Избыточность сегментных средств в речи младших школьников

Jt> Избыточность сегментных средств, наряду с их экономией, принадлежит к числу основных тенденций организации языковой системы и ее реализации в речи. «Язык страхует себя от искажений механизмом избыточностисвоеобразным запасом семантической прочности» [Лотман, 1970, 34], но как именно действует этот механизм, изучено еще мало. Объектом данного исследования является избыточность сегментных средств в речи младших школьников, а его предметом — изучение закономерностей функционирования этих средств в устной и письменной речи детей. В настоящее время все. стороннему лингвистическому описанию детской речи придается большое значение, а с этой точки зрения младший школьный возраст представляет особый интерес, ибо «младший школьник — начало общественного бытия человека как субъекта деятельности, в данном случае учебной» [Зимняя, 1997, 226]. Все это определяет актуальность данного исследования.

Новизна исследования определяется тем, что впервые изучение явлений избыточности сегментных средств осуществляется на материале детской ф речи.

Цель исследования заключается в том, чтобы выяснить специфику реализации избыточности сегментных средств в речи детей младшего школьного возраста по сравнению с речью взрослых.

Задачи исследования, обусловленные его целью:

1) обосновать исходные теоретические положения исследования;

2) собрать материал для изучения (устную и письменную речь детей 7 — 10 лет, а также образцы речи взрослых);

3) выработать принципы собственного подхода к анализу изучаемого объекта;

4) на основании этого подхода проанализировать явления избыточности сегментных средств, извлеченные из устной и письменной речи младших школьников, в качественном и количественном аспектах;

5) сопоставить полученные в результате анализа речи детей данные с it/ теми данными, которые есть в специальной литературе по отношению к речи взрослых;

6) обобщить результаты исследования с целью выявления специфики изучаемой тенденции в речи детей младшего школьного возраста;

7) сформировать наборы признаков уровней речевого развития учеников начальной школы в области реализации тенденции к избыточности сегментных средств;

8) наметить перспективы дальнейшего изучения избыточности сегмент-^ ных средств в избранном направлении.

Решение поставленных задач позволило вынести на защиту следующие положения:

1. Избыточность сегментных средств является одной из ведущих тенденций организации языка как системы и речи как реализации языковой системы. Ее механизм очень сложен и требует комплексного подхода к его изучению. Предлагаемый вариант такого подхода основан на сочетании качественного и количественного анализа изучаемых явлений не только с лингвистической точки зрения, но и с точки зрения положений психолингвистики (особенностей речемыслительного процесса младших школьников), общей теории коммуникации (функции участников речевого акта — говорящего и слушающего, таких элементов речевого акта, как иллокуция, локуция, перлокуция, и др.).

2. Анализ избыточности сегментных средств в речи младших школьников, выполненный на основании предлагаемого подхода, позволяет выдеш лить две группы явлений:

1) абсолютную избыточность;

2) коммуникативно значимую избыточность.

Первую группу составляет избыточность в плане выражения, а в плане содержания здесь выделяются явления, избыточные только с позиции слушающего (это компоненты информационного шума, помогающие говоряще-I* му формировать высказывание), а также явления, избыточные с позиции и говорящего, и слушающего (тавтология, плеоназмдублирование словосочетаний, предложений). Вторую группу составляет избыточность, выполняющая коммуникативную функцию, т. е. это явления, избыточные только в плане выражения, но не в плане содержания, так как сюда относятся языковые единицы, которые имеют добавочное значение и используются говорящим в коммуникативных целях, т. е. в качестве средств, обеспечивающих понимание.

3. Качественно-количественная специфика реализации избыточности сегментных средств в речи младших школьников состоит в следующем:

Как абсолютно избыточные следует рассматривать явления информационного шума и дублирование, реализуемое на лексическом уровне (тавтология, плеоназм) и на синтаксическом уровне (дублирование словосочетаний и предложений).

— В качестве компонентов информационного шума, как в речи детей, так и в речи взрослых, чаще всего выступают паузы хезитации, речевые колебания, в употреблении которых обнаруживаются индивидуальные пристрастия говорящих. Меньшая частотность информационного шума в речи детей младшего школьного возраста по сравнению с речью взрослых обусловлена особенностями перехода внутренней речи во внешнюю: дети часто не доходят до уровня внутреннего проговариванияпоэтому формирование речевого высказывания (замена компонентов, поиск необходимых компонентов) часто происходит уже в речи внешней, что обусловливает тот факт, что в их речи, в отличие от речи взрослых, больше случаев коррекции высказывания, чем информационного шума.

— Дублирование компонентов высказывания на лексическом уровне и в речи младших школьников, и в речи взрослых представлено тавтологией и плеоназмом, но в речи детей таких явлений гораздо большенамного больше в речи младших школьников и случаев дублирования словосочетаний и $ предложений, что связано с меньшим объемом их оперативной памяти (компоненты высказывания повторяются, чтобы их легче было удержать в памяти). К коммуникативно значимой избыточности следует отнести конструкции с именительным темы, конструкции добавления, конструкции с удвоением, вставочные конструкции, лексическую и грамматическую коррекцию.

— В речи детей анализируемого возраста представлено 4 модификации ^ конструкций с именительным темы и 5 модификаций конструкций добавления. Низкая частотность этих конструкций в речи младших школьников по сравнению с речью взрослых обусловлена прежде всего тем, что у детей еще нет автоматического навыка сегментировать высказывания в соответствии с определенными типизированными построениями.

— Самую большую группу конструкций с удвоением в речи младших школьников, как и в речи взрослых, составляет повторение одинаковых форм одного и того же глагола, но используются и повторения имен, предикативных наречий. Эти конструкции носят эмоционально-экспрессивный характер, и в речи детей, в силу высокой степени эмоциональности восприятия, их намного больше.

— Специфика использования вставочных конструкций в речи младших школьников заключается в меньшем количестве слов в частях до вставки и в самих вставках, а также в большем количестве повторяющихся компонентов, что связано с объемом оперативной памяти, который у детей меньше, чем у взрослых.

— В устной речи младших школьников используется 4 разновидности лексико-семантической коррекции из пяти, которые используются в речи взрослых, и 1 разновидность грамматической коррекции их трех, что связано со степенью речемыслительного самоконтроля.

4. В результате изучения избыточности сегментных средств в речи младших школьников в сопоставлении с функционированием этих средств в речи взрослых представлен фрагмент становления речи в онтогенезе.

5. Характер использования избыточности является одним из показателей уровня речевого развития младшего школьника, а поэтому сформированные на основе результатов исследования наборы признаков уровней речевого развития (с. 137−139) фактически определяют возрастные возможности ребенка 7−10 лет и могут быть использованы в практике работы школы.

Теоретическая значимость диссертации заключается в том, что в научный оборот введен новый фактический материал, извлеченный из детской речи, в том числе из спонтанной устной (разговорной), и предложен подход к его изучению, основанный на теории речевых актов, данных лингвистики и психолингвистики. В результате этого представлен фрагмент описания детской речи, а шире — фрагмент становления речи в онтогенезе.

Практическая значимость исследования заключается в том, что предлагаемый подход к изучению избыточности может быть применен при ее дальнейшем изучении как в речи детей других возрастных групп, так и в речи взрослых, а также в том, что полученные результаты могут быть использованы в процессе работы по развитию речи младших школьников.

Материалом для исследования явились блокнотные и магнитофонные записи спонтанной устной речи детей 7−10 лет, сделанные в различной обстановке: в школе, в гостях, дома. Магнитофонные записи переписаны на бумагу, небольшая их часть дана в приложении к диссертации. Эти записи представляют собой пересказы кинофильмов, литературных произведений, описание компьютерных игр, рассказы на свободные темы, в которых дети повествуют о близких им вещах: семье, занятиях, друзьях, игрушках. Кроме того, в ходе исследования рассматривались письменные творческие работы этих же детей, которые тоже даны в приложении. В работе использовались также тексты устной и письменной речи детей, представленные в приложениях к диссертационным исследованиям Е. А. Черкашиной, Т. Н. Глянцевой, С. А. Сейфулиной. При анализе устной речи взрослых использовались тексты спонтанной разговорной речи, собранные Г. Г. Инфантовой, а также материалы, представленные в книге Русская разговорная речь. Тексты. — М., 1978. -306 е.- в сборнике М. В. Китайгородской, Н. Н. Розановой Речь москвичей: Коммуникативно-культурологический аспект. — М., 1999. — 396с.

Методологическая основа исследования — системный подход к объекту изучения: явления избыточности анализируются в их взаимосвязях (в частности, устанавливаются переходные типы реализации избыточности) с учетом не только собственно лингвистических закономерностей, но и экстралингвистических факторов, связанных с условиями коммуникации (говорящий и слушающий как компоненты речевого акта и др.).

Методы исследования: методы наблюдения и описания, метод сопоставительного анализа, методы количественной обработки материала, в том числе с помощью инструментов математической статистики.

Апробация результатов исследования. Основные идеи исследования получили отражение в докладах на Межвузовской научно-методической конференции «Единицы языка: функционально-коммуникативный аспект» (РГПУ, г. Ростов-на-Дону, 2002), на научно-практической конференции «Речь. Речевая деятельность. Текст» (ТГПИ, г. Таганрог, 2002), на региональной научно-методической конференции кафедр иностранных языков, гуманитарных, социально-экономических и юридических дисциплин вузов Юга России и Северного Кавказа «Личность, речь и юридическая практика» (Донской юридический институт, г. Ростов-на-Дону, 2003), а также на ежегодных научно-практических конференциях преподавателей ТГПИ (20 022 003).

Структура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии и двух приложений.

Выводы.

1. Поскольку на основании сравнительно небольшого количества выборок из детской речи и речи взрослых нами были получены результаты, находящиеся в «границах существенности», то есть все основания считать, что даже такое, казалось бы, асистемное явление, как избыточность сегментных средств, в действительности подчинено достаточно строгим закономерностям. Следовательно, можно сделать вывод о том, что проведенный анализ вскрывает закономерности системного характера.

2. Количественная характеристика абсолютной избыточности сегментных средств в речи детей младшего школьного возраста показала следующее: — средняя частота абсолютной избыточности в речи детей составляет 24.4 случаев на 100 явлений избыточности, а в речи взрослых — 27,6 случаев на 100 явлений избыточности, т. е. в речи взрослых оказалось больше случаев абсолютной избыточности, чем в речи детей, что, на первый взгляд кажется странным. Однако дальнейший анализ этого явления позволил вскрыть его коммуникативный механизм. Оказалось, что большая частотность абсолютной избыточности в речи взрослых создается за счет информационного шума, средняя частота которого в речи детей составляет 5,6 случаев на 100 явлений избыточности, а в речи взрослых — 16 случаев на 100 явлений избыточности, причем средние показатели по двум видам коррекции в детской речи выше. Таким образом, полученные статистические данные свидетельствуют о работе так называемого «следящего устройства», контролирующего построение высказывания, а также о специфике внутренней речи детей по сравнению с речью взрослых. Как известно, внутренняя речь осуществляет функцию планирования, предвосхищения высказываемого вслух. Специфика детской речи состоит в том, что дети часто не доходят до уровня внутреннего проговаривания, а поэтому формирование речевого высказывания (замена компонентов, поиск необходимых компонентов) часто происходит уже в речи внешней. Переход внутренней речи во внешнюю, как известно, осуществляется под контролем «следящего устройства», т. е. механизма самоконтроля. Полученные результаты свидетельствуют о том, что в речи взрослых «следящее устройство» действует эффективнее. А те элементы формирования высказывания, которые прорываются во внешнюю речь взрослых, чаще имеют такой характер, что их можно считать компонентами информационного шума.

2. Средняя частота использования конструкций с именительным темы и конструкций добавления в речи детей ниже, чем в речи взрослых. Это связано, прежде всего, с тем, что у детей еще нет автоматического навыка сегментировать высказывания в соответствие с определенными типизированными построениямикроме того, это зависит от объема оперативной памяти, который, у детей меньше, чем у взрослых.

Конструкции с удвоением помогают выразить мысль с большей интенсивностью, эмоциональностью, экспрессией. Оказалось, что в детской речи таких конструкций много больше, чем в речи взрослых, что подтверждает мысль о высокой степени эмоциональности детского восприятия, которая находит свое выражение в речи.

Анализ вставочных конструкций свидетельствует о том, что средние частоты их использования в речи детей и в речи взрослых практически равны. Это позволяет сделать вывод о том, что механизм построения вставочных конструкций у младших школьников уже сформирован. В то же время и на материале использования этих конструкций подтверждается то обстоятельство, что объем оперативной памяти детей меньше, чем у взрослых.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Проблема изучения избыточности сегментных средств в речи детей определенного возраста, решаемая на основе предложенного в данном исследовании комплексного подхода, находится на пересечении большого количества актуальных современных научных проблем — тенденции организации языка и реализации этих тенденций в речи, специфика речевой деятельности и ее основные функции, соотношение избыточности информации и избыточности сегментных средств, закономерности отражения психолингвистических особенностей определенных групп носителей языка на их речи, лингвистическое описание детской речи, изучение устной спонтанной речи, становление речевых способностей человека и др. Это обстоятельство, обусловливая сложности в процессе исследования, вместе с тем обеспечивает возможность, определяя специфику функционирования избыточных сегментных средств в речи детей конкретного возраста (7−10 лет), не ограничиться лишь простой регистрацией фактов, а и дать обоснование специфики реализации анализируемых явлений в речи детей в отличие от речи взрослых (см. положения, вынесенные на защиту, а также С. 76, 87, 90, 95 и др.).

Для современной науки в целом характерно активное развитие антропоцентрического направления, т. е. усиление роли «человеческого фактора», которое «приводит к перемещению фокуса сосредоточения исследовательских усилий с проблем описания языковой структуры в область, центром которой становится человек говорящий. Комплекс научных направлений, осененных пафосом антропологического подхода — психо-, прагма-, социо-, он-толингвистика и т. п. — объединены общностью объекта исследования — „языковой личностью человека“, понимаемой, как „совокупность способностей и характеристик человека, обусловливающих создание и восприятие им речевых произведений.“» [Седов, 1998,4].

В свете этого направления представляется целесообразным дать наборы признаков, характеризующих уровни речевого развития младших школьников в области использования избыточности сегментных средств.

Уровни речевого.

Явления^оазвития Уровень высокий Уровень низкий избыточности.

Умеренное количество Слишком большое копауз хезитации, налиличество пауз хезитачие которых обусловции, не связанных с лено подбором точных подбором слов и/или слов и выражений синтаксическим и/или синтаксическим оформлением высказыоформлением высказывания (обычно в таком вания. случае используется много слов-паразитов, спонтанных частиц и ДР-).

Информационный шум Паузы хезитации небольшой длительности Слишком длительные паузы хезитации, которые свидетельствуют о несформированности высказывания во внутренней речи.

Количество повторов в Большое количество высказывании — 1−2, повторов, свидетельстсвидетельствующее о вующее о несформиродействии механизма ванности высказывания следящего устройства во внутренней речи и т. е. самоконтроля) отсутствии самоконтроля.

В плане содерОтсутствие тавтологии, Наличие тавтологии,.

Дуближания на лекплеоназм ов плеоназмов ровасическом уровние не.

В плане содержания и в плане выражения на синтаксическом уровне Отсутствие повторов словосочетаний и предложений, связанное с достаточным объемом оперативной памяти — 7±2 Регулярное наличие повторов словосочетаний и предложений, связанное с небольшим объемом оперативной памяти.

Конструкции с именительным темы Представленность всех четырех модификаций, обнаруженных в речи младших школьников Представленность только модификации 1, самой типичной для разговорной речи в целом, например: Моя любимая игрушка / она очень большая. //.

Конструкции добавления Представленность всех пяти модификаций, обнаруженных в речи младших школьников, а также большое количество переходных конструкций Представленность только модификации 1, например: .и они там плавали камушки //.

Конструкции с удвоением Использование конструкции для передачи разнообразных эмоционально-экспрессивных оттенков Как правило, использование конструкции лишь для выражения продолжительности действия и интенсивности качества.

Вставочные конструкции Сохранение синтаксической и/или семантической схемы основной части конструкции. Количество слов в частях до вставки и в саНарушение синтаксической и/или семантической схемы основной части конструкции. Количество слов в частях до вставки и в мих вставках равно 7±2 самих вставках меньше 7±2.

Коррекция лексико-семантическая и грамматическая Небольшое количество коррекций, свидетельствующее об эффективности действия механизма следящего устройства Большое количество коррекций, свидетельствующее о слабом действии механизма следящего устройства.

Данное исследование содержит много резервов для продолжения. Так, с позиций проблемы избыточности сегментных средств может быть рассмотрено функционирование еще ряда синтаксических конструкций — конструкций с вынесением, с повтором темы и с переспросом в условиях диалогаболее подробно могут быть проанализированы синкретичные разновидности избыточности сегментных средствможет быть вынесен на обсуждение вопрос о степени нормативности разных явлений избыточности сегментных средств, широко используемых в спонтанной устной речи, что особенно важно с точки зрения задач повышения речевой культуры носителей языка любого возраста.