Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Дифференцирование профессионально-прикладной физической подготовки студентов архитектурно-строительного профиля с использованием компьютерных технологий

Диссертация: Дифференцирование профессионально-прикладной физической подготовки студентов архитектурно-строительного профиля с использованием компьютерных технологий
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

В настоящее время занятия по ГТПФП в вузах строительного профиля проводятся по общепринятой типовой программе, без учёта в ней конкретной специфики специальности. Между тем практика работы различных по своему содержанию специальностей выпускников архитектурно-строительных вузов предъявляет во многом специфические требования к их профессионально-физической подготовленности. Поэтому существует… Читать ещё >

Дифференцирование профессионально-прикладной физической подготовки студентов архитектурно-строительного профиля с использованием компьютерных технологий (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА 1. ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА В СИСТЕМЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ анализ литературных источников)
    • 1. 1. Современные представления о профессионально-прикладной физической подготовке.*
    • 1. 2. Требования к психофизической и функциональной подготовленности специалистов архитектурно-строительного профиля
    • 1. 3. Особенности профессионально-прикладной физической подготовки в вузах строительного профиля
    • 1. 4. Использование средств компьютерной техники в процессе физического воспитания студентов в вузах

В настоящее время в высшей школе в связи с снижением уровня здоровья студентов, недостатками в воспитании личности готовой добиваться успехов в сложнейших условиях избранной профессии ведётся разработка методик, с использованием средств физической культуры и спорта, которые соответствуют по инновационным и информационно-технологическим подходам современным требованиям и вызовам времени.

Гуманизирующая и культуроформирующая функции физической культуры вузовского коллектива и кафедры физического воспитания нацелены на социальное формирование личности и профессиональную психофизическую подготовку студентов к трудовой деятельности.

Профессиональная направленность физического воспитания осуществляется в виде профессионально-прикладной физической подготовки, задачи которой формировать специально-прикладные знания, физические качества и навыки, соответствующие объективной готовности студента — выпускника к эффективной профессиональной деятельности на современном уровне.

На наш взгляд, эта задача чрезвычайно актуальна и сопряжена с привлечением комплекса информационных и технологических подходов отвечающих духу времени.

Профессионально-прикладная физическая подготовка к трудовой деятельности современного специалиста чрезвычайно сложное и трудное для реализации дело. Оно требует решения многих сложных задач с учётом индивидуальных особенностей студентов, изучаемой профессии и использовании современных информационных и технологических подходов.

Мы убеждены, что профессионально-прикладная физическая подготовка успешно реализуется только на комплексной основе после освоения основного курса физического воспитания как специально-направленное и избирательное использование средств и методов подготовки человека к целевой профессиональной деятельности (В.И. Ильинич, 1995).

В повышении профессиональной психофизической подготовки должны сыграть большую роль ценности физической культуры, т.к. это скажется на сокращении сроков социальной и профессиональной адаптации молодых специалистов в их будущей работе и повысится эффективность их деятельности.

Одним из ключевых моментов в подготовке специалистов строительного профиля является изучение влияния средств и методов физической культуры на будущую профессиональную деятельность студента, развитие его профессионально-важных психофизических качеств. Особая роль здесь принадлежит новым, мало изученным средствам, в частности информационным технологиям.

Актуальность. В настоящее время строительство является одной из ведущих отраслей народного хозяйства. Строительное производство выполняет ряд важнейших функций, без него невозможно планомерное развитие общества. В этой связи соответствующая роль принадлежит специалистам — выпускникам вузов архитектурно-строительного профиля.

Качество профессионального образования в современных условиях является одной из тех возможных характеристик, которая определяет конкурентоспособность как отдельных учебных заведений, так и всей высшей школы страны.

Изучению вопроса профессиональной физической подготовки кадров строительного производства посвящен ряд работ отечественных специалистов (Р.Т.Раевский, 1969;1985; В. А. Ильинич, 1978;1990; В. П. Жидких, 1988; 1990; Н. Д. Сигов, 1998 и др.). Однако в них недостаточно конкретизирован перечень основных профессионально важных психофизических качеств, в методике ГТПФП ограниченно используются достижения компьютерной техники.

Имеется несколько диссертационных исследований по внедрению информационных технологий в профессиональную подготовку студентов физкультурных специальностей (А.Н. Лутков, 1992; А. А. Рогов, 1995; С. Ж. Козлова, 1997 и др.). В них показано, что применение информационных систем в процессе физического воспитания позволяет разработать критерии, способные оценить его динамику, изучить и прогнозировать качественную деятельность преподавателей по формированию спортивно-технической и функциональной подготовленности студентов, активизировать их самостоятельную работу по повышению профессиональных знаний. Студентам — совершенствовать умения и навыки, развивать функциональные и двигательные способности, уметь принимать правильные решения, творчески осмысливать свою деятельность в будущей профессиональной сфере.

В последнее время сделана попытка к созданию технологии преподавания профессионально-прикладной физической подготовки, обеспечивающей профессиональную психофизическую готовность выпускников строительного вуза (О.В. Каравашкина, 2000).

Некоторые публикации указывают на эффективность использования компьютерной техники на кафедре физического воспитания в технических вузах для учёта и коррекции физического развития и физической подготовленности студентов (Г.И. Пара, 1996; А. П. Съедугин, 2000; С. Н. Зуев, В. А. Коваленко, 2000 и др.). Однако отсутствуют исследования, направленные на повышение качества ГТПФП студентов строительных вузов с использованием средств компьютерной техники. В этой связи автор поставил перед собой цель — направить технические достижения науки на улучшение физической и профессиональной подготовленности студентов архитектурно-строительных вузов.

В настоящее время занятия по ГТПФП в вузах строительного профиля проводятся по общепринятой типовой программе, без учёта в ней конкретной специфики специальности. Между тем практика работы различных по своему содержанию специальностей выпускников архитектурно-строительных вузов предъявляет во многом специфические требования к их профессионально-физической подготовленности. Поэтому существует необходимость дополнить имеющиеся подходы к организации ГТПФП студентов вузов — этого важного резерва подготовки квалифицированных кадров.

Использование современных технических средств применительно к практике ППФП студентов строительного профиля в целом, должно содействовать более качественной подготовке специалистов вышеназванного профиля.

Цель работы — разработать методику формирования профессионально значимых психофизических качеств у студентов архитектурно-строительных вузов с использованием современных компьютерных технологий в учебном процессе по курсу физического воспитания.

Объект исследования. Процесс профессионально-прикладной физической подготовки студентов вузов в системе их физического воспитания.

Предмет исследования. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов вузов архитектурностроительного профиля с использованием средств компьютерной техники.

Гипотеза исследования. Выдвигалось предположение, что дифференцированный подход к формированию профессиональных психофизических качеств с использованием средств компьютерной техники в процессе учебных занятий по физическому воспитанию повысит у студентов строительных специальностей профессионально значимую физическую подготовленность.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

— выявлены теоретические предпосылки о возможности совершенствования профессионально значимых психофизических качеств в вузе строительного профиля с учётом особенностей будущей профессиональной деятельности;

— определены приоритетные психофизические качества для прикладной физической подготовленности студентов архитектурно-строительного профиля разных специальностей;

— установлено, что дифференциация ППФП студентов архитектурно-строительного профиля, построенная на использовании соответствующих компьютерных программ, позволяет более эффективно формировать их профессионально важные психофизические качества.

Практическая значимость исследования состоит:

— разработана методика формирования профессионально-значимых психофизических качеств и способностей студентов архитектурного и строительного факультетов с использованием современных компьютерных технологий;

— разработан дифференцированный по своему содержанию пакет программ по ППФГТ на компьютере для будущих специалистов строительного профиля.

Апробация работы и внедрение результатов исследования.

Материалы диссертации опубликованы и доложены на восьми Всероссийских научно-практических конференциях в период 1997 — 2002 гг. Результаты диссертационного исследования легли в основу опубликованного учебного пособия с грифом Ассоциации строительных вузов России «Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов технических вузов с использованием компьютерных программ» (2000).

Результаты исследования внедрены на кафедрах физического воспитания Пензенской архитектурно-строительной академии и Пензенского технического университета, о чём в диссертации имеются соответствующие акты.

Основные положения, выносимые на защиту: 1. Методика профессионально-прикладной физической подготовки инженеров-строителей основывается на развитии психофизических качеств: общей выносливости, быстроты движений, силы, выдержки, решительности, коммуникабельности, самообладания.

2. Методика профессионально-прикладной физической подготовки архитекторов основывается на развитии психофизических качеств: статической выносливости, быстроты зрительно-моторной реакции, точности движений, выдержки, решительности, самообладания.

3. Качество профессионально-прикладной физической подготовленности студентов повышается при применении в учебном процессе, наряду с традиционными средствами, информационных систем, включающих в себя дифференцированные по содержанию компьютерные программы, позволяющие конкретно определить формы и содержание ГТПФП студентов архитектурно-строительных вузов.

выводы.

1. Выявлены особенности к психофизической деятельности работников архитектурно-строительного профиля с различным стажем производственной деятельности двух категорий: работающих на открытых строительных площадках и в проектных организациях.

Профессиональная деятельность специалистов, работающих в проектных организациях, характеризуется однотипной структурой двигательной деятельности, в результате которой 82% работников испытывают статическое физическое напряжение, монотонностью работы с большой концентрацией внимания и зрительного анализатора. Ослабление внимания к концу рабочего дня наблюдается у 41% работников со стажем 1−10 лет и у 69,1% со стажем от 10 лет и более. Во второй половине дня чувствуют общую усталость более 60% работников. Профессиональная деятельность инженеров, работающих на открытых строительных площадках, характеризуется большой двигательной активностью (за день проходят 6−10 км) — работой в условиях метеорологической зависимости (75% рабочего времени проводят на улице и основной причиной утомляемости 75,8% со стажем от 1до 10 лет и 86,4% со стажем от 10 лет и более работников считают неблагоприятные погодные условия) — эмоциональной напряжённостью (58,1% специалистов с большим производственным стажем указали на это).

2. Хронометраж производственной деятельности показал, что для инженеров, работающих на открытых строительных площадках, ведущими психофизическими качествами являются общая выносливость (это отмечают более 40% специалистов), быстрота движений (22%), сила (18%), выдержка (40%), решительность (20%), коммуникабельность (17%), самообладание (12%). Для специалистов проектных организаций — точность движений (30%), статическая выносливость мышц спины (28%), быстрота зрительно-моторной реакции (22%), выдержка (39%), решительность (28%), самообладание (25%).

3.Эффективность разработанной методики ППФП студентов различных специальностей архитектурно-строительных вузов получила экспериментальное подтверждение. У студентов экспериментальной группы, по сравнению с контрольной, выявлено достоверное преимущество (Р<0,05) в приросте результатов большинства тестов, отражающих уровень развития профессионально-важных психофизических качеств, более высокий прирост успеваемости, по общетеоретическим дисциплинам и по разделу ППФП.

4. Дифференцированный подход к ППФП студентов архитектурно-строительного профиля, основанный на включении в процесс физического воспитания упражнений развивающих профессионально-важные психофизические и функциональные возможности позволяет более эффективно готовить их к производственной деятельности. За период педагогического эксперимента в обеих экспериментальных группах повысился результат в беге на 3000 м и в беге на 100 м в ЭГ инженеров-строителей (Р < 0,005).

В ЭГ инженеров-строителей наблюдался рост показателей ручной динамометрии, устойчивости сердечно-сосудистой системы, функций внимания, вестибулярной устойчивости организма (Р< 0,05).

В ЭГ архитекторов улучшились показатели в функциях внимания, ручной динамометрии, устойчивости сердечно-сосудистой системы, устойчивости организма к недостатку кислорода (Р< 0,05).

5.Экспериментально подтверждена целесообразность применения в учебном процессе по физическому воспитанию занятий с использованием компьютерного моделирования. Разработан комплекс дифференцированных по своему содержанию контролирующих и тестирующих программ. Создана база данных оценки физической и профессиональной подготовленности студентов и преподавателей архитектурно-строительных вузов. Разработана программа приёма теоретического экзамена по разделу профессионально-прикладной физической подготовки с использованием компьютерных технологий.

6.Программа оценки основ теоретических знаний по разделу профессионально-прикладной физической подготовки студентов позволяет количественно определить их уровень. В экспериментальных группах количество отличных оценок по этому разделу возросло на 4,2%, хороших на 27%, удовлетворительных на 40,3% по сравнению с исходным уровнем.

Показать весь текст

Список литературы

  1. А.П., Милованов А. П. Стадии адаптации лёгких человека в условиях Крайнего севера // Физиология человека. — 1982. — Т.8. — № 3. — 389−398.
  2. Н.А. Критерии адаптации и экопортрет человека // Физиологические и клинические проблемы адаптации к гипоксии, гиподинамии и гипертермии.-М., -1981. — Т.1. — 19−27.
  3. A.M., Гаева Т. И., Калмыкова В. М. Влияние физической культуры на заболеваемость // Всесоюз.науч. -практ. конф. «Научные основы физкультурно-оздоровительной работы среди населения». — М., 1986. — 3−4.
  4. Н.М., Бендет Я. А. Физическая активность и сердце. — Киев: Здоровье, 1989.-С. 193−197,208−209.
  5. И.А. Особенности стресса и адаптации в разные возрастные периоды. Нервные и эндокринные механизмы стресса — Кишинёв: Штиница, 1980. -С. 3−24.
  6. Е.И. Обучение студентов факультета физической культуры на основе интеграции профессионально значимых знаний, умений и навыков: Автореф. дис… канд. пед. наук.- М., 1998. — 25 с.
  7. .А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании: Пособие для студ., аспир., и преп. ин-тов физ. культ.- М.: Физкультура и спорт, 1978. — 223 с.
  8. В.В. Вопросы организации физического воспитания учащихся профтехучилищ с учётом профессиональной подготовки.- М.: Высшая школа, 1967.-47 с.
  9. Н. Повышение качества подготовки специалистов по физической культуре и спорту на основе курса педагогического физкультурно-спортивного совершенствования: Автореф. дне… канд.пед.наук.- М., 1998. — 23 с.
  10. Бонгард М. М, Проблема узнавания. — М: Наука, 1967.
  11. Е.В. К вопросу о развитии личности средствами физического воспитания в вузе. Сборник научных трудов. — Ростов на Дону, 2000. — 45.
  12. Т.А. Коррекция профессиональных мотивов у студентов технических вузов средствами физического воспитания: Автореф. дис… канд.пед.наук. — Малаховка: МГАФК, 1997.-142 с.
  13. В.В. Ещё раз о частоте сердцебиений при спортивной деятельности. // Теория и практика физической культуры. — 1962. — № 9. — 42.
  14. Л.А. Педагогика способностей. — М. Знание, 1973. — 96 с.
  15. М.Я. и др. Комплексный педагогический контроль за физическим воспитанием студентов вузов // Проблемы повышения физической подготовки студенческой молодежи. — Воронеж: Изд-во Воронежского ун-та, 1988.- 45−54.
  16. М.Я. Система профессиональной направленности физического воспитания в педагогических институтах // Теория и практика физической культуры. — 1978. — № 6. -С.44.
  17. МЯ. Физическая культура в научной организации учебного труда студентов: Учебное пособие. — М.: Изд-во «Прометей» Mill У им. В. И. Ленина, 1993.-156 с.
  18. М.Я., Ияьинич В. И. Физическая культура работников умственного труда. — М.: Знание, 1987. — 96 с.
  19. Г. А. Экспериментальное исследование возможностей повышения эффективности специальной подготовки пловцов на основе использования тренажёрных устройств: Дис. канд.пед.наук, — М., 1978. — 121 с.
  20. М.А., Тимошкин В. Н. Исследование двигательной активности студентов с помощью экспертизы // Теория и практика физической культуры.-1990.- № 2.-С.16−19.
  21. В.Д., Романов Б. Ф., Юкиш В. Ф. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов вузов: реальность и перспективы // Теория и практика физической культуры.-1993.- № 7, — 48.
  22. Т.И., Гончарук Г. И. Здоровье — категория экономическая // Актуальные проблемы развития физической культуры и спорта в период перестройки.-Сумы, 1989.-С. 35−37.
  23. Н.И. О массовом развитии физической культуры и спорта во всесоюзном алюминиево-магниевом институге / / Всесоюзн. научно — практ. конф. по проблемам профилактики заболеваемости и укрепления здоровья металлургов. — М., 1984.-С.71−72.
  24. Ю.Г. Комплексная оценка выносливости студентов // Теория и практика физической культуры. -1971.- № 11- 56−59.
  25. В.А. Методика воспитания умственной и физической работоспособности студентов в процессе учебно-трудовой деятельности: Автореф. дисс… канд.пед.наук. М., 1995. — 25 с.
  26. И.С., Панькова Л. Н. Двигательная активность и трудоспособность рабочих МЗАЛЛШ // Всесоюз. науч. конф. по физиологии труда «Актуальные вопросы физиологии труда». — Алма-Ата-Горький, 1982. — 47−48.
  27. Я.Н., Зуев Н. и др. «Физическая культура» М, 2000.- 430 с.
  28. Ю.И. Соотношение устойчивой работоспособности и утомления при мышечной работе // Физиология мышечной деятельности труда и спорта. — М.: Наука, 1969. — 39.
  29. А.Н. Методические приёмы преподавания сопряжённых форм двигательной активности и информационного общения глухонемых с использованием персональных компьютеров.: Автореф. дис… канд.пед.наук. — М., 1996. -С. 21.
  30. Т.Т. О значении различных видов спортивной деятельности для формирования и совершенствования некоторых профессионально-важных психических качеств // Материалы 3 Всесоюзного съезда психологов СССР. М., 1968.-С. 45−47.
  31. А.Ф. Влияние занятий по физическому воспитанию на психические функции студентов завода-втуза // Теория и практика физической культуры. -1997,№ 2.-С.48−49.
  32. Ю.И., Пономарёв И. Е. Роль физической культуры и спорта в адаптации студентов- первокурсников //Сборник научных трудов. — Ростов на Дону, 2000. -С.34.
  33. В.Л. Воспроизводство общества и человека. — М.: Мысль, 1988.-236 с.
  34. В.П. Этапность профессионально-прюсладной физической подготовки студентов строительно-технологических факультетов: Автореф. дис.канд. пед. наук. — М.: ВНИИФК, 1988. — 24 с.
  35. В.И. Социально-экономические функции физической культуры среди трудящихся промышленных предприятий СССР: Автореф. дис… канд.пед.наук.-М., 1968.-24 с.
  36. В.И., Нифонтова Л. Н., Мусаелов Н. А. К вопросу о производственной физической культуре // Всес.конф. по социологической проблеме физической культуры и спорта. М., 1977. — 68−69.
  37. А.С., Кабачков В. А. Развитие у учащихся профтехучилищ двигательных качеств в процессе физического воспитания. — М.: Высшая школа, 1976.
  38. .И. Профессионально-прикладная физическая подготовка в советской системе физического воспитания. — М.: ГЦОЛИФК, 1981.
  39. Е.Н. Энциклопедия физической подготовки: Методологические основы развития физических качеств. — М.: АО «Лептос», 1994. — 359 с.
  40. П.В. Опыт решения задач комплексной программы «Здоровье» на базе подсистемы АСУ // Научное обеспечение развития массовой физической культуры-Л., 1989.-С.70−75.
  41. Р.Х. Машинный конек вариантов при моделировании творческого процесса. М.: Наука, 1983.
  42. Н. Профессионально-прикладная физическая подготовка в вузе // Вестник МГСУ. — М.: Тип. МГСУ, 1994. — Вып. 4. — 34−37.
  43. Н., Полянский В. П., Коваленко В. А. Психофизиологические требования к инженерам различных строительных специальностей: Методичес1сие указания. -М.: Тип. МИСИ, 1991. -28 с.
  44. Г. Д. Профессионально-прикладная физическая подготовка строителей: Методическое пособие — Алма-Ата, 1978. — 93 с.
  45. Ю.М. Системный подход и подготовка инженера конкретного профиля. — Киев: Вища школа, 1983. — 57 с.
  46. В.И. В кн.: Физическое воспитание / Под ред. В.А.Головина, В.А.Маслякова, А.В.Коробкова и др. — М.: Высшая школа, 1983. — 318−342
  47. В.И. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов вузов: Научно-методические и организационные основы. — М.: Высшая школа, 1978.-144 с.
  48. В.П. Профессионально-прикладная физическая подготовка специалистов народного хозяйства в высшем учебном заведении: Дисс. докт.пед.наук. -М.-1978.-31 с. а iJ
  49. В.П. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов вузов. М.- Высшая школа, 1978. -144 с.
  50. В.П. Теоретические основы профессиональной физической подготовки студентов // Теория и практика физической культуры. — 1972. — >fo 3. — 58−61.
  51. В.А. Основы физического воспитания с профессиональной направленностью в учебных заведениях профтехобразования: Автореф. дис… докт.пед.наук. — М.: ВНИИФК, 1996. — 63 с.
  52. В.А. Профессионально-прикладная физическая подготовка монтажников-высотников // Теория и практика физической культуры. — 1974. — № 7. -С. 50−55.
  53. В.А. Профессионально-прикладная физическая подготовка учащихся профтехучилищ: Автореф. дис… канд.пед.наук — М., 1969 — 14 с.
  54. В.А., Зуев Н., Жидких В. П. Физическое воспитание с профессиональной направленностью: Метод, указания. — М.: МИСИ, 1990. -37с.
  55. Кабачков В. А, Полиевский А. Профессиональная направленность физического воспитания в ПТУ. — М.: Высшая школа, 1991. — 222 с.
  56. В.А., Полиевский, А Профессионально-прикладная физическая подготовка: Программа физического воспитания учашлхся учебных заведений профтехобразования. — М., 1977. — 85 с.
  57. Кабачков В. А, Полиевский, А Профессионально-прикладная физическая подготовка учащихся средних ПТУ. — М: Высшая школа, 1982. -176 с.
  58. О.В. Профессионально-прикладная физическая подготовка в вузах строительного профиля. Дисс. канд.пед.наук — М., 2000 — 146 с.
  59. СВ. Система производственной физической i^ oibiypbi людей тяжелого физического труда: Автореф. дис… канд. пед.наук.-М., 1991. -24с.
  60. В.Я., Забегаев А. В. и др. Качество специалиста: психологические аспекты // Всерос. научно-практический семинар — Пенза, 2001. — 112.
  61. И.Д., Полиевский А. О группировке профессий для прикладной физической подготовки // Теория и практика физичекой культуры. — 1972. № 6 -С. 36−39.
  62. А.С. Профессионально физическая подготовка с учётом структуры двигательного обеспечения их деятельности. Дисс. канд.пед.наук — Тбилиси, 1991.-114 с.
  63. Киев, «Здоровья «1989.-C.193−197,208−209.
  64. О.И. Гипокинезия и стресс // Материалы симпозиума Физиология и клинические проблемы адаптации к гипертермии, гипоксии и гиподинамии. -М., 1975.- 152−153.
  65. Кириченко СИ.. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов экономического факультета. Дисс. канд.пед.наук — Майкоп, 1998. — 123 с
  66. Г. М. Школы будущего: Компьютеры в процессе обучения / под ред. Б. А. Кузьмина. — М.: Радио и связь, 1987.-175 с.
  67. Н.М., Крутько Б. Т. Организация послерабочего восстановления машиностроителей // Всесоюз. науч.-практ. конф. «Массовая физическая культура и спорт в борьбе за здоровый образ жизни советских людей». — Минск, 1987.-Ч. 1.-С. 42−43.
  68. В.А., Крылова Л. М., Гулько Я. Н., Каравашкина О. В. Паспорт профессиональной психофизической готовности специалиста-строителя // Сборник научных трудов: «Физическая культура и спорт как фактор информацион-in f> -С.112. 72. Коваленко Т. Г. Биоинформационные оздоровительные технологии при проблемно-модульном обучении в системе физического воспитания и реабилитации студентов с ослабленным здоровьем: Автореф. дисс… докт.пед.наук. — М., 2000. -48 с.
  69. Т.Г., Богданова Л. Г., Моисеева О. И., Рыжкина М. Г. Компьютеризация научно-методической работы и рейтинговой оценки двигательной деятельности студентов //Всероссийской науч.-практ. конф. — Кисловодск, 1998.-С.58−59.
  70. Т.Г., Шаркевич И. В., Смеловская Е. Л. Автоматизация учебно- методической и научно-исследовательской работы кафедры физического воспитания. Сборник научных трудов, Ростов-на-Дону, 2000. — 42.
  71. . Эффективность информационных технологий в профессиональной подготовке студентов вузов физической культуры. Дисс. канд.пед.наук — Челябинск, 1999. — 173 с.
  72. А.В. К проблеме адаптации организма человека // Материалы симпозиума Физиология и клинические проблемы адаптации к гипертермии, гипоксии и гиподинамии. — М., 1975. — 11−13.
  73. А.В. Проблема адаптации // Физиология. Проблема адаптации организма человека и животного. — М. — 1978. — 7−10. ъ
  74. С. Функции профессионально-прикладной физической культуры. // Теория и практика физической культуры. — 1997. — № 2. — 63.
  75. КОСИЛОВ А. Влияние физиологически обоснованных физических упражнений на адаптацию организма к работе на производстве. // Теория и практика физической культуры. — 1970, — № 8. — 26.
  76. В.В. Компьютерное тестирование как способ отбора студентов специальности «Спортивный менеджмент» и контроля их подготовленности. // Теория и практика физической культуры. — 1997. — № 1 — 63.
  77. А.И., Маевский Л. В., Шустин Б. Н. Исследование структуры физической подготовленности студентов подготовительного и специального отделения // Теория и практика физической культуры. — 1971. — № 1 — 49−51.
  78. В.К. Режим труда и обоснование мер при работе в условиях холода: Автореф. дис… канд.пед.наук — М., 1968 — 20 с.
  79. В.А. Рациональное соотношение средств общей и профессионально -прикладной физической подготовки при освоении основных групп профессий в ПТУ: Автореф. дис… канд.пед.наук — М., 1985.- 10−20.
  80. Ю.Леонова Л. А., Полянский В. П // Теория и практика физической культуры.- 1989.-№ 2. т. Лобанов А. А. Физическая культура в процессе подготовки специалиста строительного производства и его последующей профессиональной деятельности. — Самара, 1997. — ЗО.
  81. А.Н. Формирование профессиональных умений у студентов факультета физической культуры с использованием персональных компьютеров: Автореф. дис… канд.пед.наук — М., 1992. — 21.
  82. Лыонг-Ким-Чум Исследование эффективности использования физических упражнений с профессиональной направленностью при подготовке специалистов текстильной промышленности: Автореф. дис… канд.пед.наук — М., 1976. -С.22.
  83. СВ. Программированное обучение и спорт. М: Физкультура и спортД976.- 12 с.
  84. Н.А. Математико-статические методы в спорте. — М.: Физкультура испорт, 1974.-С.150.
  85. В.А., Матяжов B.C. Массовая физическая культура в вузе: Высшая школа, М., 1991.-С. 240. Ь' '^•>
  86. Л.П. // Теория и методика физической культуры. — М.: Физкультура и спорт, 1977. — 256 с.
  87. Л.П. Теория и методика физической культуры: Учебник для институтов физической культуры. — М.: Физкультура и спорт, 1991. — 543 с.
  88. Л.П., Полянский В. П. Прикладность физической культуры: понятийные основы и их конкретизация в современных условиях. // Теория и практика физической культуры. -1996. — № 7. — 42−47.
  89. Л.П., Полянский В. П. Прикладность ФК: понятийные основы и их конкретизация в современных условиях. // Теория и практрпса физической культуры. — 1996 г.-№ 7. — 63.
  90. Д. Двигательная активность как антистрессовый фактор при старении // Международный симпозиум «Двигательная активность и старение». — Киев, 1969.-С.71.
  91. В.И. Теоретические и прикладные проблемы физиологии труда, ее задачи и перспективы // Физиология человека. -1981. — Т.З. — 391−399.
  92. В.И. Устойчивость физиологических и психофизиологических функций человека при действии экспериментальных факторов. — Л., 1982. -136с.
  93. Ф.З. Адаптация, дезадаптация, недостаточность сердца. — М.: Медицина, 1978.-343 с.
  94. Ф.З. Механизм адаптации к гипоксии // Физиология человека и животного. — М., 1978 — 7−62.
  95. Ф.З. Общий механизм адаптации и профилактики. — М.: Медицина, 1973.-360 с.
  96. М.М. Адаптация сердечно-сосудистой системы человека к высокогорной гипоксии. // Кардиология. — М., 1978. — № 10. — 11−18. ^ :> ском вузе: Учебное пособие. — М.: Центр учебных и информационных технологий, 1996.-C.140.
  97. Г. К. Развитие массовой физической культуры в условиях промышленного комплекса. // Всесоюз. науч. конф. «Спорт — науке. Наука -спорту» -Новосибирск, 1984. — 76−78.
  98. И.В. Здоровье, трудоспособность и физическая культура. — Киев: Знание УССР, 1985. — 48 с.
  99. Т. Функции спорта в современном обществе: Спорт и образ жизни. — М.: Физкультура и спорт, 1979.-С.125−133.
  100. Л.Н., Никитин Л. Н. Радость движения — радость жизни (экранное пособие) // Двигательный режим взрослого человека. — М.: Знание, 1986.-3 2 с.
  101. Г. И. Управление физической подготовленностью строителей в физкультурно-оздоровительном центре с использованием компьютерного моделирования. Дисс. канд.пед.наук. — М., 1996. — 223 с.
  102. Р.Ф., Юнина А. С. Цех здоровья. — М: Физкультура и спорт, 1986. — 92 с.
  103. Л.Г. Адаптация студентов к условиям вуза и ориентация их на будущую профессиональную деятельность: Автореф. дис… канд.пед.наук. — Л., 1978.-22 с.
  104. Р.А. Физическая культура и спорт на пути перестройки // Теория и практика физической культуры. — 1990. — № 7. — 7−9.
  105. Е.А., Иващенко Л. Я., Страпко Н. П. Влияние физических упражнений на работоспособность и здоровье человека. — Киев: Здоровье, 1986.-152 с.
  106. Д.А. Повышение профессиональной подготовленности студентов механических факультетов технических вузов средствами физического воспитания: Автореф. дис… канд.пед.наук. Л., 1973 — 21 с.
  107. А., Старцева И. Д. Физкультура и профессия. — М.: Физкультура и спорт, 1988.- 160 с.
  108. В.П. Теоретико-методические основы совершенствования прикладной физической культуры (её содержания и форм) в современном обществе: Автореф. дис… докт. пед. наук — М., 1999. — 62 с.
  109. Прапор С, Бабенко Р. Д., Носова P.M. Опыт использования АСУ для оптимизации работы в вузе по комплексу ГТО. — М: — ВПИИФК, 1983. — 144−145.
  110. Программа дисциплины «Физическая культура» для студентов вузов архитектурно-строительного профиля. — М., 2000. — 35 с. 1СГ
  111. Примерная программа дисциплины «Физическая культура». — Министерство образования РФ, 2000. — 34 с.
  112. Р.Т. Вопросы профессионально-прикладной физической подготовки рабочих промышленного производства // Теория и практика физической культуры. -1975,-№ 9. — 49−51.
  113. Р.Т. Организация физического воспитания с учётом профиля подготавливаемых специалистов. — М., Физкультура и спорт. — 1968. — 21−27.
  114. Р.Т. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов технических вузов. — М.: Высшая школа, 1985. -136 с.
  115. Р.Т. Система профессионально-прикладной физической подготовки специалистов современного промышленного производства // Всесоюзная науч. конф. По проблемам физического воспитания студентов в свете решений 25 съезда КПСС. — М., 1976. — 103.
  116. Р.Т. Экспериментальное обоснование профессионально-прикладной физической подготовки специалистов химической промышленности: Автореф. дис… канд.пед.наук — М., 1969. -28 с.
  117. И.П., Бальсевич В. К. Спортивные перспективы третьего тысячелетия // Теория и практика физической культуры -1995. -Х» 7.- 2−5.
  118. Д., И.А. Игошина Управление персоналом: Метод. Пособие. — Пенза, 1997.-74 с.
  119. Роберт И. В, Теоретические основы создания и использования средств информационного образования. Дисс. докт. пед. наук — М., 1994. — 339 с.
  120. Ю.А. Методология профессионально-прикладной физической подготовки горных инженеров // Тезисы доклада Российской научной конференции. — Ростов-на-Дону, 1997.- 79−80.
  121. Н.Б., Караченцева А. А. Физическая культура в профессиональной деятельности будущего специалиста. // Сборник научных трудов. Ростов на Дону, 2000. — 42.
  122. М.Ф. Роль двигательной активности в формировании уровня неспецифической резистентности организма в условиях экологического неблагополучия // Теория и практика физической культуры. — 1989. — № 6.- 35−36.
  123. Н.Д. Профессионально-прикладная физическая подготовка горноспасателей. Дисс. кан.пед.наук — М., 1997. — 139 с.
  124. Ю.П. Контроль качества практической подготовки специалистов в Пензенской архитектурно-строительной академии: Мат. Всерос. Научно-практического семинара — Пенза, 2001, — 112 с.
  125. Г. М. Педагогическая технология в формировании физической культуры личности студента: Автореф. дне… докт. пед. наук. — М: ВНИИФК, 1999.-34с.
  126. А.С. Адаптивные возможности человека // Физиология человека. — 1982. — Т.8. — № 3. — 445−449. О ^ вых режимах их выполнения с использованием бытовых компьютерных устройств. Дисс. канд.пед.наук — М., 2000 -126 с.
  127. Тарханов И.Р.О закаливании человеческого организма — М., 1899. -52 с.
  128. В.А. Управление физической подготовленностью студентов и использованием АСУ, разработанной на базе ЕС ЭВМ (на примере групп спортивного совершенствования по волейболу): Автореф. дис.канд. пед.наук. — М., 1983.-23с.
  129. Г. С. Физическая культура учащейся молодёжи: Концептуальные основы научных исследований // Теория и практика физической культуры, 1993.- № 4. -С. 35−36.
  130. Физическая культура: Примерная учебная программа для высших учебных заведений. М., Госкомитет Российской Федерации по высшему образованию, 1994.-54 с.
  131. В.А. Цивилизация и сердце. Жить не болея. — М.: Сов. Россия, 1976.
  132. А.Г. Теоретические и организационные основы производственной физической культуры: Автореф. дис… докт.пед.наук — Минск- 1992.-61 с.
  133. Хартофильд С, Эйткеш-Таунсенд Программа физической подготовленности на предприятиях США. // Физк. -оздоровит, работа в зарубежных странах. -М.: ЦОДНТИ — Физкультура и спорт. -1989. — № 4. Q
  134. P.A. Программа «Физической культуры» для студентов вузов строительного профиля. М., 2001. — 32 с.
  135. В.В. Рейтинг как фактор активизации учебной деятельности и повышения результативности обучения студентов // Пятая межуниверситетская науч.-метод, конф. — Ростов-на-Дону, 1998. — 56−58.
  136. Р. Физкультурно-оздоровительный производственный процесс в Канаде. // Физ-оздор. работа в зарубежных странах. — М: ЦООНТИ Физкультура и спорт-1986.-№ 5.
  137. М.М. Профессионально-прикладная физигческая подготовка студентов: Методические указания. — Пенза, 1997. — 12 с.
  138. Э. Майнберг «Основные проблемы педагогики спорта». — М: Просвещение, 1995.
  139. ЯЦЫНИН А. И, Использование компьютерной техники в процессе физического воспитания в школе. // Всесоюзн. науч. конф. — Одесса, 1990. — 102−103.
  140. ТЫе J. Touch for health. — Passadena, 1989. — 274 p.
  141. Roserzweig S. The picture — association method and its application in a study of reactions to frustration. — J Personality, 1945, Nr 44, P. 3−23.
  142. Kendall M. Rank correction methods. — L., 1955. — 236 p.
  143. Fain G.S. Why employee recreation? // Journal of Physical educaition recreation and dance. — 1983.- № 8.- P. 32−33.
  144. Hove C/L Establishing employee recreation programs a human rationale // Journal of Physical educaition recreation and dance. -1983.- № 8.- P. 34−52. t>
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!