Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Физическая реабилитация детей с последствиями ДЦП в условиях спортивно-игрового центра

Диссертация: Физическая реабилитация детей с последствиями ДЦП в условиях спортивно-игрового центра
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

В настоящее время в большинстве стран отмечается тенденция к увеличению числа больных детским церебральным параличом (24). По статистическим данным в России на 1 тысячу детей до 15 лет приходится 1,7 больных церебральным параличом, в США ежегодно рождается 11,2 тысяч больных с различными формами детского церебрального паралича. Во Франции насчитывается 65 тысяч больных детским Ш церебральным… Читать ещё >

Физическая реабилитация детей с последствиями ДЦП в условиях спортивно-игрового центра (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА I. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ
    • 1. 1. Характерные особенности инвалидов с ДЦП
    • I. 1.1.1 .Характер двигательных нарушений и классификация
    • 1. «{'
    • V. детских церебральных параличей. .
    • 1. 1.1.2. Изменения со стороны других систем организма
      • 1. 2. Особенности реабилитации детей и подростков с
    • 0. последствиями ДЦП
      • 1. 2. 1. Принципы и средства реабилитации детей с ДЦП
      • 1. 2. 2. Характеристика системы Саунд-Бим и её роль в коррекции спастических форм церебрального паралича
      • 1. 2. 3. Массаж в процессе реабилитации
      • 1. 2. 4. Физиотерапевтические методы лечения детей с ДЦП
      • 1. 2. 5. Психогимнастика как средство коррекции нарушения психики в процессе реабилитации
      • 1. 2. 6. Компьютерные игры и их роль в коррекции детей с последствиями ДЦП
      • 1. 3. Общеоздоровительные мероприятия у детей-инвалидов с
  • ДЦП
    • 1. 3. 1. Физическая рекреация и её роль в социальной адаптации детей с ДЦП
    • 1. 4. Роль и место подвижных и спортивных игр в процессе реабилитации детей с ДЦП
  • ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ. ХАРАКТЕРИСТИКА ИССЛЕДУЕМОГО КОНТИНГЕНТА
    • 2. 1. Организация исследования
    • 2. 2. Характеристика исследуемого контингента
    • 2. 3. Методы исследования
      • 2. 3. 1. Анализ литературных источников по проблеме реабилитации и рекреации детей с последствиями ДЦП
      • 2. 3. 2. Педагогические наблюдения
      • 2. 3. 3. Педагогический эксперимент
      • 2. 3. 4. Тесты, определяющие состояние двигательной функции инвалидов с ДЦП
    • 1. 2.3.5. Динамометрия
      • 2. 3. 6. Гониометрия суставов нижних конечностей
      • 2. 3. 7. Спирометрия
      • 2. 3. 8. Психологические методы
      • 2. 3. 9. Методы математической статистики
  • ГЛАВА III. ПРОГРАММА РЕКРЕАТИВНО-РЕАБИЛИТАЦИОННЫХ ВОЗДЕЙСТВИЙ СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА
    • 3. 1. Организационные формы рекреативно-реабилитационных мероприятий
    • 3. 2. Методические правила и методы использования средств физической культуры и спорта для детей с ДЦП
    • 3. 3. Физические упражнения в процессе реабилитации
      • 3. 3. 1. Характеристика коррекционных физических упражнений при различных двигательных нарушениях
      • 3. 3. 2. Роль дыхательных упражнений в программе реабилитационно-восстановительных мероприятий
    • 3. 4. Особенности методики применения средств психогимнастики
    • 3. 5. Методика проведения занятий по использованию системы Саунд-Бим при лечении спастических форм ДЦП
    • 3. 6. Особенности методики проведения компьютерных развивающих игр для детей с последствиями ДЦП
    • 3. 7. Методика проведения подвижных игр в рамках оздоровительно-реабилитационных мероприятий спортивно-игрового центра
  • Роналда Макдоналда
    • 3. 8. Методика проведения спортивных игр в целях реабилитации и социальной адаптации детей с последствиями ДЦП
      • 3. 8. 1. Спортивные игры и направленность их воздействия при ДЦП
      • 3. 8. 2. Организация и проведение спортивных игр
      • 3. 8. 3. Методика игры «Хоккей на полу»
        • 3. 8. 3. 1. Этапы обучения
        • 3. 8. 3. 2. Последовательность обучения технико-тактическим действиям
      • 3. 8. 4. Методика обучения и особенности учебного процесса детей с последствиями ДЦП
      • 3. 8. 5. Основные и дополнительные средства обучения
  • ГЛАВА IV. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ
    • 4. 1. Динамика показателей физического развития исследуемого контингента
    • 4. 2. Динамика показателей двигательной функции инвалидов с ДЦП
    • 4. 3. Результаты психологического тестирования
  • ВЫВОДЫ

Актуальность исследования: Реабилитация больных с церебральным параличом Р* является одной из актуальных и социально значимых проблем не только в нашей стране, но и за рубежом.

В настоящее время в большинстве стран отмечается тенденция к увеличению числа больных детским церебральным параличом (24). По статистическим данным в России на 1 тысячу детей до 15 лет приходится 1,7 больных церебральным параличом, в США ежегодно рождается 11,2 тысяч больных с различными формами детского церебрального паралича. Во Франции насчитывается 65 тысяч больных детским Ш церебральным параличом, в Италии — 50 (1, 65).

Исследования показали, что количество таких больных как за рубежом, так и у нас увеличивается (29).

Инвалидность детей с церебральной патологией занимает первое место в структуре детской инвалидности по неврологическому профилю и тяжесть её обусловлена как двигательными, так психическими и речевыми нарушениями. Успешность реабилитации зависит не только от тяжести поражения центральной нервной системы (ЦНС) ребёнка, но и от своевременной диагностики, правильной организации лечебного процесса, начиная с первых лет жизни ребёнка. Только всесторонний анализ эволюционного развития ребёнка с детским церебральным параличом в целом и его психопатологических и неврологических нарушений, в частности, является основой правильного диагноза и прогноза.

В настоящее время проблема жизнедеятельности больных с ДЦП состоит во взаимосочетании различных аспектов реабилитации: реабилитационного и рекреационного, физического и психологического, социального, эмоционального и образовательного. 6 В последнее время повышенное внимание уделяется новым организационным формам в комплексной системе реабилитации. Среди них значительный интерес представляет игровой метод.

Цель исследования — разработать и научно обосновать новую организационную форму и систему занятий подвижными и спортивными играми в комплексе с другими нетрадиционными средствами в целях реабилитации детей с последствиями ДЦП. Задачи исследования:

1. Разработать новые формы рекреативно-восстановительных мероприятий для детей — с последствиями ДЦП в целях коррекции двигательных способностей, как обусловливающих общее развитие ребёнка с ДЦП. ,.

2. Определить методы и тесты для оценки воздействия разработанной нами методики реабилитационно-рекреативных мероприятий на психомоторное состояние детей с последствиями ДЦП.

3. Проверить эффективность разработанной нами методики рекреативно-восстановительных мероприятий на физическое и психическое состояние инвалидов с ДЦП.

Гипотеза исследования — мы исходили из того, что разработанная нами система организации и проведения занятий подвижными и спортивными играми в комплексе с системой Саунд-Бим, компьютерными коррекционными играми и занятиями психогимнастикой будет способствовать повышению эффективности восстановления психо-моторных возможностей детей с последствиями ДЦП. ф Предмет исследования — новые нетрадиционные формы рекреативнореабилитационных мероприятий в целях психо — моторной реабилитации детей с ДЦП.

Объект исследования — дети в возрасте от 10 до 12 лет с последствиями ДЦП в поздней резидуальной стадии.

Научная новизна диссертационного исследования: Впервые разработана система занятий с применением нетрадиционных форм реабилитационно-восстановительных мероприятий, включающих в себя помимо подвижных и спортивных игр — компьютерные коррекционные игры для детей с ДЦП, а также тренировочно — игровой комплекс Саунд-Бим и занятия психогимнастикой.

Представлены эффективные научные методы и тесты, позволяющие определить психо-моторное состояние ребёнка с последствиями ДЦП.

Практическая значимость:

Проведенный нами педагогический эксперимент и полученные результаты позволили научно обосновать эффективность комплексной методики реаб и л итаци он н о-рекреати вн ых воздей стви й.

В результате внедрения комплексной системы реабилитации, арсенал средств физической реабилитации детей с последствиями ДЦП расширен за счет использования подвижных и спортивных игр и ряда нетрадиционных методов.

Достаточно высокая эффективность, полученная при использовании комплексной системы реабилитационно-рекреативных воздействий, даёт возможность рекомендовать её для инвалидов с последствиями ДЦП и работников с этим контингентом.

Основные положения, выносимые на защиту: Организация и содержание комплексной системы реабилитации двигательных способностей инвалидов с ДЦП.

Организация и методика проведения подвижных и спортивных игр, новых нетрадиционных форм и средств.

Результаты физической реабилитации инвалидов с последствиями ДЦП под воздействием разработанной методики.

ВЫВОДЫ.

1. Практика использования существующих методов и средств реабилитации при ДЦП по литературным данным показала недостаточную эффективность, что предопределяет поиск новых подходов, средств, методов и форм для успешного проведения реабилитационно-рекреативных мероприятий.

2. Одним из важных критериев успешной реабилитационной работы с детьмиинвалидами с ДЦП является поиск организационных форм и в этом отношении работа детского спортивно-игрового центра Роналда Макдоналда, где и велась эта работа, показывает правильность этого направления.

3. Характер реабилитационных воздействий на организм ребёнка с последствиями ДЦП должно быть комплексным, реабилитационно-рекреативные занятия должны учитывать механизмы реституции и компенсации, как биологической основы процесса восстановления, поддерживать мотивацию детейинвалидов к постоянным занятиям, проводить занятия в режиме, соответствующем возможностям ребёнка, создавать благоприятный психологический фон.

4. Комплексная система реабилитационных воздействий, используемая нами в работе состояла из:

— специальных физических упражнений направленного воздействия;

— физических упражнений с элементами гимнастики;

— игровых занятий направленного воздействия;

— спортивных и подвижных игр;

— компьютерных развивающих игр;

— курса психогимнастики.

5. Основополагающим направлением нашей диссертационной работы является игровой метод. Наряду с традиционными игровыми методами, мы применяли также целую группу относительно новых перспективных методов работы с данным контингентом детей:

— метод музыкально-ритмической терапии- -метод цветовой терапии;

— метод аналогий с животными и растительным миром;

— метод «театра физического воспитания».

6. Результаты, физической реабилитации детей-инвалидов показали высокую эффективность, что выразилось в улучшении их двигательных возможностей. я показатели спирометрии в экспериментальной группе при Р < 0,05 для увеличившейся ЖЕЛ на 41,5%, в контрольной же группе — различия оказались не достоверными при Р > 0,05 для увеличившейся ЖЕЛ на 23,3%- я показатели гониометрии в коленных суставах (сгибание.) в экспериментальной группе оказались, достоверными лри Р < 0,05 справа и слева, в. контрольно й группе — различия оказались не значимы при Р > 0,05. и показатели гониометрии в голеностопных суставах (сгибание) в экспериментальной группе оказались достоверными при Р < 0,05 справа и слева, в контрольной группе — различия оказались не значимы при Р > 0,05. «показатели теста надрос1ую двигатетыую реакцию в экспериментальной друпне оказались достоверными при Р<0,05 и улучшились на 20%, в. контрольной же группе — различия оказались не достоверными при Р>0,05 и улучшились всего на.

9%- ш показатели контрольного теста (прыжки на левой ноге) в экспериментальной группе улучшились на 46%, а в контрольной группе на 24%.

7. Результаты рекреативно-реабилитационных мероприятий оказали благотворное влияние, и на психическое состояние детей-инвалидов с ДЦП. Об этом иллюстрируют следующие данные:

— при проведении теста по шкале личностного дифференциала по фактору силы личности в экспериментальной группе различия оказались достоверными и составили 35%. В контрольной группе выявленные различия оказались не достоверными при улучшении показателя фактора силы личности на 8%.

8. Таким образом, комплексная система рекреативно-реабилитационных воздействий показала свою эффективность и может быть рекомендована для использования в практической работе с инвалидами с последствиями ДЦП.

Практические рекомендации.

Анализ литературных источников и результаты эксперимента позволили подготовить следующие рекомендации:

1. Прежде чем приступать к реабилитационнорекреативным мероприятиям необходимо определять исходную степень выраженности двигательных расстройств с целью правильного планирования и рационального построения занятий.

2. Реабилитационно — рекреативные занятия должны соответствовать возможностям ребёнка, поддерживать мотивацию детей с последствиями ДЦП к продолжению занятий, создавать благоприятный эмоциональный фон.

3. Программа реабилитационно — рекреативных мероприятий должна представлять комплексную систему воздействия средствами физической культуры и спорта, направленную как на укрепление ослабленных мышц, так и на улучшение координации движений и опорности конечностей.

4. Программа реабилитационно — восстановительных воздействий средствами физической культуры и спорта для детей с последствиями ДЦП помогает решить следующие задачи:

• совершенствование навыка ходьбы;

• улучшение равновесия и координации движений;

• развитие зрительно-моторной координацииI • развитие мелкой моторики кистей рук;

• развитие эмоционально-волевой сферы;

• развитие пространственных двигательных ориентировок.

• отработка качественной стороны и закрепление ранее приобретённых двигательных умений и навыков.

5. На ранних этапах реабилитационно — восстановительных мероприятий, наиболее эффективным мы считаем индивидуальный метод работы с ребёнком, в дальнейшем тренировочные занятия с детьми должны проводиться различными методами: индивидуальным, мало — групповым и групповым.

6. В комплексную систему реабилитационно — восстановительных мероприятий наряду с общепринятыми средствами и формами физической культуры и спорта желательно включать нетрадиционные методы воздействия, например:

• компьютерные развивающие игры;

• систему Саунд-Бим;

• психо гимнастику.

7. Для решения коррекционных задач широко использовался игровой метод проведения занятий, состоящий из различных игровых ситуаций, заданий, упражнений и игр.

8. При проведении спортивных игр дети со спастической диплегией нуждаются в специальных упражнениях, способствующих укреплению мышц спины, расслаблению приводящих мышц бёдер и преодолению позотонических рефлексов.

9. Отличительной особенностью разработанной методики реабилитационно-рекреативных мероприятий является дифференцирование всех используемых средств и форм реабилитации, подвижных и спортивных игр по формам заболевания и степени двигательных нарушений.

Ю.Реализация и эффективность реабилитационно — оздоровительных мероприятий для детей с последствиями ДЦП, может осуществляться только при систематическом врачебном контроле.

Показать весь текст

Список литературы

  1. К., Акош М. Помощь детям с церебральным параличом кондуктивная педагогика / Пер. с англ. — М.: Улисс. — 1994. — с. 36 — 42.
  2. Е. Ф. Коррекционная работа с детьми с церебральным параличом. М.: Просвещение. — 1989. — с. 40 — 47.
  3. Р. Д. Внеклассная работа по физическому воспитанию во вспомогательной школе. М.: Просвещение. — 1977. — с. 28 — 36.
  4. Л. О. Детская неврология. М.: Медицина. — 1984. — 426 с.
  5. Л. О. Невропатология: Учеб. Для ст-тов дефектол. ф-тов пед. ин-тов. 2-е изд., перераб. — М.: Просвещение. — 1986. — с. 39 — 47.
  6. Л. О., Журба Л. Т., Тимонина О. В. Детский церебральный паралич. -Киев: Здоровья. 1988. — с. 320 -327.
  7. Бальнеотерапия при заболеваниях в детском возрасте / Под ред. Т. В. Карачевцевой. М.: Медицина. — 1980. — 328 с.
  8. Ю. И. Болезни нервной системы новорожденных детей. М.: Медицина. .- 1971.- 199 с.
  9. Н. А. Руководство по лечебному массажу, 2-е изд. М.: Медицина, — 1983. -288 с.
  10. Н. А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. М.: Медицина. — 1966. — 345 с.
  11. П.Бирюков А. А. Самомассаж для всех и каждого. М.: Медицина. — 1987. — с. 18 -33.
  12. Богуславская 3. М., Смирнова Е. О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. М.: Просвещение. — 1990. — с. 14−21.
  13. О. В. Использование заданий на воображение как метода коррекционнойработы. //Дефектология. Школа — Пресс. — 1999. — Вып. 2. — с. 26 — 29.
  14. С. А. Двигательные нарушения и лечебная физкультура при детском церебральном параличе. Л.: Медицина. -1971.-е. 244 — 248.
  15. С. А. Точечный массаж при детском церебральном параличе. Л.: Медицина. — 1979. — с. 128 — 131.16Бортфельд С. А., Городецкая Г. Ф., Рогачёва Е. И. Точечный массаж при детских церебральных параличах. Л.: Медицина. — 1989. — 136 с.
  16. С. А., Рогачева Е. А. Лечебная физкультура и массаж при детском церебральном параличе. Л.: Медицина. — 1979. — с. 123 — 130.
  17. И. П. Беседы о здоровье школьников: Кн. для учителей и родителей. -М".: Просвещение. 1992. — с. 5 — 14.
  18. В. А., Степанченко О. В. Методические рекомендации по использованию системы Саунд-Бим компании Рехаб энд Медикал при лечении спастических форм детского церебрального паралича / Под ред. проф. Е. Т. Лильина. М., 1998. — с. 3 -20.
  19. М. В. Коррекционные занятия художественным творчеством с детьми, имеющими трудности развития. // Особый ребёнок: исследования и опыт помощи. М.: Теревинф. — 1999. — Вып. 2. — с. 53 — 65.21.
  20. А. Ф. Основы лечебного массажа. М.: Медицина. — 1966. — с. 240 — 248.
  21. В. М. Физическая культура и её теория // Теория и практика физической культуры. 1986. — № 5. — с. 24 — 27.
  22. Н. В. Система рекреативно-восстановительных мероприятий в социальной адаптации инвалидов с последствиями детского церебрального паралича: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1997. — с. 63 -70.
  23. В. И. Нервные дети: Советы врача. Л.: Медицина. — 1990. — с. 88 — 96.
  24. И. С., Егоров В. Я., Кузнецов А. И. Нормативы физического развития детей дошкольного и раннего школьного возраста. СПб.: ЛГОУ. — 1997. — с. 5 — 18.
  25. Е. Л., Кукушкина О. И. Внутренний мир человека как предмет изучения в специальной школе: опыт проектирования нового содержания обучения. //Дефектология. Школа — Пресс. — 1998. — Вып. 3. — с. 3 — 14.
  26. Е. Л., Кукушкина О. И. Дневник событий жизни ребёнка: первая рабочая тетрадь к курсу «Внутренний мир человека» //Дефектология. Школа -Пресс. — 1998. — Вып. 5.-е. 26−39.
  27. M. Н., Гришина А. В., Мирзоева И. И. Реабилитация детей с заболеваниями и повреждениями опорно-двигательного аппарата. Л.: Медицина. -1985.-247 с.
  28. А. А. Уроки физической культуры в начальной школе. М.: Просвещение. -1969.-с. 5−10.
  29. Дети с временными задержками развития / Под ред. Т. А. Власовой, М. С. Певзнер. -М.: Педагогика. 1971. — с. 7- 15.
  30. Детские параличи // Большая медицинская энциклопедия 3-е изд. -М.: Советская энциклопедия. Т. 7 — с. 567 — 589.
  31. Детские параличи // Краткая медицинская энциклопедия. М.: Советская энциклопедия. — Т. 1.-е. 386 — 388.
  32. Н. Н., Сермеев Б. В. Содержание и методика занятий физкультурой с детьми, страдающими церебральным параличом. М.: Советский спорт. -1991.-е.26.=35,-----
  33. Г. В. Коррекция осознания пространства и времени у подростков со школьной дезадаптацией средствами интеллектуальных и творческих игр. // Особый ребёнок: исследования и опыт помощи. М.: Теревинф. — 1998. — Вып. 1. -с. 120−121.
  34. Н. С., Мастюкова Е. М., Филичева Т. Б. Преодоление задержки речевого развития у дошкольников. М.: Просвещение. — 1973. — с. 8 — 16.
  35. А. И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка: Кн. для воспитателей дет. садов и родителей 2-е изд. доп. — М.: Просвещение. — 1993. — с. 7−19.
  36. Е. П. Психология физического воспитания. М.: Просвещение. — 1987. — с. 24−31.
  37. М. В. О коррекционно-восстановительной работе с детьми с церебральным параличом. М.: Просвещение. — 89 с.
  38. Э. С. Задержки психического развития при детском церебральном параличе и принципы их коррекции. М.: Просвещение. — 1982.-е. 19−23.
  39. Э. С. Психологические нарушения при детских церебральных параличах. Киев: Вища школа. — 1987. — с. 220 — 225.
  40. Калмыкова 3. И. Психологические принципы развивающего обучения. М.: Знание, — 1979.-с. 15−25.
  41. В. М. Физическое воспитание в начальной школе. М.: Просвещение. -1967.-е. 5- 10.
  42. Д. Клинические ролевые игры и психодрама. М.: Просвещение. — 1994. -с. 17−28.
  43. Е. И. Пограничные состояния интеллектуальной недостаточности у детей с церебральными параличами и задачи социальной реабилитации // Тез. науч. конф. М., 1987. — с. 275 — 278.
  44. Д7^Ковалев—В^В—Семиотика—и—диагностика—пеи^^ подростков. М: Медицина. — 1985. — с. 263−276.
  45. В. А., Сафрай С. Е. К вопросу об организации помощи детям с церебральными параличами в Москве // Тез. науч. конф. М., 1983. — с. 33 — 36.
  46. В. Т., Донской Д. И. Общая психотерапия. Минск.: БелАПДИ. -1993.-е. 17−28.
  47. И. М. Подвижные игры в школе. М.: Просвещение. — 1979. — с. 15 — 18.
  48. Коррекция двигательных нарушений при детских церебральных параличах. / Под ред. В. В. Текорюс. -М.: Медицина. 1987.-е. 6−18.
  49. Э. Г. Роль анализаторов и их расстройств в социальной адаптации детей с детским церебральным параличом / В кн.: Расстройства психических функций у детей и их медико педагогическая коррекция. — Л.: Медицина. — 1988. — с. 70 — 77.
  50. Л. А. Лечебный массаж. Киев: Вища Школа. — 1985. — с. 164 — 172.
  51. С. Я. Физическая культура для малышей. М.: Просвещение. — 1987. — 11 с.
  52. В. В. Нарушения психического развития у детей. Изд. Московского ун-та — 1985.-е. 27−34.
  53. И. Ю. Некоторые вопросы исследования личности больных «церебральным параличом в связи с задачами их реабилитации // Тезисы конф. подетской психиатрии и неврологии. Ташкент. — 1984. — с. 121 — 123.
  54. И. Ю. Психологические исследования подростков, страдающих детским церебральным параличом: Автореф. дис. канд. наук. Л., 1986. — с. 21 — 24.
  55. Лечебная физическая культура в системе медицинской реабилитации / Под ред. А. Ф. Каптелина, И. П. Лебедевой. М.: Медицина. — 1995. — 400 с.
  56. Лечебная помощь детям с церебральными параличами / Под ред. Проф. М. Н. Гончаровой. Л.: Медицина. — 1962. — 267 с. г- 60. Литвинова М. Ф. Русские народные подвижные игры. М.: Просвещение. — 1986.- 79 с.
  57. Л. Хей. Исцели свою жизнь. Сила внутри нас. Исцели своё тело / Пер. с англ. Рига: Литик. 1996. — с. 191 — 197.
  58. А. Р. Основы нейропсихологии. М.: Медицина. — 1973. — 43 с.
  59. Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации / Под ред. А. Ф. Кудряшова. Петроком. — 1992. — с. 94 — 97.
  60. А. Р. Ребёнок с ограниченными возможностями. М'.: Педагогика — Пресс.- 1996.-с. 54−58.
  61. Манович 3. X., Дементьева Р. К. Основные принципы лечебной физкультуры при детских церебральных параличах // Тез. науч. конф. М., 1983. — с. 90 — 92.
  62. Е. М. Ребенок с отклонениями в развитии. Ранняя диагностика и коррекция. М.: Просвещение. — 1992. — с. 5 — 26.
  63. Е. М. Физическое воспитание детей с церебральным параличом. М. Просвещение. — 1991. — с. 24 — 26.
  64. Е. М. Двигательные нарушения и их оценка в структуре аномального > развития // Дефектология. Школа — пресс. — 1987. Вып. 3. — с. 3 — 8.
  65. Е. М., Московина А. Г. Они ждут нашей помощи. М.: Педагогика. -1991.-е. 12−17.
  66. Н. С., Гурленя А. М., Евстигнеев В. В. Нервные болезни. Минск: Вышейшая школа. — 1997. — 320 с.
  67. В. Н. Лечебная физкультура в клинике нервных болезней. — М.: Медицина. 1982. — 215 с.
  68. Г. Уэстрайх. Основные методы физической реабилитации больных с двигательными нарушениями. Минск: Открытые двери. — 1997. — с. 92 — 93.
  69. Основные вопросы восстановления работоспособности / Под ред. Л. К. Королева. -Л.: Медицина. 1984. — 83 с.
  70. Основы математической статистики: Учебное пособие для институтов физической культуры / Под ред. В. С. Иванова. М.: Физкультура и спорт. — 1990. — 176 с.
  71. Оценка интеллектуального, сенсорного и эмоционального развития / Под ред. А. Р. Лурия. М.: Просвещение. — 1964. — 390 с.
  72. Я. В. Основные принципы организации приемственного комплексного лечения детей с церебральным параличом // Тез. науч. конф. М., 1983. — с. 71 — 77.
  73. В. Л. Особенности кратковременной памяти детей с задержкойпсюсического развития. М.: Дефектология. — 1981. — 46 с,
  74. К. Дети в пионерском лагере. Трудовая деятельность. Соревнования и состязания. Игры / Пер с чеш. К. И. Паровой- Ил. 3. Махитки. М.: Профиздат. -1989.-с. 71−88.
  75. В. С. Медико-социальная реабилитация больных, инвалидов и лиц пожилого возраста // Сов. Здравоохранение. 1991. Вып. 9. — с. 24 — 36.
  76. В. В. Лечебная физкультура и массаж в лечении двигательных расстройств у детей, страдающих детским церебральным параличом и психической недостаточностью в поздней хронически-резидуальной стадии. М.: Медицина. -1982.-с. 4−10.
  77. Г. М. Динамика организованности у детей с задержкой психического развития у учащихся вспомогательной школы. М.: Дефектология. — 1979. — 19 с.
  78. Психологическая диагностика детей и подростков. Учебное пособие для студентов / Под ред. К. М. Гуревича и Е. М. Борисовой. М.: Международная педагогичесая академия. — 1995. — 53 с.
  79. А. В. Комплексное лечение двигательных нарушений при детском церебральном параличе. М.: Медицина. — 1982. — с. 40 — 44.
  80. Г. В. Некоторые психические аспекты внутренней картины болезни детей страдающих ДЦП / Актуальные проблемы практической психологии: Сб. науч. трудов. СПб., 1992. — с. 85 — 97
  81. Е. И., Лаврова М. С. Лечебная физкультура и массаж при детских церебральных параличах. Л.: Медицина. — 1977. с. 10−40.
  82. О. Л. Психическое изучение механизмов формирования личности больных детским церебральным параличом / В кн.: Нарушения поведения у детей и подростков. М.: Медицина. — 1982. — с. 101 —107.
  83. Н. О. Организация и методика физического воспитания инвалидов с нарушениями интеллекта (учебное пособие). М.: РГАФК, 1996. — с. 12−13.
  84. Н. О. Психолого-педагогический статус. Методы оценки возможностей и перспектив развития аномального ребёнка. Методическое письмо. М.: РГАФК, -1995.-с. 8−9.
  85. К. А. Детский церебральный паралич. М.: Медицина.^Х988.^260с,
  86. К. А. Лечение двигательных расстройств при детских церебральных параличах. М.: Медицина. — 1976. — с. 3 — 30.
  87. К. А., Мастюкова Е. М., Смуглин М. Н. Клиника и реабилитационная терапия детских церебральных параличей. М.: Медицина. — 1972. — с. 42 — 50.
  88. К. А., Махмудова Н. М. Медицинская реабилитация и социальная адаптация больных детским церебральным параличом. Ташкент: Медицина. -1979.-с. 480−487.
  89. Т. И. Как победить церебральный паралич: разумом специалиста, сердцем матери. СПб. TAC. — 1995. — 192 с.
  90. Л. Н. Методы психологической диагностики. М.: Просвещение. — 1990. Вып. 1. — с. 17−23.
  91. И. М. Психология познавательной деятельности нормальных и аномальных детей. Сравнение и познание отношений и предметов. М.: Просвещение. — 1966. — с. 48.
  92. Е. Г. Простые методики для массовых обследований и самоконтроля функциональной подготовленности и работоспособности. СПб.: Медицина. -1995.-с. 6−8.
  93. Е. Г. Организация поэтапной системы восстановительного лечения детей с церебральным параличом: Автореф. дисс. канд. мед. наук. М., 1992. — с. 18−25.
  94. Справочник по физиотерапии / Под ред. А. Н. Обросова. М.: Медицина. — 1976. -344 с.
  95. Справочник по физиотерапии и физиопрофилактике детских заболеваний / Под ред. А. Н. Обросова и Т. В. Карачевцевой. М.: Медицина. — 1976. — 320 с. церебральных параличей // Мед. ж. Узбекистана. 1972. Вып. 4. — с. 77 — 79.
  96. В. Л. Подвижные игры в терапии больных и ослабленных детей. — М.: Медицина, 1987.-с. 217−235.
  97. ЮЗ.Тарасов О. Ф., Фонарев М. И. Реабилитация при детских болезнях. Л.: Медицина. — 1989. — 276 с.
  98. О. П., Кузьмичёва Е. В. Активные методы обучения при подготовке специалистов по волейболу в институтах физической культуры: Методические рекомендации для студ., слушателей фак. повышения квалификации ГЦОЛИФКА. -М.: ГЦОЛИФК, -1991. -с. 8 9.
  99. В. С. Домашняя физиотерапия. Минск: Беларусь. — 1993. — с. 20 — 29.
  100. Юб.Физиотерапия / Под ред. Вейсс М., Зембатов А. М.: Медицина. -1986. — 497 с.
  101. М. И., ФонареваТ. А. Лечебная физкультура при детских заболеваниях. -Л.: Медицина. 1981.-е. 18−23.
  102. М. И. Справочник по детской лечебной физкультуре. Л.: Медицина. -1983.-с. 326−332.
  103. Ю9.Хельмут Кнупфер, Фридрих Вильгельм Ратке. Как помочь ребёнку, больному церебральным параличом. Руководство для родителей, педагогов и физиотерапевтов. Марбург: Карл Вагнер. — 1994. — с. 97 — 105.
  104. X. Г. Нервные болезни. М.: Медицина. — 1985. — 511 с.
  105. М. Б. Клиническая невропатология детского возраста. М.: Медицина. -1983.-464 с.
  106. М. И. Психогимнастика. М.: Просвещение. — 1995. — с. 3 — 24.
  107. А. В., Поляев Б. А., Бажев К. А. Координаторная гимнастика у детей, занимающихся спортивными единоборствами. // Вестник спортивной медицины России. -М., 1997. Вып. 2. — с. 98 — 99.
  108. Чуприн JIФ.0собеннос1ипроизвольного—внимания—и—познавательнойдеятельности младших школьников с ЗПР. М.: Дефектология. — 1987. — с. 24−33.
  109. Н. Б., Лаврова Д. H., Добровольская Т. А. Основные принципы социально трудовой реабилитации больных и инвалидов вследствие ДЦП / Медико — социальная реабилитация больных и инвалидов вследствие ДЦП: Сб.науч. трудов.-М., 1991. с. 60 — 61.
  110. Г. Г. Неврология детского возраста. Минск: Высшая школа. 1990. — с. 160−203.
  111. С. Г, Ознакомление с окружающим миром учащихся с задержкой психического развития: Пособие для учителя. М.: Просвещение. — 1990. — с. 9 — 13.
  112. В. А. Движения + Движения. М.: Просвещение. — 1992. — с. 4 — 10.
  113. М. Б., Правдина-Винарская Е. Н. Детские церебральные параличи ипути их преодоления. М.: Медицина. — 1959. — с. 17−23.
  114. А. Е., Галина И. В. Лечение и реабилитация детей с церебральнымипараличами на бальнеогрязевом курорте. Киев: Здоровья. — 1987. — 216 с.
  115. Bobath В., Bobath К. The normal postural reflex mechanism and its deviation in children with cerebral palsy. // Physiotherapy, 57,1971. p. 515 — 525.
  116. Bobath B., Bobath K. The problem of spastieally in the treatment of patients with lesions of the upper motor neuron. // The Western Cerebral Palsy Centre, London, 1969. -p. 459−464.
  117. Brasile F. M. Wheelchair sports: A new perspective on integration //Adapted Physical Activity Quarterly, 7 (1), 3 15, 1990.
  118. Dr. Robert W. Jackson, Chairman C. Dennis Flynn J. Stephen Posen. Torontolympiad 1976. A time to be together, Copyright 1977 and published by 1976 Olympiad for the Physically Disabled. Printed in Canada, p. 3 10.
  119. Feldcamp M., Danielcir I. Krankengymnastisch Behandlung der Cerebralen Bewegungsstorung. Munchen: R. Pslaum., 1976. — p. 140 — 156.
  120. Holt K. S. Developmental Paediatries. London — Boston, 1977. — p. 76 — 87.
  121. Lefebre, V. F. The Fundamental Structure of Human Reflexion. Ed. H. Wheeler, Peter Lang Publishing, N. Y.: 1990. p. 37 — 48.
  122. Schleien S. J., M. T. Ray. Community RecreatiorLand Eersons with Disabilities^
  123. Strategies for integration. Baltimore: Paul H. Brookes, 1988. p. 100 — 112.
  124. Steadward R. D., C. Walsh. Training and fitness programs for disabled athletes: Past, present and future. In C. Scerrill, Ed., Sport and Disabled Athletes. Champaign, IL: Human Kinetics, 1986. pp. 5 — 24.
  125. Voita V. Fruhe diagnose und Fruhetherapie der zerebralen Bewegungsstorungen in Kinde Alter // J. Normalen Entwicklung Spasen Leischrit fur Ortopedie. 1972. — Bd. 110, 114,-S. 450−458.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!