Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Методика формирования управленческой компетентности у студентов вузов физической культуры

Диссертация: Методика формирования управленческой компетентности у студентов вузов физической культуры
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Наиболее прогрессивными методами управления трудовым коллективом спортивные руководители государственных структур считают метод стимулирования, а руководители коммерческих структур считают приоритетными в своей работе методы стимулирования и экономический метод. Для принятия управленческих решений большинство спортивных руководителей государственных структур (мужчины — 53,8%, женщины -65,2… Читать ещё >

Методика формирования управленческой компетентности у студентов вузов физической культуры (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА I. СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ ФИЗКУЛЬТУРНОГО ПРОФИЛЯ
    • 1. 1. Многоуровневость как форма организации непрерывного профессионального физкультурного образования
    • 1. 2. Особенности управленческой деятельности в сфере физической культуры и спорта
    • 1. 3. Современные концепции подготовки менеджеров в вузах физической культуры России и за рубежом
  • ГЛАВА II. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
    • 2. 1. Методы исследования
    • 2. 2. Организация исследования
  • ГЛАВА III. ФОРМИРОВАНИЕ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У СТУДЕНТОВ ВУЗОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
    • 3. 1. Характеристика управленческой компетентности у студентов вузов физической культуры
    • 3. 2. Характеристика личностных и деловых качеств спортивного менеджера
    • 3. 3. Формирование стилей мышления как фактор повышения управленческой компетентности у студентов вузов физической культуры
    • 3. 4. Значимость интеллектуальных способностей при формировании управленческой компетентности
  • Ф
    • 3. 5. Личностные и деловые качества спортивного менеджера
  • ГЛАВА IV. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ
    • 4. 1. Программа лекций и семинарских занятий для бакалавров по курсу менеджмента физической культуры и спорта
    • 4. 2. Сформированность управленческих умений и навыков у студентов вузов физической культуры
    • 4. 3. Сравнительная характеристика учебно-познавательной деятельности студентов. ф
    • 4. 4. Динамика показателей интеллектуальных способностей
    • 4. 5. Реализация знаний студентов в процессе учебной деятельности

Актуальность исследования. Переориентация физической культуры и спорта от административно плановой модели к рыночной, усиление экономической мотивации и повышение коммерческих интересов, изменение общекультурных функций физической культуры, развитие спортивной индустрии предъявляют высокие требования к подготовке современных менеджеров-педагогов (В.У. Агеевец, 1996; А. Г. Барабанов, 1996; С. П. Евсеев, 1999; В. И. Жолдак, С. Г. Сейранов, 1999; Ю. А. Зубарев, 2004).

Переход на рыночную экономику, интеграция в международное образовательное пространство, процессы демократизации и гуманизации общественной жизни потребовали от высшей школы внесения существенных изменений в структуру подготовки специалистов физической культуры и спорта. Сегодня становиться, очевидно, что в вузах физической культуры необходимо готовить специалистов с учетом изменений общественной среды, ее новых требований, новых социально-экономических возможностей и социокультурного и психологического климата. Для этого необходимо сделать систему подготовки специалистов более динамичной и мобильной, способной реагировать на изменяющийся спрос рыночной экономики, на интеллект и культуру, неразрывно связанный с требованием дифференцированности образовательного процесса, стремлением преодолеть ориентацию обучения на некоего среднего представителя профессии.

Информационно-репродуктивная направленность существующей системы подготовки кадров должна «уступить» место коммуникативно-продуктивной.

В настоящее время физическая культура и спорт рассматривается как системный объект управления, для которого свойственны особая характеристика и классификация управленческих отношений, а также присущи изменения в менеджменте и маркетинге, в специфике деятельности спортивного менеджера, произошедшие в связи с переходом нашей страны к рыночному типу хозяйствования.

К сожалению, в настоящее время многие спортивные специалисты не готовы поменять свою культуру управленческой деятельности, не способны быстро приспособиться к изменениям внешней среды (Т.Э. Круглова, 2000; В. В. Кузин, 2000; В. Г. Камалединов, 2001).

Традиционная технология подготовки студентов вузов физической культуры не способствует формированию самостоятельности и инициативности — важных качеств современного спортивного педагога.

Современный спортивный менеджер-педагог, тренер должны обладать не только необходимым уровнем профессиональных знаний, умений и навыков, но и уметь управлять людьми, принимать обоснованные и компетентные решения, осуществлять систему поощрений и наказаний, предвидеть тенденцию развития отрасли «Физическая культура и спорт». Целостный подход к подготовке современного спортивного менеджера-педагога можно разработать только на базе такого понятия как «управленческая компетентность», объединяющего деятельностные и личностные аспекты работы, требующего универсальной управленческой подготовки и опыта организаторской деятельности в спорте.

Сегодня высококвалифицированные спортивные менеджеры-педагоги выступают одним из ключевых факторов в деле реформирования физкультурно-спортивного движения в России. К сожалению, подготовка таких специалистов осуществляется с явным отставанием от запросов практики, её совершенствование во многом зависит от разработки новых образовательных курсов, современных информационных технологий и методик обучения.

Фрагментарность разработки отдельных положений формирования управленческой компетентности, противоречивость точек зрения специалистов об эффективных путях подготовки спортивных менеджеров-педагогов обусловили актуальность данной диссертационной работы и явились основной причиной пересмотра подходов к управленческой подготовке студентов вузов физкультурного профиля.

Объект исследования: подготовка студентов в системе высшего физкультурного образования как полноценного субъекта сферы физической культуры и спорта.

Предмет исследования: средства и методы формирования управленческой компетентности у студентов вузов физкультурного профиля.

Цель исследования — разработать и экспериментально обосновать методику формирования управленческой компетентности у студентов вузов физической культуры.

Гипотеза. Методика формирования управленческой компетентности у студентов физкультурного вуза будет педагогически целесообразной и продуктивной, если она будет создана на основе:

— знания наиболее важных управленческих качеств в профессиональной деятельности спортивного педагога;

— использования ведущих факторов, влияющих на качество подготовки специалистов физической культуры и спорта в управленческом аспекте;

— оптимального программного обеспечения, построенного на алгоритмах спортивно-физкультурного педагогического процесса;

Задачи исследования:

1. Выявить организационно-педагогические условия, влияющие на формирование управленческой компетентности специалиста по физической культуре и спорту в условиях высшего физкультурного образования.

2. Определить значимость и структуру деловых и личностных качеств спортивного менеджера у различного контингента обследуемых, оценить уровни их развития.

3. Сопоставить знания, основные умения и навыки, стили мышления, интеллектуальные способности студентов вузов физической культуры с различными уровнями сформированности у них управленческой компетентности.

4. Разработать и экспериментально обосновать методику формирования управленческой компетентности специалиста физической культуры и спорта.

Методологическую базу исследования составили: системный подход (Л. фон Берталанфи, Т. Парсонс) — теория функциональных систем (П.К. Анохин), деятельностный подход (А.Н. Леонтьев) — теория развивающего обучения (В.В. Давыдов) — концепция личностно ориентированного образования (В.В. Сериков и др.) — основные положения концепции управления и менеджмента в сфере физической культуры и спорта (Л.И. Лубы-шева, В. Ф. Костюченко, Д. Е. Несытов, И.И. Переверзин) — современные теории управления подготовкой специалистов в области физической культуры и спорта (М.Я. Виленский, В. В. Кузин, Ю. А. Зубарев, С.Г. Сейранов).

Достоверность результатов исследования обеспечена научной обоснованностью и непротиворечивостью исходных теоретических положений, современной методологической базой, разнообразием использованных методов и их адекватностью поставленным задачам, достаточным объемом выборки и репрезентативностью экспериментального материала, корректной статистической обработкой эмпирических данных с применением ЭВМ.

Научная новизна диссертации состоит в том, что определено содержание понятия «управленческая компетентность» в сфере физической культуры и спорта. Выявлены основные компоненты и ведущие факторы, обуславливающие эффективность формирования управленческой компетентности, определена иерархия и особенности структуры деловых и личностных качеств спортивного менеджера-педагога. Показана высокая значимость интеллектуальных способностей в формировании профессиональных качеств спортивного специалиста.

Раскрыты организационно-педагогические условия, определяющие успешность процесса формирования управленческой компетентности в системе вузовской подготовки студентов. Обнаружены основные направления процесса формирования управленческой компетентности в условиях пересмотра содержания учебного процесса в вузах физической культуры, разработана и апробирована методика формирования управленческой компетентности студентов физкультурного вуза.

Теоретическая значимость диссертации состоит в том, что в ней:

— конкретизированы положения «Теории и методики физической культуры и спорта», касающиеся качеств субъекта физкультурно-спортивной деятельности, в аспектах его управленческих знаний, умений и навыков формирования управленческой компетентности специалиста физической культуры и спорта;

— дополнено и логически обосновано содержание понятия «управленческая компетентность» применительно к сфере деятельности спортивного педагога;

— выявлены и теоретически обоснованы основные способы и приемы формирования управленческой компетентности.

Практическая значимость диссертации выражается в том, что при использовании разработанной методики формирования управленческой компетентности при обучении студентов вузов физической культуры значительно повышается эффективность подготовки спортивного менеджера — педагога, а выпускники физкультурных вузов приобретают профессионально-педагогическую готовность, которая адекватна государственному образовательному стандарту.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Методика формирования управленческой компетентности, базирующаяся на разработанных организационно-методических требованиях и педагогическом алгоритме основных технологических операций, существенно оптимизирует процесс подготовки специалиста по физической культуре и спорту.

2. Поэтапное формирование управленческой компетентности на основе личностно ориентированного подхода, обеспечение тематического согласования программ смежных курсов, разработка критериев реализации программ, направленных на активное участие студентов в процессе познания и усвоения материала, способствуют решению сложных управленческих задач в процессе педагогической деятельности специалиста физической культуры и спорта.

3. Уровни развития профессиональных, социальных и психофизиологических качеств специалиста физической культуры и спорта обуславливают сформированность управленческой компетентности спортивного менеджера-педагога, существенно различаются у различного контингента обследуемых.

4. Достаточный уровень сформированное&tradeуправленческой компетентности позволяет эффективно реализовать профессиональные знания, умения и навыки спортивного педагога.

Апробация результатов исследования проводилась на научных и научно-методических конференциях международного, всероссийского и регионального уровнях, тематических заседаниях кафедры спортивных дисциплин Самарского государственного педагогического университета и кафедры олимпийского образования и менеджмента Волгоградской государственной академии физической культуры, в научных и методических публикациях.

Структура и объем работы. Диссертация изложена на 182 страницах машинописного текста, состоит из введения, четырех глав, заключения, выводов и приложения. В диссертации содержится 18 рисунков и 25 таблиц. Библиографический список включает 213 источников, из них 10 -на иностранных языках.

ВЫВОДЫ.

1 .Формирование управленческой компетентности у специалистов физической культуры и спорта необходимо осуществлять в условиях растущей инициативности личности, обладающей высокой ответственностью, умением педагогически и экономически грамотно организовывать деятельность педагогического коллектива. Важно обеспечить развитие творческой деятельности студентов, смещать акценты на самообучение и саморазвитие, максимально раскрывая их индивидуальные особенности, осуществлять органичный переход от усвоения теоретических знаний, умений и навыков к практическому их применению в спортивной и физкультурной деятельности.

2. Для успешного формирования управленческой компетентности у студентов вузов физической культуры необходимо обеспечение следующих условий: разработка новых образовательных программ по менеджерской подготовке, разумное сочетание фундаментального теоретического образования и профессиональной практики на различных этапах обученияприоритет специальных гуманитарных дисциплин над дисциплинами естественнонаучныминаличие базового и специализированного этапов в содержании обучения.

3. По мере обучения в вузе физической культуры увеличивается доля студентов, желающих занимать руководящие должности. Студенты выпускного курса считают, что работа в качестве спортивного руководителя дает им возможность общаться с широким кругом людей (43,2%), прививать интерес к занятиям физической культурой (33,7%). Проявить творчество в работе (49,1%), увидеть результаты своего труда (31,8%) предпочитают студентки. Среди наиболее важных требований, которым должен соответствовать современный руководитель, студенты выделили умственные способности (50,9%), авторитет руководителя (30,2%), а студентки — организаторское чутье (49,1%), знание основ педагогики и психологии коллектива (30,6%).

4. Эксперты, оценивая деловые качества, выделяют у студентов исполнительность, энергичность, организованность, а у студенток — дисциплинированность, аккуратность, организованность. При анализе личностных качеств у студентов акцентируются коллективизм и жизнерадостность, а у студенток — коллективизм и отзывчивость. Студенты и студентки в основном завышали свои личностные и деловые качества.

По мнению студентов, наиболее важными деловыми качествами следует считать трудолюбие и исполнительность, а студенток — организованность, исполнительность и энергичность. Характеризуя личностные качества, студенты считают наиболее важными показатели справедливости и отзывчивости. Показатели отзывчивости, скромности и привлекательности — приоритетные качества, по мнению студенток.

5. У студентов младших курсов выявлены первый и второй уровни сформированности управленческой компетентности. Только у отдельных студентов третьего (мужчины — 2,9%, женщины — 4,1%) и четвертого (мужчины — 8,9%, женщины — 6,4%) курсов определен высокий уровень развития данной характеристики. У студентов специализации «Спортивный менеджмент» превалирует второй (мужчины — 58,8%, женщины -71,9%) и третий (мужчины — 41,2%, женщины — 28,1%) уровни сформированности управленческой компетентности.

У студентов с различным уровнем сформированности управленческих компетентности выявлены особенности взаимосвязи показателей, характеризующих индивидуальные способности: количество достоверных взаимосвязей, количество показателей стволовой части, количество ветвей. Только у студентов с высоким уровнем сформированности управленческой компетентности выявлена монолитность структуры интеллекта.

6. У большинства студентов-выпускников (мужчины — 72,5%, женщины — 65,2%) проявляется управленческий стиль мышления и только у отдельных обучающихся сформированы коммерческий и предпринимательский стили мышления. Многие студенты (69,2 — 82,4%) обладают качествами, свойственными исполнителям, а 10,9 — 15,0% выпускников способны выполнять интегративные функции.

7. Наиболее прогрессивными методами управления трудовым коллективом спортивные руководители государственных структур считают метод стимулирования, а руководители коммерческих структур считают приоритетными в своей работе методы стимулирования и экономический метод. Для принятия управленческих решений большинство спортивных руководителей государственных структур (мужчины — 53,8%, женщины -65,2%) руководствуется нормативно-правовой документацией, около половины респондентов (мужчины — 44,6%, женщины — 47,8%) — экономическими положениями. Руководители-мужчины предпочитают принимать решение по собственной инициативе, а руководители — женщины чаще принимают управленческие решения по настоянию коллектива.

8. Определяющими компонентами методики формирования управленческой компетентности следует считать: совершенствование умений и навыков управленческой деятельности, развитие коммуникативных способностей и панорамного видения проблемной педагогической ситуации, формирование стратегического и инновационного мышления, совершенствование инициативности и способности управлять коллективом, самоанализ, самооценка, овладение способами самосовершенствования, формирование способностей принимать правильные управленческие решения в конкретной ситуации педагогического процесса.

9. Экспериментальная методика поэтапного формирования управленческой компетентности специалиста по физической культуре и спорту существенно повысила показатели учебно-познавательной деятельности студентов и уровни освоения знаний в процессе обучения в вузе, обеспечила рост показателей, характеризующих уровень интеллектуальных способностей, объединив их в иерархическую систему, улучшила показатели удовлетворенности занимающихся результатами обучения и продуктивность учебного процесса, способствовала более полной реализации знаний студентов в процессе учебной деятельности. Данный подход повысил ответственность студентов, способствовал формированию умений педагогически и экономически грамотно организовывать деятельность педагогического коллектива, раскрыл их индивидуальные возможности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Переход к рыночным отношениям и законодательно регулируемое развитие предпринимательства экономизирует деятельность спортивных и физкультурных кадров и организаций. Это проявляется в переходе на условия хозяйствования в рыночной среде различных физкультурных организаций: спортивных федераций, спортивных сооруженийв создании новых видов коммерческих физкультурных и спортивных организаций, спортивных клубов, малых спортивных предприятий, ассоциацийв формировании рынка спортивных услуг (спортсооружений, труда физкультурных работников и т. д.) и рынка высококвалифицированных спортсменов.

Установление рыночных отношений во всех отраслях хозяйства в настоящее время заставляет переоценивать позиции экономических категорий производства продукта и в отрасли физической культуры и спорта. Данная отрасль производит совершенно уникальные продукты, различные по своему характеру, форме, структуре, назначению и потреблению. Отрасль физическая культура и спорта производит и воспроизводит физическое здоровье нации с помощью различного вида услуг и продуктов. Услуги и товары, создаваемые этой отраслью, существуют совершенно самостоятельно, имеют объективный, реальный характер, могут использоваться менее длительный срок, чем продукт отраслей материального производства.

В условиях рынка в сфере физической культуры и спорта, используются стоимостные отношения. Производители товаров и услуг физической культуры и спорта стремятся реализовать продукт как стоимость. Экономическим мотивом является получение дохода. Однако спрос на товары и услуги физической культуры и спорта зависит от поведения потребителя, его подготовленности. В современных условиях, когда рыночные связи должны строиться только на основе рыночных экономических законов, а общество в большинстве своем к этому не готово, так как привыкло получать все услуги бесплатно, возможно наличие противоречия между предложением и спросом. Это противоречие можно разрешить путем целенаправленного создания у населения адекватного спроса на продукт физической культуры и спорта через рекламу, систему государственной программы «Здоровье», наконец, экономическими мерами (премии за систематическое участие в различных структурах физической культуры и спорта). Величина спроса на товары и услуги зависит от многих причин, в том числе от состояния системы и структуры физкультурного движения в стране.

Руководящие кадры системы физической культуры и спорта и отдельных организаций являются создателями и исполнителями процессов менеджмента. Роль руководителей в процессе менеджмента представляет собой многоплановое явление, охватывающее происходящие в организации процессы, связанные с ее внутренней жизнью и с ее взаимодействием с окружающей средой. Исходя из этого, рассмотрение менеджмента может вестись с разных точек зрения в зависимости от того, какие процессы ставятся во главу угла.

К специфике сферы физической культуры и спорта можно отнести ряд аспектов, не имеющих место в каких-либо других сферах народного хозяйства страны:

1) наличие миссии: здоровье людей, их физическое и духовное развитие;

2) наличие в системе физической культуры и спорта сфер с разной целевой направленностью: профессионального спорта, физической рекреации, реабилитации;

3) наличие специфической инфраструктуры сферы физической культуры и спорта;

4) наличие специфической материально-технической базы в виде спортивных сооружений;

5) использование в сфере профессионального спорта норм международного спортивного права;

6) наличие двух основных групп потребителей продукции сферы физической культуры и спорта: а) активных потребителей: спортсмены, любители, все категории занимающихся физическими упражнениями в различной формеб) пассивных потребителей: болельщики, зрители спортивно-зрелищных мероприятий и др.

В связи с тем, что сфера физической культуры и спорта имеет ряд вышеуказанных особенностей, возникает необходимость специальной подготовки управленцев, способных работать в данной отрасли. Возрождение и становление предпринимательства в сфере физической культуры и спорта в нашей стране также определяет социальный заказ на высококвалифицированных специалистов по спортивному менеджменту. Вместе с тем подготовка заново потребовавшихся специалистов в основном не имеет фундаментальной базы, по существу находится в состоянии зарождения.

Требуются менеджеры, организаторы, предприниматели физической культуры и спорта, а традиционные стандарты не предусматривали такой специализации, да и базовый курс не обеспечивает надлежащей профессиональной подготовки. Так, в образовательном стандарте направления 521 900 «Физическая культура» на профессионально необходимый менеджмент выделено мизерное учебное время — из 7344 часов общей продолжительности теоретического обучения всего 100 часов (менее 1,4%). Понятно, что такой «малогабаритный» базовый курс не может обеспечить должной подготовки специалистов управления в условиях рынка.

В ходе решения проблемы повышения качества образования по курсу «Менеджмент в физкультурном образовании» необходимо, с одной стороны, увеличить объем часов и информации, с другой, модифицировать и усовершенствовать педагогическую технологию учебного процесса.

Интенсивное овладение учебным курсом «менеджмент» возможно при соблюдении некоторых условий. К ним относится:

— четкая конструкция и строгая структура курса без ненужных повторов и избыточной информации;

— опора на базовые учебные курсы, такие как экономика физической культуры и спорта, социология физической культуры и спорта, правовые основы физической культуры и спорта, психология физического воспитания и спорта и др.;

— проведение имитационных деловых игр по анализу и проектной разработке условных и реальных деловых ситуаций, освоение методов группового и коллегиального решения;

— учебная практика в физкультурно-спортивных организациях и учреждениях.

Сегодня, обучая менеджеров, отечественные вузы физической культуры стараются опираться именно на такой интенсивный подход. Но эффективность подготовки спортивных менеджеров зависит не только от уровня полученных профессиональных знаний, но и от личных качеств будущего руководителя. Установлено, что для повышения эффективности управленческой деятельности необходимо подбирать таких людей, которые имеют не только высшее базовое физкультурное образование, но и определенные личностные и деловые качества. Результаты нашего исследования показали, что качествами, необходимыми для успешной управленческой деятельности обладает около трети студентов вуза физической культуры, принявших участие в эксперименте. Остальные студенты наделены в большей мере качествами, свойственными исполнителям.

Нами было установлено, что специальная подготовка по программам спецкурсов (менеджмент физической культуры и спорта, экономика физической культуры и спорта, правовые основы физической культуры и спорта, социология физической культуры и спорта, теория и методика физического воспитания), положительно сказываются на формировании управленческой компетентности студентов физкультурных вузов.

Таким образом, комплексное совершенствование содержания и педагогической технологии учебного курса «Менеджмент физической культуры и спорта» в сочетании с предварительным отбором абитуриентов, имеющих склонность к управленческой и предпринимательской деятельности, поможет решить проблему успешного обучения специалистов по физической культуре и спорту.

Показать весь текст

Список литературы

  1. В.У. От курсов Лесгафта до академии физической культуры //Теория и практика физической культуры. -1996. — № 5. -С. 2−12.
  2. В.У., Алфимов Н. Н. Общегуманитарная подготовка студентов институтов физической культуры // Теория и практика физической культуры. 1994. — № 12. — С. 23−25.
  3. М.Н., Козлова В. Т. Индивидуальность учащихся и индивидуальный подход. М.: Педагогика, 1992. — № 3. — С. 18−21.
  4. В.А. Условия эффективности реализации индивидуального подхода обучения: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1997. — 32с.
  5. П.К. Теория функциональных систем. М.: Медицина, 1975. -134 с.
  6. В.В. Методические основы формирования творческой активности студентов в процессе решения математических задач: Автореф. дис.. докт. пед. наук. Ростов, 1997. — 62с.
  7. А.В. Специалисты нового профиля в области оздоровительной физической культуры — веление времени // Человек в мире спорта. Новые идеи, технологии, перспективы. М.: Физкультура, образование и наука, 1998. — Т.2. — С.471−472.
  8. Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. М.: Просвещение, 1982. — 192 с.
  9. Г. Д. Актуальные проблемы профессионального становления и воспитания специалистов по физической культуре и спорту // Теория и практика физической культуры. 1991. — № 7. — С. 11−15.
  10. Г. Д., Двоеглазов А. Н. Управление формированием профессиональных умений у студентов физкультурного вуза в условиях спортивно-педагогической деятельности // Теория и практика физической культуры. 1994.-№ 3.-С. 11−13.
  11. В.К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека (к проблеме развития физкультурного знания) // Теория и практика физической культуры. 1991. — № 7. — С. 37−41.
  12. В.К. Физическая культура для всех и для каждого. — М.: Физкультура и спорт, 1998. 88с.
  13. А.Г. Новые условия новые кадры физической культуры и спорта //Теория и практика физической культуры. -1995. -№ 12. -С. 2−4.
  14. А.Г. Высшее физкультурное образование. Проблемы и решения. М.: ФОН, 1995. -186 с.
  15. А.Г. Высшее физкультурное образование: Автореф. дис.. докт. пед. наук. М., 1996. — 45 с.
  16. А.Г. 30 лет по пути развития высшего физкультурного образования //Теория и практика физической культуры. 1999. — № 3. — С.2−6.
  17. А. Маркетинг в Российской экономике переходного периода. М.: Экономика, 1997. — 543 с.
  18. В.Г. Концепция естественнонаучного образования гуманитариев: эволюционно-синергетический подход // Высшее образование в России. 1994. — № 4. — С.16−21.
  19. Г. Д. Теоретико-методические основы обучения решению задач студентов вуза: Автореф. дис.. докт. пед. наук. — Екатеринбург, 1996.-48 с.
  20. И.В. Индивидуализированное обучение в высшей школе США: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1995. — 28с.
  21. Н.Д., Рачков К. И., Сальников В. Н. Организационно-методические основы нового подхода к высшему физкультурному образованию // Теория и практика физической культуры. 1989. — № 10. — С. 17−18.
  22. Е.А., Куликов JI.M. Некоторые аспекты подготовки студентов физкультурных вузов к управлению карьерой //Современные проблемыи концепции развития физической культуры и спорта. Челябинск, 1997.-164 с.
  23. А.П. Оптимизация процесса обучения в вузе. Киев: КГИФК, 1979.-93с.
  24. Ю. В. Актуальные проблемы современной теории и методики спортивной тренировки // Теория и практика физической культуры. 1993. -№ 8. — С. 21−28.
  25. В.Д., Романов Л., Сергиевский В. От осознания парадигмы к образовательной практике // Высшее образование в России. -1995. -№ 3. -С. 35−44.
  26. М.Я. Профессиональное мышление в теории и практике педагогической деятельности преподавателя физического воспитания высшей школы//Теория и практика физической культуры. 1989. -№ 10.-С. 19−21.
  27. М.Я. Физическая культура в профессионально-ценностных ориентациях студентов и процесс их формирования: методология и теория // Теория и практика физической культуры. — 1991. № 11. — С. 2730.
  28. П. А., Жолдак В. И., Какузин В. А. Развитие курса управления физкультурно-спортивным движением //Актуальные вопросы истории, социологии, управления и экономики физической культуры и туризма: Сб. науч. работ. Малаховка: МГАФК, 1995. — С.4−21.
  29. B.C., Наумов А. И. Менеджмент: человек, стратегия, организация, процесс: Учебник. М.: МГУ, 1999. — 416 с.
  30. М., Френсис Д. Раскрепощённый менеджер. Пер. с англ. М.: Дело, 1991.- 214 с.
  31. Высшая школа России: Состояние и проблемы развития. -М.: Госкомитет РФ по высшему образованию, 1993. -96 с.
  32. Р.С., Набоков В. И. Основы менеджмента. М.: ИНФРА-М, 1998.- 189 с.
  33. И.Н. Менеджмент: Учебник. М.: Банки и биржи, ЮНИТИ, 1995.-480 с.
  34. М.А. Спортивная метрология: Учеб. для институтов физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1988. — 189с.
  35. В.В. Характеристика модели выпускников педагогического факультета института физической культуры // Теория и практика физической культуры. 1994. — № 12. — С. 12−42.
  36. В.В. Самоопределение студента как новый ориентир высшей школы в подготовке специалиста // Теория и практика физической культуры. 1993. — № 3. — С. 22−23.
  37. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. М.: Госкомитет Российской Федерации по высшему образованию, — 1995. — 34 с
  38. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. М: Министерство образования Российской Федерации, 2000. — 30с.
  39. В.А. Методика восстановления умственной и физической работоспособности студентов средствами физической культуры в процессе учебно-трудовой деятельности: Автореф. дис. канд. пед. наук. — М., 1995.-25 с.
  40. В.И. Концепция физкультурного образования в материалах нового сборника научных трудов СПбГАФК // Теория и практика физической культуры. 1998. — № 1. — С. 60.
  41. С.И. Маркетинг и спорт: зарубежный опыт. М.: ГЦОЛИФК, 1992.-93 с.
  42. С.И. Спорт и маркетинг. М.: ВАГРИУС, 1995, — 303 с.
  43. С.И., Куратов А. О. Маркетинг физкультурно-оздоровительных услуг в зарубежных странах. М.: ГЦООНТИ, 1993. — 63 с.
  44. В.В. Проблемы развивающего обучения. М.: Наука, 1987. -227 с.
  45. В.В., Неверкович С. Д., Тюков А. А. Организационно-имитационные игры как новая форма подготовки кадров // Теория и практика физической культуры. -1985. № 9. — С. 40−43.
  46. Р. Финансы и предпринимательство. Пер. с англ. М.: Экономика, 1991.- 239 с.
  47. О.А. Комплексная рационализация управленческого аппарата--М.: Экономика, 1972. 207 с.
  48. A.M. Комплексный программированный контроль педагогических знаний // Теория и практика физической культуры. 1991. — № 7. -С. 19−21.
  49. A.M. Структура педагогического мастерства // Теория и практика физической культуры. 1994. — № 2. — С. 14−16.
  50. Динамизм управления / Под ред. А. З. Селезнёва. М.: Мысль, 1987. -124 с.
  51. У.Д. Основополагающие идеи в менеджменте. Пер. с англ. М.: Дело, 1995.-296 с.
  52. М.Е. Выпускник академического вуза // Теория и практика физической культуры. 1997. — № 12. — С.27−28.
  53. С.П. На пути к университету физической культуры //Теория и практика физической культуры. 1996. — № 7. -С. 54−58.
  54. С.П. Принципы и технологии разработки новых специальностей в области физической культуры // Человек в мире спорта. Новые идеи, технологии, перспективы. М.: Физкультура, образование и наука. — 1998. — Т.2. — С.463−464.
  55. С.П. Физическая культура в системе высшего профессионального образования: реалии и перспективы: Монография. СПб.: СПбГАФК им. П. Ф. Лесгафта, 1999. — 144 с.
  56. С.П., Колодий О. В., Костюченко В. Ф. Специальное профессиональное образование в вузах физической культуры в современных условиях // Теория и практика физической культуры. 1996. — № 8. -С. 2−4.
  57. С.П., Шашкин Г. А. Опыт преподавания дополнительных глав общетеоретических профессиональных дисциплин в системе высшего профессионального образования // Теория и практика физической культуры. 1998. -№ 11, 12. — С. 32−33.
  58. А.П. Управление персоналом. Новгород: НИМБ, 1999. -624с.
  59. В.А. Готовность к обучению и ее объективизация в физическом воспитании студентов // Теория и практика физической культуры. 1993.-№ 5, 6.-С. 27−28.
  60. Ю.А. Манипуляция личностью: смысл, приемы, последствия. -Екатеринбург: УрГУ, 1995. 172 с.
  61. Н. Ю. Организация самостоятельной работы студентов: Сб. науч. статей. Волгоград: ВГИФК, 1994. — С. 122−124.
  62. В.К., Починкин А. В., Какузин В. А. Управление в сфере физической культуры и спорта: Учебное пособие. 4.1. — Малаховка: МГАФК, 1996. — 156 с.
  63. Р.А. Дидактические условия развития интеллектуальной сферы студентов в процессе компьютерного обучения математике: Дис.. канд. пед. наук. Калининград, 1997. — 166с.
  64. Ю.Д. Целостная профессиональная деятельность как системообразующий фактор построения обучения специалистов по физической культуре и спорта в вузе // Теория и практика физической культуры. 1994. -№ 12. — С. 17−20.
  65. Ю.Д., Туревский И. М., Горбачев Е. Г. Педагогические принципы формирования программ по физической культуре для учащихся молодежи // Теория и практика физической культуры. 1989. — № 8. — С. 24−26.
  66. JI.B. Экономическое регулирование системы физической культуры и спорта- опыт и перспективы развития. СПб.: СПбГЭФ, 2000.-166 с.
  67. Н.В. Системный подход и целевое управление в спорте. Киев: Здоровья, 1984. -144 с.
  68. В.И. Основы менеджмента: Учебное пособие. -Малаховка: МОГИФК, 1994. 100 с.
  69. В.И., Какузин В. А., Портнов А. Общепрофессиональная дисциплина «Менеджмент в физической культуре и спорте»: проблемы, пути их решения, перспективы //Теория и практика физической культуры. 1998.-№ 11/12.-С.34−38.
  70. В. И. Зуев В.Н. Основы менеджмента спорта. -Тюмень: Вектор Бук, 1998.-420 с.
  71. В.И., Сейранов С. Г. Информационные основы управления физической культурой и спортом. М.: Советский спорт, 1999. — С. 308 328.
  72. В.И., Сейранов С. Г. Менеджмент. М.: Советский спорт, 1999.528 с.
  73. Г. К. Потребноетно-мотивационная сфера физического воспитания студентов // Теория и практика физической культуры. 1993. — № 7. -С. 21−25.
  74. Н.В. Менеджмент персонала. Планирование карьеры в туризме: Учебник. М.: РМАК, 1997. -187 с.
  75. Ю.А., Кудинов А. А. Актуальные проблемы спортивного менеджмента // Наука, искусство, образование на пороге III тысячелетия: Материалы II Международного научного конгресса. Волгоград:. ВолГУ, 2000. — С. 364−366.
  76. Ю.А., Сучилин А. А. Менеджмент и маркетинг в сфере физической культуры и спорта: Учебное пособие. Волгоград: Перемена, 1998.- 162 с.
  77. Ю.А., Сучилин А. А. Экономика физической культуры и спорта. Учебное пособие. Волгоград: Офсет, 2000. — 256 с.
  78. Ю.А., Шамардин А. И. Менеджмент и маркетинг физкультурно-оздоровительных услуг: Учебное пособие. Волгоград: ВГАФК, 1998. — 88 с.
  79. Ю.А., Попова А. Ф., Пряхин Г. Н. Менеджмент в физической культуре и спорте: Учебное пособие по проведению семинарских занятий. Волгоград: ВГАФК, 2001. — 36 с.
  80. Ю.А., Шамардин А. И., Сучилин А. А. Маркетинг спортивных услуг: Учебное пособие. Волгоград: ВГАФК, 1999. — 74 с.
  81. Е.В., Зубарев Ю. А. О повышении качества высшего образования // Наука, искусство, образование на пороге III тысячелетия: Материалы II Международного научного конгресса. Волгоград: ВолГУ, 2000.-С. 193−194.
  82. У.И., Татпулатов Д. Т. Влияние физических упражнений на умственную работоспособность и успеваемость студентов // Теория и практика физической культуры. 1990. — № 3. — С. 44−45.
  83. Ю.И., Русинов Ф. М. Рынок, предпринимательство, кадры. -М.: РАУ, 1992. 82 с.
  84. Е.П. Перестройка и проблемы теоретической подготовки физкультурных кадров // Теория и практика физической культуры. 1989. -№ 8.-С. 6−8.
  85. JI.H., Корнилов В. М., Маслов В. И., Сургучев В. А. Магистратура: в поисках образа своего выпускника //Теория и практика физической культуры. 1998. — № 11/12. — С.28−31.
  86. Н.И. Основы менеджмента: Учебник для вузов. -Минск: БГЭУ, 1996.-189 с.
  87. В.А. Спортивное предпринимательство: Учебное пособие. -Малаховка: МОГИФК, 1998. -105 е.
  88. В.Г. Физкультурно-спортивное движение: управление и пути совершенствования //Теория и практика физической культуры. -1994.-№ 4.-С.19−20.
  89. В.Г. Культура управления физкультурно-спортивной деятельностью: Монография. Челябинск: УралГАФК, 2001. -148 с.
  90. В.Г., Попов А. Н. Культура управленческой деятельности. Челябинск: УралГАФК, 2000. — 276 с.
  91. К.К. Повысить уровень физкультурно-спортивной грамотности // Теория и практика физической культуры. 1991. — № 11. — С. 41−46.
  92. С.П. Компьютерные технологии обучения упражнениям на уроках физической культуры // Теория и практика физической культуры. 1993. — № 5−6. — С. 38−40.
  93. С.П., Неверкович С. Д. Межпредметная задача как способ оценки качества подготовки тренеров в институтах физической культуры // Теория и практика физической культуры. 1989. — № 8. — С.26−29.
  94. М.В. Инновации в мировой педагогике. Рига: МПЦ Эксперимента, 1995. — 176 с.
  95. М.Х. Факторы, определяющие физкультурно-спортивную активность студентов // Теория и практика физической культуры. -1996.-№ 3.-С. 56−57.
  96. В.В. Организация содержания психолого-педагогических дисциплин для студентов АФК с учетом механизмов их профессионализации // Теория и практика физической культуры. 1998. -№ 11, 12-С. 39−40.
  97. X. Важный фактор ускорения процесса перестройки физического воспитания студентов // Теория и практика физической культуры. 1991.-№ 8. — С. 48−49.
  98. А.В. Формирование экономического мышления будущих менеджеров в техническом вузе: Дис.. канд. пед. наук. Волгоград: ВГПУ, 2001.-172 с.
  99. С.А., Порещ Ю. Р. Менеджмент в физкультурно-спортивных организациях. Учебное пособие. Смоленск: СГИФК, 1995. -104 с.
  100. В.Ф. Концепция специального профессионального образования в вузах физической культуры в современных условиях: Ав-тореф. дис.. докт. пед. наук. СПбГАФК, 1997. — 40с.
  101. П.А., Микрюков В. А., Комаров С. Е. Менеджмент. М.: Финансы и статистика, 1993.-163с.
  102. А.И. Психологические основы современного управления персоналом: Учебное пособие. М.: Зеркало, 1999. — 384 с.
  103. ИЗ. Круглова Т. Э. Подготовка студентов вузов физической культуры к работе менеджера: Монография. СПб: СПбГАФК им. П. Ф. Лесгафта, 2000. -160 с.
  104. Т.Э., Мяконьков В. Б. Подготовка студентов вузов физической культуры к работе в должности менеджера //Теория и практика физической культуры. -2000. № 12. -С.23−25.
  105. В.В. Предпринимательство в зарубежном спорте. М.: ГЦО-ЛИФК, 1993. -128 с.
  106. В. В. Актуальные проблемы спортивного менеджмента //Теория и практика физической культуры. 1995. — № 8. -С. 18−22.
  107. В.В. Время решающих перемен // Теория и практика физической культуры. 1997. — № 12. — С.2−4.
  108. В.В. Современное состояние и перспективы научно-педагогического образования в РГАФК // Теория и практика физической культуры. 1998. -№ 5. -С. 2−4.
  109. В.В. Оптимизация системы управления отраслью физической культуры и спорта в России в рыночных условиях //Теория и практика физической культуры. 2000. — № 6. — С. 56−58.
  110. В. В., Кутепов М. Е. Спонсорство в спорте. М.: РГАФК, 1994. -192 с.
  111. В.В., Кутепов М. Е. Многоуровневая подготовка спортивных кадров за рубежом: Концептуальные основы, опыт организации и содержание подготовки специалистов. М.: Физкультура, образование и наука, 1999. — 246 с.
  112. В.В., Кутепов М. Е., СейрановС.Г. Компьютерное тестирование как способ отбора студентов специализации «спортивный менеджмент» и контроля их подготовленности // Теория и практика физической культуры.- 1997. № 1.- С. 48−51.
  113. В.В., Кутепов М. Э., Переверзнн И. И. Научные основы спортивного менеджмента//Теория и практика физической культуры. 1998. -№ 5.-С. 16−17.
  114. Ю.В., Подлесных В. И. Основы менеджмента: Учебное пособие М.: ОЛБИС, 1997. — 326 с.
  115. B.C. Курс «педагогическое совершенствование» как средство профессионально-творческой подготовки учителей физической культуры // Теория и практика физической культуры. 1998. — № 11, 12. -С. 18−19.
  116. М.Е. Менеджмент в зарубежном спорте: Курс лекций. М.: Российский Фонд поддержки малых предприятий в науке и научном обслуживании, школа спортивного бизнеса ГЦОЛИФК, 1992. — 144 с.
  117. М.Е. Маркетинг в зарубежном спорте: Учебное пособие. -М.: ГЦОЛИФК, 1993. 144 с.
  118. А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975.-304 с.
  119. АВ. Приоритетные направления в решении физической культуры студенческой молодёжи// Теория и практика физической культуры. 1998. — № 6. — С. 21−24.
  120. Л.И. Концепция формирования физической культуры человека. -М.: ГЦОЛИФК, 1992. 120с.
  121. Л.И. Современные подходы к формированию физкультурного знания у студентов вузов // Теория и практика физической культуры. 1993. — № 3. — С. 19−21.
  122. Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью // Теория и практика физической культуры. 1997. — № 6. — С. 10−15.
  123. Л.И. Социология физической культуры и спорта в системе физкультурного образования // Теория и практика физической культуры. 1998. — № 11,12. — С. 20−23.
  124. Л.И., Косихин В. В. Кадровая поддержка развития инновационных процессов в физическом воспитании // Теория и практика физической культуры. 1997. — № 1. — С.2−4.
  125. В.И., Зволинская М. Н. Многоуровневая структура высшего физкультурного образования очередной указ или осознанная общественная необходимость // Теория и практика физической культуры. -1994.-№ 12.-С. 2−8.
  126. Л.П. Теория и методика физической культуры: Учебник для институтов физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1991. -543с.
  127. Л.П. Общая теория спорта: Учеб. для завершения уровня высшего физкультурного образования. М.: Физкультура, образование и наука, 1997.-304с.
  128. Менеджмент. Учебное пособие /Под ред. Кочеткова А. И., Худякова С. С. М.: ФМС России, — ТАСИС, 1999. — 209 с.
  129. М.Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента: Пер. с англ. М.: Дело ЛТД, 1994. — 702 с.
  130. Н.Г. Использование нетрадиционных педагогических технологий для реализации дифференцированного обучения: Дис.. канд. пед. наук. Тюмень, 1997. — 147с.
  131. Г. Как эффективно управлять. Пер. с англ. М.: Экономика, 1992.-270 с.
  132. В.И., Сулейманов И. И., Шнайдер В. Х. Формирование единого физкультурного образования простраства Сибири // Теория и практика физической культуры. 1997. — № 12. — С.7−12.
  133. В.М. Педагогические условия оптимального взаимодействия субъектов обучения при организации лично-ориентированного процесса: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Тюмень, 1998. — 31 с.
  134. С.Д. Игровые методы подготовки кадров: Учебное пособие. М.: Высшая школа, 1995. — 207 с.
  135. Д.Е. Подготовка спортивных менеджеров в системе высшего физкультурного образования: Автореф. дис.. канд. пед. наук. -Малаховка: ВИНИТИ, 2000. 25с.
  136. Е.Д., Баданин В. Г. Развитие педагогического мышления как компонента педагогической культуры у студентов институтов физической культуры // Теория и практика физической культуры. 1998. -№ 11, 12.-С. 10.
  137. Ю.М. О культуре физической, ее теории и физкультурной деятельности // Теория и практика физической культуры. 1997. — № 6. — С.2−10.
  138. Ю.М. Теоретические аспекты интегративного содержания и человеческой сущности физической культуры // Теория и практика физической культуры. 1998. — № 4. — С. 16−23.
  139. Новые образовательные системы и технологии обучения в вузе: Сб. научных трудов / Под ред. Гудкова В. А. Волгоград: ВГТУ, 1994. -Вып.1. -132 с.
  140. Основы менеджмента: Учебное пособие /Под. ред. Радугина А. А. -М.: Центр, 1997.-237 с.
  141. А.В. Использование игровых комплексов в профессиональной подготовке учителя физической культуры // Теория и практика физической культуры. 1994. — № 12. — С. 41−42.
  142. И.И. Менеджмент спортивной организации. М.: ФОН, 1998.- 162 с.
  143. И.И. Подготовка спортивных менеджеров: Пособие для студентов заочного обучения специализации «Спортивный менеджмент» РГАФК. М.: РГАФК ИСМ, 1999. — 44 с.
  144. П.К. Современные информационные технологии в подготовке специалистов по физической культуре и спорту (возможности, проблемы, перспективы) //Теория и практика физической культуры.1999.-№ 10. -С. 6−9.
  145. О.В. Теоретические основы подготовки студентов к профессиональной деятельности учителя физической культуры: Дис.. докт. пед. наук. СПбГАФК, 1997. — 235с.
  146. Р.А. Деятельностный подход при подготовке специалистов в сфере физической культуры // Теория и практика физической культуры. -1996.-№ 8.-С. 5−8.
  147. Р.А. Основы научно-исследовательской деятельности (на примере физкультурного вуза): Учебное пособие.- Малаховка: МГАФК, 1997.- 66 с.
  148. Г. Н. Личностно ориентированное обучение как фактор совершенствования подготовки специалиста по физической культуре // Теория и практика физической культуры. 1997. — № 12. — С.32−35.
  149. А.Н. Экономика физической культуры и спорта. Учебное пособие. Челябинск: УралГАФК, 1999. — 104 с.
  150. А.Н. Власть менеджера в рыночных условиях хозяйствования. Учебное пособие. Екатеринбург: УрГЭУ, 2001. — 73 с.
  151. А.Н., Сидоров В. Н., Якунькова Т. П. Экономическое управление предпринимательской деятельностью в спорте. Челябинск: Урал-ГАФК, 1999. — 77 с.
  152. И.В., Макаренко Т. М. Теория и методика физической культуры: Учебное пособие. Волгоград: ВГАФК, 1999. — 30 с.
  153. М.В., Трейфер Н. Э. Формирование управленческой компетентности студентов в процессе изучения курса «Массовая физкультурно-оздоровительная работа и туризм» // Теория и практика физической культуры. 1989. — № 10. — С. 10−12.
  154. А.В. Психолого-педагогические методы повышения эффективности решения спортивных задач в спорте: Автореф. дис. докт. пед. наук. М., 1990. — 45 с.
  155. Н.Н. Подготовка руководителей образовательных учреждений к управленческой коммуникации с персоналом в условиях личностной ориентации образования: Автореф. дис.. канд. пед. наук. -Волгоград, 2000. 24 с.
  156. А. Я. Технология обучения и их роль в реформе высшего образования // Высшее образование в России. 1994. — № 2. — С. 29−37.
  157. А.В., Козлов И. М., Таймазов В. А. Использование информационных технологий в физической культуре и спорте //Теория и практика физической культуры. -1999. № 9. — С. 22−26.
  158. С.Г. Менеджмент: наука или искусство //Теория и практика физической культуры. 1993. — № 4. — С. 17−20.
  159. С.Г. Контрактирование в спорте: Учебно-методическое пособие. М.: РГАФК, 1994. — 74 с.
  160. С.Г. Введение в менеджмент физической культуры и спорта: Учебно-методическое пособие. М.: РГАФК, 1995. -90 с.
  161. С.Г. Современный и эффективный метод управленческо-экономической подготовки, повышения квалификации и переподготовки специалистов по физической культуре и спорту //Теория и практика физической культуры. 1995. — № 12. — С. 14−16.
  162. С.Г. Управленческие отношения в сфере физической культуры и спорта в условиях перехода к рыночной экономике: Автореф. дис.. докт. пед. наук. СПбГАФК, 1995. — 46 с.
  163. В.Н., Зубков А. В. Теоретическая подготовка специалистов по физическому воспитанию // Теория и практика физической культуры. 1994.-№ 12. — С. 9−12.
  164. В., Казарин JI., Кузнецова О. О подготовке кадров в классических университетах // Высшее образование в России. 1995. -№ 3. — С. 54−63.
  165. В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии. Волгоград: Перемена, 1994. — 150с.
  166. Н.В., Севостьянова О. В. Из опыта психологической поддержки дифференцированного обучения: Сб. науч. статей Волгоград: ВГПУ, 1994. — С.46−50.
  167. Система подготовки спортивного резерва / Под общ. ред. Никитуш-кина В.Г. М.: Изд-во МГФСО, 1994. — 319с.
  168. Современная система спортивной подготовки / Под ред. Суслова Ф. П., Сыча В. Л., Шустина Б. Н. М.: Изд-во СААМ, 1995. — 445с.
  169. А.В. Значение диагностики индивидуальных особенностей студентов вузов физической культуры для повышения качества их профессиональной подготовки // Теория и практика физической культуры. 1997, — № 12. -С.36−41.
  170. Спортивная метрология / Под общ. ред. Зациорского В. М. М.: Физкультура и спорт, 1982. — 256 с.
  171. Спортивная стрельба: Учебник для ИФК /Под ред. Корха А. Л. М.: Физическая культура и спорт, 1987. — С. 7−8.
  172. Э.Б. Основы менеджмента на коммерческой фирме. -М.: Банки и биржи, 1994. 218 с.
  173. В.И., Быховская И. М., Лубышева Л. И. Концепция физической культуры и физкультурного воспитания (инновационный подход) // Теория и практика физической культуры. 1998. — № 5. — С. 11−15.
  174. Ф.П., Холодов Ж. К. Теория и методика спорта: Учеб. пособие для училищ олимпийского резерва. М.: Физкультура, образование и наука, 1997. — 416с.
  175. Р. Секреты управления. Пер. с англ. М.: Интерконтакт, 1991.-324 с.
  176. А.В. Анализ современных целевых установок по вопросу о содержании и наиболее эффективных формах обучения в физкультурных вузах // Теория и практика физической культуры. 1997. — № 1. -С.5−7.
  177. Л.В. Проблемы отраслевой подготовки менеджеров и экономистов // Теория и практика физической культуры. 1995. — № 10. -С. 11−13.
  178. А.В. Учение об управлении. Пер. с англ. Рязань, 1924. — 70 с.
  179. B.C. Управление движениями в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1975. — 206 с.
  180. Физическая культура и спорт в условиях рынка: проблемы управления, экономики, предпринимательства и права: Тезисы материалов международного симпозиума. М.: РГАФК, 1994. — 84 с.
  181. Д.А. Методика реализации индивидуального подхода в физическом воспитании старшеклассников: Автореф. дис.. канд. пед. наук. -М., 1995.-23 с.
  182. Д. Управляй или подчиняйся! Пер.с англ. -М.: ФОНД «За экономическую грамотность», 1992. 181 с.
  183. A.JI. Дидактические основы формирования логических операций при изучении научных понятий (на примере естественно-математических дисциплин): Дис.. канд. пед. наук. -М., 1997. 138с.
  184. И.В. Организация самостоятельной работы студентов при обучении в вузе: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Саранск, 1996. -36с.
  185. В.А. Социально-психологические основы управления в спорте: Учебное пособие. СПб: СПбГАФК им. П. Ф. Лесгафта, 1996. -83 с.
  186. К.Л., Кузнецов В. К. Подготовка кадров для спорта и физической культуры в условиях рыночной экономики // Теория и практика физической культуры. 1994. — № 12. — С. 28−32.
  187. Н.Н. Довузовская подготовка важный этап профессионального физкультурного образования // Теория и практика физической культуры. — 1998. — № 4. — С.54.
  188. В.Г. Проблема содержания физкультурного образования // Теория и практика физической культуры. 1994. — № 12. — С. 25−27.
  189. В. Структурно-содержательные реформы и качество образования // Высшее образование в России. 1996. — № 1. — С. 65−75.
  190. М.П., Анненков К. В. Современные компьютерные технологии в развитии спортивной науки // Теория и практика физической культуры. 1996. — № 8. — С. 43−45.
  191. Л. Менеджмент в сфере образования // Высшее образование в России. -1997. № 12. — С. 22−24.
  192. .Н. Моделирование в спорте: Автореф. дис.. докт. пед. наук. М., 1995. — 82 с.
  193. Bertalanffy L.V. General system theory. Foundations, development, applications. N.Y., 1969. — 346 p.
  194. Chelladurai P. Sport Management: Defining the field // European Journal for Sport Management. -1994. -V. 1.- P. 7−21.
  195. Fielder F.E. A Theory of Leadership. McGraw-Hill, 1967, — 128 p.
  196. Holton R. Economy and Society. London: Routledge. 1992. — 142 p.
  197. Johnson T.J. Professions and Power. -London: Macmillan, 1972. 78 p.
  198. Mailor A. The future of graduate education in physical education and sport- a Canadian perspective //International Journal of Physical Education. -1990. -V. 27.- № 1.- P. 37−49.
  199. Parsons T. The social system. Glencoe, 1957. — 347 p.
  200. Pike L. Business education and executive development: Implications for sport management programs // European Journal for Sport Management. -1998. -V. 1. № 1. — P. 76−89.
  201. Sport and physical education in Finland. Helsinki: The Finnish Society for Reseach in Sport and Physical Education, 1997. — 40 p.
  202. Stogdill R.M. Handbook of Leadership. Free Press, 1974. — 214 p.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!