Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Дифференцированная физическая подготовка детей 4-6 лет

Диссертация: Дифференцированная физическая подготовка детей 4-6 лет
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Для сравнительной характеристики состояния физической подготовленности детей необходимо ориентироваться на таблицы уровней развития интегральных показателей физических качеств или уровней темпог прироста. Выбор системы сравнительной оценки физической подготовленности дошкольников зависит от целей конкретного периода учебно-воспитательного процесса и осуществляется педагогом-воспитателем… Читать ещё >

Дифференцированная физическая подготовка детей 4-6 лет (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА I. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
    • 1. 1. Основы методологии физического воспитания детей дошкольного возраста
    • 1. 2. Содержательно-технологические особенности программно-нормативного обеспечения процесса физического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях
    • 1. 3. Организационно-технологические особенности физического воспитания детей дошкольного возраста
    • 1. 4. Особенности формирования основных видов движений и развития физических качеств детей 4−6 лет
    • 1. 5. Основные подходы к дифференциации средств и методов физического воспитания детей дошкольного возраста
    • 1. 6. Проблема оценивания состояний человека
  • Резюме
  • ГЛАВА II. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
    • 2. 1. Методы исследования
    • 2. 2. Организация исследования, характеристика контингента испытуемых
  • ГЛАВА III. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ ДЕТЕЙ 4−6 ЛЕТ
    • 3. 1. Методика дифференцированной педагогической оценки физической подготовленности детей 4−6 лет
      • 3. 1. 1. Информативность, надежность и эквивалентность тестов для оценки физической подготовленности детей 4−6 лет
    • 3. 2. Возрастные особенности динамики показателей физической подготовленности детей 4−6 лет
  • Резюме
  • ГЛАВА IV. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРОГРАММЫ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ 4−6 ЛЕТ
    • 4. 1. Характеристика программы дифференцированной физической подготовки детей дошкольного возраста
    • 4. 2. Основное содержание программы дифференцированной физической подготовки детей 4−6 лет
      • 4. 2. 1. Проективный блок
      • 4. 2. 2. Содержательный блок
      • 4. 2. 3. Процессуальный блок
      • 4. 2. 4. Контрольно-учетный блок
    • 4. 3. Результативность методики дифференцированной физической подготовки дошкольников (результаты педагогического эксперимента)
  • Резюме
  • ВЫВОДЫ

Актуальность. В сложившихся социально-экономических условиях одной из главных детерминант развития современного общества является повышение качества деятельности педагогических коллективов образовательных институтов Российской Федерации (А.Г.Барабанов, 1999; Ю. А. Шулика, 2003; С. Д. Неверкович, 2004; С. М. Ахметов, 2004).

Общепринято мнение о том, что в многоуровневой структуре образования в государстве ведущее место занимает система дошкольного воспитания (Ю.К.Чернышенко, 1998;2004; Г. В. Алямовская, 2002; В. С. Мухина, 2003; Л. В. Глазырина, 2004).

Среди многочисленных задач деятельности дошкольных образовательных учреждений (ДОУ) приоритетной является воспитание здорового, физически развитого ребенка, способного на высоком уровне осваивать программы дошкольного обучения и воспитания. Данный тезис декларируется практически во всех официальных документах, регламентирующих деятельность педагогов, врачей, психологов и других категорий специалистов, работающих в ДОУ.

Рассматривая методологические основы физического воспитания детей дошкольного возраста, необходимо отметить господствующую в настоящее время роль концепции физкультурного воспитания, предполагающей решение трех групп взаимосвязанных между собой задачинтеллектуальных, социально-психологических и собственно биологических (В.К.Бальсевич, 2000, 2004; Л. И. Лубышева, 2000, 2005; Ю. К. Чернышенко, 2003;2005).

При этом решение биологических аспектов формирования физической культуры детей дошкольного возраста предполагает реализацию двух обусловливающих друг друга составляющих: развития физических качеств и формирования основных движений (Е.К Аганянц., 2000; Е. В. Демидова, 2005; К. Д. Чермит, 2005).

Вместе с тем результаты педагогических наблюдений, собственный педагогический опыт свидетельствуют о серьезных пробелах, имеющихся в технологиях физической подготовки дошкольников, что подтверждается данными аналитических публикаций. К основным из них, по нашему мнению, относятся недостаточный учет половозрастных особенностей детей и сенситивных периодов развития физических качеств в дошкольном интервале жизненного цикла человека. Следствием данных недочетов является установленный во многих исследованиях недостаточный уровень развития физических качеств дошкольников, не позволяющий эффективно решать и другие, в первую очередь, двигательные задачи физического воспитания детей 4−6 лет.

Таким образом, в системе знаний о путях совершенствования физического статуса детей дошкольного возраста образовались пробелы, обусловленные недостаточной обоснованностью подходов к разрешению противоречий в создавшейся проблемной ситуации. Суть проблемной ситуации заключается в назревшей и понятной педагогической общественности необходимости дальнейшего углубления технологического знания о методах совершенствования процесса физической подготовки детей 4−6 лет на основе его дифференциации по половозрастным признакам и сенситивным закономерностям развития физических качеств и отсутствием системно исследованных путей их реализации в учебно-воспитательном процессе в ДОУ.

В связи с вышеизложенным исследования, связанные с проблемой повышения эффективности процесса физической подготовки детей дошкольного возраста на основе его дифференциации, представляются актуальными и своевременными.

Объект исследования — процесс физического воспитания детей 4−6 лет.

Предмет исследования — методика дифференциации процесса физической подготовки детей 4−6 лет на основе сопряженного учета половозрастных особенностей и детализации сенситивных периодов развития физических качеств.

Целью исследования являлось повышение уровня физической подготовленности детей 4−6 лет на основе разработки дифференцированной программы и методики развития физических качеств дошкольников.

Гипотеза. Известно, что средства физического воспитания являются одним из главных факторов, способствующих повышению уровня физической подготовленности детей дошкольного возраста (А.П.Матвеев, 2002; Н. А. Фомина, 2004; Ю. К. Чернышенко, 2006).

Также известно, что эффективность процесса физической подготовки во многом обусловлена природосообразной и индивидуально приемлемой его постановкой, обусловливающей необходимость учета многочисленных, зачастую противоречащих друг другу, составляющих (В.К.Бальсевич, 2002, 2004; Н. Х. Хакунов, 2003; А. П. Золотарев, 2003; А. И. Погребной, 2004).

Предполагалась возможность повышения эффективности процесса развития физических качеств детей 4−6 лет на основе сопряженного учета пола и возраста дошкольников, а также уточненных внутренних границ сенситивных периодов в годичном цикле обучения и воспитания в ДОУ.

Задачи исследования:

1. Определить внутренние границы сенситивных периодов развития физических качеств в годичном цикле с учетом пола и возраста детей 4−6 лет.

2. Разработать программу дифференцированного развития физических качеств детей 4−6 лет с учетом выявленных особенностей их половозрастного развития.

3. Определить эффективность экспериментальной программы физической подготовки детей 4−6 лет.

Методологическую основу исследования составляют современные научные представления о ведущей роли в становлении человека процессов развития психической и физической сфер (Б.Г.Ананьев, А. В. Запорожец,.

С.Л.Рубинштейн, Н. Н. Визитей, В.К.Бальсевич) развития личности в онтогенезе (Л.С.Выготский, Д.И.Фельдштейн), а также научные положения теорий: культуры (Н.С.Злобин, Э.С.Маркарян), оптимизации обучения и адекватности педагогических воздействий (В.В.Давыдов, С. Д. Неверкович, В.Н.Платонов), физической культуры (А.Д.Новиков, В. П. Филин, Л. П. Матвеев, В. К. Бальсевич, Г. Г.Наталов).

Положения, выносимые на защиту:

1. Перспективным направлением дальнейшего совершенствования технологических основ процесса физической подготовки детей дошкольного возраста является усиление его дифференциации на основе сопряженного учета половых и возрастных особенностей детей 4−6 лет, а также полугодовых периодов наибольшей чувствительности физических качеств ребенка к средовым, в том числе педагогическим, воздействиям.

2. Экспериментальная программа дифференцированной физической подготовки детей 4−6 лет более эффективна по сравнению с традиционно применяемыми в ДОУ традиционными технологиями развития физических качеств дошкольников.

Научная новизна исследования:

1. Выявлены половозрастные особенности темпов прироста показателей физической подготовленности детей 4−6 лет в полугодовых этапах годичного цикла обучения и воспитания в ДОУ.

2. Разработана методика педагогического контроля физической подготовленности дошкольников, основанная на оценке темпов прироста физических качеств в половозрастном аспекте.

3. Разработана эффективная экспериментальная программа дифференцированной физической подготовки детей 4−6 лет, отличающаяся от традиционных сопряженным учетом пола, возраста дошкольников и сенситивных периодов развития физических качеств в полугодовых этапах годичного цикла обучения и воспитания в ДОУ.

Теоретическая значимость диссертационного исследования заключается в конкретизации общепринятых представлений о закономерностях естественного и стимулируемого развития физических качеств детей дошкольного возраста и возможностей разработки на этой основе прогрессивно совершенствующихся методов оптимизации их физического состояния.

Практическая значимость:

1. Экспериментальная программа дифференцированной физической подготовки обеспечивает более существенный эффект по сравнению с традиционными.

2. Методика педагогического контроля физической подготовленности дошкольников с учетом индивидуальных темпов прироста физических качеств позволяет объективизировать процесс оценивания достижений детей 4−6 лет.

3. Разработанная программа дифференцированной физической подготовки дошкольников органично дополняет существующие и расширяет возможности позитивного педагогического воздействия в контексте прогрессивного развития физических способностей детей дошкольного возраста.

4. Научные факты, характеризующие возрастные особенности динамики показателей физической подготовленности детей 4−6 лет, позволяют дополнить рабочие программы средних и высших профессиональных учебных заведений физической культуры сведениями, углубляющими знания студентов по профилирующей дисциплине «Теория и методика физической культуры».

Внедрение полученных результатов.

По теме диссертации опубликовано 7 работ. Программа дифференцированной физической подготовки дошкольников внедрена в практику физического воспитания дошкольных образовательных учреждений № 49, 80 города Новороссийска.

Результаты исследования доложены на научно-методических конференциях профессорско-преподавательского состава КГУФКСТ (20 022 005 гг.) и XXXIII научной конференции студентов и молодых ученых вузов Южного Федерального округа (2006 г.).

Структура и объем диссертации

Работа состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, библиографии, приложений и актов внедрения.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

1. Деятельность педагога-воспитателя в ДОУ по физической подготовке детей 4−6 лет начинается с разработки документов планирования учебно-воспитательного процесса. При этом необходимо учитывать следующие обстоятельства:

— обеспечение соответствия задач физической подготовки детей с общими целевыми установками учебно-воспитательного процесса;

— периоды наибольшей чувствительности физической сферы дошкольников к средовым, в том числе педагогическим, воздействиям;

— повышение доли специальных упражнений в сенситивные полугодовые периоды годичного цикла обучения и воспитания в ДОУ до 40−60% от общего бюджета времени тренировочных воздействий;

— возможность расширения содержательного блока экспериментальной программы с учетом климатогеографических и этнонациональных условий расположения ДОУ.

2. Важнейшей составляющей процесса физической подготовки детей 4−6 лет является определение уровня развития основных физических качеств, дифференцированного в половозрастном аспекте.

Для оценки уровня развития отдельных мышечных групп рекомендуется использование соответствующих контрольных упражнений.

Для выявления уровня развития физических качеств (силы, выносливости, быстроты, ловкости и гибкости) необходимо использование значений интегральных показателей. Интегральные показатели рассчитываются как сумма баллов, полученных детьми за результаты, показанные в контрольных упражнениях, характеризующих данное качество. Для перевода результатов, показанных дошкольниками в контрольных упражнениях, в балльные оценки необходимо применение шкал относительной оценки результатов тестирования.

Для сравнительной характеристики состояния физической подготовленности детей необходимо ориентироваться на таблицы уровней развития интегральных показателей физических качеств или уровней темпог прироста. Выбор системы сравнительной оценки физической подготовленности дошкольников зависит от целей конкретного периода учебно-воспитательного процесса и осуществляется педагогом-воспитателем.

При проведении тестирования физической подготовленности дошкольников педагогу необходимо ориентироваться на следующие методические рекомендации:

— создание идентичных для всех детей условий и времени проведения;

— гигиеническая комфортность процедуры тестирования (температура, освещенность, соответствующая форма одежды и др.);

— обеспечение положительного эмоционального фона, в том числе на основе применения соревновательного метода;

— предварительное обучение детей технике сложных по координации контрольных упражнений и их стимулирование при выполнении тестов, требующих проявления максимальных или длительных усилий.

3. В процессе проведения физического воспитания детей дошкольного возраста необходимо учитывать следующие организационносодержательные и технологические аспекты:

— учет целевых установок учебно-воспитательного процесса в ходе проведения всех основных организованных форм физического воспитания в ДОУ;

— сопряженное и дифференцированное использование всех основных средств физического воспитания дошкольников: средства основной гимнастики, подвижные игры, упрощенные формы и элементы спортивных упражнений, позитивные возможности общего режима дня, естественные природные факторы;

— приоритетное использование подвижных игр и игровой деятельности как основного вида, способствующего интенсификации процесса социализации детей дошкольного возраставооружение детей теоретическими сведениями, способствующими интеллектуальному развитию дошкольниковприменение в процессе тестирования уровня физической подготовленности детей 4−6 лет различных форм и видов стимулирования, способствующих достижению дошкольниками наивысших результатов.

Показать весь текст

Список литературы

  1. И.Е. Физкультурные минутки и динамические паузы в дошкольных образовательных учреждениях: Практическое пособие. -М.: Айрис-пресс, 2005. 144с.
  2. Е.К. Возрастные аспекты адаптации к мышечной деятельности // Физиологические механизмы адаптации к мышечной деятельности: Тезисы докладов XVII научной конференции. Л., 1984. — С. 6−7.
  3. Е.К., Бердичевская Е. М., Демидова Е. В. Физиологические особенности развития детей, подростков и юношей: Учебное пособие. -Краснодар. 1999. 72 с.
  4. Адавикявичене Э. И Спортивные игры и упражнения в детском саду, -М., Просвещение, 1992 159 с.
  5. .Г. Диалектика духовного и телесного начала в свете нового понимания физической культуры //Теория и практика физической культуры. 2002. — № 6 — С. 57−60.
  6. Л.М. Спортивные праздники и физкультурные досуги в дошкольных образовательных учреждениях. Ростов на Дону: «Феникс», 2005. — 224 с.
  7. М.Н. Педагогические основы физического воспитания ослабленных детей в санаторном детском саду: Автореф. дис.. д-ра пед. наук. Ростов-на-Дону, 1995. — 46 с.
  8. .У. Вариативность учебных программ по физической культуре (на примере младших классов сельских школ Казахстана): Автореф. дис.канд. пед. наук. СПб., 1994. — 22 с.
  9. В.Г. Как воспитать здорового ребенка. Опыт создания авторской программы на базе дошкольного учреждения № 199 г. Н. Новгород. М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1993. — С. 3−64.
  10. П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. М.: Медицина, 1975. — 447 с.
  11. С.М. Модернизация процесса подготовки специалистов физической культуры в системе среднего профессионального образования: Автореф. дис.. д-ра пед. наук. Краснодар, 2004. — 50 с.,
  12. И.А. Очерки по возрастной физиологии. М.: Просвещение, 1967.-475 с.
  13. .А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. М.: Физкультура и спорт, 1978. — 222 с.
  14. Т.Н. У школьного порога. М., 1993. — 121 с.
  15. В.А., Пахомова О. М., Соленова Р. И. Физическое развитие детей при переходе из дошкольных образовательных учреждений в общеобразовательную школу. // Актуальные вопросы физической культуры и спорта. Краснодар. — Т.З. — С. 263−269.
  16. В.К. Актуальные проблемы физической активности человека //Проблемы повышения эффективности системы подготовки спортсменов и развития массовой физической культуры. JL, 1983. — С. 26−32.
  17. В.К. Теоретико-методологическое основание концепции формирования физической культуры человека в дошкольном возрасте //Здоровый образ жизни: сущность, структура, формирование на пороге XXI века. Томск, 1996. — С. 9−13.
  18. В.К. Физическая культура для всех и для каждого. М.: Физкультура и спорт, 1988. — 208 с.
  19. В.К. Основные положения концепции интенсивного преобразования национальной системы физкультурно-спортивного воспитания детей, подростков и молодежи России // Теория и практика физической культуры. 2002. — № 3. С.2−4.
  20. В.К., Лубышева Л. И. Спортивно-ориентированное физическое воспитание: образовательный и социальный аспекты // Теория и практика физической культуры. 2003. № 5. — С. 19−22.
  21. А.А. и др. Медицинские и экологические проблемы охраны материнства и детства. Нижний Новгород: Нижнолиграф, 1993. — 220 с.
  22. Г. В. Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук. Популярное пособие для родителей и педагогов. — Ярославль: Академия развития, 1997.-240с.
  23. М.М. Знаете ли вы своего ученика? М.: ИЦ «Академия», 1997. -24с.
  24. М.М., Любомирский Л. Е. Возрастные особенности организации и регуляции произвольных движений у детей и подростков // Физиология развития ребенка. М.: Образование от, А до Я, 2000. -319с.
  25. А.С. Основы возрастной педагогики: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2000.- 192с.
  26. Е. Как готовить ребенка к школе // Календарь для родителей. — М., 1991.-71 с.
  27. Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. -М., 1966. -349с.
  28. Т.Е., Корнилова Т. В. Диагностика познавательной сферы ребенка. М., 1994. — С. 9−62.
  29. Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе. Хрестоматия по возрастной психологии: Учебное пособие для студентов / Сост. Л. М. Семенюк. Под ред. Д. И. Фельдштейна. М.: Международная педагогическая академия, 1994. — С. 87 — 98.
  30. Л.Р., Комарова Т. С., Баранов С. П. Дошкольная педагогика -М.: ИЦ «Академия», 1997. 40 с.
  31. И.И. Ребенок идет в школу. М., 1985. — С. 6−8.
  32. Д.П. Возрастные особенности циклических движений детей и подростков. М.: Педагогика, 1975. — 159 с.
  33. В.В. Выделение этапов онтогенеза и хронологические границы возрастных периодов // Советская педагогика.- 1965.- № 11. С. 105−119.
  34. Г. В., Карабанова О. А., Лидере А. Г. Возрастно-психологическое консультирование. М., 1990. — 136 с.
  35. Е.В., Михалаш В. Л. Основы морфологии человека. М., 1983,-278с.
  36. Е.Н. Развивайте у дошкольников ловкость, силу, выносливость. М.: Просвещение, 1983. — 96 с.
  37. Е.Н. Укрепляйте здоровье детей. М., 1986. — 128 с.
  38. Ф.И. Морфологические особенности развивающегося организма. Л., 1959. -204с.
  39. Ю.Е. Экология детства: социальные и медицинские проблемы // Материалы Всероссийской научно-практической конференции. С.-Петербург, 1994. — С. 11−18.
  40. Э.С. Физическая культура детей дошкольного возраста. -Киев: Здоров’я, 1979. 229 с.
  41. Л.А. Формирование познавательных способностей в дошкольном детстве. -М., 1984. -С. 133−145.
  42. Л.А. Планы занятий по программе «Развитие» для подготовительной группы детского сада (седьмой год жизни).- М.1992.-146 с.
  43. Л.А. Программа «Развитие» для подготовительной группы детского сада (седьмой год жизни). М., 1992.-183 с.
  44. Л.А., Запорожец А. В. Развитие ребенка. М.: Просвещение, 1968.- 11−15 с.
  45. Л.А., Венгер А. Л. Домашняя школа мышления. М., 1985. — 80 с.
  46. Л.А., Мухина B.C. Психология. М., 1988. — 336 с.
  47. JI.А., Венгер А. Л. Готов ли ваш ребенок к школе. М.: Знание, 1994.- 192 с.
  48. А.Д., Бутин И. М. Развитие физических способностей детей. -Ярославль, 1996. С. 9−64.
  49. Т.В., Семенов В. В. Сравнительное исследование познавательных процессов у мужчин и женщин: роль биологических и социальных факторов // Вопросы психологии. 1993. — № 2. — С.63−72.
  50. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А. В. Петровского -М., 1979. -С. 62−66, 87−96.
  51. В.М. К проблеме предпосылок развития двигательных способностей // Теория и практика физической культуры. 1993. — № 5−6.-С. 41−42.
  52. Е. Готов ли ребенок к школе // Дошкольное воспитание. -2001. № 18. — С.99−101.
  53. Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста / Сб. статей под реакцией А. Н. Леонтьева, А. В. Запорожца. М., 1995. — 132 с.
  54. A.M. Особенности методики физического воспитания детей старшего детского возраста, имеющих недостаточный уровень школьной зрелости: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1990. — 25 с.
  55. Воспитание детей в средней группе детского сада, М.: Просвещение. 1982.-255с.
  56. Воспитание детей в старшей группе детского сада: Пособие для воспитателей д/с. / Под ред. Гербовой В. В. и др., М.: Просвещение, 1984.-288с.
  57. Л.С. Обучение и развитие в дошкольном возрасте Избр. психол. исслед. — М., 1956. — 429 с.
  58. Л.С. Развитие высших психических функций. М.: Изд. АПН, I960. — 184с.
  59. Л.С. Проблема развития психики. Т. 3. М., 1983. — 506 с.
  60. JI.Г., Железовская Г. И. Опыт развития познавательной самостоятельности. М.: Педагогика, 1993. — С. 61−65.
  61. П.Я., Кабыльницкая С. Л. Экспериментальное формирование внимания. М., 1974. — 88 с.
  62. A.M. и др. Физическая культура в жизни детей дошкольного возраста / Методология и методика исследования. Ч. 1,2, — М., 1985.60 с.
  63. Л.Д. Физическая культура дошкольникам. Младший возраст: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. — М.: ВЛАДОС, 1999.-272 с.
  64. Л.Д. Физическая культура дошкольникам. Программа и программные требования. — М.: ВЛАДОС, 1999. — 144 с.
  65. Л.Д. Физическая культура дошкольникам. Средний возраст-Пособие для педагогов дошкольных учреждений. — М.: ВЛАДОС, 2000. -304 с.
  66. Л.Д. Физическая культура дошкольникам. Старший возраст: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. — М.: ВЛАДОС, 2000. -264 с.
  67. Н.М. Развитие памяти в детском возрасте // Школа здоровья. -1995.-№ 3.-С. 96−116.
  68. М.А. Спортивная метрология: Учебник для институтов физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1988. — 192 с.
  69. М.А., Бальсевич В. К. и др. Система общеевропейских тестов для оценки физического состояния человека // Теория и практика физической культуры. 1994. — № 5−6. — С. 24−32.
  70. А.А., Коблев Я. К., Козлов И. М., Правдов М. А. Проблемы физического воспитания детей дошкольного возраста и подходы к их решению // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2002. — № 4. — С.50−53.
  71. В.П. Что может ваш ребенок. М.: Советский спорт, 1991. -34 с.
  72. А.А. Итоги и перспективы изучения закономерностей онтогенеза физических способностей человека // Теория и практика физической культуры. 1987. — № 12. — С. 31−34.
  73. А.Р. Об историческом развитии познавательных процессов. М., 1974.-148 с.
  74. Н.И., Лапина З. В., Шумейко Н. С. Морфокинетический анализ морфологических признаков полового диморфизма детей 5−12 лет // Новые исследования по возрастной физиологии. 1978.- № 2 (11). — С. 86−91.
  75. Н.И. Психологическая готовность к школе. -М.: Академический проект, 2000.- 184с.
  76. В.В. Проблемы развивающего обучения. М., 1986. — 123 с.
  77. В.Ю. и др. Влияние физических упражнений различной направленности на организм детей дошкольного возраста // Физическое воспитание дошкольников: Сб. науч. тр. / Под ред. В. Ю. Давыдова,-Волгоград, 1993. -С.27.
  78. В.Ю. и др. Морфофункциональные, психофизиологические показатели и двигательные качества детей 7−10-летнего возраста разных типов конституций. Волгоград, 1994. — 33 с.
  79. В.В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996. — 42 с.
  80. Е.В. Дифференцированное физическое воспитание в условиях дошкольных учреждений. Автореф. дис.. канд. пед. наук. -Киев.-1986.-22 с.
  81. Л.С., Чернышенко Ю. К. Возрастные особенности развития психических процессов детей 3−6 лет средствами физического воспитания // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка.- 1997. № 2. — С.32−37.
  82. Н.И. Взаимосвязь силовых и психических качеств дошкольников 3−6 лет // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2002. -№ 3. — С.7−11.
  83. Е.В. Влияние упражнений повышенной координационной сложности на физическое развитие детей дошкольного возраста (4−7 лет): Автореф. дис. канд. биол. наук. Краснодар, 1989. — 19 с.
  84. Е.В. Физкультурно-оздоровительная работа в условиях прогимназии. Краснодар: Краснодарские известия, 2001. — 154с.
  85. Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья. 1−5 классы. М.: ВАКО, 2004. — 152с.
  86. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду/ Под ред. Т. И. Бабаевой, З. А. Михайловой, JI.M. Гурович. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2000. — 244 с.
  87. В.А. К статистической обработке результатов спортивных измерений. Методическое пособие по спортивной метрологии. -Краснодар, 1990.-112 с.
  88. Г. и Д., Хаги Б. Как сделать ребенка физически совершенным / Пер. с англ. М.: Аквариум, 2000. — 336с.
  89. Т.Н. и др. Программа и руководство для воспитателей детей дошкольного возраста. Радуга. М.: Просвещение, 1993. — 224 с.
  90. Дошкольное образование в России: Сборник действующих нормативно-правовых документов и научно-методических материалов. М.: ACT, 1996.-336 с.
  91. Н.В., Фарбер Д. А., Безруких М. М. Психофизиология ребенка. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. — 144с.
  92. В.И. Лечебная физическая культура/ учебник для вузов. М.: Владос. 2004. 420 с.
  93. П.К. Научно-методические основы формирования у школьников интереса к физической культуре: Автореф. дис.. канд. пед. наук. -Архангельск, 1995. 24 с.
  94. О.М. Особенности развития воображения умственно одаренных детей // Дошкольное воспитание. 1993.- № 8. — С. 46 -51.
  95. О.М., Лаврентьева Т. В. Психическое развитие дошкольников. -М: Педагогика, 1984. 128 с.
  96. А.П. Роль физического воспитания в подготовке детей к школе. -М., 1980.-54с.
  97. Е.К. Возрастная морфология детей преддошкольного и дошкольного возраста. Краснодар, 1996. — 192 с.
  98. Н.Н. Материалы к оригинальной авторской программе «Театр физического воспитания и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста». М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1999. — 256 с.
  99. Н.Н. Театр физического воспитания и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста // Таганрог, 2004. 68 с.
  100. Ю.Д., Бондаренко С. В. Развитие статической выносливости как фактор улучшения адаптабельности детей 6−7 лет к учебному труду // Теория и практика физической культуры. 1990. — № 10. — С. 32 — 34.
  101. Е.В. Комплекс игр для развития воображения // Вопросы психологии. 1993. — № 2. — С. 54−62.
  102. Г. К. Уроки Мойдодыра/ Под ред. В. В. Колбанова. СПб., 1999. -52 с.
  103. Г. К. Уроки Айболита/ Под ред. В. В. Колбанова. СПб., 1999. -53 с.
  104. А.В. Избранные психологические труды. Т.1 / Под ред. Давыдова В. В., Зинченко В. П. М.: Педагогика, 1986. — 316 с.
  105. А.В. Развитие произвольных движений // Избранные психологические труды. Т. 11.- М.: Педагогика, 1986. — 296 с.
  106. Л. и др. Планирование физкультурно-оздоровительной работы // Дошкольное воспитание. 1994. — № 12. — С. 2−7.108.3ациорский В. М. Двигательные качества спортсмена: Автореф. дис. д-ра пед. наук. М., 1968. — 43 с.
  107. В.М. Спортивная метрология. Педагогический контроль в тренировочном процессе. Основы теории тестов и оценок: Учебное
  108. Н.Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии, гигиены человека: Пособие для учащихся. 3-е изд., испр. — М.: Просвещение, 1989. -224 с.
  109. Здоровый дошкольник: Социально-оздоровительная технология XXI века / Авт.-сост. Ю. Е. Антонов, М. Н. Кузнецова, Т. Ф. Саулина.— М.: АРКТИ, 2000. — 88 с.
  110. Здоровый дошкольник: Социально-оздоровительная технология XXI века: Пособие для исследователей и практических работников / Авт.-сост.: Ю. Е. Антонов, М. Н. Кузнецова, Т. Ф. Саулина. — 3-е изд., испр. и доп. — М: АРКТИ, 2003. — 80с.
  111. Здоровый малыш: Программа оздоровления детей в ДОУ / Под ред. З. И. Бересневой. — М.: ТЦ Сфера, 2003. — 32с.
  112. Здоровый ребенок— в здоровом социуме.— М.: ИЛЕКСА, 1999.— 320с.115.3мановский Ю. Ф. Программа «Здоровый дошкольник» // Дошкольное воспитание. — 1994.-№ 6. — С. 11−18.
  113. Ю.Ф. Авторская программа «Здоровый дошкольник»// Обруч. — 1996. — № з. с. 4−5.
  114. Ю.А. Особенности физического и функционального состояния детей дошкольного возраста при различных двигательных режимах: Автореф. дис. .канд.биолог.наук. — Краснодар, 1999. — 21с.
  115. Д.А., Шаробайко Н. В., Гуринович Е. Г. Разработка оценки физического развития и двигательных способностей детей младшего школьного возраста // Тезисы научной конференции.— СПб.: Научно-исслед. институт физ. культуры, 1995. — С. 17−18.
  116. Из детства — в отрочество: Программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей 4−7 лет / Т. Н. Доронова Л.Г.Голубева, Н. А. Гордова и др. — М.: Просвещение. 2002. — 143с.
  117. История дошкольной педагогики в России: Хрестоматия/ Под ред. С. Ф. Егорова. — М.: Издательский центр «АКАДЕМИЯ», 1999. — 250 с.
  118. Г. А. Взаимосвязь познавательной и двигательной активности детей шести лет // Теория и практика физической культуры. — 1993. — № 11−12. —С. 40−41.
  119. Г. А. Методика активизации познавательной деятельности дошкольников средствами физического воспитания: Автореф.дис.. канд. пед. наук. — М., 1994. — 27 с.
  120. Т.С. Программа по валеологии и физической культуре для дошкольных образовательных учреждений «Здоровье с детства».- Киров, 1997. —78 с.
  121. В.Г., Таманов JI.B., Зверева С. В., Шапиро Е. И. Готов ли Ваш ребенок к школе? — СПб.: Акцидент, 1997. — 163 с.
  122. JI.B., Щебеко В. Н., Логвина Т. Ю. Диагностика физического развития дошкольников. — Минск, 1992. — 184 с.
  123. А.В., Хухлаева Д. В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Дошкольная педагогика и психология». — Изд. 2-е, испр. и доп. — М.: Просвещение, 1978. — 272 с.
  124. А.В., Хухлаева Д. В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. — М.: Просвещение, 1985. — 272 с.
  125. О.В. Спортивное воспитание детей дошкольного возрасте (концепция и методика): Монография. — Москва: Гуманитарный центр «СпАрт» Российской гос. академии физической культуры- Воронеж: Воронежский государственный университет, 2002. — 405с.
  126. О.В. Спортивное воспитание детей дошкольного возраста в системе их гуманитарного воспитания: Автореф. дис. .канд. пед. наук. — М., 2002. — 50с.
  127. О.В. Лечебная физкультура для дошкольников. М.: Просвещение, 2005. — 112 с.
  128. М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга. — М., 1973.-144 с.
  129. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1−11 классов общеобразовательной школы / Под ред. И. В. Оранского.— М.: Просвещение,. — 47 с.
  130. Концепция дошкольного воспитания //Дошкольное образование в России. Сборник действующих нормативно-правовых документов и научно-методических материалов. — М: Изд-во ACT, 1997. — С. 8−33.
  131. Г. А. О влиянии двигательной активности на состояние здоровья детей 3−6 лет // Тезисы докладов 41 научной конференции по итогам работы за 1989 г. — Омск: ОГИФК. — 1990. — С. 143−144.
  132. А.П., Баландин В. А. Взаимосвязь различных сторон координационных способностей учащихся 1−10 классов — общеобразовательных школ сельской местности // Сб. науч. тр., посвященный 25-летию КГАФК. -Краснодар, 1994. -С. 13−16.
  133. Г. Г., Кравцова Е. Е. Программа «Золотой ключик». — М., 1992. -186с.
  134. А.И. Физическое воспитание детей раннего и дошкольного возраста (научно-методические и организационные основы гармоничного дошкольного комплексного физического воспитания). — Новосибирск: Изд-во НГПУ, 1988. С. 238.
  135. Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. — М., 1991.-152 с.
  136. В.В. Образование и воспитание в контексте педагогической науки // Мир психологии. — 2001. — № 4. — С.209−216.
  137. В.А. Психология. — М.: Просвещение, 1986. — 336 с.
  138. Н.М., Иванова В. Г. Детский сад— дом радости. Книга для воспитателей. Ч. 1. — Пермь, ПГПИ, 1992. — 168 с.
  139. В.Т. Программа развития двигательной активности и оздоровительной работы с детьми 4−7 лет. — М., 1998.
  140. В.Т. Инновационное дошкольное образование: опыт, проблемы и стратегия развития// Дошкольное воспитание. — 1999. — № 3. — с. 66.
  141. В.Т. Психолого-педагогические принципы развивающей оздоровительной работы с дошкольниками// Начальная школа: плюс, минус. — 2000. — № 7. — С. 3−8.
  142. В.Т., Егоров Б. Б. Развивающая педагогика оздоровления (дошкольный возраст): Программно-методическое пособие.— М/ ЛИНКА-ПРЕСС, 2000. — 296 с.
  143. В.Т. Дошкольное и начальное образование— единый развивающий мир // Дошкольное воспитание — 2001. — № 6. — С.58−72.
  144. Г. Д. Развитие дыхательной функции легких // Физиология развития ребенка. -1983. — С. 115−132.
  145. З.И. Развитие двигательных качеств школьников. — М., 1967. 84с.
  146. И.Ю., Комоцкий В. Н. Возрастная психология: полный жизненный цикл развития человека: Учебное пособие для студентоЕ высших учебных заведений. — М.: ТЦ «Сфера» при участии «Юрайт-М», 2001. —464с.
  147. Т.А., Медянова Т. Ю. 365 веселых игр для дошколят. — Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 2003. — 224с.
  148. М.Л. Здравствуй! Программа формирования здоровья детей дошкольного возраста. Руководство для воспитателей дошкольных образовательных учреждений: В 3-х ч. — М.: АКАДЕМИЯ ЗДОРОВЬЯ, 1997. —376 с.
  149. Леви-Гориневская Е. Г. Физическое воспитание детей дошкольного и младшего школьного возраста: Курс лекций для матерей. — М., 1963. — 28 с.
  150. Н.С. К проблеме сенситивных периодов психического развития в психологии. — М., 1978.— С. 196 — 203.
  151. Г. Спортивные игры и упражнения для детей дошкольного возраста. —М.: Физкультура и спорт, 1977. — 102 с.
  152. Л.А. Развитие двигательной функции // Физиология развития ребенка. — 1983. — С. 62−89.
  153. А.Н. К теории развития психики ребенка // Советская педагогика. -1945. -№ 4. — С. 3−12.
  154. П.Ф. Педагогические сочинения. Т. 5.— М., 1954.— С. 342 368.
  155. Лечебная физкультура и врачебный контроль: Учебник/ под ред. В. А. Епифанова, Г. Л. Апанасенко. М.: Медицина, 1990. — 368с.
  156. А.Г., Колесников В. Г. Тест школьной зрелости.— Обнинск: Принтер, 1992.- 82 с.
  157. Г. Н. Содержание и организация процесса освоения детьми 3−6 лет интеллектуальных ценностей физической культуры: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Краснодар, 2005. — 24 с.
  158. Е.Н. и др. Программа физического воспитания учащихся 1−11 классов, основанная на одном из видов спорта (баскетбол).— М.: Просвещение, 1992. — 78 с.
  159. Т.Ю. Оптимизация режима двигательной активности дошкольников в зависимости от их возраста: Автореф. дис.. канд. пед. наук. — Минск, 1991. — 24 с.
  160. В.И., Саморукова Л. Г. Дошкольная педагогика.— М.: Просвещение, — 1983. — 296 с.
  161. С.А., Алексанянц Г. Д., Сулимова Т. Г. Особенности тестирования общей физической работоспособности у детей и подростков // ПГ и ПФК, 1991. —№ 10. —С. 53−54.
  162. Л.И. «Президентские состязания" — новый проект организации физкультурно-спортивного движения детей и молодежи // Воспитание, образование, тренировка. — 1996. — № 3. — С. 58 — 59.
  163. Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью // Теория и практика физической культуры. — 1997. — № 6. — С. 10−15.
  164. Л.И. Социальная роль спорта в развитии общества и социализации личности // Теория и практика физической культуры. 2001. —№ 4. —С. 11−13.
  165. Л.И. Технология реализации инновационных проектов совершенствования систем физического воспитания на региональном уровне // Теория и практика физической культуры.— 2002.— № 3.— С.2−6.
  166. Л.И. Физическая и спортивная культура: содержание, взаимосвязи и диссоциации // Теория и практика физической культуры. — 2002. — № 3. — С.11−14.
  167. А.Р. и др. Речь и развитие психических процессов у ребенка. Экспериментальное исследование. М.: АПН РСФСР, 1956. — 94 с.
  168. А.А. Очерки психического развития ребенка.— М., 1965. —С. 151−315- 356−361.
  169. Л.Е. О развитии сенсомоторных функций у мальчиков и девочек школьного возраста // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. — 1991. — № 1. — С. 97−101.
  170. Л.Е. Периоды развития моторики и вопросы физического воспитания детей школьного возраста // Взаимодействие двигательной и вегетативных функций при мышечной активности. — Тверь: Твер. гос. ун-т, 1990. -С. 132−136.
  171. Лях В. И. Ориентиры перестройки физического воспитания в общеобразовательной школе // Теория и практика физической культуры. —1990. —№ 9. —С. 10−15.
  172. Г. А., Радченко Т. В. Физическая подготовленность, физическое развитие и общая физическая работоспособность у детей дошкольного возраста // Актуальные вопросы физической культуры и спорта. — Краснодар, 1998. —С. 174−183.
  173. И.В. Влияние особенностей развития психомоторики на успешность начального обучения: Автореф. дис. .канд.психол.наук.— М. —2000. —24с.
  174. И.В., Евдокимова Т. А. Гимнастика для детей— М.: Изд-во Эксмо- СПб.: Сова, 2004. — 192с.
  175. А.А. Вопросы возрастной физиологии.— М.:Просвещение, 1974.-223 с.
  176. Э.Г. Методы исследования в спортивной антропологии.— М: Физкультура и спорт, 1982. — 199 с.
  177. Л.П. Теория и методика физической культуры. — М.: Физкультура и спорт, 1991. — 543 с.
  178. М.Д. Здоровый ребенок: Рекомендации по работе в детском саду и начальной школе: Методическое пособие. — М.: АРКТИ, 2004. — 264 с.
  179. Методические рекомендации к Программе воспитания и обучения в детском саду /Под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. — М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2005. —320с.
  180. Н.А. и др. Методы отбора юных акробатов в ДЮСШ: Методические рекомендации. — М., 1988. — 42 с.
  181. Н.Я., Короткова Н. А. К портрету современного дошкольника // Дошкольное воспитание. — 1993. — № 1 — С. 27−34.
  182. Михайленко Н. Я, Короткова Н. А. Ориентиры и требования к обновлению дошкольного образования // Дошкольное воспитание.- 1992. — № 56. —С. 17−27.
  183. З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. — М., 1990.-142 с.
  184. Морфофункциональное созревание основных физиологических систем организма детей дошкольного возраста/ под ред. М. В. Андроповой, М. М. Кольцовой, М.: Педагогика, 1983. 124 с.
  185. В.А., Назарова Н. Н. Воспитание физических качеств детей дошкольного и школьного возраста, М.: Айрис -Пресс. 2004 — 112с.
  186. B.C. Детская психология. — М.: Просвещение, 1985. — 272 с.
  187. B.C. Шестилетний ребенок в школе. — М., 1990. — 179 с.
  188. B.C. Детская психология.— М.: Апрель Пресс, Экмо-Пресс, 1999. —352с.
  189. Г. Г., Бальсевич В. К., Чернышенко Ю. К. Конверсия основных положений теории спортивной подготовки в процессе физического воспитания (статья) // Теория и практика физической культуры. -1997. -№ 6.-С. 15−26.
  190. С.Д. Становление личности и деятельности ребенка // Сборник трудов ученых РГАФК, 1998. — С.200−201.
  191. Т.А. Психологические различия в отношениях к школе и учению у шести- и семилетних школьников в начале и в конце первого года обучения //Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей. — М., 1981. — 194 с.
  192. Р.С. Психология: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений: Психология образования. Кн. 2.- М., 1995.-С. 83−104, 105−108.
  193. Р.С. Психология: Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика.— Кн. 3. — М., 1995. — С. 111−165, 193−245.
  194. Н.И. Становление личности ребенка 6−7 лет.— М.: Педагогика, 1992. — 160 с.
  195. Г. Л., Локтев С. А. Новые аспекты целенаправленного развития отдельных физических качеств у детей и подростков Физическая культура, спорт— наука и практика.— 1999.— № 1−4.— С.32−38.
  196. И.А. Развитие статической выносливости как фактор адаптации детей школьного возраста к физическим нагрузкам / ДЕП Вологодский гос. пед. ин-т. — Вологда, 1993. — 12 с.
  197. С.И. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве. — М., 1994. — 243 с.
  198. В.Н. Программа «ОМФОРД" — Днепропетровск, 1991.— 54 с.
  199. Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа. Основная и старшая школа /
  200. Под научной редакцией А. А. Леонтьева. — М.: Баласс, Изд. Дом РАО. 2004. — 528с.
  201. Общая психология / Под ред. А. В. Петровского. — М., 1978. — С. 398 400.
  202. Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста/ Сост. Н. А. Ноткина, Л. И. Казьмина, Н. Н. Бойнович. — СПб., 1999.
  203. Л.И. Физкультурные занятия с детьми 3−4 лет.— М.: Просвещение, 1983. — 95 с.
  204. Л.И. Физкультурные занятия с детьми 4−5 лет.— М.: Просвещение, 1986. — 112 с.
  205. Л.И. Физкультурные занятия с детьми 5−6 лет.— М.: Просвещенние, 1988. — 143 с.
  206. Т.А. Становление произвольных двигательных реакций различной степени сложности у детей 4−6 лет: Дис. .канд.биол.наук. — Краснодар, 2003. — 150с.
  207. Е.А. Характеристика физического состояния мальчиков 6 лет, посещающих ДОУ в течение года // Актуальные вопросы физической культуры и спорта. — Краснодар, 2001. — С.72−74.
  208. Подготовка детей к школе в СССР и ЧССР.— Москва-Братислава» Просвещение, Словацкое педагогическое издательство, 1989. — 176 с.
  209. Н.Н. Умственное воспитание дошкольного возраста.— М.: Просвещение, 1988. — С. 59−78.
  210. Н.В. Физическая культура в дошкольном детстве: Пособие для инструкторов физкультуры и воспитателей, работающих с детьми 45 лет / Н. В. Полтавцева, Н. А. Гордова. — М.: Просвещение, 2004. — 272с.
  211. М.А. Методика занятий физическими упражнениями с детьми 5−6 лет в детских садах: Дис. .канд.пед.наук. — СПб: 1992. 197с.
  212. Программа «Детство» / Под ред. Т. И. Бабаевой, З. А. Михайловой, Л. М. Гурович. — СПб.: Акцидент, 1995. — 228 с.
  213. Программа «Истоки»: Базис развития ребенка-дошкольника. / Т. И. Алиева, Т. В. Антонова, Е. П. Арнаутова и др.- Науч.ред. Л. А. Парамонова и др. — М.: Просвещение, 2003. — 335с.
  214. Программа «Одаренный ребенок»: (Основные положения). — М.: Новая школа, 1995. — 64 с.
  215. Программа «Преемственность», подготовка к школе / Сост. Н. А. Федосова. — 6-е изд., перераб. и доп. — М. АГПСиПРО, 1999. — 64 с.
  216. Программа «Развитие»: (Основные положения).— М.: Новая школа, 1994. — 64 с.
  217. Программа воспитания и обучения в детском саду /Под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. — 2-е изд., испр и доп. — М.: Мозаика-Синтез, 2005. — 208с.
  218. Программа воспитания и обучения в детском саду /Под ред. МА.Васильевой. — М., 1988. — 192 с.
  219. Программа дошкольных образовательных учреждений: Методические рекомендации для работников дошкольных образовательных учреждений / Сост. О. А. Соломенникова. — М.: АРКТИ, 2000. — 48 с.
  220. Психолог в детском дошкольном учреждении: Методические рекомендации к практической деятельности / Под ред. Т. В. Лаврентьевой. — М.: Новая школа, 1996. — 144 с.
  221. Радуга: Программа и методическое руководство по воспитанию, развитию и образованию детей 5−6 лет в детском саду / Сост. Т. Н. Доронова. —М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ, 1997.
  222. Радуга: Программа и методическое руководство по воспитанию, развитию и образованию детей 6−7 лет в детском саду / Сост. Т. Н. Доронова. — М.: ГРОСВЕЩЕНИЕ, 1997.
  223. Радуга: Программа и руководство для воспитателей средней группы детского сада/ Сост. Т. Н. Доронова. — М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ, 1994.— 208с.
  224. П.А. Развитие физической культуры и спорта— приоритетное направление социальной политики государства // Теория и практика физической культуры. — 2002. — № 1. — С.2−8.
  225. СЛ. Основы общей психологии. — М., 1946. — С. 11−398.
  226. M.JI. Двигательная активность ребенка в детском саду: Пособие для педагогов дошкольных учреждений, преподавателей и студентов педвузов и колледжей. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2000. — 256 с.
  227. M.JI. Помогите ребенку укрепить здоровье // Дошкольное воспитание. — 2004. — № 9. — С.88−92.
  228. А.А. Возрастная методика развития физических качеств и формирования основных движений у детей 3−6 лет: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Краснодар, 1999. — 25 с.
  229. Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология: Учебное пособие. — JL, 1990. -253 с.
  230. Л.П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников: Пособие для родителей и педагогов.— М.: ООО «Издательство ACT», 2002. —44с.
  231. Ю.Н., Радзиевский А. Р. Комплексная оценка физической подготовленности детей 6-летнего возраста // Всесоюзная научно-практическая конференция по акробатике, 10−13 февраля 1987. — Киев, 1987.-С. 38−39.
  232. М.Р., Брыткина З. Г. и др. Анатомия, физиология и гигиена ребенка (дошкольник и младший школьник). Учебник. — М.: ИЦ «Академия», 1997. — 350 с.
  233. JI.H. Физкультура— это радость! Спортивные игры с нестандартным оборудованием. — СПб., 2001. — 48 с.
  234. Е.А., Болъшева Т. В. Физкультура для малышей. Уч.-методич. пособие для воспитателей детского сада. — СПб., 2000. — 48 с.
  235. Т.В. Теоретические и методологические проблемы развития личности средствами физической культуры в системе непрерывного образования // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 2000. — № 2. — С. 54−59.
  236. В.М., Дубровский В. И. Физиология физического воспитания и спорта/ Учебник, М.: Владос-Пресс, 2002
  237. Современные программы по физическому воспитанию детей дошкольного возраста / Авт.-сост. С. С. Бычкова. — М.: АРКТИ, 2001. — 64с.
  238. B.JI. 300 подвижных игр для оздоровления детей от 1 года до 14 лет, — М, 1994. —214 с.
  239. Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка.— М.: Издательский центр «АКАДЕМИЯ», 2001.— 368 с.
  240. Э.Я. Методика физического воспитания.— М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2005. — 96.
  241. М.И. Что такое «школьная зрелость»? // Вестник образования России. — 2004. — № 3. — С.123−127.
  242. В.И. Теоретическая концепция спортивно-гуманистического воспитания детей и молодежи. // Гуманистическая теория и практика спорта. — Выпуск третий. — СПб. — Москва — Сургут: МГИУ, 2000. —С.21−79.
  243. В.И., Быховская И. М., Лубышева Л. И. Концепция физической культуры и физического воспитания (инновационный подход) // Теория и практика физической культуры. — 1998. — № 5. — С.11−15.
  244. В.П., Банникова Т. А., Чернышенко Ю. К., Соколов В. Л. Технологические аспекты обучения детей 4−7 лет основным движениям /с*
  245. Актуальные вопросы физической культуры и спорта. Краснодар.— 2000. -Т.З. — С.276−280.
  246. М.Я. Книга о здоровье детей, М.: Медицина, 1986. — 240с.
  247. Л.Ю. Развитие воображения детей. Популярное пособие для ротдителей и педагогов. — Ярославль: Академия развития, 1996. — 240 с.
  248. Л.А. Совершенствование координационных способностей рук у детей младшего школьного возраста: Автореф. дис.. канд. пед. наук.-Омск, 1996. -19 с.
  249. Н.Ф. Педагогическая психология. Учебник.— М.: ИЦ «Академия», 1997. — 360 с.
  250. Н.Т. Индивидуально-дифференцированный подход как средство укрепления здоровья детей дошкольного возраста // Роль физического воспитания в подготовке детей к школе / Под ред. Ю. Ф. Змановского. — М., 1980. — 114 с.
  251. Типовая программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. П. Н. Поддъякова. — М., 1984. -189 с.
  252. Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей.— Ярославль: Академия развития, 1996. -192 с.
  253. Тонкова-Ямпольская Р.В., Черток Т. Я. Ради здоровья детей: Пособие для воспитателя в детском саду. — М.: Просвещение, 1985. — 128 с.
  254. Тур А.Ф. Анатомо-физиологические особенности детского возраста //Руководство по педиатрии. Т. 1. — М., 1960. — С. 136−146.
  255. Г. А. Диагностика психологических особенностей дошкольников. Практикум. — М.: ИЦ «Академия», 1997. — 310 с.
  256. Г. А. Дошкольная психология. Учебник.— М.: ИЦ «Академия», 1997. — 279 с.
  257. B.C. Развитие движений у детей школьного возраста. — М., 1957.-67с.
  258. B.C. Физиологические основы классификаций физических упражнений. // Физиология мышечной деятельности труда и спорта. — Л., 1969. -С. 425−439.
  259. Физиология развития ребенка / Под ред. В. И. Козлова, Д. А. Фарбера. — М.: Педагогика, 1983. — 296 с.
  260. В.П. Воспитание физических качеств у юных спортсменов. — М., 1974.-173 с.
  261. С. На физкультуру, мальчики! На физкультуру, девочки! // Дошкольное воспитание, 2002. — № 6. — С.31−38.
  262. .Е., Сайкина Е. Г. «СА-ФИ-ДАНСЕ». Танцевально-игровая гимнастика для детей: Учеб.-метод, пособие для педагогических детских и школьных учреждений. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2000. — 352 с.
  263. М.И. Развитие движений ребенка-дошкольника, М., Просвещение, 1975 — 239с.
  264. Л.М., Кулагина И. Ю. Формирование познавательных интересов у школьников. — М., 1979. — 147 с.
  265. В.Г. Возрастные особенности проявления общей выносливости у детей дошкольного возраста и методика ее воспитания в условиях детского сада. — М., 1977. — 71 с.
  266. Г. А. Координационные способности в физическом воспитании -Берлин: Народ и знание, 1985. — 64 с.
  267. А.Б., Ермоленко Е. К., Абушкевич В. В. Морфо-функциональные особенности опорно-двигательного аппарата.— Краснодар, 1993.— 142 с.
  268. Д.В. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях. — М: Просвещение, 1984. -206 с.
  269. Д. Готовность к школе: Как родители могут подготовить детей к успешному обучению в школе. — М.: Педагогика- Пресс, 1992. — 128 с.
  270. В.М. Физиологическое обоснование физических упражнений в дошкольном возрасте // Физическое воспитание дошкольников: Сб. науч. тр. / Под ред. В. Ю. Давыдова — Волгоград, 1993. — С. 32−27.
  271. Т., Яковенко Т. Новые подходы к проблеме преемственности детского сада и школы в современных условиях // Дошкольное воспитание.— 1993. — № 9. — С. 18−22.
  272. JI.B. Развитие памяти детей: Популярное пособие для родителей и педагогов. — Ярославль: Академия развития, 1996. — 240 с.
  273. К.Д. Теория и методика физической культуры. Опорные схемы: Учебное пособие. — М.: Советский спорт, 2005. — 270 с.
  274. К.Д., Сташ К. Д., Заболотний А. Г. Методологические основы изучения гармоничности развития человека // Ежеквартальный научный журнал АГУ Вестник Адыгейского госуд.университ., Майкоп. — 1999. — № 3. — С.45−51.
  275. Ю.К. Научно-педагогические основания инновационных направлений в системе физического воспитания детей дошкольного возраста: Автореф. дис. д-ра пед. наук. — Краснодар, 1998. — 50 с.
  276. Ю.К., Баландин В. А., Курдюков Б. Ф., Яцык В. З., Банникова Т. А. Инновационные направления развития системы физического воспитания детей дошкольного возраста. // Теория и практика физической культуры. — 1999. — № 3. — С.54−58.
  277. Ю.К., Соленова Р. И., Баландин В. А. Использование элементов художественного слова в практике физического воспитания детей дошкольного возраста. — Краснодар, 1997. — 182 с.
  278. В.Д. Исследование произвольного внимания у дошкольников // Биологический возраст и возрастная периодизация. — М., 1978. — С. 32−35.
  279. В.Н. и др. Физическое воспитание дошкольников: Учебное пособие для студ. сред, учебн. заведений / В. Н. Шебеко, Н. Н. Ермак, В. В. Шишкина. — 4-е изд. испр. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 176.
  280. М.М. Индивидуализация учебно-тренировочного процесса в командных спортивных играх: Автореф. дис.. д-ра пед. наук.— М., 1992. —44 с.
  281. О.П. и др. Развитие системы здравоохранения в России и ее социальная сущность // Вестник Российской АМН. — № 4. — 1996. — С. 59−63.
  282. А.П. Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении: Влияние физического воспитания на саморегуляцию поведения дошкольника: Пособие для педагогов дошк. учреждений. — М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2001. — 72с.
  283. В.П. Программа по физической культуре от 3 до 17 лет/ Отв. ред. Л. Б. Кофман. — 2-е изд., доп. и перераб. — М.: Центр инноваций в педагогике, 1998. — 112 с.
  284. Д.Б. Актуальные вопросы исследования периодизации психического развития в детстве // Проблема периодизации психики в онтогенезе. — М., 1976. — С. 3−5.
  285. Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. — М. — Воронеж, 1997. —298с.
  286. Я.Ф. Преемственность содержания физического воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста: Автореф. дис.. канд. пед. наук. — СПб, 1992. 24 с.
  287. Г. П. К вопросу об адаптации сердечно-сосудистой и дыхательной систем детей дошкольного возраста к мышечной работе // Тезисы Всесоюзной научной конференции по физическому воспитанию детей и подростков. — М., 1972. — С. 373−374.
  288. Г. П., Спирина В. П. Физическое воспитание детей раннего и дошкольного возраста. — М.: Медицина, 1978. — 247 с.
  289. В.Г. Физическое воспитание детей в семье, М.: Просвещение, 1987. — 144с.
  290. Л.Б. Влияние мышечных нагрузок на функциональное состояние ЦНС детей дошкольного возраста с разными индивидуально-типологическими особенностями ВИД. — М., 1974. — 63 с.
  291. Alexandrescu С., Bajenaru J., Diseases. — 1976. — № 5. — P. 371 — 403.
  292. Andronescu A. Children anatomy. Bucuresti: Ed. Medicala. — 1970. 280 p.
  293. Bernard V. Ediecation phisigue et sportive en millien scholdire polondis. Rev. Hyg. Sos. Vtl., 1974, 27, № 4, — P. 243 — 253.
  294. Blair S. N. Resource manual for guidelines for exercise and prescription / Amer. college of sports medicine. — Philadelphia: Lea & Febiger, 1988.— С. XXI.-436 p.
  295. Bruhn J G. The novety of stress // South Medicine. — 1987 — № 11 — P. 1398−1406.
  296. Crass F. Horausbildung sportbezogener Interesen und bedurfhiss I1 Korperezziehund — 1974 — № 8 — s. 402 — 405.
  297. Cratty B. Movement behavior and motor learning. Philadelphia Lee and Febliger. -1973. -347p.
  298. Danek K. PodFa, ktorych telesnych roswrov mozhonajspraklivejsia odkatovat makimalnu spotrebu kyslika // Trener. — 1977 — № 2 — S. 63−65.
  299. Drabik J. Uwarunkowania somatyczne wytrzymalosci drieci. i mtodziezy // Wychow. Fiz. i sport. — 1990. — № 2. — S. 25 — 35.
  300. Flake-Hobson and all Child development and relationships. — 1993. — 5111. P
  301. Gerev G. Experiments from the detain of monotony and vigilance. // Studie psychologica, 1978, v. 20, № 1. P. 36−41.
  302. Iodfrey S. Exersise testing in Children. — Philadelphia: W.B. Sauders Сотр., 1974.-120 p.
  303. Jones D.A., Paker D.F., Round J.M., Sacco P. Muscle strength in boys during child-nook and adolescence // J. Physiol. — 1989. — P. 15.
  304. Koch H. L. Attitudes of young children toward their peers as related to certain characteristics of their siblings. — Washington, 1956. — 76 p.
  305. Lefevre J., Beunen G., Steens G., Claesseus A., Reason R. Motor performance during, adolescence and peak height velocity // Am. Hum. Rid. — 1990/ -№ 5. -P. 423−435.
  306. Lollge H. Recomendations and standard guidelines forse conf. Jn ergometry, Jilisce 1987. — London: Acad. Press, 1988. — 37 p.
  307. Masironi R. Denolin H. Physical activity in disease prevention and treatmtent. — Padua: Piccin- Boston etc: Butter worth, 1985. — VIII. — 206 P
  308. Me Gninness D. Sex differences in the organization of perception and cognition // Llyd В., Archer J.L. (end) Exploring sex differences L., etc., 1976. — P. 123−156.
  309. Morgan W P. Physical activity and mental health // In the Academy Papers Champaign, H. K. P., 1994. — 132 — 145 p.
  310. Mosley J.L., Stan E.A. Human sexual dimorphism its cost and benefit // Reuse H.W. (ed). A clvances in child development and behavior. № 9. — 1984. V. 18.-P. 147−185.
  311. Nakao M., Shone J., Murfkami H. Aging process ol leg muscle endurance in males and females // Eur. J. Appl. and Occup. Physiol. — 1989. № 3. — P. 209 -214.
  312. Picherot R. Ashects socio— economigues et socio— culturels del, echec, scolare. — Hev. Hyg. Med. Scol. 1980, 33, — № 62, 77. — 93 p.
  313. Prader A., Largo R.H., Molinari L., Issler C. Physical growth of swirs children from birth to 20 years of age // First Zurich logitudinal studi о Г growth a. Develoment. — Basel: Schway & Co. A.L., 1989. — 125 p.
  314. Prokoh L. Kinder— sportmedizin: Physiol, u. Pathologische Aspekte des Kinder — n. Jugendsports // Ein leitfaden fir Arzte, Lehrer, Trainer u. Elterr. Stuttgart, N.Y.: Fischer, 1986. — 338 p.
  315. Provaznik К., Komarek L., Svoboda T. Reakce deti na madelovon scolnizater «Cs. Hyg.», 1979, № 8. — P. 365 — 369.
  316. Rothman-Genins, gender and culture: Women mathematicians of the nineteenth century // Interdisciplinary Science Rev L., 1988. V. 13. № 1. — P. 64 -72.
  317. Sleap M., Warburton P. Physical activity patterns of primary school children. Interim Report happy heart project, Health Education Authority— Tomas Nelson and Sons Ltd, 1990. — 397 p.
  318. Smith P. K. Understanding children’s development. — Oxford, 1991, 448p.
  319. Strausenberg H. Sportmedizin: Jrundlagen der sportmedizmischen Betrenung. —Leipzig: Barth, 1990. — 772 p.
  320. Tarhautova, J. Ijachimsthaler. lelesna Kullura-socialni fenomen a jeho teoretika reflexo. — Sbornik к 25. Oyroci zalozent FibS Univerrity Karlovy, Bniverzita Kazlota. Praha. 1981.
  321. Vasta R., Ragan K.G., Kerleg J. Sex differences pattern coping: Spatial cues or motor skills? // Child Devil, 1980. V.51. № 4. — P. 932 — 934.
  322. Witelson S.F. Sex and single hemisphere: Specialization of the right nemisphere for spatial processing H. Science. Wash, 1986, V, 193 № 4249. —¦ P. 425−427.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!