Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Содержание и организация физического воспитания учащихся I-IV классов сельской общеобразовательной школы

Диссертация: Содержание и организация физического воспитания учащихся I-IV классов сельской общеобразовательной школы
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Анализ организации физического воспитания в сельских школах выявил низкий уровень постановки работы в методическом и организационном плане. В сельских школах района практикуются следующие формы работы по физической культуре: урок — 100%- Дни здоровья — 45%- спортивные праздники — 56%- соревнования — 45%- секции — 33%- подвижные игры -22%- походы — 22%- дополнительные занятия — 11%. В своей работе… Читать ещё >

Содержание и организация физического воспитания учащихся I-IV классов сельской общеобразовательной школы (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • 13. 00. 04. — Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

Научный руководитель: Заслуженный работник физической культуры Российской Федерации, доктор педагогических наук, профессор Железняк Ю. Д. диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Москва

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В СЕЛЬСКИХ РЕГИОНАХ (ПО ДАННЫМ ЛИТЕРАТУРЫ) 1.1 .Физическое воспитание детей школьного возраста на современном этапе.

1.2.Физическое воспитание учащихся начальной школы.

1.3.Особенности физического воспитания школьников в сельской местности.

Актуальность. Необходимость преодоления ограниченности теоретического и методического кругозора делает актуальным пересмотр и переоценку традиционных взглядов на физическое воспитание детей. Возникла потребность в уточнении, научном обосновании и совершенствовании теории и методики физического воспитания, в разработке основ начального физкультурного образования детей с учетом новой социально-политической и экономической обстановки в стране (В.К.Бальсевич, 1990, 2002; Ю. Н. Вавилов, 1990; Ю. Д. Железняк, Е. А. Блехман, Л. Е. Савиных, 2002; Ю. А. Копылов, 2000; Г. Ф. Шитикова, 2000). Это откладывает свой отпечаток и на сельские школы, материальная и методическая база которых страдает в первую очередь.

Учеными доказана специфика физического воспитания подрастающего поколения на селе (В.Ф.Дробнис, Ю. В. Плотников, А. Б. Матвеев 1990; В. А. Артемов, 1996 и др.). Однако, анализ литературных источников продемонстрировал дефицит научных и методических разработок в этой области на современном этапе.

Материальные условия влияют на результативность физического воспитания в сельских учебных заведениях, зачастую ограничивая методические возможности преподавателей физической культуры (В.Неви-домский, Д. Ягафарова, 1991; Г. Ф. Суворова, 1996). Небольшое количество учащихся в сельских школах препятствует проведению полноценного спортивного отбора, а порой и соревновательной деятельности вообще. Трудности возникают и с организацией выездов на соревнования из-за удаленности сельских населенных пунктов от районных центров. Во многих сельских школах не организована оздоровительная работа.

При констатации негативных явлений следует отметить определенные преимущества сельской школы. Как правило, экологические проблемы в сельской местности стоят менее остро по сравнению с городами России. Климато-географические особенности средней полосы Российской Федерации позволяют максимально использовать в физическом воспитании на селе природные факторы: организовывать занятия на открытом воздухе (И.Г. Скачков, 1991; Г. А. Первов, 1993; Т. Л. Варгузина, 1995), обучение плаванию на базе природного водоема (В.С.Васильев, 1989; В. К. Велитченко, В. И. Кубышкин, 1998), полноценно реализовывать программный материал по лыжам, легкой атлетике, туризму и т. д. (Н.И.Алексеев, 1972; В.Г. Боль-шенков, 1991; Т. Н. Леонтьева, С. М. Масленников, 1998 и др.). Небольшая в среднем наполняемость классов, составляющая 15−20 человек, дает возможность осуществлять дифференцированный подход, облегчает эту задачу с методической точки зрения, повышая результативность в каждом конкретном случае (Т.Г.Чернышева, 1997 и др.).

Школа на селе имеет статус образовательно-творческого центра, при таком положении она непосредственно влияет на ценностные установки учащихся, формирует мотивацию к учению и здоровому образу жизни. Наконец, социальная обстановка в сельской местности облегчает педагогу работу с родителями. Таким образом, несмотря на все недостатки, современная сельская школа имеет целый ряд преимуществ, что дает предпосылки для дальнейшего исследования и методических разработок.

Исследования показывают, что учет индивидуальных потребностей и интересов детей, региональных особенностей среды проживания при составлении учебных программ во многом обеспечивает успешность физкультурных мероприятий в системе физического воспитания учащихся общеобразовательной школы (В.В.Зайцева, 1995; С. Ю. Курнаев, 2000, Е. А. Короткова, 2001).

Большинство работ в области школьного физкультурного образования посвящено исследованиям базовой части учебных программ (Н.А.Карпушко, 1992, В. И. Лях, Г. Б. Мейксон, 1993; С. Д. Неверкович, С. П. Киршев, 1997 и др.). Наименее разработанной до настоящего времени остается вариативная часть учебных программ для сельских районов.

В этой связи назрела необходимость разработки содержания вариативной части комплексной программы физического воспитания младших школьников сельских районов с учетом их потребностно-мотивационной сферы. Последняя в свою очередь имеет много аспектов, влияющих на результативность процесса обучения и воспитания. Существует целый ряд исследований и методик по вопросам формирования мотивационно-ценностного отношения младших школьников к физической культуре (О.Б. Серегина, 1999; М. П. Лебедева, 2000 и др.). Проблемы взаимосвязи физического воспитания старших дошкольников и младших школьников, а также вопросы контроля и использования технических средств обучения, методов программирования приобретают в сельской школе свои характерные черты [87]. Преподавание физической культуры и организация физического воспитания в сельской школе является областью, требующей пристального рассмотрения и дальнейших научных и методических разработок.

Сложившаяся система физического воспитания не способствует формированию потребности в регулярных занятиях физической культурой. Многие школьники не имеют сформированных навыков здоровой жизнедеятельности, вследствие чего у них отсутствуют мотивация и потребности в здоровом образе жизни. Поэтому в настоящее время является актуальной задача реформирования системы физического воспитания с учетом индивидуальных потребностей учащихся (В.И. Лях, Г. Б. Мейксон, Л. Б. Кофман, 1996; А. П. Матвеев, 1997; Г. К. Зайцев, 1998 и др.).

Цель исследования — разработать содержание и регламентировать формы организации физического воспитания учащихся I-IV классов при повышенной двигательной активности с учетом специфики сельской школы.

Гипотеза исследования Предполагаем, что модернизация процесса физического воспитания учащихся I-IV классов сельских школ, путем выявления специфики содержания и рациональных форм организации физического воспитания, будет способствовать улучшению физической и функциональной подготовленности школьников, повышению их физической активности и интереса к урокам физической культуры, активизации всего процесса обучения в начальных классах.

Объект исследования — процесс физического воспитания учащихся начальной школы (I-IV классов).

Предмет исследования — содержание, формы организации физического воспитания учащихся I-IV классов в сельской местности.

Научная новизна работы. Разработано содержание и структура учебного предмета «Физическая культура» для начальной общеобразовательной сельской школы при проведении трех уроков физической культуры в неделю, с учетом климато-географических условий. В процессе физического воспитания школьников используются такие средства физического воспитания как повышенная двигательная активность, закаливание, питание, личная гигиена, основы самоконтроля.

Практическая значимость. Задачи и содержание предмета «Физическая культура» учащихся I-IV классов систематизированы в соответствии с особенностями климато-географических и социальных условий проживания.

Выработаны рекомендации по привлечению родителей учащихся и педагогического коллектива школы к оздоровительной работе с детьми. Определены функции педагогического коллектива по созданию режима повышенной двигательной активности в начальной школе, формы взаимодействия учителя физической культуры с родителями учащихся.

Положения, выносимые на защиту:

1. Выявленная специфика содержания и форм организации физического воспитания в общеобразовательной начальной сельской школе повышает качество процесса физического воспитания младших школьников в условиях модернизации образования.

2. Разработанное содержание физической культуры в общеобразовательной начальной сельской школе способствует повышению уровня физической подготовленности учащихся, улучшает показатели здоровья и успеваемости школьников по предмету «Физическая культура» и другим предметам учебного плана общеобразовательной школы.

3. Ориентация на личностно-мотивационную сферу детей в ходе учебно-воспитательного процесса способствует успешной социальной адаптации учащихся I-IV классов общеобразовательной сельской школы.

Структура и объем диссертации

Работа состоит из введения, трех глав, заключения, выводов, практических рекомендаций, библиографического списка и приложений. Материал изложен на 157 страницах машинописного текста, в работе 15 таблиц, 7 рисунков и 10 приложений. Библиографический список включает 177 наименований.

ВЫВОДЫ.

Результаты проведенного исследования показали, что реализация разработанного содержания предмета «Физическая культура» при повышенной двигательной активности школьников в условиях сельской школы раскрывает новые возможности в повышении эффективности процесса физического воспитания и позволяет сделать следующие выводы:

1. Анализ научно-методической литературы показал, что в настоящий момент существует дефицит научно-методических разработок и программ, учитывающих особенности сельских школ и соответствующих современному уровню развития теории и методики физического воспитания, социальному запросу сельского населения.

2. Анализ организации физического воспитания в сельских школах выявил низкий уровень постановки работы в методическом и организационном плане. В сельских школах района практикуются следующие формы работы по физической культуре: урок — 100%- Дни здоровья — 45%- спортивные праздники — 56%- соревнования — 45%- секции — 33%- подвижные игры -22%- походы — 22%- дополнительные занятия — 11%. В своей работе педагоги используют в основном комплексную программу физического воспитания учащихся I-XI классов общеобразовательной школы (В.И. Лях, Л. Б. Кофман, Г. Б. Мейксон, 1996) — 67%, программу физического воспитания учащихся I-IX классов, основанную на одном из видов спорта (баскетбол) (Е.Н. Литвинов, М. Я. Виленский, Б. И. Туркунов, 1996) — 11%, авторские программы — 22%. Вариативную часть программы по содержанию распределяют.

3. Выявлены факторы, обуславливающие специфику содержания и организации физической культуры учащихся начальной школы в сельских регионах: первый — климато-географические условиявторой — потребности учащихся в повышенной двигательной активноститретий — социальные условия проживания и обучения.

4. Разработаны содержание и структура учебного предмета «Физическая культура» для начальной общеобразовательной сельской школы при повышенной двигательной активности с ориентацией на развитие личностно-мотивационной сферы учащихся, которое включает 8 основных разделов (легкоатлетические упражнения, гимнастические упражнения, подвижные игры, спортивные игры, упражнения катания на санках, упражнения лыжной подготовки, основы туризма, плавательные упражнения) и 4 дополнительных (закаливание, питание, личная гигиена, основы самоконтроля).

5. Регламентированы формы организации физического воспитания учащихся начальной общеобразовательной сельской школы, систематически использовались уроки физической культуры, утренняя гимнастика, подвижные игры и физические упражнения на прогулке, физкультурные минутки, физкультурный досуг, физкультурные праздники, дни здоровья, задания на дом, самостоятельная двигательная деятельность детей, занятия по обучению плаванию. Экспериментальная апробация методики физического воспитания в сельской начальной школе посредством использования перечисленных организационных форм физического воспитания младших школьников, показала, что уровень физической подготовленности у детей экспериментальной группы по сравнению с контрольной выше на 15,18% (р < 0,05).

6. Выявлено улучшение показателя здоровья в экспериментальной группе. Уровень заболеваемости снизился в 2002/2003 учебном году по начальной школе количество учащихся, часто болеющих (три и более раз в году) составило 40,39%, что на 23,25% меньше по сравнению с 2001/2002 учебным годом. Количество учащихся, не болевших ни разу, увеличилось на 13,27%.

7. Реализация экспериментальной программы выявила результативность положительного воздействия на успешность усвоения знаний не только в области физической культуры, но и по другим предметам учебного плана. Возросло количество учащихся успевающих на «5» на 2%, на «4 и 5» на 7%, количество успевающих на «3» уменьшилось на 1%. Выявлено увеличение количества детей с высоким уровнем мотивации к учению в экспериментальной группе по сравнению с контрольной на 25%. г.

Ill.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

1. Использование разработанного содержания предмета «Физическая культура» при повышенной двигательной активности для учащихся I-IV классов сельской общеобразовательной школы предполагает учет климато-географических условий региона. Мы рекомендуем отдельное внимание уделять планированию реализации таких разделов программы, как легкоатлетические упражнения, упражнения лыжной подготовки, основы туризма, плавательные упражнения таким образом, чтобы максимальное количество уроков физической культуры проводились на открытом воздухе. Рациональное распределение разделов в календарном плане представлено нами в таблице 13 (С.95).

2. Социальными условиями эффективного применения разработанной нами методики являются следующие: 1) методические — координация совместной деятельности преподавателей и родителей, направленная на оптимизацию учебно-воспитательного процесса- 2) медико-педагогическиеформирование у учащихся мотивационного отношения к здоровью и здоровому образу жизни- 3) индивидуально-личностные — индивидуализация оздоровительного и воспитательно-образовательного процесса учащихся.

3. Координацию совместной деятельности преподавателей и родителей учащихся целесообразно осуществлять на уровне администрации школы. Функции педагогического коллектива и распределение обязанностей по поддержанию режима повышенной двигательной активности школьников.

На первом этапе взаимодействия учителя физической культуры с родителями учащихся необходимо воспользоваться информационными методами для анализа отношения родителей к постановке физического воспитания в школе и в семье, определения потребностей семьи в педагогической помощи.

На втором этапе формулируются задачи взаимодействия учителя физической культуры с родителями учащихся, составляется план, который может быть утвержден администрацией учебного учреждения.

Третий этап взаимодействия — практическое осуществление повышения педагогической культуры родителей. Мы рекомендуем использовать такие формы работы с родителями учащихся, как лекции (общешкольные, для родителей учащихся группы классов, параллельных классов, одного класса), беседы (коллективные, групповые, индивидуальные), родительские собрания (общешкольные, классные). Открытые уроки, педагогические практикумы, рекомендации по педагогическому самообразованию, выполнение родителями конкретных поручений, связанных с воспитанием детей, устные журналы, конференции по обмену опытом, диспуты, консультации (групповые, индивидуальные).

Четвертый этап работы — мониторинг результатов взаимодействия учителя с родителями учащихся, позволяет постоянно корректировать задачи и направления работы с родителями.

4. Для обеспечения медико-педагогических условий эффективного применения разработанной нами методики потребностно-мотивадионную сферу учащихся следует считать системообразующим (центральным) фактором всех воспитательных воздействий. Она формируется в процессе социально-психологического, интеллектуального и двигательного (телесного) воспитания. Воспитание личной физической культуры у младших школьников должно осуществляться в процессе различных видов физкультурной деятельности, направленной на их физическое совершенствование. Все виды воспитания должны осуществляться комплексно в процессе учебной, внеклассной, внешкольной и внутрисемейной физкультурной деятельности. Формы работы и виды занятий по физическому воспитанию с учащимися I-IV классов приведены в таблице 14(С.96).

5. В целях индивидуализации оздоровительного и воспитательно-образовательного процесса следует, учитывая значительные различия в уровне физической подготовленности учащихся, оценивать выполнение контрольных упражнений, принимая во внимание их предыдущий результат. Поэтому мы рекомендуем использовать единую тестирующую систему для выявления уровня физической подготовленности учащихся I-IV классов, а также компьютерную программу (например, Microsoft Excel), позволяющую накапливать информацию, создавать банк данных, объективно оценивать результаты работы и прослеживать уровень физического развития и физической подготовленности школьников.

Показать весь текст

Список литературы

  1. И.П. Истоки авторитета учителяУ/Физическая культура в шк., 2001.-Xo3.-c.2−8.
  2. Н.И. Некоторые вопросы физического воспитания младших школьников в зимний период по месту жительства / Автореферат дисс. канд. пед. наук М., 1972 — 22с.
  3. М.В. Что надо знать о двигательной активности и закаливании детей // Физ. культура в шк., 1993. № 3.- с.28−36.
  4. В.А. Образ жизни и здоровье сельского населения // Социокультурные аспекты физической культуры и здорового образа жизни. М.: Советский спорт. 1996, с. 5−8.
  5. А. Физическая культура в расписании пятидневки: Заметки с эксперим. площадки. //Физ. культура в шк. -1995.- № 4, — с.33−37.
  6. .А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании: Пособие для студентов, аспирантов и преподавателей ин-тов физ. культуры. М.: Физкультура и спорт, 1978. -223 с.
  7. Т.И., Каменский И. И. Экспресс-оценка физического здоровья школьников, условий их обучения и воспитания. Методические рекомендации. Ростов-на Дону. Изд. Ростовского обл. ПУУ, 1995.-28с.
  8. В.П. В детском оздоровительном лагере // Физ. культура в шк., 1993.- с. 43−62.
  9. В.К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни (методологический, экологический и организаторский аспекты)//Теор. и практ. физ. культ. 1990, № 1, С.22−26.
  10. В.К. Основные положения концепции интенсивного инновационного преобразования национальной системы физкультурно-спортивного воспитания детей, подростков и молодежи России// Теория и практика физической культуры, 2002.- № 3.-C.3−5.
  11. С. и др. Содержание деятельности загородного учреждения отдыха и оздоровления детей: Кадры для лагерей- положение о детском общественном объединении// Сельская школа.- 2002.- № 3.-с.(весь).
  12. В.И. Энциклопедия здоровья. Молодость до ста лет: Справ. Изд.-2-е изд. стер.- М.: Химия, 1996.- 400с.
  13. Д.А. Основы личностно-ориентированной педагогики: Курс лекций.- М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж, 1996.-318с.
  14. М.М. Обучение двигательным действиям. М. гФиС, 1985, с. 161 -169.
  15. В.В. Целенаправленное развитие двигательных способностей человека.- М.: ФиС, 1987.- 144с.
  16. Г. П., Болонова Н. В. Сценарии спортивно-театрализованных праздников. Кн. 1 М.:Физ.культура в шк., 2003, 80с.
  17. В.Г. Методические рекомендации по проведению общеразвивающих упражнений на уроках физической культуры в сельской малокомплектной школе//Нач. шк.- 1991.- № 12.- с.61−62.
  18. В.Г. Уроки физического воспитания на открытых площадках в сельской малокомплектной школе//Нач. шк. 1991.- № 5.- с.50−53. 72.
  19. Е.Я., Лобанов С. Г., Уваров В. А. О надежности контрольных упражнений//Физическая культура в школе.- 1970.-№ 12 с.4−6.
  20. В.В. Педагогическая технология оздоровительной работы как фактор оптимизации режима учебного дня младших школьников: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 2002. 19с.
  21. Е.В. Своды стопы и их укрепление прыжковыми упражнениями в младшем школьном возрасте. Автореф. диссерт. на соиск. уч. степни к.п.н. -М., 1997.-22с.
  22. БубэХ., Фэк Г. ДИтюблер X., Торгш Ф. Тесты в спортивной практике / Под общ. ред. В. П. Филина.-М.:Физкультура и спорт, 1968.-239с.
  23. М.И. Организация летнего отдыха детей: методическое пособие. Дубна: ЦДЮТ и ЭВ, 2000.- 56с.
  24. Ю.Н. Концептуальные предпосылки перестройки школьной системы физического воспитания в СССР//Теор. и практ. физ. культ. 1990, № 10, с.2−9.
  25. Е.Н. Учите бегать, прыгать, лазать, метать: Пособие для воспитателя детского сада.-М.:Просвещение, 1983.-144с., ил.
  26. Я.С. Дозирование физических нагрузок школьников.- М.: Просвещение, 1991.- 64с.
  27. Т.Л. Особенности методики круглогодичного проведения уроков физической культуры на открытом воздухе в начальной школе. Автореф. диссерт. на соиск. уч. степни к.п.н.- Спб., 1995.-21с.
  28. B.C. Обучение детей плаванию.-М.:ФиС, 1989.-96с.
  29. Г. А., Васильков В. Г. От игры к спорту: Сборник эстафет и игровых заданий.- М.:ФиС, 1985.- 80с., ил.
  30. И.А., Голицин С. М., Куликов В. М., Рябов Е. Г. Туризм в школе.-М.: ФиС, 1983,-160с.
  31. Веселая физкультура: Учебник для уч-ся 1 класса четырехлетней начальной школы/Е.Н.Литвинов, Г. И. Погадаев, Т. Ю. Торочкова, Р. Я. Шитова.- М.:Просвещение, 1996.-64с.
  32. М.Я., Литвинов Е. Н., Туркунов Б. И. Базируясь на одном виде спорта//Физ. культура в ппс. 1993.- № 2.- с. 13−17.
  33. И.В. Методика профилактики близорукости у младших школьников средствами физической культуры. Автореф. диссерт. на соиск. уч. степни к.п.н. -М., 1996.- 23с.
  34. Годик М. А. Спортивная метрология: Учебник для ин-тов физ. культ.-М.: Физкультура и спорт, 1988.-192 с.
  35. .Р. Учебно-исследовательская работа студентов: Учебное пособие. М.: Изд-во МПУ «СигналЪ», 1999.-86 с.
  36. А.П. Физическое воспитание в малокомплектной школе: пособие для учителей.- М.: Просвещение, 1976.-126с.43 .Государственный образовательный стандарт: начальное образование // Учительская газ.-1993.-№ 36 14 сент. -с.6−10.
  37. Н.В. Активный отдых М.:Советский спорт.-1991.- 64с., ил.-(Физкультурная б-ка родителей).
  38. И.И. Планирование прохождения учебного материала (по физическому воспитанию: I-XI кл.) // Физ. культура в шк.- 1996.-№ 3.-с. 12−22.
  39. И.И. Планирование содержания уроков физической культуры. I-XI классы// Физ. культура в ппс.- 1997.-№ 4.- с.2−104.
  40. В.Ф., Плотников Ю. В., Матвеев А. Б. Рациональный график учебного процесса сельской школы // Шк. И пр-во.-1990. -№ 12. — с.26−27: табл.
  41. А.Д., Хрущев С. В. Подвижные игры в режиме продленного дня.-М.:ФиС, 1986.-31с., ил.
  42. Ю.Д., Бондаренко С. В. Развитие статической выносливости как фактор улучшения адаптабельности детей 6−7 лет к учебному году // Теория и практика физической культуры. -1990.- № 10 с.32−34.
  43. Ю.Д., Петров П. К. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 264 с.
  44. В.П., Борисова В. М. Психофизиологические факторы двигательной активности школьников// Тезисы науч.-практ. Конф. «Проблемы совершенствования школьной физической культуры" — Омск: ОГИФК, 1994.- с.28−29.
  45. П. А. Воспитательная работа в сельской школе.- М.: Просвещение, 1980.- 175с.
  46. А.Ф. Сельская школа: Из опыта работы Мятлевской средней школы Калужской области.- М.: Педагогика, 1987.- 128с.- (Пед. поиск: опыт, проблемы, находки).
  47. Д. А. Комков А.Г. к оценке двигательных качеств младших школьников с различным уровнем физического развития // Физическое воспитание, спорт и бизнес: Теория и соц. Практика: Тезисы международной научн.-практ. конф.- Минск, 1994.- с.ЗЗ.
  48. Ю.Г., Иванов Г. И., Иванова А. А. и др. Физическая культура. Авторская программа для начальных классов общеобразовательных школ и специализированных учреждений типа детский сад-школа.- Самара, Луганск, 1995.- 80с.
  49. В.И. Два дискуссионных аспекта организации физического воспитания школьников // Теория и практика физ. культуры.- 1991.- № 12.-с.53.
  50. С.И. Статистические модели дифференцированной оценки двигательных возможностей детей и молодежи. Автореф. диссерт. на соиск. уч. степни к.п.н.- М., 1997. 24с.
  51. Е.П. От физкультуры физической к культуре здоровья // Теория и практика физической культуры.- 1994.- № 7.- с. 17.
  52. А.И., Крестьянинов А.В Три урока в неделю // Физ. культура в шк. М., 1991.- № 3.- с.27−29
  53. Е.А. Физкультурная минутка. Динамические упражнения для детей 6−10 лет. М.: ТЦ «Сфера», 2001 .-64с.
  54. Н.А. Историко-теоретический анализ школьных программ по физической культуре: Учебное пособие для студентов, аспирантов и слушателей ФПК ГЦОЛИФКа -М., 1992.-62 с.
  55. В.М. Физическое воспитание в начальной школе: Пособие для учителей.- 3-е изд., перераб. и доп.- М.: Просвещение, 1983.- 224с.
  56. Т.Я., Гелазония П. И. Большая книга игр и развлечений для детей и родителей.-М.: Педагогика, 1992.-224с., ил.
  57. В.М. Для групп продленного дня IV класс: (Орг. подвиж. игр на лыжах и коньках) // Физ. культура в шк.- 1990.-№ 1.- с.40−42.
  58. В.М. Для групп продленного дня: (О подвиж. играх на лыжах, санках и коньках): П кл. // Физ. культура в шк. 1989.- № 12. — с.50−52.
  59. М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках: Пособие по спецкурсу для вузов. М., 1994. -222с.
  60. В.И., Богданов Г. П. Спортивный час школьника (для уч-ся IV-VIII классов).-М.:ФиС, 1985.-32с., ил.
  61. А.Г., Антипова Е. В. Формирование физической активности детей и подростков как социально-педагогическая проблема // Теория и практика физической культуры, 2003. Ж-С.5−8.
  62. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1−11 классов общеобразовательной школы. В. И. Лях, Л. Б. Кофман, Г. Б. Мейксон М.: Просвещение, 1996.- 98с.
  63. Концепция содержания общего среднего образования в сфере физической культуры в 12-летней школе. Проект // Физическая культура в школе. 2000, № 3, с. 19−26.
  64. Концепция структуры и содержания общего среднего образования (в 12-летней школе). Проект. М., 2000.-1 Зс.
  65. И.М. Подвижные игры во дворе.-М.:Знание, 1987.-96с.-(Новое в жизни, науке, технике. Серия «ФиС" — № 5).
  66. Короткова Е. А. Оптимизация учебного процесса по физической культуре в общеобразовательной школе на основе технологии диффе
  67. JI.B. Гармоничное развитие личности младшего школьника: Кн. для учителя.- М.: Просвещение, 1988.- 224с.
  68. С.Ю. Взаимосвязь физического воспитания старших дошкольников и младших школьников на основе компьютерного контроля и индивидуального программирования: Автореф. дис. канд. пед. наук. М. — 2000. — 23с.
  69. М.П. Воспитание личной физической кулыуры у младших школьников: Пособие для учителя.- Архангельск: Изд-во АГТУ, 1998.-87с.
  70. М.П. Научно-методические основы воспитания личной физической культуры у младших школьников. Автореф.Дисс. на соиск. уч. ст. к.п., Архангельск, 2000, — 22с.
  71. B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы.- М.: Высш. шк., 1991, — 220с.
  72. Т.Н., Масленников С. М. На уроках в сельской малокомплектной школе // Физ. культура в шк.- 1998.-№ 3- с.23−29.
  73. О.В. Дифференцированный подход к развитию физических качеств младших школьников северного региона: Автореф. Дис. канд. пед. наук. Тюмень, 2001.- 22с.
  74. Е.Н. Готовимся к школе.- М.: ФиС, 1986.- 15с., ил.
  75. Т.А. Воспитание личностных качеств младших школьников в процессе занятий подвижными играми на уроках физической культуры: Автореф. дисс. на соиск. уч. ст. к.п.н., Минск: АФВиС 1992.-22с.
  76. Л.И. Социальное и биологическое в физической культуре человека в аспекте методолгогического анализа // Теор. и практ. физ. культ., 1996, № 1, с.2−4.
  77. Л.И. Десять лекций по социологии физической культуры и спорта. М.: Теория и практика физической культуры, 2000. — 151с.
  78. В.П. На острие проблем школьной физкультуры // Физ. культ.: воспитание, образование, тренировка, 2001. № 2, с.39−44.
  79. В.П. Состояние и перспективы физического воспитания школьников в свете современных концептуальных подходов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1999. № 1, с. 18−25.
  80. Лях В. И. Тесты в физическом воспитании школьников.- Мн.: Полымя, 1989.- 158с.
  81. Лях В.И., Мейксон Г. Б. Соблюдая основополагающие принципы (О новых программах) // Физ. культура в шк. 1993.-№ 1.- с.2−1.
  82. Лях В.И., Мейксон Г. Б. Программы общеобразовательных учебных заведений. Физическое воспитание учащихся 1−11 кл-в с направленным развитием двигательных способностей.-М.: Просвещение, 1993.- 64с.
  83. О.С. Маршрут для непосед. Спортивно-игровая программа // Физ. культура в шк. М., 2001. — № 1. — с. 28−32.
  84. О.С., Чунаев А. А. Олимпийское образование, президентские тесты, игра, спорт, диалог в спартианском движении // Физическая культура: восп., образ., тренир., 1998, № 1, с.46−49.
  85. Н.В. Вместо двух четыре и пять // Физ. культура в шк. — М., 1991.-№ 3.- с.27−29.
  86. А.П., Копылов Ю. А. Связь структурных элементов системы физического воспитания с личностными качествами учащихся начальной школы // Физ. культура: воспитание, образование, тренировка, 2001.-№ 2.-с. 16−18.
  87. В.М. Физическая культура в школе: очерки дидактических основ. -Махачкала: Дагучпедгиз. 1993.-160 с.
  88. О.И. Психология самопознания личности: Практическое пособие. М., 1993. 97с.
  89. В.JI. Авторская программа по физической культуре для учащихся школы первой ступени // Физическая культура основа здорового образа жизни: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Москва. — 1995, часть 1. — С.69−71.
  90. В.Л. Круговая тренировка в начальных классах // Физическая культура в школе -1997. № 7. ~ С.25−28.
  91. В.Л. Технология соревновательного метода на уроке физической культуры в начальной школе: Автореф. дис. канд.пед. наук. -Омск, 2001.-24с.
  92. Настольная книга учителя физической культуры / Под ред. проф. Кофмана- Авт.-сост. Г. И. Погадаев.- М.:ФиС, 1998.-496с., ил.
  93. И. Спортивным праздникам быть! (работа в группе продленного дня) // Учитель.- 1998.- № 4-с.80−81.
  94. С.Д., Киршев С. П. Построение программ по физической культуре для начальной школы// Физическая культура: восп., образ., тренир., 1997, № 2, с. 12−27.
  95. В., Ягафарова Д. Комплексная прграмма: сельская школа/По материалам Всесоюз. Совещ. «О ходе реализации целевой комплекс. Прогр. «Сел. шк.», Орел, дек. 1990) // Сов. Педагогика.-1991.-№ 10.-с. 148−149.
  96. А. Охрана жизни и здоровья детей в загородном оздоровительном учреждении: Инструктивные материалы // Народное образование, 2003.-№ 3.- с.50−52.
  97. Нормирование нагрузок в физ. воспит. школьников / Под ред. JI.E. Любомирского.-М.: Педагогика, 1989.
  98. А.В. Урок физической культуры каждый день // Физ. культура в шк. — М., 1991.- № 3.- с.27−29.
  99. Об образовании. Закон РФ. М.: Изд. Дом ИНФРА-М, 1999. — 52с.
  100. А.В. Обучение плаванию: проблему надо решить // Физ. культура в шк., 2003.-№ 6, с. 57−59.
  101. О введении безотметочного обучения по физической культуре, изобразительному искусству, музыке. В. И. Филиппов / Мин-во образ. РФ № 13−51−237/13 от 03.10.2003 // Здоровье детей, 2004.- № 3, с. 8.
  102. А.А. Педагогика туристско-краеведческой работы в школе.-М.:Педагогика, 1985.-104с.
  103. Г. А. Исследование эффективности и особенности методики круглогодичных занятий по физической культуре в школе на открытом воздухе. Диссерт. на соиск. уч. к. п. н. М., 1993. — 181с.
  104. Ю.А. Домашнее задание по физической культуре: Для учащихся 1−4 кл.- Минск, 1988.- 183с., ил.
  105. Н.И., Филиппов С. С. Информатизация физической культуры: проблемы, перспективы// Теория и практика физ. культ., 1998, № 9, с. 20.
  106. Приказ Минобразования РФ, Минздрава РФ, Госкомспорта РФ, РАО «О совершенствовании процесса физического воспитания в образовательных учреждениях Российской Федерации» от 16.07.2002 г. № 2715/ 227/2166/19.
  107. Программа физического воспитания учащихся I-EX классов, основанная на одном из видов спорта (баскетбол). Е. Н. Литвинов, М. Я. Виленский, Б. И. Туркунов М.:Просвещение, 1996.- 64с.
  108. Развитие мотивов у детей 6−7 лет. Особенности психического развития детей 6−7-летнего возраста. // Ред. Д. Б. Эльконин, А. Л. Венгер.- М., НПО «Образование», 1988.- 56с.
  109. JI.E. Преемственность задач, содержания и критериев эффективности учебного предмета «физическая культура» общеобразовательной школы: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 2002.- 24с.
  110. Л.И. Соматические и педагогические компоненты оздоровительной физической культуры с детьми дошкольного и младшего школьного возраста: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Смоленск, 2003, -22с.
  111. В. Нужна дальнейшая отработка // Физическая культура в школе. 2000. № 4,с.2−5.
  112. В. Урок физического воспитания // Физическая культура в школе. 1998, № 1, с. 16−20.
  113. В. Урок физического воспитания: (К обсуждению проекта Гос. стандарта) // Физ. культура в шк. -1998.- № 1.- с.16−20.
  114. О.Э. Обоснование модельных характеристик физического состояния младших школьников и разработка методики их достижения: Диссерт. на соиск. уч. степни к.п.н. М., 1993.- 181с.
  115. Г. Н. организация медицинского контроля за развитием и здоровьем дошкольников и школьников на основе массовых скренинг-тестов и их оздоровление в условиях детского сада, школы.- М.: РИА «Максим», — 1995.-121с.
  116. И.Г. Ежедневные занятия физкультурой с учащимися на воздухе: Кн. для учителя. Из опыта работы.- М.: Просвещение, 1991.-64с.
  117. С.А. Личносгно ориентированное физическое воспитание детей старшего дошкольного возраста средствами комплексной диагностики: Автореф. дис. канд. пед наук. Смоленск, 2003. — 20с.
  118. В.Д., Ратушная Л. И. Физиологическая оценка режима физического воспитания школьников // Физ. культура в шк., 1984, № 9, с. 46−49.
  119. Стандарты физического развития школьников. Авторский коллектив: Сауров Н. А., Балябин В. К., Тиселько А. Д. (пособие для медицинских работников, преподавателей физической культуры, тренеров). г. Ульяновск, 1994.- 73с.
  120. В.В., Быховская И. М., Лубышева Л. И. Концепция физической культуры и физического воспитания (инновационный подход) // Теория и практика физ. культ., 1998, № 5, с.11−15.
  121. Л. В. Методика обучения прикладному плаванию учащихся младших классов (8−10 лет) Дисс. на соиск. уч. ст к. п. н. / МОПИ им. Н. К. Крупской. М., 1991. — 168с.
  122. Г. Ф. Обновление содержания образования в сельской школе // Нач. шк.-1996.-№ 11.- с.60−66.
  123. А.Т. Теоретические знания об осанке // Физ. культура в шк.-1998.-№ 3 .-с. 16−17.
  124. Т. Новые подходы к уроку физкультуры // Народное образование.-1998.- № 9−10.- с. 183.
  125. Толковый словарь спортивных терминов. Около 7400 терминов / Сост. Ф. П. Суслов, С. М. Вайцеховский, -М.: Физкультура и спорт, 1993. —352 с.
  126. Ура, физкультура!: Учебник для уч-ся 2−4 классов четырехлетней начальной школы / Е. Н. Литвинов, Г. И. Погадаев, Т. Ю. Торочкова, Р. Я. Шитова.-М. :Просвещение, 1996.-95с.
  127. Учебно-методический комплект по специальности 33 100 — Физическая культура. М.: Изд-во «Флинта», 2002. — 663с.
  128. Федеральный закон о физической культуре и спорте в Российской Федерации. Принят Гос. Думой 13 янв. 1999 г. // Новые законы и нормативные акты. 1999. — № 22. -с.12−36.
  129. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования / Министерство образования Российской Федерации. — М. 2004. 32с.
  130. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
  131. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования / Министерство образования Российской Федерации. — М. 2004.- 221с.
  132. Физическая культура: образовательная программа для учащихся средней общеобразовательной школы / Под ред. А. П. Матвеева. М.: Дрофа, 1995.-216с.
  133. Физическая подготовка детей 5−6 лет к занятиям в школе: (Из опыта работы) / Э. И. Адашкявичене, Л. В. Карманова, Л. М. Коровина и др.- Под ред. А. В. Кенеман и др.-М.:Просвещение, 1980.-144с., ил.
  134. Физкультура в режиме продленного дня школы / Под общей ред. С. В. Хрущева.-М.:ФиС, 1986.-112с.
  135. Физкультурно-оздоровительная работа в школе: Пособие для учителя / С. А. Баранцев, Г. В. Береуцин, Г. И. Довгаль, И.Н. Столяк- Под ред. А. М. Шлемина.-М. -.Просвещение, 1988.-144с. :ил.
  136. В.В., Верхлин В. Н., Воронцова Е. В. Вновь об уроке-беседе (по теме «Формирование правильной осанки») // Физ. кулыура в шк,-1995.-№ 3.- с. 43−44.
  137. Г. Ю. Уроки физкультуры в начальной школе. 1−4 классы. Пособие для учителя / «Физическая культура в школе», М., 2003. 224с.
  138. Ханнафорд Карла. Мудрое движение. Мы учимся не только головой / Пер. с англ. А. В. Самаровой и С. К. Магсутовой. М., 1999.-238с., ил.
  139. М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. -Томск: 11 У- Москва: Изд-во «Барс», 1997.- 392с.
  140. С.В., Дубогай А. Д. Физкультура в школе продленного дня.-М.:ФиС, 1986.- 30с., ил.
  141. А.В. О культуре физической и духовной. М., Знание. 1989. -191с.
  142. Чейпи, Джеральдина Готовность к школе? Как родители могут подготовить детей к успеш. обучению в шк.: (Пер. с англ.).- М.: Педагогика-пресс, 1992.- 122с.
  143. Т.Г. Нужна индивидуализация учебного процесса: Из опыта сел. шк. // Нач. шк. 1997.-№ 5. — с.24−26.
  144. В.Т. Проблемы содержания физкультурного образования.// Теор. и практ. физ. культ., 1994, № 12, с. 25−27.
  145. В.Н. Урок физической культуры // Физ. культура в шк.1993.-№ 2.- с.10−13.
  146. Г. Ф. Теоретические и методические основы начального физкультурного образования детей: Автореф. дис. докт. пед. наук. -СПб., 2000.- 58с.
  147. В.К. Физкультурно-оздоровительная работа в режиме учебного и продленного дня школы с учащимися 1-Ш классов: Пособие для учителей.- М.: Просвещение, 1980.-77с.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!