Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Комплексное развитие физических качеств девочек 3-7 лет методами художественной гимнастики

Диссертация: Комплексное развитие физических качеств девочек 3-7 лет методами художественной гимнастики
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Выполненные исследования позволили выявить особенности прироста мышечной и жировой массы тела. Установлено, что у девочек МиС типа прирост мышечной массы в возрастной период 4−5 лет наиболее активный и составляет 6−7%, в 5−6 лет темпы прироста снижаются и составляют 3,5−4,5%, в 6−7 лет наблюдается дальнейшее снижение до 3%. У девочек МаС типа наблюдаются более низкие показатели увеличения… Читать ещё >

Комплексное развитие физических качеств девочек 3-7 лет методами художественной гимнастики (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА 1. Аналитический обзор научно-методической литера 7 туры
  • 11- Физическое воспитание в дошкольном возрасте
    • 1. -2. Развитие основных движений у детей пред- и дошкольного возраста."
  • 1−3. Развитие физических качеств в годы первого детства
    • 1. -4. Соматическая характеристика девочек первого детства
  • ГЛАВА 2. Задачи, методы и организация исследования
    • 2. 1. Задачи исследования
    • 2. 2. Методы исследования
  • 2−3. Организация исследования
  • ГЛАВА 3. Закономерности роста длины и массы тела девочек 3−7 41 42 лет
    • 3. 1. Соматическая оценка девочек первого детства
  • 3−2. Распределение девочек первого детства по уровням варьирования
    • 3. 3. Результаты выполнения специальных упражнений девочками различных соматических типов и вариантов 72развития
  • ГЛАВА 4. Физическая подготовленность девочек первого детства
    • 4. 1. Развитие общей выносливости
    • 4. 2. Оценка и развитие координации движений
    • 4. 3. Методы развития и оценка гибкости
    • 4. 4. Методы развития и оценка скоростно-силовых качеств
    • 4. 5. Обоснование эффективности эксперимента с ш И8 применением повышенной физической нагрузки
  • ВЫВОДЫ

Актуальность исследования. Комплексные исследования человека, развиваемые интегративной педагогической антропологией позволяют на более высоком уровне познания ребенка подойти к развитию двигательной индивидуальности (В.М. Русалов 1979). Нет и не может быть единой схемы развития двигательных способностей ребенка. Сложившаяся отечественная система физического воспитания в дошкольных учреждениях оценивается многими специалистами как недостаточно эффективная (Р.Н. Дорохов, 1985; М. А. Новикова, 1997). Результаты медицинских осмотров детей дошкольного возраста показывают, что около 80% имеют отклонения в состоянии здоровья (Г.А. Шорин, Т. Г. Мутовкина, Т. А. Тарасова, 1994). Именно в дошкольном возрасте путем целенаправленного педагогического воздействия, рационального применения средств и методов физического воспитания, возможно, добиться гармоничности физического развития и двигательных способностей, сформировать основы здоровья и интерес к занятиям физической культурой и спортом (С.И.Громбах.1975).

В современных условиях жизни значительно увеличился объём деятельности, осуществляемой в вероятностных и неожиданных ситуациях, что требует проявления находчивости, быстроты, подвижности, координации, ловкости, выносливости (Н.А.Бернштейн, 1991). Эти качества и способности активно развиваются в пуэрильном периоде онтогенеза. Художественная гимнастика один из наиболее ранних видов спорта, позволяющий приступать к занятиям с 3 — 4 летнего возраста. Выполнение большинства упражнений связано с умением сознательно регулировать степень напряжения мышц, правильно перераспределять усилия, создавать синергические группы мышц и использовать их силу (Т. Ротерс, 1989; Н. Д. Граевская, 1996). Однако многое в этой весьма важной проблеме — раннего формирования двигательных умений и навыков, развития физических качеств, укрепления здоровья остается нерешенным и требует дальнейшего углубленного изучения (А.И. Клиорин, 1972; А. А. Пермяков, 1989).

Весьма важным является дифференцированный подход, учитывающий конституциональных особенности и варианты развития детей в процессе занятий физическими упражнениями.

Выше — изложенное свидетельствует об актуальности выбранного направления исследования.

Рабочая гипотеза. При постановке настоящего исследования предполагалось, что в процессе физического воспитания девочек 3−7 лет необходим дифференцированный подход с учетом их конституциональных особенностей и динамики биологического развития. При этом наиболее эффективными средствами комплексного развития физических качеств будут базовые элементы художественной гимнастики, что обеспечит гармоничность физического развития, физической подготовки, высокие темпы овладения жизненно важными двигательными умениями и навыками, позволит сформировать правильную осанку и укрепить здоровье детей.

Объект исследования. Система физической подготовки девочек 3−7 лет в режиме дня детского сада.

Предмет исследования. Методика развития двигательных способностей девочек 3−7 лет средствами художественной гимнастики.

Цель исследования. Совершенствование системы физического воспитания девочек преди дошкольного возраста.

Методы исследования.

Педагогические наблюдения на занятиях художественной гимнастикой, педагогический эксперимент, тестирование физической подготовленности, использование компьютерных возможностей для управления тренировочным процессом.

— Антропометрическое обследование, соматотипирование по методу Р. Н. Дорохова (1979, 1991).

— Статистическая обработка цифрового материала с использованием стандартных компьютерных программ корреляционного, факторного и регрессионного анализа.

Научная новизна:

— впервые предложена методика комплексного развития двигательных способностей детей, основанная на применении базовых элементов художественной гимнастики, позволяющая одновременно задействовать в работе несколько биокинематических звеньев с преимущественной асимметрией движений;

— выявлены особенности динамики развития физических качеств девочек 3−7 лет различных конституциональных типов и варианта биологического развития;

— разработаны критерии оценки уровня их физической подготовленности.

Практическая значимость. Результаты выполненного исследования могут быть применены при организации физкультурно-оздоровительных занятий в детских садах, общеобразовательных школах, группах начальной подготовки ДЮСШ. Разработанные критерии оценки двигательных способностей девочек позволят производить отбор в секцию художественной гимнастики. Разработанные методы и оценочные таблицы проверены при проведении практических занятий в детских садах, а так же используются при чтении лекций по спортивной морфологии и валеологии в педагогических колледжах и институтах физической культуры.

Основные положения, выносимые на защиту.

1. Методическим подходом, оказывающим сопряженное воздействие на развитие физических качеств девочек 3−7 лет, является применение базовых упражнений художественной гимнастики.

2. Объем физической нагрузки, способствующий эффективному развитию двигательных качеств девочек дошкольного возраста, должен составлять не менее 4-х часов в неделю.

3. Систематические занятия художественной гимнастикой не оказывают отрицательного воздействия на темпы физического развития юных гимнасток.

Апробация работы. Основные положения диссертации доложены и получили одобрение на конференциях молодых ученых СГИФК (1998, 1999, 2000), отчетной научной конференции сотрудников СГИФК (1999).

Теоретические и методические разработки внедрены в практику спорта, что подтверждено четырьмя актами внедрения.

Структура и объём диссертации. Диссертация представляет рукопись объёмом 155 страниц машинописного текста, имеет введение, 4 главы, выводы, практические рекомендации, содержит 23 рисунков, 23 таблицы. Библиографический указатель содержит 208 источников, из них 8 зарубежных.

ВЫВОДЫ.

1. Динамика антропометрических показателей, определяющих соматический тип девочек 3−7 лет, свидетельствует о цикличности биологического развития.

Установлено, что в период первого детства у детей наблюдается гетерохронное развитие компонентов тела, высокая изменчивость пропорций тела, массинерционных соотношений, габаритных структур соматических типов.

Доказано, что определить соматический тип и произвести конституциональную оценку девочек с высокой надежностью возможно уже в период первого детства.

2. Выполненные исследования позволили выявить особенности прироста мышечной и жировой массы тела. Установлено, что у девочек МиС типа прирост мышечной массы в возрастной период 4−5 лет наиболее активный и составляет 6−7%, в 5−6 лет темпы прироста снижаются и составляют 3,5−4,5%, в 6−7 лет наблюдается дальнейшее снижение до 3%. У девочек МаС типа наблюдаются более низкие показатели увеличения мышечной массы в среднем на 1−1,5% по сравнению с микросоматиками. Девочки МеС типа в возрастной период 4−5 и 6−7 лет имеют относительно низкий прирост мышечной массы — около 2%, между тем в 5−6 лет темпы увеличения мышечной массы возрастают до 7−7,5%.

Темпы увеличения жировой массы имеют следующую динамику у девочек МиС типа наиболее интенсивный прирост отмечается с 4 до 5 лет, в этом возрасте увеличение жировой массы достигает 16%. В 5−6 лет прирост снижается до 2−3% и в 6−7 лет вновь увеличивается до 6%.

У девочек МаС типа отмечен плавный прирост накопления жировой массы в 4−5 лет на 2−3% в год и в период с 6 до 7 лет на 8−10%. Также с возрастом изменяется перераспределение жировой массы на сегментах тела, наблюдается постепенное уменьшение жировой массы на туловище и верхних конечностях и увеличение на нижних конечностях.

3. Регистрируемые в период проведения констатирующего педагогического эксперимента показатели физического развития и физической подготовленности, не подтвердили имеющиеся в литературе сообщения о замедлении ростовых процессов у девочек, систематически занимающихся художественной гимнастикой, убедительно доказывают гетерохронность увеличения массы и длины тела девочек не зависимо от уровня их двигательной активности, свидетельствуют о существенно более высоких темпах развития физических качеств у юных гимнасток относительно девочек, физическое воспитание которых осуществляется в детском саду или домашних условиях. Так к 7 годам юные гимнастки по уровню развития основных двигательных качеств превосходят своих сверстниц, не занимающихся спортом в среднем на 20−25%.

Повышенный двигательный режим имел положительное влияние на резистентность организма девочек к простудным заболеваниям. Юные гимнастки на 11% реже болели простудными заболеваниями по сравнению с девочками детсадовского воспитания, физическая активность которых была ограничена программными занятиями.

4. Выполненные исследования показали, что двух занятий физической культурой по 30 минут каждое в неделю, рекомендованных государственной программой для дошкольных воспитательных учреждений, является недостаточным. Устойчивый рост показателей, отражающих динамику физического развития и развития двигательных способностей девочек 4−6 лет, наблюдался при проведении 4-ох обязательных занятий физической культурой в неделю с объемом двигательной активности 1 час.

Результаты педагогического эксперимента свидетельствуют о более высоких темпах роста физической подготовленности девочек экспериментальной группы по сравнению с контрольной группой детского сада.

5. Для комплексного развития двигательных способностей девочек преддошкольного и дошкольного возраста наиболее эффективным является применение базовых элементов художественной гимнастики, предусматривающих выполнение упражнений поточным методомвключение статических упражнений, направленных на удержание позеженедельную смену партнеров в парных упражненияхобъединение в группы девочек микрои мезо-соматических типов, макрои мезо-соматических типов для выполнения упражненийширокое использование мягких игрушек для выполнения бросковых передач и упражнений на внимание и координациюобязательное включение соревновательных элементов для объективизации оценки усвоения пройденного материала.

6. Формирование групп для занятий художественной гимнастикой целесообразно начинать в 4−5 лет, т.к. в этот возрастной период девочки имеют существенные индивидуальные различия по соматическим признакам и уровню развития двигательных качеств.

В связи с высокой изменчивостью соматических показателей систематическая оценка вариантов развития и коррекция направленности применяемых тренировочных нагрузок должна производиться не реже 3−4 раз в год.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

Шестилетняя работа в детских садах и ДЮСШ по специальной программе предусматривающей комплексное развитие физических качеств показало, что целесообразно произвести перестройку в физическом воспитании детей дошкольного возраста.

С этой целью рекомендуется:

1. Предусмотреть проведение семинаров в объёме 2−4 часов с лицами, ведущими занятия по физической культуре в детских садах с целью обучения современным методам соматодиагностики.

2. Имеющиеся в детских садах индивидуальные карты физического состояния и развития ребенка дополнить графой: «Физическая подготовленность», в которой указываются результаты тестирования соответственно возрасту ребенка.

3. В занятия по физической подготовке детей оздоровительной физической культуре включать элементы художественной гимнастики и хореографии, в игровом методе проведения занятий.

4. С целью комплексного подхода к оценке морфологического статуса растущего организма наряду с традиционными антропометрическими измерениями рекомендовать проведение соматодиагностики по трем уровням варьирования, используя метрическую схему Р. Н. Дорохова.

5. В ДЮСШ по художественной гимнастике проводить отбор среди девочек 3−4 летнего возраста, учитывая их варианты развития.

Длительные наблюдения за детьми показывают, что они различаются по уровню проявления двигательных возможностей. Основной формой дифференцированного обучения являются двигательные задания, которые должны разрабатываться для каждой возрастной группы детей. Разновидность их может быть следующей.

1-й вариант. Дети получают задание одинаковые по содержанию, но различные по способу выполнения. Например, задания по обучению прыжку в длину с места в этом варианте могут носить такой характер: А — прыгать из обруча в обручБ — прыгать, отталкиваясь одной ногой от стеныВвыполнять прыжок из низкого приседа (А — дети 3−4 лет, Б — дети 5−6 лет, Вдети 7 лет).

2-й вариант. Каждой группе может определяться разный по содержанию учебный материал, но одинаковый по способам выполнения. Например, задания по обучению подпрыгиванию на одной ноге могут иметь следующую разновидность:

А — подпрыгивание на одной ноге;

Б — прыжки через начерченные линииВ — прыжки на одной ноге, перепрыгивая кубики, положенные на пол.

3-й вариант. Каждая группа может получать задание разное по содержанию и способу выполнения:

А — подпрыгивание на двух ногах, продвигаясь вперед;

Б — прыжки в длину с места, перепрыгивая препятствия;

В — прыжки с места на возвышение.

Варианты заданий разрабатываются с учетом индивидуальных особенностей детей. Так, как для детей с высокими двигательными возможностями планируются задания, связанные с обогащением их двигательных умений и навыков.

С целью оздоровления и гармонизации детей, совершенствования их умений и навыков мы рекомендуем разработанный нами комплекс упражнений:

1. И.п. — ноги на ширине плеч, руки в стороны.

1 -наклониться вперед, коснуться руками пяток с внутренней стороны — выдох;

2- выпрямиться — вдох.

2. И.п. — то же.

1-поворот вправо, руки за спину — выдох;

2-и.п., — вдох;

3−4-тоже в другую сторону.

3. И.п. — ноги вместе, руки в замок перед грудью.

1-вытянуть руки вперед ладонями наружу — вдох;

2-и.п. — выдох.

4. И.п. — о.с. руки в стороны.

1-поднять согнутую в колене правую (левую) ногу, хлопок под коленом — выдох;

2-и.п. — вдох.

5. И.п. — ноги вместе, руки на пояс.

1-поднять прямую ногу вперед;

2-махом отвести ее назад;

3-снова вперед;

4-и.п.

6. И.п. — стойка на коленях, руки на пояс.

1−2-сед на пол без опоры руками- 3−4-и.п. То же в другую сторону.

7. И.п. — сед, ноги скрестно, руки на затылке.

1 -2-наклон вперед, правым локтем коснуться левого колена — выдох;

3−4-и.п. — вдох. То же к другой ноге.

8. И.п. — сидя на полу, упор руками за спиной, ноги прямые вытянуты вперед.

1-поднять ноги вверх;

2−3-удерживать;

4-и.п.

9. И.п. — сед на полу ноги вытянуты вперед — в стороны, руки в стороны.

1 -наклон вперед, руками достать носки ног — выдох- 2-и.п. — вдох.

10.И.п. — лежа на животе, руки ладонями под подбородком.

1−6-взять-ся руками за голени ног, прогнуться и покачаться («качели»);

7−8-и.п.

Занятия по художественной гимнастике девочек рекомендуется планировать и проводить с учетом индивидуального соматического типа и выраженности мышечной массы. В одну группу не следует объединять детей с разными вариантами биологического развития.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Э.П. Анализ произвольных упражнений в художественной гимнастике и пути совершенствования исполнительского мастерства сильнейших гимнасток: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1980.- 20 с.
  2. Э.И. Спортивные игры и упражнения в детском саду: Кн. для воспитателей детского сада. М.: Просвещение, 1992. — 158 с.
  3. П.К. Общая теория функциональных систем организма // Прогресс биологической и медицинской кибернетики. М.: Медицина, 1974. -С. 52−110.
  4. М.В. Морфологические критерии школьной зрелости // Здоровье и воспитание детей школьного возраста в СССР. М., 1976. — С. 2124.
  5. М.В., Кольцова М. М. Морфофункциональное созревание основных физиологических систем организма детей дошкольного возраста. М.: Педагогика, 1983. — 160с.
  6. И.А. Факторы, определяющие рост // Количественные аспекты роста организмов. М.: Наука, 1957. — С. 147−161.
  7. И.А. Физиологические механизмы индивидуального развития // Основы негэнтропной теории онтогенеза. М.: Наука, 1982. -270с.
  8. А.И. Особенности детского возраста. М.: Учпедгиз, 1958. -С. 57−61.
  9. Н.Т., Варламова Т. М. Некоторые вопросы прогнозирования конституциональной высокозрелости // Педиатрия. 1989.- № п. С.83−87.
  10. P.M. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии. М., 1979.- 279с.
  11. В.К. Ваши дети: Книга для родителей. М.: Физкультура и спорт, 1985. — С.37−39.
  12. В.К., Королева М. Н., Майорова Л. Т. Развитие быстроты и координации движений у детей 4−6 лет // Теория и практика физической культуры. 1986 г. — № 10. — С.21.
  13. В.К. Физическая культура для всех и каждого. М.: ФиС, 1988. — 208с.
  14. В.К. Олимпийский спорт и физическое воспитание взаимосвязи и диссоциации // Теория и практика физической культуры. -1996.-№ 1.-С.2−7.
  15. В.К. Физическое воспитание ребенка в семье // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1997. — № 1. -С.50−51.
  16. И.И. Спортивно-медицинские аспекты проблемы биологического возраста: Дис. док мед. наук. М., 1981. — С. 40−44.
  17. И.И., Дорохов Р. Н. Исследование и оценка биологического возраста детей: Руководство по спортивной медицине. М.: Медицина, 1991. — С.230−257.
  18. И.И., Дорохов Р. Н. Акселерация и детский спорт: Руководство по детской спортивной медицине. М.: Медицина, 1991. -С.203−213.
  19. Я. Мама, папа, занимайтесь со мной. М.: ФиС, 1990.103с.
  20. Н.А. О построении движений. М.: Медгиз, 1947.241с.
  21. Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. -М.: Медицина, 1966.- С. 223−265.
  22. Н.А. О ловкости и её развитии. М.: Физкультура и спорт, 1991. -С.228.
  23. Г. А. Художественная гимнастика в школе. М., 1978.
  24. Ф., Лейзерсон А., Хофстедтер Л. Мозг, разум и поведение. -М.: Мир, 1988.- 250с.
  25. В.В. Антропометрия. М., 1941. — 367с.
  26. В.В. Схема для определения описательных признаков// Методика антропометрических исследований. М.: Знание, 1931. — С.56−60.
  27. В.В. Опыт типологии пропорций тела и стандартизации главных антропометрических размеров// Ученые записки. МГУ. — Вып. 10. -1937.-С.121.
  28. Д.П., Косилов С. А., Табиева А. П. Возрастные особенности циклических движений детей и подростков. М.: Педагогика, 1975. — С. 158.
  29. Буц Л. М. Для вас, девочки. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Физкультура и спорт, 1988. — 175 с.
  30. Е.Н. Исследование средств и методов воспитания двигательных качеств у детей дошкольного возраста: Автореф. дис.. канд. пед. Наук. М., 1971.- 15с.
  31. Е.Н. Развивайте у дошкольников силу, ловкость и выносливость: Пособие для воспитателей детского сада. М.: Просвещение, 1981.-96с.
  32. Е.Н. Учите бегать, прыгать, лазать, метать: Пособие для воспитателей детского сада. М.: Просвещение, 1983. — 144с.
  33. Е.Н. Укрепляйте здоровье детей: Пособие для воспитателей детских садов. М.: Просвещение, 1986. — 128с.
  34. A.M. Космическая биология и авиакосмическая медицина. 1980. — №. 6.- С .3−10.
  35. В.К. Физкультура для ослабленных детей. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Физкультура и спорт, 1989. — 109с.
  36. Э.С. Развитие двигательной функции у детей Киев: Здоровье, 1983. — 205с.
  37. Э.С. Педагогические основы процесса формирования двигательной подготовленности детей 3−7 лет: Автореф. дис.. докт. пед. наук Киев, 1989 — 44 с.
  38. Е.М., Макарова JI.B. Оценка уровня физического развития девочек младших классов общеобразовательных школ г. Казани // Традиционные и нетрадиционные методы оздоровления детей: Тез. докл. VII научн.-практ. конф. Смоленск, 1998. — С. 101.
  39. В.М. К проблеме предпосылок развития двигательных способностей// Теория и практика физической культуры. 1993. — № 5−6.- С. 41.
  40. A.M., Бергман Г. В. Особенности методики физического воспитания детей имеющих недостаточный уровень школьной зрелости: Дис.. канд. пед. наук. М., 1930 — 146с.
  41. Н. Влияние генетических и антропометрических факторов на спортивные достижения. М.: Физкультура и спорт, 1980. -С.289−299.
  42. В.Г. Акселерация роста и развития детей. М.: МГУ, 1976.-278с.
  43. JI.C. Воображение и творчество в детском возрасте. М.: Просвещение, 1967. — 93с.
  44. .С. Формирование пластической выразительности в художественной гимнастике: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Санкт-Петербург, 2000. — 24 с.
  45. В.В. Избранные произведения / Под ред. В. В. Гориневской М.: ФиС, 1951. — 319с.
  46. Н. Д. Спорт и здоровье // Теория и практика физической культуры. 1996. — № 4. — С.33−35.
  47. Г. Основы конституциональной биологии и антропометрии. М: Медицина, 1967. — 290с.
  48. С.М. Принцип возрастной, периодизации в гигиене детей и подростков и основные закономерности роста и развития детей: Матер, докл. симпозиума. Одесса, 1985. — С.25−27.
  49. В.П. Сопоставительные и должные нормы морфофункциональной подготовленности детей младшего школьного возраста. Смоленск, 1987. — 16с.
  50. В.П. Некоторые необходимые условия формирования и развития спортивных умений в раннем возрасте // Актуальные вопросы биомеханики. Смоленск, 1988. — С.5−14.
  51. В.П. Возрастные основы формирования спортивных умений. -Смоленск, 1996. 133с.
  52. К.Д., Рысс М. Г. Гимнастика и массаж в раннем возрасте. -М.: Просвещение, 1972. С. 35−38.
  53. П. 3. Материалы 6-й научной конференции по возрастной морфологии, физиологии и биохимии. М.: АПН РСФСР, 1963.- С.50−51.
  54. А.А. Развитие двигательных качеств у школьников. -Минск, 1978.- 110с.
  55. А.А. Этапность развития двигательных качеств и проблема оптимизации физической подготовленности детей школьного возраста: Дис. .док. пед. наук. М., 1980. — С.70−75.
  56. А.А. Физическая культура в режиме продленного дня школы. Минск: Народная асвета, 1989.- № 4 — С. 12−15.
  57. Н.П. Особенности детского возраста. М., 1906. — С.23
  58. В.Ю. Морфофункциональные показатели и развитие моторики у детей 3−6 лет различных конституциональных типов //Теория и практика физической культуры. 1995. — № 11.- С.39−43.
  59. С.С. Проблемы периодизации детей дошкольного и школьного возраста// Оценка типов конституции у детей и подростков. М., 1975.-С. 45−55.
  60. И. П. Поиграем, малыш. М., 1991. — 110с.
  61. В. Е. О корреляции между некоторыми продольными и поперечными размерами тела //Вопросы антропологии. М.: МГУ-ВСО, 1975. — С.28−34.
  62. Н. А. Сдвиги физического развития дошкольников г. Смоленска за 30 лет// Тр. Смоленского мед. ин-та. Смоленск, 1980. — Т.63. -С.98−101.
  63. К. П. Физическое развитие и состояние здоровья школьников г. Горького и динамика этих показателей в период 1937—1959 гг.: Автореф. дис. канд. пед. наук. Горький, 1965. — 25 с.
  64. В.А., Келлер X., Мураенко Н. М., Тонтова-Ямпольская Р.В. Морфофункциональные константы детского организма. М.: Медицина, 1997.-287с.
  65. Р.Н. Соматические типы и варианты развития детей и подростков: Дис. док. мед. наук. М., 1984.- 464с.
  66. Р.Н., Петрухин В. Г., Соколов В. В. Эндокринная система: Учебное пособие. Смоленск, 1993. — 80с.
  67. Р.Н., Губа В. П. Морфобиомеханическая оценка юного спортсмена: Учебное пособие. Смоленск, 1995. — 98с.
  68. Р.Н., Губа В. П. Медико-биологические особенности оздоровительной физической культуры в общеобразовательной школе // Олимпийское образование в школе. Смоленск, 1997.- С. 173−215.
  69. А.Р. в соавт. Физические качества девочек младшего дошкольного возраста с различным двигательным режимом: Тез. докл. науч.-практ. конф. Смоленск, 1988. — С. 17−19.
  70. А.Р. Сравнение силы мышц у детей младшего школьного возраста двух поколений //Физическая культура основополагающий фактор здорового образа жизни. — Смоленск, 1990.- С.23−24.
  71. З.И. Изменение физического развития и физической подготовленности детей дошкольного возраста под влиянием различных двигательных режимов. Минск, 1974. — С. 61−69.
  72. Е.К. Возрастная морфология детей преддошкольного и школьного возраста: Учебное пособие. Краснодар, 1996. — 198с.
  73. Л.Н. Труды 5-й научной конференции по возрастной морфологии, физиологии и биохимии. М.: АПН РСФСР, 1962.- С.222−226.
  74. . Рост и развитие, физиология ребенка раннего возраста. -София: Медицина и физкультура, 1970. С.362−383.
  75. Ц.А. Детская эндокринология. М.: Медицина, 1971.391с.
  76. А.В. Развитие произвольных движений. М.: АПН РСФСР, 1960.
  77. Е.Н., Карасев А. В., Сафонов А. А. Энциклопедия физической подготовки. М.: Лептос, 1994. — 368с.
  78. В. М. Физические качества спортсмена М.: Физкультура и спорт, 1966. С. 40−45.
  79. Здоровье // Популярная энциклопедия. Л., 1990. — С.360, 620.
  80. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. М.: Медицина, 1991. — 272с.
  81. А. Причины и формы проявления ускоренного роста детей: Пер. с нем. М.: Медицина, 1968. — 234с.
  82. Н. И. Клиникогормональная адаптация новорожденных отпереношенной и пролонгированной беременности в зависимости от соматического типа: Дис. канд. мед. наук. М., 1995. — 183с.
  83. А., Ковальски Н., Ковальски И. Вопросы антропологии. 1964. -17с.
  84. М.Ф. Анатомический анализ циклических движений. -М., 1947.-С.З-18.
  85. С., Зайцева В. Учет конституциональных особенностей в практике физического воспитания дошкольников// Человек в мире спортанновые идеи, технологии, перспективы: Тез. докл. Междунар. конгресса. М.: РГАФК, 1998.- Т.2. — С. 409−410
  86. В.В. Лечебная физическая культура при дефектах осанки и сколиозах у дошкольников. Л.: Медгиз, 1963.- С.33−35.
  87. Е.П. Труды 6-й конференции по возрастной морфологии, физиологии и биохимии. М.: Просвещение, 1965.-С.262−266.
  88. Р.А. Школьная медицина. М.: Медицина, 1975. — 392с.
  89. А.В., Хухлаева Д. В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста: Учебное пособие для педагогов. -М.: Просвещение, 1972. 270с.
  90. Н.Н. 80 игр для детского сада. 2-е изд. — М.: Просвещение, 1968. — С.40−42.
  91. Ким Г. Н. Изменение результатов тестовых упражнений под влиянием целенаправленных тренировочных воздействий у детей 6−7 лет: Сб. науч. тр. молодых ученых. Смоленский ГИФК. — Смоленск, 1995. -Вып.2. -С.41−44.
  92. Климова-Фюгнерова М. Наш ребенок. Прага, 1959. — 480с.
  93. А.И., Чтецов В. П. Биологические проблемы учения о конституции человека. Л.: Наука, 1979. — 161с.
  94. А.И. Типы конституции у детей // Педиатрическая наука -практике. М., 1981. — С. 12−19.
  95. О.Н., Лузгин В. Н. Предпосылки совершенствования методики воспитания физических качеств у детей раннего возраста: Тезисы докл. к VIII науч. конф. молодых ученых. Омск: ОГИФК, 1990. — С.29−30.
  96. М.И. Конституциональные особенности адаптации// Гигиена и санитария. 1972. — №. 3 — С.50−54.
  97. Г. А. Осанка как один из показателей детей 3−6 лет // Медико-биологические проблемы физической культуры и спорта: Сб. науч. трудов. Омск: СибГАЖ, 1996. — С. 16−18.
  98. Кох Н. Э. Основы сценического движения/ М., 1970. — С.234−246.
  99. А.И. Научно-методические и организационные основы дошкольного комплексного физ. воспитания: Дис.. док. пед. наук. Омск, 1999-С. 68.
  100. В. Н. Введение в гуманизацию физического воспитания: Методическое пособие: В 3 частях. Минск, 1996.
  101. Н.П., Свиридова Л. И. Домашняя энциклопедия. -Краснодар: Советская Кубань, 1998.- С. 324−347.
  102. З.И. Развитие двигательных качеств школьников. -М.: Просвещение, 1967. 202 с.
  103. Ю.Д. Характеристика силы мышц и подвижности позвоночного столба детей, занимающихся гимнастикой: Матер. XVII науч. конф. проф.-препод, состава СГИФК. Смоленск, 1976. — С.28−33.
  104. Ю.С. Количественные закономерности возрастных изменений антропометрических признаков у детей // Рост и развитие ребенка. М.: МГУ, 1973. — С.189−219.
  105. А. Б. Физическое воспитание ребенка в дошкольном учреждении // Теория и практика физической культуры. 1984. — № 7. — 8 с.
  106. А. Б. Повышение двигательной активности детей старшего дошкольного возраста средствами основной гимнастики: Автореф. дис.. канд. Пед. Наук. М., 1997. — 25 с.
  107. С .Я. Физическая культура для малышей. М.: Просвещение, 1978. — 158 с.
  108. Леви-Гориневская Е. Г. Развитие основных движений у детей дошкольного возраста. М.: АПН РСФСР, 1955. — С.64−68.
  109. С.В. Динамика адаптивных процессов детей различных соматических типов и вариантов развития // Адаптация, физическая культура и спорт: Сб. науч. тр. Смоленск, 1987.- С.37−39.
  110. Т.Н. Сомато- и кардиометрическая характеристика детей: Автореф. дис. канд. мед. наук. СПб., 1993. — 18 с.
  111. П.Ф. Основы теоретической анатомии. СПб., 1901. -Т. 1.-302с.
  112. Г. П., Буцинская П. П., Васюкова В. И. Общеразвивающие упражнения в детском саду. М.: Просвещение, 1981. — 160с.
  113. Т.С. Хореография в гимнастике. М.: Физкультура и спорт, 1984. — С.56−63.
  114. Н.А. В сб.: Физическое воспитание детей дошкольного и школьного возраста. М.: Физкультура и спорт, 1949. — С. 96 121.
  115. Л.И. Современный целостный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью // Теория и практика физической культуры. 1997. — № 1. — С.2.
  116. Лях В. И. Критерий определения координационных способностей. // Теория и практика физической культуры. 1991. — № 11. — С. 17−20.
  117. Лях Э.И., Садовски Е. О концепциях, задачах, месте и основных положениях координационной подготовки в спорте.// Теория и практика физической культуры. 1999.- № 5. — С.40−45.
  118. М.С. Основы учения о ребенке и об особенностях его заболеваний. Л.: Практическая Медицина, 1926. — Т. 1.- С. 11.
  119. А.А. Основы морфологии и физиологии организмадетей и подростков. М.: Медицина, 1969. — С.82−108.
  120. Э.Г. Морфологический статус и спортивная специализация // Спорт в современном обществе: Тез. докл. Всемирн. науч. конгресса. М., 1980. — С.306.
  121. А. К. Отбор юных спортсменов: генетические и физиологические критерии. М.: ГЦОЛИФК, 1992. — 61с.
  122. Ф. Хореография в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1971.
  123. В.Г. Методология программно-нормативного обследования многолетней подготовки квалифицированных юных спортсменов: Дис. док. пед. наук. М., 1995. — 83с.
  124. В.Г. Совершенствование системы подготовки юных спортсменов // Теория и практика физической культуры.-1993. № 8. — С.40−41.
  125. .А. Типы адаптации организма к физическим нагрузкам и возможности их прогнозирования. // Адаптация и макро-микроскопическая анатомия: Матер, симпоз. Душанбе, 1981. — С.195−197.
  126. .А. Соматотипология и спорту // Теория и практика физической культуры. 1982. — № 5. — С.24−28.
  127. .А. Конституция человека // Итоги науки и техники. -Сер. Антропология. М., 1991. — Т.4. — 150с.
  128. .А., Козлов А. И. Новая техника соматотипирования // Новости спортивной и медицинской антропологии. 1990. — Вып.З. — С. 121 137.
  129. .А., Чтецов В. П. Принципы и приоритеты физического воспитания детей дошкольного возраста // Теория и практика физической культуры. 1994. — № 7. — 5с.
  130. М.А., Легонькова Т. Н. Влияние социальных факторов на развитие детей дошкольного возраста: Сб. науч. тр. Смоленск: СГМА, 1996.-С.91.
  131. М.А., Легонькова Т. Н., Зернова Н. И. и др. Объективная оценка биологического возраста у дошкольников: Сб. науч. тр. Смоленск: СГМА, 1996.-С.54.
  132. М.А. Физическое воспитание детей дошкольного возраста: Учебное пособие. Смоленск, 1997. — 84с.
  133. М.А. Морфофункциональные особенности девочек первого детства с различной физической нагрузкой // Традиционные и нетрадиционные методы оздоровления детей: Тез.докл. VI международн. науч. практ. конф. Смоленск, 1997. — С.156−157.
  134. Н.Г. Основы спортивной тренировки юного спортсмена. -М., 1962. 120с.
  135. Т.И. Физическая культура в детском саду: Пособие для воспитателей деттского сада. 2-е изд., испр. — М.: Просвещение, 1978. -С.75−90.
  136. И.М. Анатомо-физиологические особенности детского возраста. М.: Медицина, 1983. — С.25−31.
  137. Л.И. Физкультурные занятия с детьми 4−5 лет: Пособие для воспитателей. М.: Просвещение, 1986. — С.8−14.
  138. В.В. в соавт. Вопросы дифференцированного физического воспитания детей и подростков. Киев: КГИФК, 1981. — С.22.
  139. Т.С. Исследования по биодинамике ходьбы, бега и прыжка. М., 1940. — С.74−119.
  140. Ю.И. Дидактические основы использования игр вфизическом воспитании, образовании и спорте: Дис.. докт. пед. наук. -СПб, 1994. 62с.
  141. А.Б., Чирихин А. И. Акушерство и генетика. 1958.1. С.З.
  142. В.И. Известия. М.: АПН РСФСР, 1954. — С.49−87.
  143. Ю.И. Развитие двигательных способностей детей старшего дошкольного возраста посредством формирования разнообразных двигательных умений и навыков: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Тула: ТГПУ, 1998. — 24с.
  144. Е.Ю., Динмухаметова Э. М. Эффективность совместных занятий основной гимнастикой родителей с детьми 3−5 лет: Матер, научн.-практ. конф. по проблемам теории и методики гимнастики. М., 1996. — С.-23−27.
  145. З.Е. Семейные физкультурно-оздоровительные группы эффективная форма физического воспитания детей дошкольного возраста // Теория и практика физической культуры. — 1987. — № 12. — С.27−30.
  146. Т.Т. Музыкально-ритмическое воспитание и художественная гимнастика: Учебное пособие для педагогических училищ. -М.: Просвещение, 1989. С.93−157.
  147. Семенова J1.K. Возрастная морфология скелетных мышц человека в онтогенезе. М.: АПН РСФСР, 1961. — С. 186−230.
  148. Семенова J1.K., Бабак О. М., Гурова Н. И. Возрастная морфология скелетной мускулатуры человека. М.: АПН РСФСР, 1961. — С.250−286.
  149. Г. Н. Принципы изучения здоровья школьников // Гигиена детей и подростков. М.: Медицина, 1977. — 338с.
  150. Л.П. Генетика и спорт. М.: Физкультура и спорт, 1990.- 171с.
  151. А.С., Есина Е. М. Физическое и функциональное развитие детей дошкольного возраста Санкт-Перербурга // Физическаякультура: :воспитание, образование, тренировка. 1999. — № 1−2. — С.12−15.
  152. В. Д. Растем сильными и выносливыми. М.: Знание, 1987.-96с.
  153. Т.В. Физическое развитие с применением тренажеров, устройств в качестве средства совершенствования двигательной деятельности в детских садах: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1996. -18с.
  154. B.JI. Малыш, распрямись // Здоровье. 1999. — № 11. — С.60.
  155. М.Я. Предисловие ко II изданию детской спортивной медицины. М., 1991. — 558с.
  156. А.А., Чернякова О. Ю. Типовой подход к физическому совершенствованию школьников: Методическое пособие. Смоленск, 1998. -20 с.
  157. Дж. Рост и конституция человека // Биология человека. -М.: Просвещение, 1986. 196 с.
  158. Р.И. Теория и практика физической культуры. 1947. -№ 10. — С.4.
  159. С. Искусство вести здоровый образ жизни. М., 1999, — 231с.
  160. СЛ. Основы ортопедии. М.: Медгиз, 1939. — 276с.
  161. Тур А. Ф. Физическое воспитание детей. Л.: Знание, 1974.1. С. 14.
  162. A.M. Ростовые кривые признаков пропорций тела // Вопросы антропологии. М.: МГУ, 1968. — Вып.29. — С.89.
  163. А. М.Возрастная динамика размеров тела детей и подростков в возрасте от 4 до 18 лет // Рост и развитие ребенка. М., 1973. -С.4−50.
  164. В.И. Социально-педагогическая эффективностьоздоровительной физической культуры в семье, детском саду и школе // Физическая культура: воспитание образование, тренировка. 1999. — .№ 1−2. -С.7−11.
  165. B.C. Развитие движений у детей школьного возраста. -М.: АПН СССР, 1959.-59с.
  166. .С. Физиология спорта. М.: Физкультура и спорт, 1960. — С.40−59.
  167. B.C., Васютина А. И., Тамбиева А. П., Король В. М. Труды I научной конференции по возрастной морфологии и физиологии. -М.: АПН РСФСР, 1954. С.217−224.
  168. .С. и др. К методике измерения гибкости: В сб.: Гимнастика. 1977. — Вып.2. — С.51−53.
  169. Н.А., Филин В. П. Возрастные основы физического воспитания. М.: Физкультура и спорт, 1972. — № 3. — С.174.
  170. Н.А., Вавилов Ю. Н. Физиологические основы двигательной активности. М.: Физкультура и спорт, 1991. — 224с.
  171. Е.Н. Конституция и биомеханическая индивидуальность человека. М.: МГУ, 1990. — С.85.
  172. С.В. Врачебный контроль за физическим воспитанием школьников. М.: Медицина, 1900. — С.58−65.
  173. С.В., Круглый М. М. Тренеру о юном спортсмене. М.: Физкультура и спорт, 1982. — 155с.
  174. Художественная гимнастика / Под ред. Л. П. Орлова. М., 1973. -С.100−110.
  175. Художественная гимнастика: Учебник для институтов физической культуры/ Под ред. Т. С. Лисицкой. М., 1982. — С.90−95.
  176. Т. Е., Королева А. Э., Буланова О. В. О сенситивных периодах развития в постнатальном онтогенезе: Сб. науч. тр. молодых ученых. Смоленск: СГИФК, 1998.- Вып.5. — С.35−36.
  177. Т.Е., Новикова М. А., Королева А. Э. Функциональные показатели девочек 3−7 лет различных соматических типов и состояния здоровья: Сборник научных трудов молодых ученых. Смоленск: СГИФК, 1998.- Вып.5.- С.63−65.
  178. Т.Е., Буланова ОлВ., Коровкин Д. Занятия тренирующей направленности с детьми дошкольного возраста: Сб. науч. тр. молодых ученых. Смоленск: СГИФК, 1999.- Вып.6. — С.79−82.
  179. Т.Е. Морфологические изменения у юных гимнасток под влиянием применения специальных упражнений: Сб. науч. тр. мол. ученых. Смоленск, 1999. — Вып.6. — С. 19−20.
  180. Т.Е. Развитие двигательных способностей дошкольниц, занимающихся художественной гимнастикой // Соматические типы и соматотипирование. Смоленск: СГИФК, 2000.- 25с.
  181. Е.В. Характеристика анатомических компонентов, определяющих соматотип первого периода детства в норме и при дисфункции некоторых эндокринных желез: Автореф. дис. канд. мед. наук. -Л., 1997.
  182. Чернышенко Ю. К, Баландин В. А., Курдюков Б. Ф. и др. Инновационные направления развития системы физического воспитания детей дошкольного возраста //Теория и практика физической культуры.1999. -№. -С.54−58.
  183. Л.В. Координация произвольных движений человека в условиях космического полета. М.: Наука, 1968. — С.21−36.
  184. Л.В. Координация произвольных движений человека.-М.: Наука, 1978. 132с.
  185. Л.И. Гигиена дошкольного возраста. М.: Учпедгиз, 1948.- 184с.
  186. С.Б., Федоров А. И. Профилактика и коррекция плоскостопия у детей дошкольного возраста средствами физического воспитания// Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -1999. -№ 3−4. -С.42−45.
  187. В.Б. Генетические аспекты спортивной ориентации и отбора// Медико-биологические аспекты спортивной ориентации и отбора. -М.: Физкультура и спорт, 1984. С.41−58.
  188. В.Б., Хрущев С. В. Медико-биологические аспекты спортивной ориентации и отбора. М.: Физкультура и спорт, 1984. — 151с.
  189. Н.И., Гуштурова И. В., Земкин B.C. Зависимость физического развития, функциональной и двигательной активности у детей 3−5 лет от качества физического воспитания // Теория и практика физической культуры. М., 1990. — 33с.
  190. С.А. Игра учащихся феномен культуры. — М.: Новая школа, 1994. — 240с.
  191. И. Круговая тренировка. М., Физкультура и спорт, 1967. — С.89−95.
  192. Г. А., Мутовкина Т. Г., Тарасова Т. А. Пути совершенствования оздоровительной работы в детских дошкольных учреждениях// Проблемы оптимизации учебно-воспитательного процесса в ИФК: Матер, научно-метод. конф. Челябинск: ЧГИФК, 1994. — С.85−87.
  193. Н.А. Методика физического воспитания детей младшего школьного возраста, имеющих низкий уровень развития двигательных качеств: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1995. — 24с.
  194. Е.С. Известия. М.: АПН РСФСР, 1958. — С.127−165.
  195. Е.С. Труды 3-й научной конференции по возрастной морфологии, физиологии и биохимии. М.: АНН РСФСР, 1959. — С.496−503.
  196. В.Г. Игры для детей. М.: Физкультура и спорт, 1975.
  197. Е. От трех до семи. М.: Физкультура и спорт, 1977. -С.15−18.
  198. Anson В. J. Morris. Human Anatomy. New- York: Craw — Hill Book Co., 1996.-570 s.
  199. Bate L. V., Dyer F. F. Frage elements in Human Hair// Nature.-1975.- V.205.- P. 1014.
  200. Bouiton T. J., Dunlop M., Coup J. M. Adipoyte growth in the first 2 years of life // Aust. Pediatric. J. 1985.- V. 10.-№ 5. — P. 801.
  201. Hellebrandt F. A., Bank G. J. Phys. Med. 1961. -№ 40. — P. 1.
  202. Thomazi J. L’age des premieres regies. // Le Concours medical, 1964. P.40.
  203. Schlegel W. S. Fortsehrite auf dem wege zur Erfassung der menschlichenConstitution // Der Nerve.- narzt/ 1953. — S.58−60.
  204. А. Цитируется по E. H. Хрисанфовой. 1982.
  205. Tanner J. M. Cirowth at ctdolescence. Oxford, 1962. — 263 p.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!