Коррекция девиантного поведения подростков в социальном приюте

Девиантные проявления не являются уникальными и новыми, однако их исследование становится особенно актуальным в настоящее время. В современном обществе взаимодействие личности, семьи и социума осуществляется в условиях качественного преобразования общественных отношений, которые вызывают не только позитивные, но и негативные изменения в различных сферах социальной жизни. Приходится констатировать возрастающие в массовых масштабах многообразные формы социальной патологии (наркомания, проституция, алкоголизм и др.).

Наибольшие трудности в приспособлении к требованиям современной сложной экономической, политической, духовной жизни испытывают подростки. Девиантное поведение подростков является, с одной стороны, результатом разнонаправленных по содержанию и формам реализации процессов, происходящих в обществе в целом, с другой стороны, тех изменений, которые происходят в среде ближайшего окружения: в семье, школе.

Проблема девиантного поведения широко освещена в зарубежной и отечественной литературе, но важно отметить, что его конкретный аспект подростковая девиация — изучен в меньшей степени. Девиантное поведение в подростковом возрасте представляет собой сложное явление, поэтому изучение этой проблемы имеет междисциплинарный и разноплановый характер.

В данном исследовании мы опиралась как на общеметодологические, так и на частные теории. Исследованию девиаций посвящены философско-методологические теории зарубежных ученых: антропоцентрические теории П. Келли, Э. Кречмера, Ч. Ломброзо, У. Шелдона; психоаналитические теории 3. Фрейда, К. Юнга, Э. Эриксона; теории аномии Э. Дюркгейма, Р. Мертона; культурологические теории А. Миллера, Э. Сатерленда; теория социального научения А. Бандуры; теория стигматизации Г. Беккера; конфликтологическая теория О. Тура; синтезированный подход Н. Смелзера; социально-психологический подход С. Линга, Р. Харре.

Методологические основы изучения девиантного поведения представлены и в отечественных теориях: девиантологии B.C. Афанасьева, Я. И. Гилинского, Б. М. Левина, М. Е. Поздняковой; современной социологии права В. П. Казимирчука, В. Н. Кудрявцева, Ю. В. Кудрявцева, а также в трудах В. Ф. Левичевой, В. Т. Лисовского, И. А. Невского, А. С. Харчева.

Значительный вклад в изучение девиантного поведения подростков внесли работы авторов, исследующих отдельные аспекты этого явления.

Как нарушение процесса социализации девиантное поведение рассматривается такими известными российскими учеными, как Б. Н. Алмазов, С. А. Беличева, Б. П. Битинас, И. С. Кон, Г. Ф. Кумарина, А. В. Мудрик, И. А. Невский.

Проблеме проявления девиантных форм поведения у подростков, вызванных неблагоприятным положением ребенка в системе внутрисемейных отношений, посвящены работы В. Г. Бочаровой, Ю. Р. Вишневского, И. А. Горьковой, Г. А. Гурко, И. А. Двойменного, А. Н. Елизарова, Е. Н. Заборовой, В. А. Лелекова, А. В. Меренкова, В. Д. Москаленко, Г. П. Орлова, Б. С. Павлова, В. Г. Попова, ЯЛ. Рыбцовой, ЛЛ. Рубиной, В. В. Солодовникова, В. Т. Шапко.

Влияние школьной среды в процессе социализации молодежи, а также ее роль в профилактике отклоняющегося поведения учащихся, представлены в работах Б. Н. Алмазова, B.C. Афанасьева, Г. Ф. Кумарина, В. В. Лозового, НА. Невского, В. Г. Степанова.

Признавая значение вышеизложенных работ, стоит отметить, что несмотря на множество подходов к исследованию девиантного поведения, проблема подростковых девиаций требует дальнейшего изучения.

Объект исследования: девиантное поведение подростков.

Предмет исследования: особенности девиантного поведения подростков, воспитывающихся в социальных приютах.

Цель исследования: изучить проблему девиантного поведения подростков, воспитывающихся в социальных приютах и провести экспериментальное исследование личностных особенностей подростков социальных приютов, склонных к девиантным формам поведения.

Достижение этой цели предполагает решение следующих исследовательских задач:

— раскрыть основные особенности подросткового возраста;

— уточнить понятие «девиантное поведение;

— раскрыть основные элементы механизма формирования девиантного поведения подростков;

— выявить типичные формы подростковых девиаций;

— рассмотреть основные направления изучения девиантного поведения;

— выявить экспериментальным путём психологические особенности подростков, склонных к девиантным формам поведения, воспитывающихся в социальных приютах;

— разработать коррекционную программу девиантных форм поведения;

— провести коррекционную работу с группой подростков;

— сравнить результаты первичной диагностики и вторичного обследования.

В данной работе:

1. Уточнено понятие девиантного поведения деструктивной направленности в подростковом возрасте, которое рассматривается как отклоняющаяся от общепринятых норм фора самореализации и самоутверждения личности на этапе первичной социализации. Девиантное поведение в подростковом' возрасте характеризуется меньшей осознанностью, преобладанием аморальных действий и поступков над противоправными.

2. Представлены элементы механизма формирования девиантного поведения подростков:

— наличие проблемной ситуации, характеризующейся отсутствием или слабой выраженностью у подростка социально-одобряемого стереотипа выполнения нормативных требований;

— разрешение проблемной ситуации осуществляется путем доминирования установок, в которых выражается потребность в реализации сиюминутных побуждений, в формах неконтролируемых действий, которые могут превратиться в стереотип асоциального поведения;

— в результате возникают насыщенные негативными эмоциями и чувствами действия, вызывающие конфликт с теми личностями и общностями, которые требуют соблюдения принятых большинством людей ориентации и установок.

3. Выделены основные формы девиации подростков и их иерархия: табакокурение, школьные прогулы, сквернословие, агрессивные методы разрешения конфликтной ситуации, периодическое употребление алкогольных напитков.

4. Выявлены особенности влияния семей на формы и уровень проявления девиантного поведения подростков. В неполных, смешанных, опекаемых семьях подростковые девиации проявляются чаще, они также отличаются своими формами.

5 Разработан коррекционный тренинг, направленный на профилактику и коррекцию девиантных форм поведения подростков, воспитывающихся в социальных приютах.

Материалы исследования могут быть использованы:

— в практической деятельности социальных работников и социальных педагогов при диагностике и коррекции девиантного поведения подростков;

— в эмпирических исследованиях по проблемам ненормативного поведения и диагностики девиаций подростков семей «групп риска»;

— для разработки программ по профилактике отклоняющегося поведения подростков.

Глава 1 Теоретическое исследование проблемы девиантного поведения подростков

1.1 Особенности психического развития подростков

Главное содержание подросткового возраста составляет его переход от детства к взрослости. Этот переход подразеляется на два периода: подростковый возраст и юность (ранняя и поздняя).

Тем не менее, хронологические границы данных возрастов нередко определяются абсолютно по-разному. Процесс акселерации нарушил стандартные возрастные границы подросткового возраста. Медицинская, психологическая, педагогическая, юридическая, социологическая литература устанавливает различные границы подросткового возраста: 10−14 лет, 14−18 лет, 12−20 лет и т. д.

На современном этапе границы подросткового возраста приблизительно сходятся с обучением детей в средних классах от 11−12 лет до 15−16 лет. Но необходимо заметить, что основополагающим критерием для этапов жизни является не календарный возраст, а анатомо-физиологические трансформации в организме .

Основным психологическим новообразованием в подростковом возрасте становится развитие у подростка особого чувства взрослости, как индивидуального переживания отношения к самому себе как к взрослому. Физическое возмужание дает подростку чувство взрослости, но социальный статус его в школе и семье не изменяется. И тогда возникает борьба за признание личных прав, независимости, что обязательно приводит к конфликту между взрослыми и подростками.

В итоге является кризис подросткового возраста.

Сущность подросткового кризиса составляет характерные данному возрасту подростковые поведенческие реакции. К ним относятся: реакция эмансипации, реакция группирования со сверстниками, реакция увлечения (хобби).