Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Физическая подготовка юных шахматистов в переходном периоде годичного тренировочного цикла

Диссертация: Физическая подготовка юных шахматистов в переходном периоде годичного тренировочного цикла
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

В ходе проводимого исследования установлены различия в уровне развития физических качеств шахматистов и шахматисток одного и того же возраста как в начале, так и в конце нахождения в лагере с дневным пребыванием. По показателям выполнения прыжка в длину с места достоверные различия между результатами шахматистов и шахматисток выявлены в 10-летнем возрасте в начале и в конце смены (р < 0,001… Читать ещё >

Физическая подготовка юных шахматистов в переходном периоде годичного тренировочного цикла (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА I. ФИЗИЧЕСКИЕ, ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ КОНДИЦИИ ЮНЫХ ШАХМАТИСТОВ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИХ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ В ПЕРЕХОДНЫЙ ПЕРИОД ГОДИЧНОГО ТРЕНИРОВОЧНОГО ЦИКЛА
    • 1. 1. Факторы, определяющие психофизиологические показатели и физическую подготовленность шахматиста
    • 1. 2. Особенности организации физической подготовки юных шахматистов
    • 1. 3. Формирование мотивации юных шахматистов к занятиям физической культурой
    • 1. 4. Ретроспективный анализ организации летних спортивно-оздоровительных детских учреждений в отечественной и зарубежной системе физического воспитания
    • 1. 5. Становление оздоровительных лагерей в советский период
    • 1. 6. Механизмы обеспечения двигательной активности шахматистов в переходном периоде годичного цикла в условиях детско-юношеских спортивных учреждений
  • Резюме по первой главе
  • ГЛАВА II. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
    • 2. 1. Методы исследования
    • 2. 2. Организация исследования
  • ГЛАВА III. ДИНАМИКА ФИЗИЧЕСКИХ И ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ЮНЫХ ШАХМАТИСТОВ В ПЕРЕХОДНОМ ПЕРИОДЕ ГОДИЧНОГО ЦИКЛА В УСЛОВИЯХ ЛАГЕРЕЙ С ДНЕВНЫМ ПРЕБЫВАНИЕМ
    • 3. 1. Двигательная активность шахматистов на протяжении переходного периода годичного тренировочного цикла
    • 3. 2. Мотивационно-потребностные приоритеты шахматистов в занятиях физкультурно-спортивной деятельностью
    • 3. 3. Морфофункциональные и психофизиологические показатели юных шахматистов
    • 3. 4. Показатели физической подготовленности шахматистов на протяжении переходного периода годичного тренировочного цикла
    • 3. 5. Эмоционально-волевые качества личности юных шахматистов
    • 3. 6. Анализ корреляционных связей между морфофункциональными и психофизиологическими показателями, параметрами физической подготовленности и эмоционально-волевыми качествами у юных шахматистов
  • Резюме по третьей главе
  • ГЛАВА IV. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДИКИ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ЮНЫХ ШАХМАТИСТОВ В ПЕРЕХОДНОМ ПЕРИОДЕ В УСЛОВИЯХ СМЕНЫ В ЛАГЕРЕ С ДНЕВНЫМ ПРЕБЫВАНИЕМ
    • 4. 1. Методика физической подготовки юных шахматистов в переходном периоде в условиях летних лагерей детско-юношеских спортивных учреждений
    • 4. 2. Анализ результатов формирующего педагогического эксперимента
      • 4. 2. 1. Динамика изменения морфофункциональных и психофизиологических показателей шахматистов экспериментальной и контрольной групп
      • 4. 2. 2. Сравнительная характеристика показателей физической подготовленности шахматистов экспериментальной и контрольной групп
      • 4. 2. 3. Динамика эмоционально-волевых качеств личности шахматистов в течение педагогического эксперимента
  • Резюме по четвертой главе

Актуальность исследования. Подготовка шахматистов различной квалификации к соревнованиям проводится круглогодично — в подготовительном и соревновательном периодах, а также после соревнований (в переходном периоде) в отличие от большинства олимпийских видов спорта.

В современном тренировочном процессе шахматистов существует достаточно широкий круг нерешенных вопросов, оказывающих значительное влияние на уровень и темпы роста спортивного шахматного мастерства. И, чем выше уровень квалификации, тем весомее влияние этих недостатков на спортивные результаты. К сожалению, до настоящего времени еще не разработана типовая технология проектирования тренировочного процесса в шахматах. В этом плане особую важность приобретают вопросы разработки принципиальных положений многолетней подготовки с одной стороны и детализации этих положений в рамках годичных макро-, мезои микроциклов, — с другой.

Физическая подготовка, как одна из составляющих элементов комплексной спортивной подготовки шахматистов, оказывает существенное влияние на рост спортивных результатов высококвалифицированных спортсменов. Известны случаи (в частности, матч на звание чемпиона мира между Г. Каспаровым и А. Карповым, Москва, 1985), когда именитые шахматисты допускали грубейшие ошибки во время игры, ведущие моментально к поражению. Поскольку продолжительность шахматной партии, в зависимости от квалификации игроков и регламента соревнований, колеблется от 1,5 до 6 часов, то во время игры неизбежно наступает утомление и после 3 часов игры на первый план выходят далеко не специфические шахматные факторы, а такие как физическая и психическая выносливость, помехоустойчивость, состояние сердечно-сосудистой системы шахматиста.

Анализ психолого-педагогической и специальной литературы показывает, что проблемам подготовки высококвалифицированных шахматистов посвящен целый ряд исследований. Так, в диссертациях В. А. Бологана (1996) и Данг Ван.

Зунга (2006) рассматриваются вопросы построения тренировочных и соревновательных нагрузок шахматистов высокой квалификации в годичном цикле, анализируются особенности психологической подготовки данного контингента спортсменов. Манеры ведения игры в условиях недостатка времени (цейтнота) получили широкое освещение в диссертационной работе международного гроссмейстера М. Р. Кобалия (2007). Отметим, что в различной степени в указанных исследованиях освещаются отдельные аспекты физической подготовки высококвалифицированных шахматистов (к ним относятся спортсмены, имеющие звание не ниже «мастер спорта России»).

Вместе с тем, на сегодняшний день практически отсутствуют исследования, раскрывающие суть структуры и содержания физической подготовки шахматистов-школьников, имеющих квалификацию от IV до I спортивного разряда и проходящих этапы спортивной подготовки в детско-юношеских спортивных школах (ДЮСШ). Учебно-методический материал, необходимый для тренировки шахматистов младших разрядов (IV и III разряды) достаточно широко представлен в трудах В. Р. Купрашвили (1987), E.H. Кучумовой (1997), В. Е. Анишевой (2002), В. А. Полоудина (2007), A.B. Кокшаевой (2009). Мы разделяем точку зрения этих авторов, отмечающих нецелесообразность акцентирования внимания на аспектах физической подготовки данного контингента. Это объясняется двумя причинами: 1) шахматы — как профессиональный вид спортивной деятельности — в этом возрасте еще играет очень малую роль и практически не снижает двигательной активности детей- 2) на этапе начальной подготовки очень велик процент отсева занимающихся — по итогам первых двух лет занятий в ДЮСШ более 60% юных шахматистов прекращают активные тренировки.

Принципиально иная ситуация наблюдается на этапе углубленной специализации, когда спортсмены достигают квалификации II — I разряда: контингент шахматистов достаточно стабилен, у большинства уже появляются первые серьезные спортивные достижения, и шахматы постепенно начинают оказывать существенное влияние на уровень двигательной активности юных спортсменов.

Роль и значение физической подготовки на данном этапе несоизмеримо возрастает.

В связи со спецификой системы проведения соревнований за звание чемпиона мира, Европы и Всемирной шахматной Олимпиады тренировочный и соревновательный периоды планируются и проводятся с учетом около 90% совпадающих из года в год в течение последних десяти лет соревнований годового календарного плана и имеют выраженный годичный цикл (Данг Ван Зунг, 2006). При этом в зависимости от уровня квалификации шахматиста принято выделять одноцикловой, двуцикловой, трехциютовой, сдвоенный и строенный варианты построения годичных нагрузок.

В контексте вышеуказанного следует подчеркнуть, что тренировочный процесс шахматистов, обучающихся в различных учреждениях дополнительного образования (ДЮСШ, спортивные клубы, детско-юношеские центры и т. д.), имеет структуру «сдвоенного цикла»: два подготовительных периода (январь — февральавгуст — сентябрь), два соревновательных периода (март — майоктябрь — декабрь) и один переходный период (июнь — июль). Поскольку юные шахматисты являются учащимися общеобразовательных школ, то на протяжении учебного года основу их физической подготовки составляют занятия по физической культуре в рамках школьной программы и развитие физических качеств по индивидуально согласованному с тренером плану (посещение спортивных секций по различным видам спорта, физкультурно-оздоровительные мероприятия и т. д.). В период летних каникул юные шахматисты продолжают тренировочный процесс в рамках летних лагерей с дневным пребыванием, ор ганизованных при учреждениях дополнительного образования (УДО) спортивной направленности. При этом основное внимание при работе с шахматистами в этот период уделяется различным аспектам технической и специальной подI готовки, в то время как физическая подготовка осуществляется не регулярно, не имеет при этом должного программно-методического обеспечения, механизмов контроля и оценки. Вследствие этого, при наступлении очередного учебного года, когда на подготовительном этапе (август — сентябрь) начинается активная подготовка к новому соревновательному сезону у большинства юных шахматистов, вследствие сниженной двигательной активности на протяжении летнего периода времени, наблюдается повышенная утомляемость, снижение специальной выносливости, невысокий уровень эмоционально-волевых параметров, что неизбежно отражается на спортивных результатах.

Исследование особенностей учебно-тренировочного процесса шахматистов различной квалификации содержится в трудах целого ряда ученых, которые делали предметом своего анализа следующие его аспекты:

— необходимость учета психологических факторов в тренировке шахма-* тистов (Н.В. Крогиус, 1979; Е. Е. Васюкова, 1985);

— обучение юных шахматистов с приоритетным развитием различных видов памяти (A.A. Барташников, 1988);

— изучение особенностей формирования самоконтроля и рефлексии у юных шахматистов в ходе изучения шахматного материала (О.В. Самороднов, 1994; E.H. Кучумова, 1997);

— методика подготовки шахматистов с учетом различных предстартовых и игровых ситуаций (О.В. Козлова, 2000; М. Р. Кобалия, 2007);

— психологический анализ стратегического планирования в игре шахматистов (Т.Ю. Парамонова, 1999);

— исследование структуры и содержания мыслительной деятельности шахматистов (М.А. Вершинин, 2005; А .Я. Габбазова, 2005; О. В. Тарасова, 2005);

— использование компьютерных технологий на различных этапах подготовки шахматистов (И.В. Михайлова, 2005; В. А. Полоудин, 2007).

Вместе, с тем, следует отметить, что среди указанных специалистов нет единого понимания по вопросам: какие формы и методы необходимо использовать в процессе физической подготовки юных шахматистов на различных этапах годичного тренировочного цикла?, какие разделы должны составлять основу программного материала, ориентированного на оптимизацию двигательной активности шахматистов в рамках учебно-тренировочного процесса в ДЮСШ?, какие средства физической подготовки должны быть приоритетными на этапе углубленной специализации в контексте многолетней спортивной тренировки шахматистов? Отсутствие методических разработок, должного программного материала и практических рекомендаций по построению физической подготовки юных шахматистов, имеющих спортивную квалификацию II — I разряда, в переходный период годичного тренировочного цикла и обусловили актуальность выбранной нами темы диссертации «Физическая подготовка юных шахматистов в переходном периоде годичного тренировочного цикла».

Объект исследования — учебно-тренировочный процесс подготовки юных шахматистов в детско-юношеских спортивных учреждениях.

Предмет исследования — средства, методы и организационные формы физической подготовки юных шахматистов в переходном периоде годичного тренировочного цикла.

Цель исследования — разработать и обосновать методику физической подготовки юных шахматистов в переходном периоде годичного тренировочного цикла в условиях нахождения в летних лагерях с дневным пребыванием детско-юношеских спортивных учреждений.

Гипотеза исследования. Методика физической подготовки юных шахматистов в переходном периоде годичного цикла на этапе углубленной специализации будет эффективной и педагогически целесообразной, если ее построить:

— на основе учета половозрастных особенностей физического развития и физической подготовленности детей 10−12 лет, занимающихся шахматами;

— с опорой на мотивационно-потребностные приоритеты, позволяющие осуществить оптимальный подбор тренировочных средств, необходимых для повышения уровня физической и специальной подготовленности шахматистов;

— с учетом морфофункциональных, психофизиологических, физических и психологических параметров, обеспечивающих рациональный выбор траектории проектирования режима двигательной активности юных спортсменов;

— на основе разработки комплекса организационных, методических и содержательных аспектов, включающего широкий набор традиционных и нетрадиционных средств физической культуры, которые используются в процессе физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы в детско-юношеских спортивных учреждениях по шахматам.

Задачи исследования:

1. Выявить половозрастные особенности физического и психофизиологического развития, физической подготовленности, отдельных параметров психологической подготовки шахматистов 10−12 лет на этапе углубленной специализации.

2. Разработать методику физической подготовки юных шахматистов в переходном периоде годичного тренировочного цикла, позволяющую повысить эффективность процесса технической и психологической подготовки на этапе углубленной специализации.

3. Экспериментально апробировать и оценить эффективность разработанной методики физической подготовки юных шахматистов в переходном периоде в условиях летних лагерей с дневным пребыванием детско-юношеских спортивных учреждений по шахматам.

Теоретико-методологическая база исследования включает труды ученых по теории физического воспитания и спортивной тренировки В.К. Бальсе-вича, В. М. Зациорского, Л. И. Лубышевой, А. П. Матвеева, Л. П. Матвеева, В. Н. Платоноваконцепции планирования учебной и мыслительной деятельности (A.B. Брушлинский, Л. С. Выготский, П. Я. Гальперин, В. В. Давыдов, А. Н. Леонтьев, Я. А. Пономарев, Н. Ф. Талызина, Б.Д. Эльконин), а также способов реализации психологических функций рефлексии в игровой и учебной деятельности (E.H. Кучумова, С. Д. Неверкович, Н.В. Самоукина) — идеи необходимости психолого-педагогической и специальной подготовки к соревновательной деятельности шахматистов различной квалификации (В.А. Алаторцев, Б.М. Блю-менфельд, В. А. Бологан, М. А. Вершинин, М. Р. Кобалия, Н. В. Крогиус, Ю. Н. Круппа, Т. Ю. Парамонова, О.В. Самороднов).

Научная новизна исследования заключается в: разработке и обосновании средств и методов физической подготовки юных шахматистов в переходном периоде годичного тренировочного циклаопределении содержательных и организационно-методических условий рационального режима двигательной активности юных шахматистов в течение смены в летнем лагере с дневным пребыванием с учетом их физического и психофизиологического потенциалаопределении половозрастных различий в динамике прироста показателей физической подготовленности, психофизиологических параметров и эмоционально-волевых качеств личности юных шахматистов в течение переходного периода годичного циклавыявлении особенностей взаимосвязей уровня показателей физической подготовленности и эмоционально-волевых качеств личности спортсменов в переходном периоде, обеспечивающих оптимизацию спортивной формы шахматистов на последующем подготовительном этапе годичного цикла тренировки.

Теоретическая значимость исследования заключается в дополнении теории и методики спортивной тренировки шахматистов положениями и выводами диссертации, в которых дается описание основных методических подходов, детерминирующих, при должном программном обеспечении, высокую эффективность процесса физической подготовки шахматистов 11 — 1 разрядов в переходном периоде годичного тренировочного циклаобъясняется роль и значение учета физического и психофизиологического потенциала организма юных шахматистов при проектировании режима их двигательной активности в условиях летних лагерей с дневным пребыванием ДЮСШуглубляется понимание смысла изучения мотивационно-потребностной сферы юных шахматистов лет в занятиях физической культурой и спортом в переходный период годичного цикла тренировки, оказывающей значительное воздействие на уровень технической и психологической подготовки игроков в шахматы.

Практическая значимость результатов исследования выражается в том, что применение в спортивной тренировке юных шахматистов разработанной методики повышает уровень их квалификации и рост спортивных результатовпозволяет модернизировать программно-методический материал по фии зической подготовке шахматистов на этапе углубленной специализацииспособствует расширению содержания обучения специалистов в вузах физической культуры, а также программного обеспечения курсов по повышению квалификации тренеров по шахматам.

Практическая реализация условий режима двигательной активности юных шахматистов в течение переходного периода годичного тренировочного цикла позволяет повысить эффективность целенаправленных педагогических воздействий на потенциальные возможности сердечно-сосудистой системы, физическую и психическую сферы игроков в шахматы.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Половозрастные особенности физического и психофизиологического развития, физической подготовленности и показатели двигательной активности шахматистов 10−12 лет находятся на уровне ниже среднего по сравнению с должными нормами, присущими данной возрастной категории детей. Недостаточная физическая подготовка юных шахматистов провоцирует появление трудностей в реализации их психологической подготовки, детерминирующей рост спортивных результатов и повышение технико-тактических показателей игры в шахматы.

2. В процессе физической подготовки юных шахматистов в переходном периоде годичного тренировочного цикла целесообразно сфокусировать внимание тренерско-преподавательского состава на особенностях динамики показателей адаптационного потенциала сердечно-сосудистой системы и индекса Руфье, а также на учете мотивационно-потребностной сферы юных спортсменов, позволяющей оптимизировать подбор средств и форм занятий физкуль-турно-спортивной деятельностью.

3. Экспериментальная методика физической подготовки юных шахматистов, базирующаяся на режиме двигательной активности, подобранном с учетом показателей адаптационного потенциала сердечно-сосудистой системы и индекса Руфье и включающая в себя комплекс спортивных и подвижных игр, отобранных на основе мотивационно-потребностной сферы игроков в шахматы, обеспечивает значительные темпы прироста параметров физической работоспособности и подготовленности, психофизиологических показателей и абсолютных значений, характеризующих эмоционально-волевые качества личности, способствует оптимальному и стабильному прогрессу спортивных результатов квалифицированных шахматистов.

Организация исследования. Исследования проводились на базе ДЮСШ № 20 Ворошиловского района г. Волгограда, ДЮСШ по шахматам Дзержинского района г. Волгограда, городского шахматно-шашечного клуба г. Волгограда. В исследованиях были задействованы шахматисты 10—12 лет, имеющие спортивную квалификацию II -1 разряд. Общее количество испытуемых составило более 110 человек.

Апробация и внедрение результатов исследования в практику осуществлялись путем выступления автора на Всероссийских и региональных научных, научно-практических и методических конференциях в Волгограде (2007 -2010 гг.), Челябинске (2009 г.), совещаниях и семинарах на кафедре теории и методики физического воспитания Волгоградской государственной академии физической культуры (2008 — 2011 гг.). Материалы исследования используются в организации учебно-тренировочного процесса в ДЮСШ № 20 Ворошиловского района г. Волгограда, ДЮСШ Дзержинского района г. Волгограда, городском шахматно-шашечном клубе г. Волгограда. Личное участие диссертанта во внедрении результатов исследования осуществлялось в ходе преподавательской, научно-методической и учебно-организационной деятельности.

Достоверность полученных результатов исследования. Достоверность решения поставленных в диссертации задач обеспечена методологической обоснованностью исходных положений методики исследованиярепрезентативностью выборки участников эксперимента, применением адекватных форм опытно-экспериментального исследованиявсесторонним и многоаспектным анализом полученных данных и обоснованностью полученных выводоввери-фицированностью основных теоретических положений в практике спортивной подготовки шахматистов.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, библиографического списка, насчитывающего 215 источников. Объем работы составляет 198 страниц текста компьютерной верстки, содержащие 13 рисунков, 33 таблицы и 17 приложений.

149 ВЫВОДЫ.

1. Современная спортивная тренировка шахматистов представляет собой сложную многокомпонентную систему, в которой, начиная уже со II спортивного разряда, несоизмеримо возрастает роль физической подготовки юных игроков в шахматы. Это обусловлено значительным увеличением объема и интенсивности тренировочных нагрузок, напрямую связанных с интенсификацией соревновательной деятельности и игровой практики спортсменов.

Обеспечение высокого уровня спортивной формы юных шахматистов к началу нового соревновательного сезона, стартующего ежегодно в октябре — ноябре, напрямую зависит от содержания программно-методического обеспечения переходного периода годичного тренировочного цикла, ориентированного в первую очередь на оптимизацию двигательной активности спортсменов и повышение уровня их физической подготовленности.

2. Необходимость оптимизации режима двигательной активности юных шахматистов в переходном периоде связана с увеличением на протяжении годичного тренировочного цикла еженедельных учебно-тренировочных нагрузок до 20 — 22 часов в неделю. Вследствие этого к началу переходного периода у спортсменов отмечается низкий уровень показателей адаптационного потенциала сердечно-сосудистой системы, индекса Руфье, физической подготовленности и эмоционально-волевых качеств, что, в конечном итоге, отражается на уровне психологической подготовки игроков в шахматы.

3. Анализ данных, полученных в ходе предварительных исследований мотивационно-потребностных приоритетов шахматистов показывает, что большинство 10 — 12-летних спортсменов считают целесообразным ежедневное проведение двух физкультурно-спортивных мероприятий на протяжении переходного периода годичного тренировочного цикла. При этом большинство шахматистов во всех половозрастных группах (в среднем от 71,8% в 12 лет до 86% в 10 лет) считают дообеденное время наиболее благоприятным для проведения данных мероприятий в условиях лагеря с дневным пребыванием, функционирующем при ДЮСШ. Наиболее популярными видами спорта и средствами физического воспитания для юных шахматистов являются: настольный теннис (от 70,6% девочек 12 лет до 85,7% мальчиков 10 лет) — плавание (в среднем 40% опрошенных девочек и 48% опрошенных мальчиков) — ритмическая гимнастика (от 50,0% в 11 лет до 63,7% в 10 лет опрошенных девочек) — пионербол (от 38,9% девочек 11 лет до 57,1% мальчиков и девочек 10 лет) — атлетическая гимнастика (от 34,9% девочек 12 лет до 54,5% мальчиков 10 лет). Выявленные половозрастные закономерности мотивационно-потребностных приоритетов учитывались при разработке методики физической подготовки шахматистов в переходном периоде годичного тренировочного цикла.

4. Изучение половозрастных особенностей и динамики изменений психофизиологических и морфофункциональных показателей, а также параметров физической подготовленности юных шахматистов показывает, что параметры адаптационного потенциала сердечно-сосудистой системы и индекса Руфье в начале переходного периода годичного тренировочного цикла находятся на уровне ниже среднего. Достоверные изменения адаптационного потенциала сердечно-сосудистой системы и индекса Руфье у 10 — 12-летних спортсменов обоего пола приходятся на середину смены в лагере с дневным пребыванием и имеют сходные тенденции в динамике. Это дает основание говорить об адаптации сердечно-сосудистой системы к изменившимся физическим нагрузкам и режиму суточной двигательной активности, характеризующим переходный период годичного тренировочного цикла.

В ходе проводимого исследования установлены различия в уровне развития физических качеств шахматистов и шахматисток одного и того же возраста как в начале, так и в конце нахождения в лагере с дневным пребыванием. По показателям выполнения прыжка в длину с места достоверные различия между результатами шахматистов и шахматисток выявлены в 10-летнем возрасте в начале и в конце смены (р < 0,001). Показатели становой силы отличаются в 11 и 12 (р < 0,001) лет и начале и в конце лагерной смены. Результаты контрольного упражнения «вис на согнутых руках», отличаются во всех возрастных группах шахматистов в начале и в конце смены (р <0,01 — 0,001). Степень развития равновесия отличается у 10-летних спортсменов в начале и в конце пребывания в лагере (р <0,01 — 0,001), а также в 12 лет (р < 0,001) в конце смены. Параметры гибкости, оцениваемые по результатам контрольного упражнения «наклон вперед», различны в 10 и 11 лет в конце смены на уровне достоверности р < 0,05. Причем по среднегрупповым показателям данного теста преимущество имеют шахматистки. Показатели интегрального показателя физической подготовленности на высоком уровне достоверности (р < 0,001) различаются между результатами шахматистов и шахматисток во всех возрастных группах.

Элементы полового диморфизма у юных шахматистов установлены по следующим показателям: абсолютным значениям двигательной активности (в 11 и 12 лет), физической подготовленности (в 63,9% случаях) и эмоционально-волевых качеств (22,2%) — прироста показателей физической подготовленности (83,3%) и психофизиологических показателей (11,1%) — в структуре мотивации к различным видам физкультурно-оздоровительной деятельности и спортивно-массовых мероприятий на протяжении переходного периода годичного тренировочного цикла.

5. Авторская методика физической подготовки юных шахматистов в переходном периоде годичного тренировочного цикла в качестве основных средств включает: ежедневное проведение утренней гигиенической гимнастики (для девочек — на основе ритмической гимнастики, для мальчиков — на основе индивидуально дифференцированных программ занятий физическими упражнениями под музыку) — организацию соревнований и спортивно-массовых мероприятий с элементами футбола, баскетбола, пионербола, стритбола, оздоровительной аэробикииспользование комплекса подвижных игр, подобранных с учетом режима двигательной активности, рекомендованного при различных уровнях показателей сердечно-сосудистой системы и физической подготовленности шахматистов. Главными методами реализации методики физической подготовки юных шахматистов являются: спортивно-игровой и соревновательный. Организация учебно-тренировочного процесса в переходном периоде годичного тренировочного цикла осуществлялась в двух формах занятий — теоретической и практической и была ориентирована на улучшение показателей адаптационного потенциала сердечно-сосудистой системы и индекса Руфье спортсменов, а также на достижение положительной динамики прироста параметров физической подготовленности.

Содержание целенаправленных педагогических воздействий, реализованных в экспериментальной методике физической подготовки юных шахматистов без нарушения закономерностей физического и психического развития, обеспечивает поступательный характер более высоких темпов прироста показателей адаптационного потенциала сердечно-сосудистой системы, индекса Руфье, физической подготовленности и психофизиологических характеристик. Этому способствует распределение шахматистов по группам для занятий физическими упражнениями в условиях лагеря с дневным пребыванием, которые целесообразно проводить с использованием методик, включающих оценку уровня адаптационного потенциала сердечно-сосудистой системы и индекса Руфье.

6. Представленная в диссертации авторская методика физической подготовки юных шахматистов в переходном периоде годичного тренировочного цикла обеспечивает действенное прогрессирующее повышение уровня адаптационного потенциала сердечно-сосудистой системы, индекса Руфье, физической подготовленности, психофизиологических показателей и эмоциональных свойств личности. Результаты основного педагогического эксперимента свидетельствуют о: более коротком периоде адаптации к новому режиму дня и объему двигательной активности шахматистов экспериментальной группы (на восьмой день) по сравнению с контрольной (на двенадцатый день) — достоверном преимуществе среднегрупповых показателей изучаемых признаков (в 56,4% случаях) шахматистов экспериментальной группы над контрольнойбольшем количестве и уровне достоверно изменившихся в течение нахождения в лагере с дневным пребыванием изучаемых характеристик шахматистов экспериментальной группы, которые превосходят аналогичные параметры сверстников из контрольной (соответственно 94,1 и 82,4%);

— более высоких значениях прироста изучаемых признаков в течение смены в лагере с дневным пребыванием у шахматистов экспериментальной группы, которые в среднем превосходят аналогичные показатели шахматистов из контрольной группы, в частности, по параметрам адаптационного потенциала сердечно-сосудистой системы — на 2,3%, индекса Руфье — на 13,3%, физической подготовленности — на 20,5% и психофизиологических показателей — на 8,0%.

7. Практическое применение полученных результатов нашло свое отражение в соревновательной деятельности юных спортсменов. Снижение уровня недооценки собственных возможностей и уменьшение комплекса неполноценности, которые проявлялись в нерешительности в момент принятия важных стратегических решений в ходе шахматного поединка, избегании ответственности при выборе принципиальных продолжений развития событий на шахматной доске, привели к росту спортивных результатов. По итогам исследования 47% шахматистов экспериментальной группы повысили свою квалификацию до уровня I разряда — кандидата в мастера спорта. Ближайший после окончания эксперимента соревновательный период принес значительные достижения для шахматистов экспериментальной группы: 3 спортсмена стали победителями и призерами первенства Волгоградской области среди мальчиков до 12 лет- 2 шахматиста стали призерами в первенстве Южного федерального округа по шахматам в своей возрастной категории.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

Практическая деятельность инструктора по физической культуре и педагога-воспитателя в лагере с дневным пребыванием должна начинаться с оценки исходного уровня физической подготовленности юных спортсменов. Двигательная активность в переходный период годичного тренировочного цикла сопряжена с общим режимом дня и должна иметь комплексное воздействие физических упражнений на организм в сочетании с оздоровительными мероприятиями.

При организации двигательной активности следует ориентироваться на мотивы и потребности шахматистов в занятиях физической культурой и спортом в переходный период годичного тренировочного цикла и учитывать условия и инвентарь, которым располагает лагерь с дневным пребыванием, функционирующий при ДЮСШ.

С целью повышения эффективности двигательной активности целесообразно распределять шахматистов на группы с учетом уровня их адаптационного потенциала сердечно-сосудистой системы и физической работоспособности. Для определения уровня физической работоспособности вычисляется индекс Руфье. Методика определения данных показателей включает измерение, которое не занимает много времени и приемлемо в условиях летнего лагеря в рамках врачебного контроля, следующих морфофункциональных параметров: возраст (лет) — масса тела (кг) — длина тела (см) — ЧСС в покое (уд/мин) — ЧСС на первой минуте восстановления (уд/мин) — ЧСС на второй минуте восстановления (уд/мин) — систолическое артериальное давление (мм рт. ст.) — диастолическое артериальное давление (мм рт. ст.).

В процессе физического воспитания в лагере с дневным пребыванием для юных шахматистов рекомендуется проведение подвижных игр в течение всей лагерной смены. Причем подобранные игры целесообразно сгруппировать по величине ответной реакции организма на нагрузку и влияния на эмоционально-волевую сферу спортсменов.

Вышеизложенные практические рекомендации представляют собой общие основы организации и методики физической подготовки юных шахматистов в переходном периоде годичного тренировочного цикла, позволяющие разрабатывать различные варианты ее реализации с учетом конкретных условий, которыми располагают детско-юношеские спортивные учреждения.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , Л.И. Определение физической работоспособности детей и подростков / Л. И. Абросимова, В. Е. Карасик // Медицинские проблемы физической культуры. Киев, 1978. — Вып. 6 — С. 38−41.
  2. , Е.К. Возрастная динамика двигательных и вегетативных функций в связи с мышечной деятельностью: Учебное пособие / Е. К. Аганянц, Е. М. Бердичевская, П. Д. Гольберг. Краснодар, 1991. — 104 с.
  3. , Е.К. Некоторые практические основы физиологии физических упражнений: Методическое пособие / Е. К. Аганянц, Е. М. Бердичевская, Л. В. Катрич. Краснодар: КубГАФК, 1994. — 66 с.
  4. , В.А. Вопросы методики тренировки шахматистов старших разрядов / В. А. Алаторцев. М.: ЦНИИФК, 1962. — 66 с.
  5. , В.А. О влиянии школы на физическое развитие / В.А. Аль-бицкий // Врач. 1987. — № 52. — С. 49−56.
  6. , H.A. Физическое развитие и адаптационные возможности школьников / H.A. Ананьева, Ю. А. Ямпольская // Вестник РАМН. 1993. — № 5.-С. 19−24.
  7. , М.В. Занимаясь оздоровительной аэробикой / М.В. Аниси-мова // Физическая культура в школе. — 2004. — № 6. — С. 29−35.
  8. , В.Е. Методические особенности индивидуализированного начального обучения шахматам детей младшего школьного возраста: Дисс.. канд. пед. наук / В. Е. Анишева. М., 2002. — 163 с.
  9. , Г. Л. Медицинская валеология / Г. Л. Апанасенко, Л. А. Попова. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. — 248 с.
  10. , В.А. Состояние тонуса мышц у школьников младшего возраста / В. А. Арсланов, Л. М. Арсланова // Растущий организм в условиях мышечной деятельности: Тезисы науч.-практич. конф. — Казань, 1990.— С. 1821.
  11. , И.В. Определение физической работоспособности в клинике и спорте. 2-е издание, перераб. и допол. / И. В. Аулик. — М.: Медицина, 1990. — С. 8−10.
  12. , С.М. Методика физической подготовки школьников 7—11 лет в зависимости от уровня их физического развития: Автореф. дис.. канд. пед. наук / С. М. Ахметов. Краснодар, 1996. — 18 с.
  13. , Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании: Пособие для студентов, аспирантов и преподавателей институтов физической культуры / Б. А. Ашмарин. М.: Физкультура и спорт, 1978.-223 с.
  14. , Р.П. Оценка эффективности профилактических мероприятий на основе изменения адаптационного потенциала системы кровообращения / Р. П. Баевский, А. П. Берсенева, В. К. Вакулин // Здравоохранение Российской федерации. 1991. -№ 8. — С. 6.
  15. , В.А. Развитие эмоционально-волевой сферы детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста средствами физического воспитания: Учебное пособие / В. А. Баландин. — Краснодар, 1999. — 104 с.
  16. , В.А. Научно-технологические основы обновления процесса физического воспитания в начальной школе: Автореф. дис.. д-ра пед. наук / В. А. Баландин. Краснодар, 2001. — 50 с.
  17. , В.К. Конверсия высоких технологий спортивной подготовки как актуальное направление совершенствования физкультурного воспитания и спорта для всех / В. К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. — 1993.-№ 4.-С. 21−22.
  18. , В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи / В. К. Бальсевич // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. — № 1. — С. 23−25.
  19. , В.К., Конверсия основных положений теории спортивной подготовки в процессе физического воспитания / В. К. Бальсевич, Г. Г. Наталов, Ю. К. Чернышенко // Теория и практика физической культуры. — 1997. — № 6. -С. 15−26.
  20. , В.К. Онтокинезиология человека / В. К. Бальсевич. М.: Теория и практика физической культуры, 2000. — 275 с.
  21. , Т.А. Организационно-методические основы физического воспитания детей в летнем оздоровительном центре: Автореф. дис.. канд. пед. наук / Т. А. Банникова. СПб, 1995. — 21 с.
  22. , Т.А. Воспитательно-оздоровительная и спортивно-массовая работа в учреждениях детского отдыха / Т. А. Банникова. — Краснодар, 2003.- 117 с.
  23. , В.Г. Нормативно-правовые основы, регулирующие деятельность спортивных школ / В. Г. Бауэр, Е. П. Гончарова, В. Н. Панкратова. — М.: Кострома, 1995. 32 с.
  24. , И.И. Актуальные проблемы детской спортивной медицины / И. И. Бахрах // Теория и практика физической культуры. — 1996. — № 12. С. 26−29.
  25. , C.B. Материалы для исследования влияния учебных заведений на физическое развитие учащихся: Автореф. дис.. канд. мед. наук / C.B. Беляев.-СПб., 1987.-21 с.
  26. , Б.М. Проблемы наглядно-действенного мышления на базе шахматного материала: Дисс.. канд. пед. наук / Б. М. Блюменфельд. — М., 1945.- 124 с.
  27. , Б.М. К характеристике наглядно-действенного мышления / Б. М. Блюменфельд. М.: Известия АПН РСФСР, 1948. — Вып. 13. — С. 175−203.
  28. , В.А. Структура специальной подготовленности шахматистов высокой квалификации: Дисс.. канд. пед. наук / В. А. Бологан. М., 1996. -152 с.
  29. , И.Ю. Система подготовки шахматиста к соревнованиям / И. Ю. Ботвинник / В учеб. пособии для ВШТ ГЦОЛИФК: Шахматы как предмет обучения и вид соревновательной деятельности. М.: ГЦОЛИФК, 1986. — С. 37−45.
  30. , М.М. Полвека в шахматах / М. М. Ботвинник. М.: Физкультура и спорт, 1978. — 160 с.
  31. , М.М. К достижению цели / М. М. Ботвинник. Таллинн: Ээсти раамат, 1982. — 199 с.
  32. , Я.Ф. В пионерских лагерях «Щербаковец» и «Юбилейный» (Физическая культура и спорт в пионерском лагере) / Я. Ф. Бродинский // Физическая культура в школе. 1988. — № 4. — С. 48−51.
  33. , Я.Ф. Методическая учеба работников пионерских лагерей (оздоровительная и физкультурная работа с детьми) // Физическая культура в школе. 1989. -№ 3. — С. 45−47.
  34. , A.B. Психология мышления и проблемное обучение / A.B. Брушлинский. М.: Знание, 1983. — 96 с.
  35. , Ю.В. Система воспитательной деятельности круглогодичного пионерлагеря: Автореф. дис.. канд. пед. наук / Ю. В. Бурлаков. — М., 1980. -22 с.
  36. , Ю. «Президентские состязания»: II Всероссийский научно-практический семинар / Ю. Вавилов, Л. Лубышева, Е. Ярыш // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1998. — № 1. — С. 62.
  37. , Я.С. Дозирование физических нагрузок школьников / Я. С. Вайнбаум. М.: Просвещение, 1991. — 64 с.
  38. , Е.Е. Развитие познавательной потребности и ее проявление в мыслительной деятельности: Дисс.. канд. псих, наук / Е. Е. Васюкова. М., 1986.-254 с.
  39. , Е.Е. Развитие познавательной потребности и креативности мышления шахматиста / Е. Е. Васюкова // Психологический журнал. 1995. — Т. 16.-С. 91−101.
  40. , М.А. Теория проектирования системы формирования логического мышления шахматистов: Дисс.. доктора пед. наук / М. А. Вершинин. Волгоград: ВГАФК, 2005. — 494 с.
  41. , В.М. Формирование физической культуры личности учителя в процессе его профессиональной подготовки: Автореф. дис.. д-ра пед. наук / В. М. Виленский. М., 1990. — 54 с.
  42. , Л.В. Система направленного развития физических способностей учащихся в разные возрастные периоды: Автореф. дис.. д-ра пед. наук / Л. В. Волков. М., 1984. — 49 с.
  43. , Л.В. Физическое воспитание учащихся: Пособие для учителей / Л. В. Волков. Киев: Радяньска школа, 1988. — 184 с.
  44. , И.П. Влияние различных режимов двигательной активности на функциональные показатели организма и физическое развитие детей: Автореф. дис. канд. пед. наук / И. П. Волков. — Минск, 1994. 23 с.
  45. , Л.С. Мышление и речь. Психологические исследования / Л. С. Выготский. М. — Л.: Соцэкгиз, 1934. — 144 с.
  46. , Л.С. Избранные психологические исследования / JI.C. Выготский. М.: АПН РСФСР, 1956. — 230 с.
  47. , В.М. Теория физической культуры (культурологический аспект): Учебное пособие / В. М. Выдрин. Л.: ГДОИФК им. П. Ф. Лесгафта, 1988. -45 с.
  48. , H.A. Лечение на курортах Краснодарского края / H.A. Гавриков. — Краснодар: Краснодарское книжное издание, 1989. — 124 с.
  49. , П.Я. К учению об интериоризации / П. Я. Гальперин // Вопросы психологии. — 1966. — № 6.
  50. , П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий / П. Я. Гальперин // Исследование мышления в советской психологии. М.: Наука, — 1996. — С. 236 — 277.
  51. , К.А. Ни дня без физкультуры (оздоровительная работа в пионерском лагере) / К. А. Гейнц // Физическая культура в школе. 1987. — № 5. -С. 41−45.
  52. , Н.В. Формирование интеллектуального и мотивационного компонентов физкультурно-спортивной деятельности у учащихся 5 — 9 классов общеобразовательных школ: Автореф. дис.. канд. пед. наук / Н. В. Глазырина. -Краснодар, 2003. 24 с.
  53. , Н.Г. Физическое воспитание шахматиста / Н. Г. Головко // Шахматы в СССР. 1943. — № 7. — С. 152.
  54. , В.М. Развитие физических качеств / В. М. Горшков // Физическая культура в школе. 2003. — № 7. — С. 62−71.
  55. , С.М. Школа и психическое здоровье учащихся / С. М. Тромбах. М.: Медицина, 1988. — 227 с.
  56. , A.A. Физическое воспитание в школе: Методическое пособие / A.A. Гужаловский, Е. П. Ворсин. Минск: Полымя, 1988. — 95 с.
  57. , В.В. Проблемы развивающего обучения / В. В. Давыдов. -М.: Педагогика, 1986. 240 с.
  58. Данг, Ван Зунг. Тренировочные и соревновательные нагрузки в годичном цикле подготовки шахматистов: Дисс.. канд. пед. наук / Ван Зунг Данг. М., 2006.-196 с.
  59. , JI.C. Методика тренировки юных атлетов в 12 — 14-летнем возрасте // Актуальные вопросы физической культуры и спорта: Труды НИИпроблем физической культуры и спорта КубГУФКСиТ / Л. С. Дворкин. Краснодар, 2004. — Т. 7. — С. 41−46.
  60. , С.А. Средства для развития силовых способностей / С. А. Дешле // Физическая культура в школе. 1982. — № 11. — С. 4−5.
  61. , Ю.А. Физическая рекреация по месту жительства детей старшего школьного возраста: Автореф. дис.. канд. пед. наук / Ю. А. Джубаев. -Л., 1990.-23 с.
  62. , А.Д. Теоретические основы физической рекреации как составной части физической культуры: Автореф. дис.. канд. пед. наук / А. Д. Джумаев. Л., 1991. — 21 с.
  63. , С.А. Исследование максимальной аэробной работоспособности при занятиях физкультурой и спортом в школьном возрасте / С. А. Душанин. Киев: Здоров’я, 1982. — 74 с.
  64. , В.П. Психофизиологические факторы двигательной активности школьников // Проблемы совершенствования школьной физической культуры: Тезисы науч.-практич. конф. / В. П. Жидких, В. М. Васильева. Омск: ОГПФК, 1994.-С. 28−29.
  65. Закон Российской Федерации о физической культуре и спорте // Российская газета 1999. — 6 мая.
  66. , В.М. Физические качества спортсмена: основы теории и методики воспитания / В. М. Зациорский. М.: Советский спорт, 2009. — 199 с.
  67. , Н.Г. Дифференциация двигательных режимов детей 10−12 лет с учетом особенностей физического и психофизиологического статуса: Дисс.. канд. пед. наук / Н. Г. Иванова. Краснодар, 2006. — 205 с.
  68. , К.Н. Необходимо больше двигаться / К. Н. Илюмжинов // Спорт-экспресс. 2008. — 8 июля.
  69. Ильин-Женевский А. Ф. Международный шахматный турнир в Москве / А.Ф. Ильин-Женевский. М., 1926. — 27 с.
  70. , JI.C. Статистическая обработка лабораторных и клинических данных: Применение статистики в научной и практической работе врача / JI.C. Каминский. Л.: Медицина, 1964. — 250 с.
  71. , К.К. Педагогические основы информационного воздействия на отношения школьников к физкультурно-спортивной деятельности: Ав-тореф. дис. д-ра пед. наук / К. К. Кардялис. -М., 1990. -47 с.
  72. , А. Большая энциклопедия психологических тестов / А. Карелин. М.: Эксмо, 2007. — 414 с.
  73. , В.Л. Исследование физической работоспособности / В. Л. Карпман, З. Б. Белоцерковский, П. А. Гудков. М.: Физкультура и спорт, 1974. — С. 92−96.
  74. , И.С. Некоторые особенности мотивационных установок занимающихся и не занимающихся спортом / И. С. Кекуа // Тезисы XXV научной конференции студентов и молодых ученых вузов Юга России (12 марта 1998 г.). Краснодар, 1998. — С. 59−60.
  75. , Т.С. Летний оздоровительный лагерь и двигательная активность детей / Т. С. Ключко // Физкультура в школе. 2001. — № 4. — С. 5256.
  76. , М.Р. Принятие решения в шахматных поединках при дефиците времени: Дисс.. канд. пед. наук /М.Р. Кобалия. — М., 2007. — 185 с.
  77. , В.И. Физиология школьника / В. И. Козлова, Д. А. Фарбер. -М.: Педагогика, 1990. 64 с.
  78. , Е.И. Формирование мотивации к занятиям физкультурно-оздоровительной деятельностью у девочек 11 — 12 лет на уроках физической культуры: Автореф. дис.. канд. пед. наук / Е. И. Кокова. М.: РГАФК, 1997. -23 с.
  79. , A.B. Методика тренировки юных шахматистов на этапе начальной специализированной подготовки: Дисс.. канд. пед. наук / A.B. Кокшаева. Элиста, 2009. — 237 с.
  80. , О.И. Математическая статистика: анализ вариационных рядов: Учебно-методич. пособие / О. И. Коломок, Р. И. Маловичко. Волгоград: ВГСХА, 2004. — 60 с.
  81. Комсомольская правда. 2009. — 5 июня. — С. 11.
  82. , И.А. Возрастные изменения некоторых показателей аэробной производительности у мальчиков 7—16 лет / И. А. Корниенко // Физиология человека. 1978. — Т. 4 — № 1. — С. 61−67.
  83. , В.В. Теория и методика использования спортивных игр при организации физической активности людей разного возраста: Автореф. дис.. д-ра пед. наук / В. В. Костюков. М., 1993. — 49 с.
  84. , В.В. Эволюция мотивов и потребностей людей 4 — 80 лет в занятиях спортивными и подвижными играми / В. В. Костюков // Теория и практика физической культуры. 1994. — № 7. — С. 2.
  85. , В.В. Организационно-технологические аспекты оздоровительных занятий спортивными и подвижными играми с детьми разного возраста / В. В. Костюков // Теория и практика физической культуры. — 1996. — № 1. — С. 7−11.
  86. , О.Н. Технология повышения эффективности физического воспитания учащихся 5−6 классов общеобразовательной школы: Автореф. дис.. канд. пед. наук / О. Н. Костюкова. — Краснодар, 2002. 25 с.
  87. , Э. Умственный труд: Пер. с нем. / Э. Крепелин. — Киев, 1898.-55 с.
  88. , И.А. Оздоровительные эффекты физических упражнений и их место в системе средств оптимизации функционального состояния человека / И. А. Криволапчук // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004. — № 5. — С. 8−14.
  89. , Н.В. Память и внимание шахматиста / Н. В. Крогиус. М.: Физкультура и спорт, 1968. — 74 с.
  90. , Н.В. Познание людьми друг друга в конфликтной деятельности: Дисс.. д-ра псих, наук / Н. В. Крогиус. Саратов, 1979. — 334 с.
  91. , Н.В. Психология шахматного творчества / Н. В. Крогиус. — М.: Физкультура и спорт, 1981. 183 с.
  92. , Ю.Н. Основные виды подготовки в шахматном спорте / Ю. Н. Круппа. Львов, 1987. — 55 с.
  93. , Т.Ю. Научные исследования в массовой физической культуре / Т. Ю. Круцевич. Киев: Здоров’я, 1985. — 67 с.
  94. , В.Г. Общая психология в схемах и комментариях к ним: Учебно-методическое пособие / В. Г. Крысько. М.: Флинта, 1998. — 191 с.
  95. , Н.Л. Развитие эмоционального мира детей / Н. Л. Кряжева. -Ярославль: Академия развития, 1996. — 208 с.
  96. , Л.И. Формирование социально-психологического и интеллектуального компонентов физической культуры детей младшего школьного возраста: Автореф. дис.. канд. пед. наук / Л. И. Кузьменко. Краснодар, 2004. — 23 с.
  97. , Г. М. Восстановление спортивной работоспособности в процессе тренировок и соревнований Метод, рекомендации для студентов ИФК и слушателей ВШТ / Г. М. Куколевский. М.: ГЦОЛИФК, 1980. — 50 с.
  98. , С.Г. Экспресс-метод расчета физической работоспособности по тесту Р? с1?о / С. Г. Кулиева // Теория и практика физической культуры. 1989.-№ 5.-С. 58−60.
  99. , В.Р. Общеобразовательное и развивающее значение обучения игре в шахматах в начальных классах: Дисс.. канд. пед. наук / В. Р. Купрашвили. Тбилиси, 1987. — 222 с.
  100. , E.H. Развитие рефлексивной деятельности при обучении юных шахматистов: Дисс.. канд. псих, наук / E.H. Кучумова. — М., 1997. — 130 с.
  101. , Эм. Мой матч с Капабланкой / Эм. Ласкер. Ленинград: Наука и школа, 1925. — 44 с.
  102. , Н.Т. Пути оптимизации двигательной активности детей и подростков / Н. Т. Лебедева // Теория и практика физической культуры. — 1986. -№ 1. С. 28−30.
  103. , Н.Т. Повышение оздоровительной направленности физического воспитания школьников / Н. Т. Лебедева. — Минск, 1992. — 49 с.
  104. , А.Н. К теории развития психологии ребенка: Учеб. пособие для студентов / Под ред. Д. Н. Фельдштейна / А. Н. Леонтьев. — М.: Международная педагогическая академия, 1994. — С. 5−8.
  105. , А.Н. Общие понятия о деятельности: Учеб. пособие для студентов / Под ред. Д. Н. Фельдштейна / А. Н. Фельдштейн. М.: Международная педагогическая академия, 1994. — С. 112−121.
  106. Летний отдых в СССР // Пионерская правда. 1984. — 8 июня. — С. 3.
  107. , И. Ваше здоровье, гроссмейстер? / И. Линдер // Аргументы и факты. — 2001.-7 декабря.
  108. , A.B. Педагогическая система формирования у студенческой молодежи потребностей в физической культуре: Автореф. дис.. д-ра пед. наук / A.B. Лотоненко. Воронеж, 1998. — 41 с.
  109. , Л.И. Теоретико-методологические и организационные основы формирования физической культуры студентов: Автореф. дис.. д-ра пед. наук / Л. И. Лубышева. — М., 1992. — 42 с.
  110. , Л.И. «Президентские состязания» — новый проект организации физкультурно-спортивного движения детей и молодежи / Л. И. Лубышева 11 Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. — № З.-С. 58−59.
  111. , Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью / Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1997. — № 6. — С. 10−15.
  112. , В.В. Математическая статистика в физическом воспитании и спорте: Учебное пособие для студентов институтов физической культуры / В. В. Лысенко, В. А. Долгов. Краснодар, 1995. — 126 с.
  113. , В.М. Методы оценки физической подготовленности / В. М. Лябекер // Теория и практика физической культуры. 1996. — № 2. — С. 48−50.
  114. Лях, В. И. Физическое воспитание учащихся I — XI классов с направленным развитием двигательных способностей: Программа общеобразовательных учебных заведений / В. И. Лях, Г. Б. Мейксон. М.: Просвещение, 1993. -64 с.
  115. Лях, В.И. К вопросу о природе межиндивидуальной вариативности некоторых координационных способностей детей 7−9 лет / В. И. Лях, В.А. Со-колкина // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 1997. № 2. — С. 2−7.
  116. Лях, В. И. Тесты в физическом воспитании школьников: Пособие для учителя / В. И. Лях. М.: Издательство ACT, 1998. — 272 с.
  117. , Г. А. Методические принципы оценки функционального состояния организма спортсменов / Г. А. Макарова. Краснодар, 1991. — 20 с.
  118. , В.Д. Музыка в спортзале / В. Д. Максимов // Физическая культура в школе. 1992. — №№ 2−3-4. — С. 37−38.
  119. , В.Б. Физиологические критерии ранних токсических проявлений нормобарической гипероксии / В. Б. Малкин // Известия АН СССР. — 1973.-№ З.-С. 378−390.
  120. , В.Б. Проблемы психологической и физической подготовки шахматиста / В кн.: Теория и практика шахматной игры: науч.-метод. пособие /
  121. Под ред. Я. Б. Эстрина. 2-е изд., перераб. и доп. / В. Б. Малкин. — М.: Высшая школа, 1984.-272 с.
  122. , В.Б. Использование классического шахматного наследия в учебно-тренировочном процессе / В. Б. Малкин. М.: ГЦОЛИФК, 1991. — 24 с.
  123. , Э.Э. Критерии оценки двигательной координации в прыжковых упражнениях / Э. Э. Мартин, А. Г. Карпаев // Систематизация критериев одаренности в видах спорта скоростно-силовой направленности: Сб. научных трудов. Омск: ОГИФК, 1987. — С. 43−47. 4
  124. , Э.Г. Методы исследования в спортивной антропологии / Э. Г. Мартиросов. М.: Физкультура и спорт, 1982. — 199 с.
  125. , А.П. Теоретико-методологические основы формирования учебного предмета «Физическая культура» в общеобразовательной школе: Автореф. дис.. д-ра пед. наук / А. П. Матвеев. М., 1997. — 70 с.
  126. , H.H. Подвижные игры в пионерских лагерях и группах продленного дня: Методические рекомендации / Н. П. Мелешко. — Минск: Изд-во МПИ им. М. Горького, 1986. С. 43−44.
  127. , Е.В. Математические основы психологии: Учебное пособие / Е. В. Мирзоева, В. В. Лысенко. — Краснодар, 2003. 123 с.
  128. , Т.М. Нормы и критерии оценки функциональных показателей и физических качеств школьников Краснодарского края 7—16 лет: Автореф. дис. канд. биолог, наук / Т. М. Михайлина. Краснодар, 1997. -21 с.
  129. , Т.М. Элементы теории вероятности и математической статистики: Учебное пособие для вузов физической культуры / Т. М. Михайлина. Краснодар, 2004. — 164 с.
  130. , А.И. Физическая подготовка юных шахматистов / А. И. Мишкинис. М.: ГЦОЛИФК, 1979. — 52 с.
  131. , И.В. Оздоровительные эффекты физической культуры и спорта / И. В. Муравов. Киев: Здоров’я, 1989. — 123 с.
  132. , Jl.Д. Физиология физического воспитания и спорта: Учебно-методическое пособие / Л. Д. Назаренко. Ульяновск, 2000. — 144 с.
  133. , В.А. Основы туристской подготовки / В. А. Назарова // Физическая культура в школе. 2005. — № 4. — С. 58−64.
  134. , С.Д. Методика изучения элементов рефлексивного анализа у юных шахматистов / С. Д. Неверкович, Н. В. Самоукина, E.H. Кучумова // Вопросы психологии. 1996. — № 3. — С. 94−100.
  135. , И.Б. Однодневный поход / И. Б. Некрасов // Физическая культура в школе. 2002. — № 3. — С. 60−62.
  136. , И.Б. Подготовка группы к многодневному туристскому походу / И. Б. Некрасов // Физическая культура в школе. 2003. — № 3. — С. 59−63.
  137. , P.C. Общие основы психологии: Учебник для студентов высших пед. учебных заведений / P.C. Немов. — М.: Просвещение, Владос, 1994. -576 с.
  138. , A.B. Обучение детей плаванию летом / A.B. Обухов // Физическая культура в школе. 2004. — № 4. — С. 76−78.
  139. , А.Т. Нетрадиционные методы оздоровительного воздействия на организм школьника / А. Т. Озернюк // Физическая культура в школе. — 1991. -№ 4. -С. 60−62.
  140. , H.A. Время реакции как показатель координационной сложности физического упражнения / H.A. Орлова // Теория и практика физической культуры. 2005. — № 3. — С. 54.
  141. , В.И. Валеология в школе: Учебное пособие / В. И. Осик. — Краснодар, 1997. 128 с.
  142. , Т.Ю. Психологический анализ стратегического планирования в игре шахматистов: Дисс.. канд. психол. наук / Т. Ю. Парамонова. — М., 1999.- 117 с.
  143. , A.B. Введение в психологию / A.B. Петровский. — М.: Академия, 1995. 496 с.
  144. , A.M. Основы координационной подготовки спортсменов / A.M. Пидоря, М. А. Годик, А. И. Воронов. Омск, 1992. — 73 с.
  145. , Е.А. Тренировочные программы для здоровья / Е.А. Пиро-гова, С. А. Душанин. Киев: Здоров’я, 1986. — 74 с.
  146. , Е.А. Совершенствование физического состояния человека / Е. А. Пирогова. Киев: Здоров’я, 1989. — 94 с.
  147. , В.Н. Подготовка юного спортсмена / В. Н. Платонов, К. П. Сахновский. М.: Физкультура и спорт, 1988. — 288 с.
  148. , В.А. Обучение игре в шахматы с применением компьютерных технологий как комплексное средство повышения интеллектуальных и игровых способностей младших школьников: Дисс.. канд. пед. наук / В. А. Полоудин. М., 2007. — 192 с.
  149. , Н.И. Некоторые аспекты формирования положительного отношения человека к физической культуре / Н. И. Пономарев, В. М. Рейзин // Теория и практика физической культуры. — 1993. № 9−10. — С. 8.
  150. , Я.А. Знание, мышление и умственное развитие /Я.А. Пономарев. — М.: Просвещение, 1967. —264 с.
  151. , Я.А. Психология творчества и педагогика / Я. А. Пономарев. М.: Педагогика, 1976. — 280 с.
  152. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 3 апреля 2003 г. № 27 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.4.1251−03»
  153. Приказ Минобразования России от 13.07.2001 № 2688 «Об утверждении порядка проведения смен профильных лагерей, лагерей с дневным пребыванием, лагерей труда и отдыха»
  154. , М.А. Трудности взросления младшего школьника / М. А. Резниченко // Начальная школа. — 1998. — № 1. — С. 25−30.
  155. , В.А. Индивидуальные особенности возрастного развития физического воспитания школьников / В. А. Сальников // Проблемы совершенствования школьной физической культуры: Тезисы науч.-практич. конф. -Омск: ОГИФК, 1994. С. 11−14.
  156. , О.В. Особенности самоконтроля шахматистов и пути его оптимизации в шахматном спорте. Дисс.. канд. псих, наук / О. В. Самороднов. СПб, 1993.-152 с.
  157. , В.В. Некоторые особенности развития сенсомоторных функций у детей 6−10 лет при различных двигательных режимах: Автореф. дис.. канд. биол. наук / В. В. Селиверстова. СПб., 1994. — 21 с.
  158. , В.Н. Биотехнические закономерности взаимодействия бегуна с опорой / В. Н. Селуянов // Физиологические, биохимические и биомеханические факторы, лимитирующие спортивную работоспособность: Сб. научных трудов. М., 1990. — Т. 2. — С. 36−40.
  159. , Ю.А. Обучение детей плаванию летом / Ю. А. Семенов // Физическая культура в школе. 2004. — № 3. — С. 47−49.
  160. , З.Ф. Психологические рисуночные тесты. Методика «Дом Дерево — Человек» / З. Ф. Семенова, C.B. Семенова. — М.: ACT, 2009. — 192 с.
  161. , C.B. Пионербол с элементами волейбола / C.B. Сенюш-кин // Физическая культура в школе. 2005. — № 1. — С. 60.
  162. , П.З. Темпы прироста физических качеств — фактор, определяющий потенциальные возможности спортсмена / П. З. Сирис // Теория и практика физической культуры. 1973. — № 4. — С. 9−22.
  163. , А.Г. Закономерности роста и развития детей и подростков: лекция / А. Г. Сухарев. М.: МИОО, 2005. — 46 с.
  164. , А.Г. Шесть закономерностей роста и развития детского организма / А. Г. Сухарев. М.: МИОО, 2008. — 63 с.
  165. , В.Л. 300 подвижных игр для оздоровления детей от 1 года до 14 лет / В. Л. Старковская. — М.: Новая школа, 1994. — 288 с.
  166. , Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся / Н. Ф. Талызина. М.: Знание, 1983. — 96 с.
  167. , Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний / Н. Ф. Талызина.-М., 1984.-С. 344.
  168. , A.A. От лапты к баскетболу / A.A. Таран // Физическая культура в школе. 2003. — № 5. — С. 28−31.
  169. , С.Б. Детская спортивная медицина: Руководство для врачей / С. Б. Тихвинский, C.B. Хрущев. — М.: Медицина, 1991. — 560 с.
  170. , П.И. Спортивный снаряд пластиковая бутылка / П. И. Трофимишин // Физическая культура в школе. — 2003. — № 8. — С. 46−48.
  171. , Д.И. Особенности ведущей деятельности детей подросткового возраста: Учеб. пособие для студентов / Под ред. Р. И. Фельдштейна / Д. И. Фельдштейн. М.: Международная педагогическая академия, 1994. — С. 163−168.
  172. , Н.Х. Формирование физической культуры в учебных заведениях различного типа: Автореф. дис.. д-ра пед. наук / Н. Х. Хакунов. Краснодар, 1995.-33 с.
  173. , C.B. Врачебный контроль за физическим воспитанием школьников / C.B. Хрущев. — М.: Медицина, 1980. — 221 с.
  174. , К.Д. Изучение мотивов занятий физическими упражнениями / К. Д. Чермит // Физическая культура и здоровый образ жизни: Тез. Всесоюз. науч.-практич. конференции. Липецк, 1991. — С. 12−18.
  175. , Л.А. Пионерский лагерь — лагерь спортивно-оздоровительный / Л. А. Чубаров // Физическая культура в школе. 1989. — № 5. — С. 35−37.
  176. , Г. С. Роль физической подготовки в повышении спортивного мастерства шахматистов / Г. С. Чубенко. — М.: ГЦОЛИФК, 1974. — 48 с.
  177. , Е.А. Физическая активность и возрастная динамика факторной структуры работоспособности / Е. А. Ширковец, А. Ю. Титлов // Теория и практика физической культуры. 2003. — № 10. — С. 56−59.
  178. , Г. П. Особенности организации и методики физической подготовки школьников 11−13 лет с учетом соматической зрелости: Автореф. дис.. канд. пед. наук / Г. П. Шиянов. Краснодар, 1998. — 23 с.
  179. , Д.Б. Избранные психологические труды / Под ред. В. В. Давыдова, В. П. Зинченко / Д. Б. Эльконин. М.: Педагогика, 1989. — 554 с.
  180. Энциклопедия психологических тестов. Мотивационные, интеллектуальные, межличностные аспекты. — М.: АТС, 1997. 288 с.
  181. Atterhog, J-H. Exercise testing in Sweden: a survey of procedures / J-H. Atterhog, B. Jonson, R. Samuelson. C. Scand. J. Clir. Lad. Invest., 1977. — V. 39. -№ 1. — P. 87−91.
  182. Bale, P. Biological and performance variables in relation to age in male and female ado lescent athletes / P. Bale // Sport Med. And Phys. Fitness. 1992. — № 2.-P. 142−148.
  183. Blair, S.N. A Public Health Intervention Model for Work aite Health Promotion / S.N. Blair // J. of American Medical Association. — 1986. — Vol. 255. — Febr. 21.
  184. Blair, S.N. Surrogate Measures of Physical Activity and Physical Fitness / S.N. Blair // American J. of Epidemiology. 1989. — Vol. 129. — № 6. — P. 248 271.
  185. Blume, D.D. Zu einigen wesent lichen theoretischen Grundpositioner fiir die Untersuchung der hoordihativen Fanigheiten / D.D. Blume // Theorie and Praxis der Korperkultur 1978. — № 1. — S. 28−36.
  186. Buchtel, J. Nektere poznatky z analyzytreninko vrcholovych druzstev od-bijene / J. Buchtel // Theorie a praxe teleane vychovy. — 1978. № 6. — S. 329−376.
  187. Danek, K. Podl’a ktorych teltsnych rozwerov moznonajspl' aklivejsie od-kadovat makimalnu sportrebu kyslika / K. Danek // Trener. — 1977. № 2. — S. 6365.
  188. Drabik, J. Uwarunkowania somatyczne wytrzymalosci drieci i mtodziezy / J. Drabik // Wychow. Fiz. I Sport. 1990. — № 2. — S. 25−35.
  189. Dunn, A.L. Physical activity dose response effects on outcomes of depression and anxiety / A.L. Dunn, M.H. Trivedi, N.A. O’Neal // Med. Sei. Sports Exerc. -2001.-Vol. 33.-№ 6.-P. 587−597.
  190. Fleishman, E.A. The Structure and Measurement of Physical Fitness: Prentice-Hall / E.A. Fleishman // J. Endlewood Cliffs. 1984. — № 5.-P. 76−126.
  191. Gras, F. Herausdildung spirtbesogener Interessen und Bedurfuisse / F. Gras // Korperziehung. 1984. — № 8. — S. 402−405.
  192. Georgiades, A. Effects of Exercise and Weight Loss on Mental Stress -Indu ced Cardiovascular Responses in Individuals With High Blood Pressure / A. Georgiades // Hypertension. 2000. — Vol. 36. — P. 171−176.
  193. Halbertsma, J. The stride cicle of the cat: The modeling of locomotion by computerized analysis of automatic recordings / J. Halbertsma //Acta physiol. scand. Suppl.- 1988. -Vol. 521.-P. 1−75.
  194. Hale, B.S. State anxiety responses to 60 minutes of cross training / B.S. Hale, K.R. Koch, J.S. Raglin // Br. J. Sports Med. 2002. — Vol. 36. — P. 105 107.
  195. Harre, D. Shnellkrafttraining / D. Harre, I. Lots // Theorie und Praxis der Korperkultur. 1984. — № 6. — S. 452−462.
  196. Harre, D. Kraftfahigheiten und Krafttraining / D. Harre, M. Hauptmann // Theorie und Praxis der Korperkultur. 1983. — № 3. — S. 205−213.
  197. Hinsching, J., Korpercultur und sport in der Liehensmeise alterer schuler / J. Hinsching, M. Thiess // Theorie und Praxis der Korpercultur. 1979. — № 1. — S. 12−19.
  198. Hirtz, P. Untersuchungen der Entwicklung roordinativer Leistung / P. Hirtz // Theorie und Praxis der Korpercultur. 1986. — № 4. — S. 283−289.
  199. Jones, D.A. Muscle strength in boys during childhood and adolescence / D.A. Jones // J. Physiol. 1989. — № 3. — P. 15.
  200. Kovanen, V. Aging, exercise and muscle connective tissue / V. Kovanen, H. Palokaugas, H. Suominen //31 Int. Congr. Physical. Sei., Helsinki, 9−14 July, 1989: Abstr. Oulee, 1989. — P. 145.
  201. Lefevre, J. Motor performance during adolescent and at age of thirty as related to age at peak height velocity / J. Lefevre // Ann. Hum. Bid. — 1990. — № 5. P. 423−435.
  202. Pate, R.R. Characteristion of physical fitness in youth / R.R. Pate, R.J. Shephard // Perspective in Exercise. Indianapolis. — 1990. — Vol. 2. — № 7. — p. 113 142.
  203. Pate, R.R. Physical Activity and Public Health: A Recommendation From the Centers for Disease Control and Prevention and the American College of Sports Medicine / R.R. Pate // JAMA. 1995. — Vol. 273. — P. 402−407.
  204. Petruzzello, S.J. Ameta-analysis on the anxiety reducing effects of acute and chronic exercise: Outcomes and mechanisms / S.J. Petruzzello // Sports Medicine. 1991. -№ 11.-P. 143−182.
  205. Raeder, J. Zum gegenwwaaartigen Enterssen, Einstellungen und Juugendlichen im Alter von 12 bis 19 jahren / J. Raeder, M. Dienemann // Theorie und Praxis der KorperKultur. 1980. — № 4. — S. 278−282.
  206. Sehnabel, G. Koordinative Fahigkeiten im Sport — Ihre Erfassung / G. Sehnabel // Theorie und Praxis der Korperkultur. 1994. — № 7. — S. 532−627.
  207. Spalding, T.W. Vogal and cardiac reactivity to psychological stressors in trained and untrained men I T.W. Spalding, L.S. Jeffers, S.W. Poges // Med. Sei. Sports Exerc. 2000.-Vol. 32.-№ 1.-P. 174−181.177
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!