., Васильченко М. А., Маряничева Е. Г. Некоторые биомеханические и психолого-педагогические аспекты обучения плаванию школьников/ЛГеория и практика физической культуры. -1994.-№ 11.-С. 19−22.
  145. H.H. Физическая культура как элемент культуры общества и человека. Санкт-Петербург: С-ПГАФК им. П. Ф. Лесгафта, 1996. — 284 с.
  146. H.H., Рейзин В. М. Некоторые аспекты формирования положительного отношения человека к физической культуре//Теория и практика физической культуры. 1993. — № 2. -С. 8−10.
  147. Психология спорта в терминах, понятиях, междисциплинарных связях. (Словарь-справочник). М.: ФОН, 1995.-451 с.
  148. Психология: Словарь. / Под общ. ред. A.B. Петровского и М. Г. Ярошевского. М.: 1990. — 494 с.
  149. Психология: Учебник для техникумов физ. культуры/ под ред. А. Ц. Пуни. — М.: Физкультура и спорт, 1984. 255 с.
  150. В.И., Сиротин O.A. Метод повышения надежности соревновательной деятельности борцов // Спортивная борьба: Ежегодник. М., 1982. — С. 47−48.
  151. А.Ц. цит. по Аболину Л. М. О диагностике психических состояний спортсменов//Спортивная борьба: Ежегодник. -М., 1984. -С. 54−56.
  152. А.Ц., Джамгаров Т. Т. Психология физического воспитания. — М: Физкультура и спорт, 1979. 143 с.
  153. Равич-Щербо И. В. Метод близнецов в психологии и психофизиологии // Проблемы генетической психофизиологии. -М.: наука, 1978.
  154. .С. Методика измерения стресстолерантности у спортсменов высокого класса//Стресс и тревога в спорте Международный сб. научных статей./Сост. Ю. Л. Ханин. М.: Физкультура и спорт, 1983. — С. 125−135.
  155. М.Д. Мотивация занятий спортивной гимнастикой//Теория и практика физической культуры. 1974. -№ 12. — С. 47−49.
  156. С.Л. Цит. по Пилоян P.A. Мотивация и повышение результатов в спорте//Спортивная борьба: Ежегодник. М., 1981. -С. 22−24.
  157. С.Л. Основы общей психологии. М., 1996.-310 с.
  158. П.А. Психология спорта . М.: 1967.
  159. П.А. Психология: Учебник. М.: Физкультура и спорт, 1976. -239 с.
  160. В.М. Абсолютная чувствительность нервной системы человека и его конституционные способности // Вопросы психологии. 1967. — № 3. — С. 87−96.
  161. .Б. Методические принципы лечебной физкультуры для больных в постинфарктном периоде в условиях поликлиники // Вопросы курортологии, физиотерапии и лечебной физической культуры. 1978.-№ 4.-С.15−19.
  162. Г. На уровне целого организма. М.: Наука, 1972.
  163. И.М. Избранные произведения. Т. 1. АН СССР, 1952. — С. 60.
  164. JI.K. Формирование и реализация потребности в движении у детей и школьников в системе непрерывного физкультурного образования: концепция, условия, структура: Монография. -Красноярск: РИО КГПУ, 2001. 304 с.
  165. O.A. Исследование эмоциональной устойчивости борцов в условиях соревнований//Спортивная борьба: Ежегодник. М., 1973.-С. 26−28.
  166. A.C., Сологуб Е. Б. Физиология человека. Общая. Спортивная. Возрастная: Учебник. М.: Терра-Спорт, Олимпия Пресс, 2001.-520 с.
  167. В. Ф. Трехмерная функциональная модель психического состояния спортсмена/ЛГеория и практика физической культуры. -1993.-№ 2.-С. 5−7.
  168. Ч.Д. Концептуальные и методологические проблемы исследования тревоги//Стресс и тревога в спорте: Международный сб. научных статей./Сост. Ю. Л. Ханин. М.: Физкультура и спорт, 1983.-С. 12−24.
  169. Ю.В. Мотивы занятий оздоровительным бегом/ЛГеория и практика физической культуры. 1997-№ 5. — С. 44.
  170. Теория и методика физического воспитания. Изд. 2-е, дополн. Учебник для техникумов физической культуры. Под ред. Харабуги Г. Д. М.: «Физкультура и спорт», 1974. С. 320.
  171. Теория и методика физического воспитания: Учеб. для физ. культ.: В 2 т./ Под общ. Ред. Л. П. Матвеева, А. Д. Новикова. 2-е изд., испр. и доп.-М., 1976.
  172. .М. Избранные труды в 2 т. М.: Педагогика. 1965. — 358 с.
  173. Толковый словарь спортивных терминов. Около 7400 терминов/Сост. Ф. П. Суслов, С. М. Вайцеховский. -М.: Физкультура и спорт, 1993.-352 с.
  174. К.Д. Архив. Т. 3. — М., 1974. — С. 302−304.
  175. B.C. Управление движениями в спорте. М.: ФиС, 1975. — 208 с.
  176. В.П. Проблема совершенствования двигательных (физических) качеств детей школьного возраста в процессе спортивной тренировки: Автореф. дис. док. пед. наук. М., 1970. — 28 с.
  177. В.П. Воспитание физических качеств у юных спортсменов. -М.: ФиС, 1974.-230 с.
  178. В.И. Возрастные особенности формирования двигательных навыков у подростков. Дисс. канд. пед. наук. JI., 1962.
  179. H.A., Филин В. П. Возрастные основы физического воспитания. М.: ФиС, 1972. — 176 с.
  180. H.A., Филин В. П. На пути к спортивному мастерству: (Адаптация юных спортсменов к физ. нагрузкам). М.: ФиС, 1986. -С. 17−25.
  181. Фрейд 3. Психоаналитические этюды/Сост. Д. И. Донской. Минск: Попурри, 1997.-606с.
  182. Н.У. Мотивации спортивной деятельности как фактор отбора/УТеория и практика физической культуры. -1991. № 5. — С. 40−42.
  183. .К. Особенности проявления точности движений и ее совершенствование у мальчиков 11−14 лет: Автореф. дис.. канд. пед. наук. -М.: 1975. 17 с.
  184. .К., Кузнецов B.C. Теория и методика физического воспитания: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. 480 с.
  185. А.Г., Антропова М. В., Фарбер Д. А., 1990 цит. по Солодкову A.C., Сологубу Е. Б. Физиология человека. Общая. Спортивная. Возрастная: Учебник. М.: Терра-Спорт, Олимпия Пресс, 2001.-520 с.
  186. O.A. Цит. по Аболину JIM. О диагностике психических состояний спортсменов//Спортивная борьба: Ежегодник. -М., 1984. -С. 54−56.
  187. Д.В. Об управлении движениями человека. М.: ФиС, 1970.-136 с.
  188. JI.M. К вопросу о навыках и их интерферентности. Ученые записки НИИ психологии, Т. 11, — М., 1941.
  189. Д.М. Исследование двигательной активности основных локомоций дошкольников 5−7 лет: Автореф. дисс. канд. пед. наук. -М., 1972.-26с.
  190. A.M. Исследование процессов формирования двигательной функции у детей и подростков: (На материале гимнастики): Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1968. — 28 с.
  191. Д. Г. Роль обратной связи и восприятие времени. // Вопросы психологии. 1962. — № 2.
  192. И. А. К вопросу о мотивации в лыжном спорте//Лыжный спорт: Сб. Вып. 1-й. -М.: Физкультура и спорт, 1981. — С. 28−29.
  193. Arnold, M. B. Stress and emotion. In «Psychological Stress», N. Y., Appleton-Century Crofts, 1967, pp 123−140.
  194. Bennett, K.M.B., & Castiello, U. (1994). Reach to grasp: Changes with age. Journal of Gerontology, 49, P1-P7.
  195. Brown, A.B., McCartney, N., & Sale, D.G. (1990). Positive adaptations to weightlifiting training in the elderly. Journal of Applied Physiology, 69, 1725−1733.
  196. , C.N. (1982). A study of the muscle force waveform using a population stochastic model of skeletal muscle. Biological Cybernetics, 44,91−106.
  197. Doherty, T.J., Vandervoort, A.A., & Brown, W.F. (1993). Effects of aging on the motor unit: A brief review. Canadian Journal of Applied Physiology, 18, 331−358.
  198. Doherty, T.J., Vandervoort, A.A., Taylor, A.W., & Brown, W.F. (1993). Effects of motor unit losses on strength in older men and women. Journal of Applied Physiology, 69, 2004−2011.
  199. Fiatarone, M.A., Marks, E.G., Ryan, N.D., Meredith, C.N., Lipsitz, L.A., & Evans, W.J. (1990). High-intensity strength training in nonagenarians. Journal of the American Medical Association, 263, 3029−3034.
  200. Galganski, M.E., Fuglevand, A.J., & Enoka, R.M. (1993). Reduced control of motor output in a human hand muscle of elderly subjects during submaximal contractions. Journal of Neurophysiology, 69,2108−2115.
  201. Hardy L. Educational gymnastics: A teacher’s view // British Journal of Physical Education. 1978, — Vol. 9. -№ 6. — P. 163−164.
  202. Hicks, A.L., Cupido, C.M., Martin, J., & Dent, J. (1992). Muscle excitation in elderly adults- The effects of training. Muscle & Nerve, 15,87−93.
  203. Horak, F.B., Shupert, C.L., & Mirka, A. (1989). Components of postural dyscontrol in the elderly: A review. Neurobiology of Aging, 10, 727−738.
  204. , G., & DeLuca, C.J. (1989). Unusual motor unit firing behavior in older adults. Brain Research, 482, 136−140.
  205. , K., & Hashizume, K. (1989). Changes in properties of the medial gastrocnemius motor units in aging rats. Journal of Neurophysiology, 61, 737−746.
  206. Keen, D.A., Yue, G.H., & Enoka, R.M. (in press, 1994). Training-related enhancement in the control of motor output in elderly humans. Journal of Applied Physiology, 4,139−142.
  207. Lennmarken, C., Bergman, Т., Larsson, J., & Larsson, L.-E. (1985). Skeletal muscle function in man: Force, relaxation rate, endurance and contraction-time dependence on sex and age. Clinical Physiology, 5,243−255.
  208. , J., & Taylor, C.C. (1991). Variability in muscle fibre areas in whole human quadriceps muscle: Effects of increasing age. Journal of Anatomy, 174, 239−249.
  209. Narici, M.V., Bordini, M., & Ceretelli, P. (1991). Effect of aging on human adductor pollicis muscle function. Journal of Applied Physiology, 71, 1277−1281.
  210. , J.L., & Smith, D.O. (1990). Age-related increase in soluble and cell surface-associated neurite-out-growth factors from rat muscle. Brain Research, 509, 309−320.
  211. , A.B. (1992). Mobility impairment in the elderly: Challenges for biomechanics research. Journal of Biome-chanics, 25, 519−528.
  212. Stern, W. Allgemeine Paychologic and personalistischer. Grundlage, Haag, 1935.
  213. Winter, D.A., Patla, A.E., & Frank, J.S. (1990). Assessment of balance control in humans. Medical Progress Through Technology, 16, 31−51.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!