Формирование осанки и комплексное развитие способностей детей 5-6 лет средствами художественной гимнастики

ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

В ходе исследования разработана методика, основой которой явились специально подобранные, соответственно типам осанки упражнения корригирующей художественной гимнастики, с учетом психофизического развития детей 5−6 лет. Специфической особенностью экспериментальной методики, в отличие от традиционной, явилось обеспечение всестороннего гармонического развития ребенка за счет комплексного… Читать ещё >

Формирование осанки и комплексное развитие способностей детей 5-6 лет средствами художественной гимнастики (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

Глава 1. Теоретическое обоснование исследуемой проблемы
- 1. 1. Единство физического и психического развития — важное условие формирования здоровья детей
- 1. 2. Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста
- 1. 3. Характеристика осанки, виды нарушений их профилактика
- 1. 4. Художественная гимнастика, к^к средство всестороннего и гармонического развития де^й
Глава 2. Задачи, методы, организация исследования
- 2. 1. Задачи исследования
- 2. 2. Методы исследования
- 2. 3. Организация исследования
Глава 3. Разработка методики формирования осанки у детей старшего дошкольного возраста средствами ¦ художественной гимнастики
- 3. 1. Условия, определяющие нарушение осанки у детей дошкольного возраста
- 3. 2. Основы методики применения средств художественной гимнастики для формирования осанки детей 5−6 лет
Глава 4. Экспериментальное обоснование эффективности применения художественной гимнастики для формирования осанки и комплексного развития способностей детей
5−6 лет
- 4. 1. Исследование эффективности влияния корригирующей художественной гимнастики на формирование осанки детей 5−6 лет
- 4. 2. Анализ результатов оценки физического развития и физической подготовленности занимающихся в период проведения педагогического эксперимента
- 4. 3. Исследование эстетических и творческих способностей дошкольников в процессе занятий художественной гимнастикой
- 4. 4. Анализ психических функций детей дошкольного возраста в ходе эксперимента
Выводы

Дошкольный возраст в развитии ребенка является периодом, когда закладывается фундамент его здоровья, физического развития и культуры движений. Однако анализ имеющихся данных показывает, что состояние здоровья детей в настоящее время далеко не соответствует ни потребностям, ни потенциальным возможностям современного общества.

Заболеваемость детей, посещающих дошкольные учреждения, продолжает оставаться высокой и имеет тенденцию к увеличению. Особую тревогу вызывают данные исследований (Л.Г.Михайдарова, 1997; И. В. Пенькова, 1997; Е. Е. Романова, 1999 и др.) о распространенности среди дошкольников различных форм нарушения осанки, которые составляют 70% от числа всех заболеваний.

Между тем, в этом возрасте идет интенсивное формирование опорно-двигательного аппарата, закладываются основы гармонизации телосложения и функциональных возможностей организма. Именно на данном возрастном этапе актуальной является задача выявления нарушений осанки, поиска эффективных средств их предупреждения и коррекции.

В настоящее время существует достаточное количество разнообразных методик корригирующей гимнастики, направленных на профилактику и исправление дефектов осанки. Однако они, как правило, не соответствуют возрастным психолого-педагогическим особенностям детей дошкольного возраста, не отличаются разнообразием и эмоциональностью. Многие упражнения скучны, отличаются монотонностью и выполняются детьми неохотно.

Поэтому интерес вызывают такие средства физического воспитания, которые не только способствуют функциональному совершенствованию детского организма, но и обеспечивают всесторонний воспитательный эффект. К таким средствам, на наш взгляд, можно отнести упражнения художественной гимнастики, которые отличаются яркостью, выразительностью, эмоциональностью. Являясь важным фактором эстетического воспитания, развития творческих, психических способностей детей, средства художественной гимнастики обеспечивают устойчивый интерес и высокую эмоциональность занятий, формируют правильную осанку, изящество и грациозность движений.

Однако в специальной научной литературе недостаточно разработан вопрос методики применения средств художественной гимнастики с целью профилактики и коррекции дефектов осанки у детей дошкольного возраста. Не раскрыты вопросы влияния корригирующих упражнений художественной гимнастики на физическое развитие, эстетическое воспитание, совершенствование двигательных, творческих и психических способностей дошкольников.

В этой связи назрела необходимость научного обоснования эффективности специально разработанной методики применения средств корригирующей художественной гимнастики в системе физического воспитания детей дошкольного возраста.

Диссертационная работа выполнена в соответствии с тематическим планом НИОКР ГКФТ Российской Федерации на 1998;2000 г. г., тема № 1, направление 01.01.03. «Комплексная оценка, мониторинг и управление физическим и психическим состоянием детей дошкольного возраста».

Объект исследования: процесс физического воспитания детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: методика применения средств корригирующей художественной гимнастики для профилактики и коррекции нарушений осанки у детей 5−6 лет.

Цель: повышение эффективности формирования осанки и всестороннего развития детей старшего дошкольного возраста средствами художественной гимнастики.

Гипотеза. Предполагалось, что разработанная методика применения корригирующих упражнений художественной гимнастики обеспечит эффективное решение задач формирования осанки и комплексного развития способностей дошкольников.

Методологическую основу исследования составляют положения о развитии функций в онтогенезе (И.А.Аршавский, 1982; В. К. Бальсевич, 1982; 1988; Н. А. Бернштейн, 1991; Л. П. Матвеев, 1991; А. И. Кравчук, 1999 и др.) — о влиянии физических упражнений на формирование опорно-двигательного аппарата (В.В.Икова, 1949; А. Ф. Каптелин, 1969; Х. Х. Хамзин, 1969; И. Д. Ловейко, 1988; Ю. И. Курпан, 1991; Л. Г. Михайдарова, 1997 и др.) — о всестороннем и гармоничном развитии личности (А.Д.Новиков, 1949; В. В. Белорусова, 1974; М. Я. Сараф, 1978; П. Ф. Лесгафт, 1988; Н. Н. Визитей, 1989; Л. И. Лубышева, 1992; В. М. Выдрин, 1997; Ю. К. Чернышенко, 1998) — о развитии творчества в дошкольном возрасте (Л.С.Выготский, 1991; И. А. Степанова, 1996; Т. Комарова, 1998 и др.) — о современных подходах к физкультурно-оздоровительной деятельности в дошкольных учреждениях (Л.И.Пензулаева, 1973; А. В. Кенеман, Д. В. Хухлаева, 1985; Е. Н. Вавилова, 1986; Н. А. Ноткина, 1993 и др.) — о применении художественной гимнастики в системе средств физического воспитания дошкольников (Д.А.Сивакова, 1968; Г. А. Боброва, 1974; Melitta Heins, Regina Brzank, 1978; Т. С. Лисицкая, 1982; Л. Кеджиева, 1985; Т. Г. Ротерс, 1989; О. М. Назарова, 1993 и ДР-).

Принципиальное значение для настоящего исследования имеют научные труды в области детской психологии и дошкольной педагогики (В.И.Мухина,.

1985; С. Л. Рубинштейн, 1989; А. В. Запорожец, 1992; Р. С. Немов, 1994 Л. И. Божович, 1995 и др.).

Научная новизна работы заключается в том, что.

— разработана и экспериментально обоснована методика комплексного решения задач физического воспитания в процессе занятий художественной гимнастикой;

— установлено влияние средств художественной гимнастики на состояние осанки детей старшего дошкольного возраста;

— определена эффективность воздействия занятий по экспериментальной методике на физическое развитие и двигательные способности детей 5−6 лет, имеющих дефекты осанки;

— экспериментально доказано позитивное влияние разработанной методики на развитие эстетических, творческих и психических способностей дошкольников.

Теоретическая значимость. Исследовательские материалы о факторах, определяющих нарушение осанки детей дошкольного возраста, методике профилактики и коррекции этих нарушений на основе использования средств художественной гимнастики, развития эстетических, творческих и психических способностей обогащают новыми данными теорию и методику дошкольного физического воспитания по разделам: «формирование осанки» и «всестороннее воспитание детей дошкольного возраста».

Практическая значимость. Разработанная методика применения корригирующей художественной гимнастики с учетом психофизических особенностей детей рекомендуется для повышения эффективности комплексного решения оздоровительных, воспитательных и образовательных задач дошкольного физического воспитания.

Предложенная методика позволяет наиболее эффективно, по сравнению с традиционной, осуществлять работу с детьми 5−6 лет по предупреждению и устранению дефектов осанки.

Обоснованные способы оценки осанки у детей дошкольного возраста могут быть рекомендованы для контроля за состоянием опорно-двигательного аппарата и выявления на ранней стадии изменений позвоночного столба.

Применение системы корригирующих упражнений художественной гимнастики с детьми 5−6 лет повышает эффективность проведения занятий по физическому воспитанию в дошкольном учреждении за счет создания условий для оптимизации процесса освоения «школы» движений, формирования внимания, памяти, воображения, воспитания эстетических и творческих способностей детей, повышения интереса к занятиям физическими упражнениями и их личностной самореализации.

Результаты исследования позволяют включить в содержание программ обучения и воспитания в дошкольных образовательных учреждениях разделы: «формирование навыка правильной осанки детей 5−6 лет средствами корригирующей художественной гимнастики» и «развитие эстетических, творческих и психических способностей детей дошкольного возраста средствами художественной гимнастики».

Материал диссертационной работы может быть использован в процессе проведения занятий по теории и методике дошкольного физического воспитания в рамках спецкурсов и спецсеминаров для студентов и аспирантов академий физической культуры, педагогических университетов и колледжей.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Условиями, отрицательно влияющими на осанку детей дошкольного возраста, являются: преимущественно статический характер деятельностинедостаточный контроль родителей за состоянием осанкинесоблюдение гигиенических требований, связанных с формированием опорно-двигательного аппарата.

2. Разработанная методика применения средств корригирующей художественной гимнастики эффективно способствует предупреждению и устранению нарушений осанки у детей 5−6 лет и оказывает положительное воздействие на физическое развитие и двигательные способности.

3. Использование методики корригирующих упражнений художественной гимнастики создает условия для развития эстетических, творческих и психических способностей детей дошкольного возраста.

Структура и объем диссертации

Работа состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложения. Основная часть работы изложена на 178 листах машинописного текста и содержит 18 таблиц и 19 рисунков. Библиографический указатель содержит 170 наименований литературных источников, из них 4 изданы за рубежом.

Апробация и внедрение результатов исследования проводилась:

— в виде обсуждения представленных докладов на 3-х международных и региональных конференциях, 2-х конференциях молодых ученых ДВГАФК;

— в процессе организации и проведения педагогической практики студентами специализации «Дошкольное и школьное физическое воспитание» ДВГАФК, а также непосредственного внедрения научно-методических разработок в дошкольных учреждениях г. Хабаровска;

— по результатам исследований опубликовано 9 научных и методических работ.

ВЫВОДЫ.

1. Установлено, что условиями, отрицательно влияющими на осанку детей дошкольного возраста являются: статический режим деятельности в семье (игры на компьютере — 60,2%- просмотр телепередач — 52%, занятия рисованием — 54%) — отрицательные привычки (чтение или рисование картинок лежа в постели — 41,7%, неправильное положение за столом — 38,5%, вождение ребенка за руку — 79,8%) — недостаточный контроль за осанкой со стороны родителей дома — 18,8%, вне дома — 35,1%.

2. В ходе исследования разработана методика, основой которой явились специально подобранные, соответственно типам осанки упражнения корригирующей художественной гимнастики, с учетом психофизического развития детей 5−6 лет. Специфической особенностью экспериментальной методики, в отличие от традиционной, явилось обеспечение всестороннего гармонического развития ребенка за счет комплексного воздействия на физические, психические, эстетические и творческие способности.

3. Под влиянием экспериментальной методики произошли изменения в состоянии осанки дошкольников, которые были выражены: в нормализации глубины изгиба позвоночного столба в среднем на 77,4% (Р<0,05) — в экспериментальной и на 38,4% (Р<0,05) — в контрольной группев уменьшении отклонения позвоночного столба от вертикали у детей, имеющих сколиотиче-ское заболевание на 94,3% (Р<0,05). В контрольной же группе эти показатели не достоверны.

4. Определено эффективное воздействие занятий по методике корригирующей художественной гимнастики на физическое развитие и физическую подготовленность дошкольников, имеющих дефекты осанки, что выражено в достоверном изменении показателей:

— динамометрии (правой -39%- левой — 45,8%), экскурсии грудной клетки (49,9%), ЖЕЛ (25%);

— силы мышц спины на 55,7%, гибкости на 125,5%, статического равновесия (на правой ноге — 80,6%, левой — 83,7%);

— показателей мелкой моторики рук (правой — 36%, левой — 48,7%), ско-ростно-силовых качеств (16%), выносливости (11,3%), ловкости (7,3%).

В контрольной группе достоверные изменения были получены лишь в равновесии (59,5% - на правой ноге и 39,7 — на левой) и в тонкой моторике правой руки (17,2%).

5. Установлено положительное влияние разработанной методики на воспитание эстетических и творческих способностей детей старшего дошкольного возраста, что определено:

— в увеличении уровня оценок за выразительность движения 60,6% (Р<0,05), понимания музыки 57,2% (Р<0,05), музыкальной памяти 53,4% (Р<0,05);

— в достоверном приросте таких показателей, как учет ракурса (49%), разнообразие форм передвижений (46%), разнообразие движений (42,2%).

В контрольной группе достоверные изменения были получены в показателях: понимание музыки (50%) и музыкальный слух (33%). В творческих способностях достоверных изменений не было.

6. Выявленные особенности влияния занятий по методике корригирующей художественной гимнастики свидетельствуют об улучшении психических функций детей 5−6 лет, имеющих дефекты осанки, что характеризуется:

— увеличением показателей внимания (на 17,5%), памяти (двигательной на 31,4%, слуховой на 30%, зрительной на 23,2%). В контрольной группе эти показатели не достоверны.

— достоверным улучшением эмоционального состояния занимающихся (понижение депрессивности с 1,36 балла до эксперимента до 0,36 после экспериментатревожности с 5,7 до 3,6 балланезащищенности с 2,55 до 0,2- трудности в общении с 2 до 0,9 балла). В контрольной же группе изменение исследуемых показателей были менее существенными.

Практические рекомендации.

1. Для формирования правильной осанки целесообразно использовать у детей 5−6 лет корригирующие упражнения художественной гимнастики, как общей, так и специальной направленности. К первой группе относятся ОРУ, разновидности передвижений и прикладные упражнения, развивающие способность сохранять динамическое и статическое равновесие, ориентироваться в пространстве, упражнения на расслабление и растягивание. Специально корригирующие упражнения — это упражнения без предметов, с предметами и танцевальные упражнения с направленностью на устранение деформаций опорно-двигательного аппарата.

В начале обучения, корригирующие упражнения желательно проводить в исходном положении, при котором позвоночник оказывается в условиях наименьшего статического напряжения. Данные упражнения наиболее эффективно применять в сочетании с упражнениями на укрепление мышечного корсета, развития гибкости и силовой выносливости мышц.

2. Подбор гимнастических упражнений следует осуществлять соответственно характера нарушения осанки.

Для предупреждения дефектов осанки в сагиттальной плоскости (круглая спина, сутуловатость) нужно уделять внимание упражнениям, связанным с выравниванием позвоночника и выгибанием туловища в грудном отделе без прогиба в поясничной области. Например, шаг вальса вперед, руки мягко вперед, шаг вальса назад, волевым усилием напрягая межлопаточные мышцы и прогибаясь в грудном отделе позвоночника, дугами книзу руки мягко в стороны.

Для предупреждения дефектов осанки во фронтальной плоскости основную роль играют симметричные упражнения: повороты, волны, взмахи, простейшие элементы хореографии и др.

3. На начальном этапе формирования осанки обязательными являются упражнения для выработки «мышечного корсета»: мышц спины, брюшного пресса и боковых мышц туловища. Стимулирование мышечных напряжений обеспечивается многократным, серийным повторением упражнений. Типичными чертами методики развития силовых способностей являются: относительно не высокий темп выполнения упражнений, небольшие интервалы между сериями, значительный суммарный объем нагрузки в занятии.

4. При формировании у детей навыка правильной осанки необходимо особое внимание уделять рациональному дыханию. Обучение рекомендуется начинать со статического дыхания из исходных положений: лежа на спине, сидя, стоя, а затем приступают к освоению динамического дыхания.

Во время выполнения корригирующих упражнений художественной гимнастики ритм и глубина дыхания должны сочетаться с амплитудой и темпом движения. При выполнении упражнений в быстром темпе, ритм и частота дыхания могут быть произвольными.

5. Учитывая возрастные особенности дошкольников, урок корригирующей художественной гимнастики рекомендуется проводить в форме игры. Упражнения объединяются одним игровым сюжетом, быстро сменяют друг друга. Например, ребенок с удовольствием подражает действиям животных, птиц (галоп лошади, полет бабочки и т. д.). Корригирующие упражнения могут передавать образ любимых героев и сказок (Буратино, Пьеро, Карабас-Барабас и др.). В процессе их выполнения рекомендуется активно использовать импровизацию.

Эффективным является применение музыкальных игр с элементами корригирующей художественной гимнастики и игровых методических приемов, способствующих развитию двигательно-суставной чувствительности и формирующие осанку.

6. Комплексы корригирующей художественной гимнастики целесообразно разучивать без музыки, а затем выполнять их с музыкальным сопровождением, доступным восприятию детей 5−6 лет (детские, эстрадные песни, знакомые мелодии из кинофильмов и мультфильмов). При подборе музыкальных тем необходимо следить, чтобы их ритмическая структура была удобна и служила основанием для правильного естественного, свободного движения.

Упражнения должны быть согласованы с музыкой, и передавать ее настроение (на сильные музыкальные части — активные амплитудные движения, например, махина быстрые части — беговые и прыжковые сериипод медленную музыку — упражнения в равновесии, расслаблении и т. д).

Для упражнений с мячами подбирается музыка плавная, спокойная, а для бросков — бодрая и энергичная. Упражнения с лентой можно выполнять как под веселую музыку, так и под спокойную. Прослушав музыкальное произведение, дети должны передать ритм и характер музыки движениями.

7. При проведении занятий с детьми, имеющими нарушение осанки, рекомендуется учитывать следующие особенности: наличие зеркал в зале (т.к. формирование осанки основано на мышечно-суставном чувстве, которое позволяет ощущать положение частей тела и зрительно контролировать его) — взаимоконтрольгладкая стена без плинтуса (для принятия правильного положения у стены, соприкасаясь с ней пятью точками: головой, лопатками, ягодицами, икроножными мышцами и пятками), которая размещаться напротив зеркал.

8. Занятия желательно проводить при участии музыкального руководителя. Одежда детей должна быть легкой и удобной, не стесняющей движения. Инвентарь подбирается соответственно возрасту и росту занимающихся.

9. На уроке корригирующей художественной гимнастики можно применять как фронтальный, так и групповой методы организации занимающихся. При использовании группового способа дети комплектуются с учетом типа нарушения осанки.

Для повышения мотивации в ходе урока рекомендуется применять дневники самоконтроля, где не только фиксируется степень освоения изучаемых движений, но и в зависимости от типа нарушения осанки дается задание на дом и методические указания для родителей.

10. Кроме урочных форм корригирующей художественной гимнастики целесообразно включать в содержание утренней гигиенической гимнастики, физкультминуток игровую и самостоятельную двигательную деятельность детей под контролем воспитателя или родителей.

Показать весь текст

Список литературы

Аксенова Н.Г. Дифференцированная методика ЛФК при кифотической деформации позвоночника, частично фиксированной формы у детей: Ав-тореф. дис. .канд.пед.наук. Малаховка: МОГИФК, 1989.-16с.
Аль-Гирибави Фатьма-х-Абуд. Воспитание осанки у детей младшего школьного возраста с использованием морфологических критериев оценки: Автореф. дис. .канд. пед. наук-Л.: ГЦОЛИФК, 1986. -22 с.
Антипов Е.Е., Никитюк Б. А. Анатомо-физиологические основы физической культуры и спорта: В 4 ч.: Информационно-методич. материалы.- М.: СпортИНФОРМ ГЦОЛИФК, 1990.
Арестов Ю.И. Физическая культура и здоровье: Учеб.пособие. Ч.1.-М.: МГТУ, 1995.- 128 с.
Аршавский И.А. Основы возрастной периодизации // Возрастная физиология. Л, 1975.-С. 5−67.
Аршавский И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития. М.: Наука, 1982. — 270 с.
Асташина М.П. К проблеме срочной оценки эмоционального состояния дошкольников в процессе физического воспитания // Физическая культура, Спорт и здоровье населения Дальнего Востока: Материалы региональной научной конференции. Хабаровск, 1996. — С. 36−38.
Бальсевич В.К. Ваши дети: Кн. для родителей. М.: Физкультура и спорт, 1985.- 157 с.
Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. М.: Физкультура и спорт, 1988. — 208 с.
Бальсевич В.К., Запорожанов В. А. Физическая активность человека. К.: Здоровье, 1987. — 224 с.
Белорусова В.В. Воспитание в спорте.- М.: Физкультура и спорт, 1974. -117с.
Бернштейн Н.А. О ловкости и ее развитии. М.: Физкультура и спорт, 1991.-288 с.
И.Бишаева А. А. Совершенствование движений в процессе физического воспитания с учетом возрастных особенностей двигательных функций: Авто-реф.дис.. канд.пед.наук. М., 1976. -22 с.
Блинкова М.В. Методика райттерапии для коррекции и профилактики дефектов осанки у детей среднего школьного возраста: Автореф. дис.. канд.пед.наук. Малаховка, 1999. — 23 с.
Боброва Г. А. Художественная гимнастика в спортивных школах— М.: Физкультура и спорт, 1974. 264 с.
Боброва Г. А. Художественная гимнастика в школе. М.: Физкультура и спорт, 1978.-208 с.
Божович Л.И. Проблемы формирования личности / Под ред. Д. И. Фельдштейна. Воронеж: НПО МОДЭК, 1995. — 352 с.
Болотина Л.Р., Комарова Т. С., Баранов С. П. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для средних пед.заведений. М.: Академия, 1997. — 240 с.
Буц Л. М. Эффективные условия формирования правильной осанки средствами художественной гимнастики: Автореф. дис. .кан.пед.наук. Киев, 1978.-24 с.
Буц Л. М. Для вас, девочки. М.: Физкультура и спорт, 1988. — 176 с.
Вавилова Е.Н. Развивайте у дошкольников ловкость, силу, выносливость: Пособие для воспитателя детского сада. М.: Просвещение, 1981. — 96 с.
Вавилова Е.Н. Укрепляйте здоровье детей: Пособие для воспитателя детского сада. -М.: Просвещение, 1986. 128 с.
Венгер Л.А. Сюжетно-ролевая игра и психическое развитие ребенка // Воспитание детей в игре. М.: АПО, 1994. — С. 4−7
Визитей Н.Н. Физическая культура личности / Ред.В. И. Столяров. Кишинев: Штиинца, 1989. — 107 с.
Вильчковский Э.С. Физическая культура детей дошкольного возраста. 2-е изд., перераб. и доп. — Киев: Здоровье, 1979. — 232 с.
Вильчковский Э.С. Развитие двигательной функции у детей. Киев: Здоровье, 1983.-223 с.
Виноградов П.А., Душанин А. П., Жолдак В. И. Основы физической культуры и здорового образа жизни: Учебное пособие. М.: Советский спорт, 1996.-591 с.
Волошин В.И. Исследование эффективности системы специальных физических упражнений для исправления функциональных нарушений осанки: Автореф. дис.. канд.пед.наук. -JL, 1969. 37 с.
Воспитание детей дошкольного возраста /Под ред. Л. Н. Прокошенко. К.: Радяньска школа, 1990. — 368 с.
Воспитание правильной осанки.- 2-е изд. / Под ред. А. М. Шлемина. М: Физкультура и спорт, 1986. — 70 с.
Выдрин В.М. Деятельность специалиста физической культуры: Учеб.пособие. СПб., 1997. — 74 с.
Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психол. очерк. Кн. для учителя. 3-е изд. — М.: Просвещение, 1991.-93 с.
Герасимова Т.Н., Павлычева Л. А. Возрастные изменения опорно-двигательного аппарата и их связь с развитием двигательных качеств: Лекции. М.: ГЦОЛИФК, 1991. — 22 с.
Герцин Г. И., Лобенко А. А. Реабилитация детей с поражениями опорно-двигательного аппарата в санаторно-курортных условиях. -М.: Медицина, 1989.-272 с.
Глазырина Л.Д. Занятия по физической культуре в старшей группе дошкольного учреждения с применением нетрадиционных методов обучения и воспитания. Мн.: НМ Центр, 1995. — 240 с.
Головченко О.П. Общие основы физиологической активности человека: Учеб.пособие. Омск.: СибГАФК, 1998. — 32 с.
Гончарова М.Н., Гринина Я. В., Мерзоева И. И. Реабилитация детей с заболеваниями и повреждениями опорно-двигательного аппарата. JI.: Медицина, 1974.-206 с.
Гребенникова О.М. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста с направленностью на развитие творчества: Автоеф. дис.. канд.пед.наук. СПб, 1998. — 16 с.
Губа В.П. Что может ваш ребенок. М.: Советский спорт, 1991. -32 с.
Гужаловский А.А. Развитие двигательных качеств у школьников. -Минск: Народная асвета, 1978. 88 с.
Давыдов В.В. Возрастная и педагогическая психология: Учебник для пед. ин-тов / Под ред. А. В. Петровского. М.: Просвещение, 1979. — 288 с.
Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М.: Педагогика, 1986. -239 с.
Детская спортивная медицина / Под ред. С. Б. Техвинского, С. В. Хрущева. -М., 1980.-400 с.
Детская спортивная медицина /Под ред.С. Б. Тихвинского, С. В. Хрущева. -Руководство для врачей. Медицина, 1991. — 560 с.
Диагностические методики выявления уровня развития детей дошкольного возраста. Таганрог: Антон, 1995. — 176 с.
Динейка К.В. Движение, дыхание, психофизическая тренировка. Минск: Полымя, 1982.- 143 с.
Дубогай А.Д. Исследование содержания двигательных режимов и уроков физической культуры, способствующих исправлению осанки школьников младших классов: Автореф. дис. канд. пед.наук. К.: Киевский ГИФК, 1978.-25 с.
Елкина Н.В., Тарабарина Т. И. 1000 загадок. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Академия развития, 1996. — 224 с.
Запорожец А.В. Психическое изучение развития моторики ребенка дошкольника // Возрастная и педагогическая психология: Тексты / Сост. М. О. Шуаре. М.: МГУ, 1992. — С. 52−62.
Икова В.В. ЛФК при дефектах осанки и сколиозах у дошкольников. Л, 1949.-57 с.
Каптелин А.Ф. Восстановительное лечение при травмах и деформациях1.* опорно-двигательного аппарата. М.: Медицина, 1969. — 404 с.
Карпенко Л.А. Пути развития творческой активности у занимающихся художественной гимнастикой младшего возраста: Автореф. дис.. канд.пед.наук. Л., 1978. — 19 с.
Кеджиева Л. и др. Обучение детей художественной гимнастике: Пер. с болг. Кечеджиева Л., Ванкова М., Чипрянова М. М.: Физкультура и спорт, 1985.-93 с.
Кенеман А.В., Хухлаева Д. В. Теория и методика физического воспитания 4Ш детей дошкольного возраста: Учеб. для студентов пед. ин-тов по спец. № 2110 «Дошк. педагогика и психология «. 3-е изд., испр. и доп. — М.: Просвещение, 1985.-271 с.
Кистяковская М.Ю. Основные направления и средства физического воспитания старших дошкольников // Воспитание и обучение старших дошкольников в детском саду: Тез. Всесоюзн. науч. конф., Минск, 29 ноября-2 декабря 1971 г.-4.1.- М., 1971.-С.88
Кистяковская М.Ю. Значение двигательной активности // Дошкольное • воспитание. 1980. — № 12. — С. 33−36
Козырева О. Комплексная физическая реабилитация дошкольников с нарушением осанки // Дошкольное воспитание. 1998. — № 12. — С. 49−56.
Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функции мозга ребенка.-М., 1973.- 144 с.
Комарова Т. Дошкольный возраст: проблемы развития художественно-творческих способностей // Дошкольное воспитание.- № 10.- 1998.- С. 6567.
Кондакова-Варламова Л.П., Стромская Е. П. Правильная осанка. М.: Медицина, 1967. — 28 с.
Кравчук А.И. Научно-методические и организационные основы дошкольного комплексного физического воспитания: Автореф.дис. .д-ра. пед. наук. —Омск: СибГАФК, 1999. 68 с.
Крестовников А.Н. Очерки по физиологии физических упражнений. М.: Физкультура и спорт, 1951.-531 с.
Крупская Н.К. Дети наше будущее. — 4-е изд.- М.: Просвещение, 1984.-60 с.
Кудрявцев В.Т. Инновационное дошкольное образование: опыт, проблемы и стратегия развития // Дошкольное воспитание .- № 4.- 1998.- С. 104−111.
Кудрявцев В.Т. Инновационное дошкольное образование: опыт, проблемы и стратегия развития // Дошкольное воспитание .- № 1. 1998. — С. 76−83.
Кузин В.В., Никитюк Б. А. Интегративная педагогическая антропология. -М.: Физкультура, образование и наука, 1996. С. 166−167
Курпан Ю.И. и др. Физкультура, формирующая осанку. -М.: Медицина, 1990.-32 с.
Кутафин Ю.Ф., Богомолова Ф. А. Особенности физического развития и воспитания детей дошкольного и школьного возраста: Учеб.пособие. М.: УДН, 1990.-48 с.
Латохина J1. Как быть здоровым душой и телом // Дошкольное воспитание. 1998.-№ 10.-С.-102−103
Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. 2-е изд. — М.: Политиздат, 1977. — 304 с.
Леонтьев А.Н. Избр. псих, произв.: В 2-х т. М.: Педагогика, 1983. — Т.1.-392 с.
Лесгафт П.Ф. Избранные педагогические сочинения / Сост. И. Н. Решетень. М.: Педагогика, 1988.- 400 с.
Лечебная физическая культура и врачебный контроль / Под ред. Епифанова В. А., Апанасенко Г. Л. М.: Медицина, 1990. — 528 с.
Лиепинь Х.Ю. Корригирующая гимнастика. Рига: Латвийское гос. изд-во, 1960.-315 с.
Ловейко И.Д., Фонарев М. И. ЛФК при заболеваниях позвоночника у детей. 2-е изд., перераб. и доп. — Л.: Медицина, 1988. — 144 с.
Ловейко И.Д. ЛФК у детей при дефектах осанки, сколиозах и плоскостопии. Л.: Медицина, 1982. — 144 с.
Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека. -М.: ГЦОЛИФК, 1992. 119 с.
Лукьянова Е.А., Ермолаев О. Ю., Сергиенко В. П. Тренируем дыхание. -М.: Знание, 1987.-96 с.
Миловзорова М.С. Анатомия и физиология человека. М.: Медицина, 1972.-232 с.
Михайдарова Л.Г. Воспитание осанки у детей младшего школьного возраста средствами гимнастики: Автореф.дис.. канд.пед.наук. Волгоград, 1997.-23 с.
Морфофункциональное созревание основных физиологических систем организма детей дошкольного возраста / Под ред. М. В. Антроповой, М. М. Кольцовой. М.: Педагогика, 1983. — 160 с.
Мухина B.C. Детская психология: Учеб. для студентов пед. ин-тов / Под ред.Л. А. Венгера. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Просвещение, 1985. -272 с.
Назарова О.М. Методика проведения занятий по художественной гимнастике в детском саду: Метод. разработки для студентов, слушателей ФПК, ИРГАФК, 1993.-41 с.
Назарова О.М. Физическая подготовка // Художественная гимнастика: Учебник для ин-тов физ. культуры / Под ред.Т. С. Лисицкой. М.: Физкультура и спорт, 1982. — С. 176
Немов Р.С. Психология: В 2-х кн.: Учебник для студ. высш.пед.учебных заведений. М.: Просвещение, Владос, 1994. — Кн.1 -576 е., Кн.2. — 496 с.
Новиков А.Д. Физическое воспитание. -М.-Л.: Физкультура и спорт, 1949. -135 с.
Новикова М.А. Педагогические подходы к оздоровлению девочек 3−7 лет: Автореф.дис.. канд.пед.наук. М., 1997.-21 с.
Ноткина Н.А. Двигательные качества и методика их развития у дошкольников. СПб.: Образование, 1993. — 36 с.
Обучение упражнениям с предметами в художественной гимнастике: Ме-тод.рекомендации для студентов, слушателей ФПК /Сост.Н. А. Овчинникова, Е. В. Бирюк. Киев: КГИФК, 1990. — 34 с.
Овсянников В.Д. Дыхательная гимнастика. М.: Знание, 1986. — № 3. — 64 с.
Оздоровление детей в организованных коллективах: Практическое руководство / Редакция С. Д. Соловей. СПб.: Ривьера, 1995. — 214 с.
Организация медицинского контроля за развитием и здоровьем дошкольников и школьников на основе массовых скрининг-тестов и их оздоровление в условиях детского сада, школы: Метод. пособие / Под ред. Г. Н. Сердюковской. Омск: ОГИФК, 1993. — 36 с.
Особенности психического развития детей 6−7 летнего возраста / Под ред.Д. Б. Эльконина, А. Л. Венгера. — М.: Педагогика, 1988. 135 с. 97.0сокина Т. И. Физическая культура в детском саду. М.: Просвещение, 1986.-304 с.
Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста / Сост. Н. А. Ноткина, Л. И. Казьмина, Н. Н. Бойнович.- СПб.: Акцент, 1995. 36 с.
Панкратьев Е.И. Педагогические проблемы физического воспитания детей дошкольного возраста // Теория и практика физической культуры. 1990.- № 11. С.13−15.
Паров Ю. Азбука дыхания /Пер. в нем./ Под ред. И. С. Гулько. Минск: Полымя, 1988.-47 с.
Пензулаева Л.И. Исследование физической подготовленности детей дошкольного возраста: Автореф. дис.. канд.пед.наук .- М., 1973. 20 с.
Пенькова И.В. Профилактика нарушений осанки детей младшего школьного возраста: Автореф. дис. .канд.пед.наук. Омск, 1997. — 24 с.
Петров П. К. Гимнастика в школе: Учебное пособие. Ижевск: Изд-во Удм. Ун-та, 1996. — С. 138−140.
Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. М.: Педагогика-пресс, 1994. -526 с.
Пимонова Е.А., Воропаев A.M. Методика занятий тренирующей направленности с детьми дошкольного возраста // Теория и практика физической культуры. 1989. — № 5. — С. 30−33.
Подцьяков Н. Ребенок-дошкольник: проблемы психического развития и саморазвития // Дошкольное воспитание. № 12.- 1998.- С. 68−74.
Практические занятия по врачебному контролю. 2-е изд., доп. и пере-раб./ Под общ. ред. А. Г. Дембо. — М.: Физкультура и спорт, 1976. — 128 с.
Родин Ю.И. Развитие двигательных способностей детей старшего дошкольного возраста по средствам формирования разнообразных двигательных умений и навыков: Автореф. дис. .канд.пед.наук. Тула, 1998. -24 с.
Романова Е.Е. Комплексное использование средств физического воспитания на основе оценки и коррекции физического состояния детей 5−6 лет: Автореф. дис. .канд.пед.наук. СПб, 1999. — 23 с.
Ротерс Т.Г. Музыкально-ритмическое воспитание и художественная гимнастика: Учеб. пос. М.: Просвещение, 1989.- 175 с.
Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии: В 2 т. М.: Педагогика, 1989.- Т.1.-485 с.
Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии: В 2 т. М.: Педагогика, 1989.-Т.2.-328 с.
Савенков.А. Концептуальный подход к развитию мышления дошкольников // Дошкольное воспитание. 1998. -№ 10. — С. 18−35.
Сараф М.Я. Эстетика спорта. М.: Знание, 1978. — 64 с.
Сендек Г. В. Исследование оптимального двигательного режима в дошкольных учреждениях г.Норильска: Автореф. дис.. канд.пед.наук. -М&bdquo- 1972.- 19 с.
Сеченов И.М. Избранные философские и психологические произведения. М.: Медгиз, 1947.-98 с.
Сивакова Д.А. Уроки художественной гимнастики. М.: Физкультура и спорт, 1968. — 173 с.
Силина О.В. Двигательная активность и состояние здоровья дошкольников // Дошкольное воспитание. 1984. -№ 10. -С. 17−18.
Смрнов Ю.И. Эстетические аспекты спортивно-технического мастерства: Учебное пособие. Малаховка, 1990. — 84 с.
Соболева Н.Ю. Использование средств художественной гимнастики в системе физических упражнений с целью подготовки детей к обучению в школе: Автореф. дис.. канд.пед.наук. СПб, 1993. — 20 с.
Солнцева Л.С., Келишев И. Г. Влияние занятий физическими упражнениями и сопртом на развитие некоторых психических функций: Методические разработки. М.: ГЦОЛИФК, 1980. — 20 с.
Степаненкова Э.Я. Воспитание творческой направленности деятельности детей старшего дошкольного возраста в подвижных играх // Роль физического воспитания в подготовке детей к школе: Сб. науч. тр. -М.: НИИ общ. педагогики, 1980. С.47−54
Степаненкова Э.Я. Особенности индивидуального в физической культуре детей старшего дошкольного возраста // Педагогические условия формирования социальной активности детей дошк. возраста: Сб. науч. тр. МГПИ им. В. И. Ленина, 1989. — С. 140−150.
Степанова И.А. Формирование творческого подхода к обучению элементам художественной гимнастики: Учеб. пособие .-СПб: СПбГАФК им. П. Ф. Лесгафта, 1996. 27 с.
Стеркина Р.Б. Качество дошкольного образования и основные тенденции его изменения // Дошкольное воспитание. 1996. — № 6. — С. 2−14 с.
Столяров В.И., Сараф М. Я. Эстетические проблемы спорта: Учеб. пособие для студентов ИФК. -М.: ГЦОЛИФК, 1982. 69 с.
Столяров В.И. Место физической культуры и спорта в системе явлений культуры: Метод. разработка для аспирантов и слушателей высшей школы тренеров ГЦОЛИФКа .-М.: ГЦОЛИФК, 1988. -27 с.
Студеникин Н.Я. Книга о здоровье детей. 5-е изд. — М.: Медицина, 1988.-256 с.
Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. -М.: Медицина, 1991.-270 с.
Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения: В 3-х т. -М.: Педагогика, 1979. -Т.1.-384 с.
Теплов Б.М. Психология: Учебник для средней школы.- Рига: Латгос-издат, 1947.-244 с.
Удалая А.Д. Формирование перекрестной координации в циклическом локомоторном акте у детей дошкольного возраста: Автореф. дис.. .канд.пед.наук. М., 1977. — 20 с.
Урунтаева Г. А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для средних пед.учеб.заведений: М.: Академия, 1996. 96 с.
Усаков В.И. Программно-методическое обеспечение оздоровительного воздействия физической культуры в условиях семьи, детского сада, школы: Автореф. дис. .канд.пед.наук. Омск, 2000. — 87 с.
Фарфель B.C. Развитие движения у детей шестилетнего возраста. -М.: Просвещение, 1959. 67 с.
Фарфель B.C., Коц М.Я. Физиология человека: Учебник для техников физ. культуры и школ тренеров. М.: Физкультура и спорт, 1970. — 343 с.
Физическая культура в детском саду: Типовая программа. М., 1995. -49 с.
Фатеева Л.П. 300 подвижных игр для младших школьников: Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Академия развития, 1998.-224 с.
Физическая культура шестилеток: Кн. для учителя.-2-е изд. / Под ред. Н. Т. Лебедевой. Мн.: Нар асвета, 1987. — 136 с.
Фомин Н.А., Вавилов Ю. Н. Физиологические основы двигательной активности. М.: Физкультура и спорт, 1991. — 224 с.
Фонарев М.И., Фонарева Г. А. ЛФК при детских заболеваниях. Л.: Медицина, 1977. — 320 с.
Формирование навыков основ движения у детей дошкольного возраста средствами гимнастики: Метод.разработки. -М.: ГЦОЛИФК, 1991. 32 с.
Формирование осанки у детей младшего школьного возраста. М.: Центр «Школа и здоровье», 1993. — 42 с.
Фролов В.Г. Воспитание общей выносливости у детей 5−7 лет // Научные основы нормирования физической нагрузки для детей и подростков. -М.: Просвещение, 1980. С. 104−114.
Художественная гимнастика / Под ред.Л. П. Орловой. М.: Физкультура и спорт, 1965. -210 с.
Художественная гимнастика: Учебник для ин-тов физ. культ./ Под ред. Т. С. Лисицкой. М.: Физкультура и спорт, 1982. — 232 с.
Хамзин Х.Х. Воспитание осанки у детей. М.: Физкультура и спорт, 1969.-72 с.
Хамзин Х.Х. Сохранять осанку сберечь здоровье. — М.: Знание, 1980. -95 с.
Чернышенко Ю.К. Научно-педагогическое основание инновационных направлений в системе физического воспитания детей дошкольного возраста: Автореф. дис. д-ра пед. наук. Краснодар, 1998. -50 с.
Чистякова М. И. Психогимнастика / Под ред.М. И. Буянова. М.: Про-священие, 1990. — 128 с.
Чоговодзе А.В. Нефиксированные изменения опорно-двигательного аппарата // Лечебная физическая культура: Справочник / Под.ред. В. А. Епифанова. М.: Медицина, 1987. — С. 407−409.
Чуприкова Н.Н. Умственное развитие и обучение. Психологические основы развивающего обучения. -М.: АО «Столетие», 1994. 192 с.
Шарабарова И.Н. Упражнения со скакалкой. М.: Советский спорт, 1991.-93 с.
Шарманова С.Б. Особенности использования средств ритмической гимнастики в физическом воспитании детей дошкольного возраста: Автореф. дис. .канд.пед.наук. СПб., 1995. — 18 с.
Шарманова С.Б. Морское царство. Применение сюжетных занятий на основе ритмической гимнастики в физическом воспитании детей дошкольного возраста: Учеб.пособие. Челябинск: УралГАФК, 1996. — 89 с.
Шарманова С.Б. Времена года. Организация и проведение дней здоровья экологической направленности в дошкольном образовательном учреждении: Учеб.пособие.-Челябинск: УралГАФК, 1998. 87 с.
Шарманова С.Б., Федоров А. И. Профилактика и коррекция плоскостопия у детей дошкольного и младшего школьного возраста средствами физического воспитания. Челябинск: УралГАФК, 1999. — 112 с.
Шарманова С.Б., Федоров А. И., Калугина Г. К. Формирование правильной осанки в процессе физического воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста: Учебное пособие. Челябинск: УралГАФК, 1999.-208 с.
Шлык Н.И., Гуштурова И. В., Зеленин B.C. Зависимость физического развития функциональной и двигательной готовности у детей 3−5 лет от качества физического воспитания // Теория и практика физической воспитания. 1990. — № 11. -С. 33−36.
Щебеко В.Н., Ермак Н. Н., Шишкина В. А. Физическое воспитание дошкольников: Учеб. пособие для студентов средних пед.учеб.заведений. -2-е изд. М.: Академия, 1997. — 192 с.
Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1989.-554 с.
Юрко Г. П. и др. Физическое воспитание детей раннего и дошкольного возраста. М.: Медицина, 1978. — 248 с.
Янкелевич Е.И. От трех до семи. М.: Физкультура и спорт, 1977. -120 с.
Choudhry Maya Рао К Visweswara Association of growth status and mental function in pre-school children. Indifn I. Nutr And Die. 1984. — 21. -№ 3. -P. 1−18.
Melitta Heins, Regina Brzank. Gymnastik. -Berlin, 1978. -S. 159 .
Kaminska K., Woynarowska B. Aktywnosc ruchowa dzieci 4 i 6-letnch w csasie pobutu w przedszkolu // Wychow fiz i sport. 1986. — 30. -№ 3. — S. 5966.
Trilles Francis, Jungua Alain. Les bons mouvemerits de la sante // Sci. Et. Avenir. 1990−1991. — hor. Ser.- № 80. — S. 92−97.

Заполнить форму текущей работой