Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Методическая система эстетического воспитания младших школьников средствами народного декоративно-прикладного искусства в дополнительном образовании в сельской местности

Диссертация: Методическая система эстетического воспитания младших школьников средствами народного декоративно-прикладного искусства в дополнительном образовании в сельской местности
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

На основании теоретического анализа была разработана программа работы объединения дополнительного образования, представляющая собой методическую систему эстетического воспитания младших школьников средствами народного ДПИ, предназначенную для дополнительного образования в сельской местности, определена модель эстетического развития личности, критерии эстетического восприятия предметов народного… Читать ещё >

Методическая система эстетического воспитания младших школьников средствами народного декоративно-прикладного искусства в дополнительном образовании в сельской местности (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА I. Теоретические и исторические основы эстетического воспитания младших школьников средствами народного декоративно-прикладного искусства
    • 1. 1. Историко — искусствоведческий аспект народного декоративно -прикладного искусства Орловщины
    • 1. 2. Философские и психолого-педагогические основы эстетического воспитания
    • 1. 3. Дополнительное образование как особое образовательное пространство
  • Выводы по материалам I главы
  • ГЛАВА II. Педагогические условия эстетического воспитания младших школьников средствами народного декоративно-прикладного искусства в дополнительном образовании в сельской местности
    • 2. 1. Определение программы эстетического воспитания младших школьников средствами народного декоративно-прикладного искусства
    • 2. 2. Содержание и структура методической системы эстетического воспитания
    • 2. 3. Экспериментальная проверка разработанной методической системы эстетического воспитания
  • Выводы по материалам II главы

Проблема исследования и ее актуальность.

В Российской Федерации воспитание подрастающего поколения осуществляется в условиях экономического и политического реформирования, в ходе которого появляются различные проблемы, касающиеся детей и подростков. Нравственный беспредел, царящий в средствах массовой информации, ведет к упадку духовной культуры, потере всяких ценностей.

Данные обстоятельства обуславливают постановку и решение ряда задач духовного возрождения нации России. В создавшейся ситуации чрезвычайно важно оживить художественные традиции, восстановить преемственность, трудовую и социально-культурную связь поколений. Все это возможно осуществить через народное декоративно-прикладное искусство.

Народное искусство в эстетическом воспитании имеет огромное значение. В процессе общения ребенка с явлениями искусства приобретается и накапливается масса разнообразных, в том числе и эстетических впечатлений, знаний, умений и навыков, необходимых в дальнейшей жизни.

Произведения народного искусства, вызывая эстетические эмоции, убеждают, доносят до сознания детей необходимость уважительного, бережного отношения к культурному наследию родного края, повышают общую эстетическую и художественную культуру, познавательный интерес к народному творчеству, утверждают чувство гордости за народное искусство земляков.

Именно в дополнительном образованиии в сельской местности возможно успешное приобщение воспитанников к народному искусству, обучение их основам художественного ремесла, что обусловлено следующими положительными моментами:

— опора на приоритетные принципы дополнительного образования;

— формирование внутренней мотивации воспитанников и развитие собственного творческого потенциала;

— учет возрастных и индивидуальных особенностей детей при выборе содержания, форм, методов и средств обучения;

— тесная взаимосвязь теории с практикой;

— изучение истории местного народного декоративно-прикладного искусства, близкого детям, и живой контакт с художественными промыслами, народными мастерами- .

— рассматривание народного искусства в тесной взаимосвязи с народной философией, народным календарем, народной педагогикой;

— выполнение изделий с опорой на народные традиции с применением традиционных для села инструментов и приемов работы в специально приспособленных мастерских.

В диссертационном исследовании, рассматривая теоретические аспекты эстетического воспитания, мы опирались на философские труды Аристотеля, Платона, Сократа и др.

Неоценимую помощь в освещении теории и практики эстетического воспитания и художественного образования нам оказали работы B.C. Кузина, Е. В. Шорохова, Б. М. Неменского, Т. Я. Шпикаловой, В. В. Корешкова, С. Н. Новикова, А. С. Хворостова и др.

В диссертационном исследовании аспекты формирования эстетической и художественной культуры личности опираются на работы Н. И. Кияшенко и H.JI. Лейзерова, Б. Т. Лихачева, В. А. Разумного, Е. В. Щевцова, Е. Г. Яковлева, И. Ф. Гончарова, В. И. Толстых, В. А. Эренгроса, К. А. Макарова и др.

Данное исследование также опирается на анализ произведений народного декоративно-прикладного искусства, содержащихся в работах B.C. Воронова, М. А. Рыбакова, А. К. Чекалова и др.

Неоценимую помощь в определении методических основ эстетического воспитания нам оказали работы В. А. Сухомлинского, Я.А.

Каменского, Г. А. Батищева, С. Ю. Степанова, Е. Б. Евладовой, Л. Г. Логвиновой, Н. И. Михайловой, А. К. Бруднова и др.

Для данного исследования не менее важны труды ученых, психологов и педагогов в области теории и практики воспитания: Л. С. Выготского, П. Я. Гальперина, С. Л. Рубинштейна, А. Н. Леонтьева, Д. Б. Эльконина и др.

Теоретический анализ состояния проблемы, изучение практического опыта системы дополнительного образования показал, что к проблеме использования народного декоративно-прикладного искусства обращаются многие авторы, но лишь часть из них затрагивает аспекты эстетического воспитания.

Незначительная часть исследователей освещает методику организации кружковых занятий по народному ДПИ Орловшины (С.Н. Новиков, С. М. Мурзина, Н. В. Свиридова, А. П. Даниленко, Е. А. Борисова.).

На сегодняшний день процесс воспитания требует проведения радикальных мер, направленных на переосмысление внешкольной работы, следовательно, к созданию новой современной методической системы организации образовательного процесса дополнительного образования.

Усиленное внимание к предметам художественно-эстетического цикла привело к созданию в Орловской области сети объединений дополнительного образования, опирающихся на народное творчество своего края. Однако большинство педагогов строят образовательный процесс объединений в соответствии с классно-урочной системой, не применяя новых форм работы. Обучение в основном направлено на овладение технологиями выполнения изделий, формирование умений и навыков. Практические занятия сводятся к выполнению элементарных упражнений и заданий, без ориентации на творческое развитие.

Творческое освоение народного творчества требует, на наш взгляд, эффективной методической системы: форм организации занятий, методик, средств обученияпрограмм, опирающихся на национальные художественные традиции, построенных в соответствии с требованиями современности.

Проблема разработки эффективной методической системы эстетического воспитания, предназначенной для дополнительного образования в сельской местности, не решена полностью до настоящего времени и требует дальнейших теоретических, экспериментальных исследований и практических разработок, направленных на дальнейшее совершенствование эстетического воспитания подрастающего поколения.

Актуальность данной проблемы в том, что от ее нерешенности в значительной мере страдает качество художественного образования и эстетического воспитания.

Актуальность и проблема исследования определили цель, объект и предмет, сформулировали задачи и методы исследования.

Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить методическую систему эстетического воспитания младших школьников средствами народного декоративно-прикладного искусства, предназначенную для дополнительного образования в сельской местности.

Объект исследования: процесс эстетического воспитания детей средствами народного декоративно — прикладного искусства в дополнительном образовании в сельской местности.

Предмет исследования: методическая система эстетического воспитания младших школьников средствами народного декоративно-прикладного искусства в дополнительном образовании в сельской местности.

Изучение теоретических и исторических основ эстетического воспитания и проведенные нами предварительные исследования позволили сформулировать гипотезу, которая заключается в следующем: занятия народным декоративно-прикладным искусством могут служить эффективным средством эстетического воспитания младших школьников, если образовательный процесс будет осуществляться в дополнительном образовании в сельской местности при условии использования более эффективной методической системы, включающей в себя:

— цели, задачи и содержание эстетического воспитания младших школьников средствами народного ДПИ;

— дидактические принципы, методы, методические приемы, формы организации учебно-воспитательного процесса;

— средства обеспечения всех учебно-воспитательных и развивающихся процессов занятий по народному ДПИ (наглядные пособия, ТСО и т. д.) — которая обладает такими качествами, как:

1. Взаимосвязь научно-теоретических основ эстетического воспитания и художественного образования средствами народного ДПИ.

2. Использование наиболее рациональных и эффективных методов обучения, способствующих эстетическому развитию детей.

3. Широкое применение средств наглядности.

В соответствии с поставленной целью и рабочей гипотезой были определены задачи исследования:

1. Изучить историко-искусствоведческий аспект народного декоративно-прикладного искусства и народных промыслов Орловщины.

2. Изучить и проанализировать философские и психолого-педагогические основы эстетического воспитания детей.

3. Изучить и проанализировать методологические основы дополнительного образования. Определить значение дополнительного образования в приобщении младших школьников к народному ДПИ.

4. Изучить и проанализировать современное состояние теории и практики использования народного ДПИ Орловщины в дополнительном образовании.

5. Теоретически обосновать и разработать методическую систему эстетического воспитания младших школьников средствами народного декоративно-прикладного искусства, предназначенную для дополнительного образования в сельской местности.

6. Экспериментально проверить эффективность разработанной методической системы эстетического воспитания.

7. Описать теоретические и практические результаты проведенного исследования.

Для решения поставленных задач в ходе исследования применялись следующие методы: а) рабочие, частные методы эмпирического исследования: изучение философской, искусствоведческой, психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;

— изучение современного состояния теории и практики использования народного ДПИ Орловщины в системе дополнительного образования;

— объективное наблюдение (непосредственное и опосредованное) за деятельностью младших школьников;

— анкетирование воспитанников и педагогов;

— беседы с детьми и педагогами;

— тестирование младших школьников;

— измерение и сравнение диагностических данных;

— шкалирование результатов исследованияб) комплексные, общие методы эмпирического исследования:

— педагогическая диагностика;

— опытно-экспериментальная работа как подготовка к эксперименту на стадии проверки гипотез;

— экспериментв) теоретические методы:

— анализ и синтез теории и практики эстетического воспитания;

— анализ тестов, протоколов наблюдений, анкетных данных, творческих работ младших школьников;

— синтез полученных данных.

Исследование проводилось с 1999 по 2004 г. и включало в себя три этапа:

Первый этап — констатирующий, проводился в период с 1999 по 2000 г.

На данном этапе изучалась и анализировалась литература: философская, искусствоведческая, психолого-педагогическая по проблеме исследования, программы основного, внешкольного, внеклассного и дополнительного образования. Изучался и анализировался педагогический опыт использования декоративно-прикладного искусства Орловщины. Проводилось объективное наблюдение за деятельностью детей (непосредственное и опосредованное), анкетирование, тестирование и беседы с воспитанниками, педагогами дополнительного образования и учителями. Анализировались тесты, протоколы наблюдений, анкетные данные, творческие работы младших школьников.

Второй этап экспериментального исследования проводился в период с 2000 по 2001 г. В ходе данного этапа проводилась опытно-экспериментальная работа, по результатам которой была составлена программа эстетического воспитания детей средствами народного ДПИ Орловщины.

В поисковый этап экспериментального исследования была определена модель эстетического развития личности, критерии эстетического восприятия предметов народного ДПИ, уровня формирования эстетического отношения к предметам народного декоративно-прикладного искусства.

Третий этап — формирующий и сравнительный (2001;2004г.), в ходе которого был проведен эксперимент. Основная цель данного этапа экспериментального исследования состояла в следующем: экспериментально проверить эффективность методической системы эстетического воспитания младших школьников средствами народного декоративно-прикладного искусства, предназначенной для дополнительного образования в сельской местности, отражающейся в программе студии.

Диагностика образовательного процесса контрольных и экспериментальных групп позволила проанализировать и сравнить полученные данные. На данном этапе обобщены и оформлены экспериментальные данные, сделаны выводы, подтверждающие гипотезу исследования.

Методологической основой исследования явились труды ведущих ученых, педагогов, психологов, философов, искусствоведов, достижения современной педагогической науки в области эстетического воспитания и преподавания народного декоративноприкладного искусства.

Исследование проводилось в течение пяти лет. Констатирующий и поисковый этапы эксперимента проходили в следующих общеобразовательных учреждениях: Колпнянского района — Дом детского творчестваОрловского района — Некрасовская школа-интернат, Знаменская школа-интернат. Эксперимент проводился в муниципальном учреждении дополнительного образования Колпнянского района — Дом детского творчества.

Научная новизна.

1. В диссертационном исследовании обобщен материал по истории становления и развития народного декоративно-прикладного искусства Орловщины.

2. Обобщены философские и психолого-педагогические основы эстетического воспитания.

3. Определено значение дополнительного образования в приобщении младших школьников к народному ДПИ.

4. Теоретически обоснована, разработана и экспериментально проверена методическая система эстетического воспитания младших школьников средствами народного декоративно-прикладного искусства, предназначенная для дополнительного образования в сельской местности.

5. Внесен вклад в совершенствование методики организации занятий в дополнительном образовании по декоративно-прикладному искусству.

Теоретическая значимость заключается в научном обосновании, экспериментальной проверке методической системы эстетического воспитания младших школьников средствами народного декоративноприкладного искусства, предназначенной для дополнительного образования в сельской местности.

Практическая значимость исследования.

1. По результатам исследования издан ряд учебно-методических пособий для дополнительного образования, направленных на оказание практической помощи педагогам дополнительного образования.

2. Практические результаты исследования могут быть использованы при разработке, корректировке новых учебных программ, пособий для системы дополнительного образования.

3. Результаты исследования могут оказать помощь в разработке смежных проблем в других диссертационных исследованиях.

Достоверность и обоснованность исследования обеспечивается избранной методологической основой, опорой на теоретические положения философской, психолого-педагогической, искусствоведческой литературы, использовании методической системы, адекватной цели, задачам, логике исследования, организацией опытно-экспериментальной работы, экспериментальной проверкой и адекватным анализом основных положений исследования на практике.

Апробация основных положений диссертационного исследования осуществлялась в выступлениях, которые получили одобрение:

— на Всероссийских научно-практических конференциях /2003;2004г./;

— на заседаниях кафедры декоративно-прикладного искусства и технической графики Орловского государственного университета /20 032 004г./;

— на заседаниях методических объединений заместителей директоров по воспитательной работе, классных руководителей, педагогов дополнительного образования, семинарах старших вожатых /п. Колпны, 1999;2004г./;

— на областных конкурсах педагогов дополнительного образования «Сердце отдаю детям», на основании чего диссертант был награжден дипломом третьей степени /г. Орел, 2001 г./, дипломом за возрождение промыслов Орловщины Управления общего и профессионального образования администрации Орловской области / г. Орел, 2005 г./.

Воспитанники объединения, руководимого диссертантом, участвовали в районных и областных выставках, где неоднократно отмечались грамотами и дипломами.

1. В областной выставке «Отчий дом» воспитанница объединения Карлова Анастасия награждена дипломом второй степени Управления общего и профессионального образования администрации Орловской области /г. Орел, 2000 г./.

2. Карлова Юля и Карлова Анастасия стали лауреатами второго областного фестиваля художественного творчества детей инвалидов «Салют победы», проводимым Управлением социальной защиты населения, Управлением культуры и искусства администрации Орловской области, Орловской областной общественной организацией Всероссийского общества инвалидов /г. Орел, 2000 г./.

3. Булгакова Анастасия и Придатко Ирина награждены за оригинальность исполнения творческой работы в областном конкурсе «Почта 21 века — глазами детей» дипломом Управления Федеральной почтовой связи Орловской области /г. Орел, 2000 г./.

За успехи в организации и совершенствовании работы по дополнительному образованию детей и подростков диссертант был награжден грамотой Отдела общего и профессионального образования администрации Колпнянского района Орловской области /п. Колпны, 2000 г./.

За руководство в подготовке серии работ по истории родного края на областной конкурс детского художественного творчества «Здесь для меня начало всех начал.» диссертант был награжден благодарственным письмом Управления общего и профессионального образования администрации Орловской области /г. Орел, 2003 г/.

Разработанные и экспериментально подтвержденные в ходе исследования материалы отражены в следующих публикациях диссертанта:

1. Сухоленцева Е. Н. Методика преподавания декоративно-прикладного искусства для сельских школьников в условиях дополнительного образования//По материалам Всероссийской научно-практической конференции «Концепция многоукладности образовательного пространства сельского социума: содержание и направления реализации"/Под ред. Авдеева Ф.С./ ОГУ. — Орел, 2003. — С.246−247.

2. Сухоленцева Е. Н. Методические основы организации занятий по декоративной лепке в системе дополнительного образования: Методическое пособие. — Орел, 2004. — 27 с.

3. Сухоленцева Е. Н. Народные художественные промыслы Орловщины: Методическое пособие. — Орел: Редакционно-издательский отдел ООИУУ, 2003. -48 с.

4. Сухоленцева Е. Н. Технология изготовления лаптей//По материалам Всероссийской научно-практической конференции «Концепция многоукладности образовательного пространства сельского социума: содержание и направления реализации"/Под ред. Авдеева Ф.С./ ОГУ. — Орел, 2003.-С.245.

Результаты исследования внедрены в практику системы дополнительного образования Колпнянского района: Муниципальное учреждение дополнительного образования — Дом детского творчества, Муниципальное общеобразовательное учреждение — Маркинская основная школа, Муниципальное общеобразовательное учреждение — Крутовская основная школа.

На защиту выносится теоретически обоснованная, разработанная и экспериментально проверенная методическая система эстетического воспитания младших школьников средствами народного декоративно-прикладного искусства, предназначенная для дополнительного образования в сельской местности:

— цели, задачи и содержание эстетического воспитания младших школьников средствами народного ДПИ;

— дидактические принципы, методы, методические приемы, формы организации учебно-воспитательного процесса;

— средства обеспечения всех учебно-воспитательных и развивающихся процессов занятий по народному ДПИ (наглядные пособия, ТСО и т. д.).

Разработанная методическая система эстетического воспитания отличается разнообразием форм, методов и методических приемов организации образовательного процесса объединения дополнительного образования и введением регионального компонента не только в учебный процесс, но и в массовые мероприятия.

Структура и объем диссертации

.

Диссертация состоит из введения, 2-х глав, 6 параграфов, выводов по материалам глав, заключения, списка литературы и приложения. В работу вошли таблицы, диаграммы, отражающие результаты экспериментальной работы. Приложение содержит фотоматериал экспериментального исследования, диагностические методики.

Выводы по материалам II главы.

Полученные результаты констатирующего, поискового этапов экспериментального исследования, а также формирующий и констатирующий этапы эксперимента позволили сделать выводы:

1. Нет программ дополнительного образования, отражающих единство цели, задач, содержания, дидактических принципов, методов, методических приемов, форм организации учебно-воспитательного процесса, средств обеспечения всех учебно-воспитательных и развивающихся процессов.

2. На основании теоретического анализа была разработана программа работы объединения дополнительного образования, представляющая собой методическую систему эстетического воспитания младших школьников средствами народного ДПИ, предназначенную для дополнительного образования в сельской местности, определена модель эстетического развития личности, критерии эстетического восприятия предметов народного ДПИ, уровня формирования эстетического отношения к предметам народного декоративно-прикладного искусства.

3. В ходе констатирующего и сравнительного этапов эксперимента проверена эффективность методической системы эстетического воспитания младших школьников средствами народного декоративно-прикладного искусства, отражающейся в программе студии.

4. Проведенное исследование подтвердило выдвинутую нами гипотезу: занятия народным декоративно-прикладным искусством могут служить эффективным средством эстетического воспитания младших школьников, если образовательный процесс будет осуществляться в дополнительном образовании в сельской местности при условии использования более эффективной методической системы включающей в себя:

— цели, задачи и содержание эстетического воспитания младших школьников средствами народного ДПИдидактические принципы, методы, методические приемы, формы организации учебно-воспитательного процесса- - средства обеспечения всех учебно-воспитательных и развивающихся процессов занятий по народному ДПИ (наглядные пособия, ТСО и т. д.), которая обладает такими качествами как:

1) взаимосвязь процесса научно-теоретических основ эстетического воспитания и художественного образования средствами народного ДПИ;

2) использование наиболее рациональных и эффективных методов обучения, способствующих эстетическому развитию детей;

3) широкое применение средств наглядности.

5. Обобщены и оформлены экспериментальные данные, сделаны выводы, подтверждающие гипотезу исследования.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Проведенное исследование подтвердило выдвинутое предположение и позволило сделать следующие выводы:

1. Народное искусство в эстетическом воспитании имеет огромное значение. В процессе общения ребенка с явлениями искусства приобретается и накапливается масса разнообразных, в том числе и эстетических впечатлений, знаний, умений и навыков, необходимых в дальнейшей жизни.

2. Изучение теоретических аспектов, констатирующий и поисковый этапы экспериментального исследования позволили разработать программу работы студии «Народная игрушка», включающую в себя:

— цели, задачи и содержание эстетического воспитания младших школьников средствами народного ДПИ;

— дидактические принципы, методы, методические приемы, формы организации учебно-воспитательного процесса;

— средства обеспечения всех учебно-воспитательных и развивающихся процессов занятий по народному ДПИ (наглядные пособия, ТСО и т. д.).

3. Проведенное исследование позволило определить содержание программного материала, отличительными особенностями которого являются формы, средства и методы организации образовательного процесса. Результаты проведенного эксперимента доказывают эффективность разработанной методической системы эстетического воспитания младших школьников средствами народного декоративно прикладного искусства в совокупности с народной педагогикой, народной философией, народным календарем, народным творчеством.

4. Подтвердилась наша гипотеза о том, что занятия народным декоративно-прикладным искусством могут служить эффективным средством эстетического воспитания младших школьников, если образовательный процесс будет осуществляться в дополнительном образовании в сельской местности при условии использования более эффективной методической системы, разработанной нами.

5. Именно в системе дополнительном образовании в сельской местности возможно успешное приобщение воспитанников к народному искусству, обучение их основам художественного ремесла, что обусловлено следующими положительными моментами:

— опора на приоритетные принципы дополнительного образования;

— формирование внутренней мотивации воспитанников и развитие собственного творческого потенциала;

— учет возрастных и индивидуальных особенностей детей при выборе содержания форм, методов и средств обучения;

— тесная взаимосвязь теории с практикой;

— изучение истории местного народного декоративно-прикладного искусства, близкого детям, и живой контакт с художественными промыслами, народными мастерами;

— рассматривание народного искусства в тесной взаимосвязи с народной философией, народным календарем, народной педагогикой;

— выполнение изделий с опорой на народные традиции с применением традиционных для села инструментов и приемов работы в специально приспособленных мастерских.

6. В диссертационном исследовании изучен историко-искусствоведческий аспект народного декоративно-прикладного искусства и народных промыслов Орловщины, изучены и проанализированы философские и психолого-педагогические основы эстетического воспитания детей, методологические основы дополнительного образования, определено значение дополнительного образования в приобщении младших школьников к народному ДПИ, современное состояние теории и практики использования народного ДПИ Орловщины в сфере дополнительного образования. Теоретически обоснована, разработана и экспериментально проверена методическая система эстетического воспитания младших школьников средствами народного декоративно-прикладного искусства, предназначенная для дополнительного образования в сельской местности.

В целом, выполненное исследование подтвердило гипотезу и позволило решить поставленные задачи.

Диссертационное исследование не претендует на полноту освещения данной проблемы. Дальнейшее изучение, как нам представляется, следует направить на решение проблемы разработки методического обеспечения образовательного процесса муниципального учреждения дополнительного образования, включающего региональный компонент в программу развития, во все объединения различных направлений деятельности.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Е.И. Методические основы творческой деятельности при изучении народных художественных промыслов на примере Корякского автономного округа: Дис.канд. пед наук (13.00.02). М, 1998.-231 с.
  2. Е.М. Учить детей творчеству//Дополнительное образование. 2003. — № 7. — С.23−26.
  3. В.И. Педагогика творческого саморазвития. Казань: Из-во Казанского университета, 1996. — 565 с.
  4. Античные мыслители об искусстве. М.: Искусство, 1938. 342 с.
  5. .Р. Вопросы теории и истории эстетики. М.: Искусство. — 1968.-235 с.
  6. В.Ф. Иммануил Кант. М.: Наука, 1973.- 80 с.
  7. В.Ф. Платон. М.: Мысль, 1975. — 220 с.
  8. М.Н. Эстетика Канта. М.: Наука, 1975. — 137 с.
  9. Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогического исследования. М.: Педагогика, 1982. — 192 с.
  10. Ю.К., Сластенин В. А. и др. Педагогика. М.: Просвещение, 1988. -479 с.
  11. А.В. О задачах и методах художественного воспитания//Искусство в трудовой школе/Под ред. А. В. Бакушинского. М.: Новая школа, 1926. — С.3−12.
  12. А.В. Художественное творчество и воспитание. Опыт исследования на материале пространственных искусств. М.: Новая школа, 1925.-240 с.
  13. Г. С. Введение в диалектику творчества. С — Петербург: РХГИ, 1997.-462 с.
  14. Е.А., Былинко Е. К., Павлова В. А. Художественно-эстетический лекторий: Методические рекомендации для учителей ИЗО средне общеобразовательной школы. Орел, 1991. — 26 с.
  15. Н.Д., Покровская А. И., Цеймин Н. Е. Кружок «Умелые руки в школе»: Пособие для руководителей кружков. М.: Госуд. Учебно-пед. из-во Мин. Просвещения РСФСР, 1957. — 264 с.
  16. А.В. Организация кружковой работы с детьми и подростками по изобразительному искусству в клубе: Методическое пособие. -М., 1998.-94 с.
  17. В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989. — 192 е.: ил.
  18. Г. М. Сказки без слов: О народной игрушке. Тула: Приок. Кн. Изд-во, 1974. — 126 с.
  19. П.Г. Вопросы теории народного искусства. М.: Просвещение, 1971. — 544 с.
  20. Н.С. Лепка на занятиях в школьном кружке: Методическое руководство для руководителей кружков общеобразовательных школ и внешкольных учреждений. М.: Просвещение, 1979. — 144 с.
  21. И.Я. Дымковская игрушка. М.: Планета, 1971.-43с.
  22. Е.А. Научно методическое обоснование обучения и развития творческих способностей учащихся детских художественных школ на занятиях кружевоплетением: Дис.канд. пед. наук (13.00.02). — Орел, 2002.- 183 с.
  23. И. Орловская игрушка//Декоративное искусство СССР. 1970.-№ 9, — С.35−37.
  24. И., Травинская Ж. Мценские кружева//Истина. 1994. -№ 4 С. 2.
  25. И.И. О народном искусстве Орловского края//Изобразительное искусство Советской России глазами критиков: Живопись, скульптура, графика, декоративное искусство театра и кино. М., 1979. С. 126 — 131.
  26. А. Внешкольное дополнительное образование насущное веление времени/ проблемы, поиски, решения//Воспитание школьников. 1992, — №¾. — С. 3−5.
  27. А. Каждое воспитательное учреждение уникально//Воспитание школьников. 1999. — № 1. — С.2−5.
  28. А. Стратегия развития государственных и муниципальных учреждений дополнительного образования детей//Воспитание школьников. 1994. — № 5. — С.2−5.
  29. А. Развитие дополнительного образования в условиях общеобразовательного учреждения//Воспитание школьников. 1995. — № 2. -С.2−4.
  30. Л.Н., Кочнева С. В. Организация методической службы учреждений дополнительного образования детей: Учебно-мет. пособие. М.: Прианит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001.- 160 с.
  31. Г. К. О единой теории народного искусства//Декоративное искусство. № 9. -М., 1973.
  32. Г. К. О природе народного искусства//Народное искусство и современная культура. Проблемы сохранения и развития традиций. М., 1991. — С.32−38.
  33. Г. К. О соотношении народного и самодеятельного искусства. М., 1982.-215 с.
  34. Е.Г. Педагогические условия обучения народному декоративно прикладному искусству: Дис.канд. пед. наук (13.00.02). -Краснодар, 1998. — 226 с.
  35. Века над Окой. Орел: Из-во Орл. гос. телевещательной компании. 1998.-296 с.
  36. А.В. Учреждения дополнительного образования//Воспитание школьников. № 3. — С. 12−13.
  37. Внешкольные учреждения. Пособие для работников внешкольных учреждений/Сост. Л. И. Филатов и B.C. Муротова- под. ред. Л. С. Балясной. -М.: Просвещение, 1978.- 256 с.
  38. Возвращение к истокам: Народное искусство и детское творчество: Учебно-методическое пособие/Под ред. Т. Я. Шпикаловой, Г. А. Поровской. М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000. — 272 е.: ил.
  39. Ю.Д. Диалектика художественного творчества. М.: Московский университет, 1984. — 176 с.
  40. Т. Из опыта работы возрождение народной культуры//Воспитание школьников. 1994. — № 1. — С.52−56.
  41. B.C. Крестьянское искусство. М.: Советский художник. — 1972.-350 с.
  42. Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. -М., 1967.-96 с.
  43. Л.С. Психология искусства. М.: Искусство, 1965. f1. Ъ19 с.
  44. Выдержки из проекта Федерального закона «О дополнительном образовании"//Внешкольник. 1998. — № 5. — С.2−9.
  45. В.К., Борисова И. И. Музыка и узоры//Народное творчество Орловской области. Вып. 1. — Орел, 1998. — С.227−247.
  46. П.Я. Методы обучения и умственного развития ребенка. М.: Из-во МГУ, 1985. — 45 с.
  47. ГасаковаМ.А. Аппликация. -М.: Просвещение, 1977. 176 е.: ил.
  48. В.А. Пословицы и поговорки Орловской губернии. -Орел, 1990.- 76 с.
  49. Ш. М., Скатерщиков В. К. Беседы об эстетике. М.: Знание, 1982.-224 с.
  50. И.Ф. Эстетическое воспитание школьников средствами искусства и действительности. -М.: Педагогика, 1986. 128 с.
  51. В.А. Методическое обоснование содержания, форм и методов деятельности педагога дополнительногообразования//Дополнительное образование. 2003. — № 2. С.29−34.
  52. В.А. Пути совершенствования содержания дополнительного образования детей//Дополнительное образование. 2000. -№ 2. — С.14−15.
  53. В. А. Становление и социальное самоопределение личности в системе дополнительного образования//Дополнительное образование. 2001. — № 9. — С.3−7.
  54. В.А., Журкина А. Я. Педагогические основы развития дополнительного образования детей//Дополнительное образование. 1999. -№ 3. — С.4−6.
  55. Г. Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности: Учебное пособие для высших учебных заведений. М., 1999. -344.
  56. А.В. Гердер М: Мысль, 1975. — 180 с.
  57. В.В. Проблемы развивающего обучения. М.: Педагогика. — 1986. — 240 с.
  58. Ю.Н. Искусство как социологический феномен. М.: Наука, 1968.- 275 с.
  59. С.А. Кружевная промышленность в России. С-Пб., 1910.-40 с.
  60. С.А. Кружевной промысел в губерниях Орловской, Вятской, Вологодской. С-Пб., 1886. — 158 с.
  61. Г. Л. Русская народная игрушка. М.: Легкая и пищевая промышленность, 1981. — 192 с.
  62. А.П. Эстетическое воспитание начальных школьников на внеклассных занятиях по художественной керамике: Дис. канд. пед. наук. (13.00.02). Орел, 1997. — 205 с.
  63. Декоративное творчество школьников и художественные народные промыслы/Под ред. Т. Я. Шпикаловой. М., 1973. — 102 е.: ил.
  64. О.В. Эстетика.- М.: Центр «Аз», 1995. 274 с.
  65. Дополнительное образование детей: Словарь-справочник/Автор-составитель Д. Я. Яковлев. М.: АРКТИ, 2002. — 112 с.
  66. Е.Б., Логинова Л. Г., Михайлова Н. И. Дополнительное образование детей: Учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002. — 352 с.
  67. Г. Л. Искусство как мышление. М.: Искусство, 1982.277 с.
  68. Н.В. Формирование и развитие творческих способностей сельских школьников на занятиях по художественной обработке волокнистых материалов: Дис.канд. пед. наук (13.00.02). М., 1995.-230 с.
  69. Закон Российской Федерации «Об образовании"//Бюллетень Комитета по высшей школе Министерства науки, высшей школы и технической подготовки Российской Федерации. М., 1993. — № 1.
  70. Н.Д. Изучение народного искусства в 20−30-х гг. (B.C. Воронов, А. И. Некрасов, А.В. Бакушинский): Дис. канд. искусствоведения. -М&bdquo- 1977.-209 с.
  71. А.И. Орел сегодня и завтра. Тула: Приок. кн. изд-во, 1975. 58 с.
  72. Е.И. Воображение и его развитие в творческой деятельности человека. М.: Знание, 1968. — 32 с.
  73. Е.И. и др. Психология. Пособ. для пед. училищ. М.: Просвещение, 1965. — 344 с.
  74. Из истории эстетической мысли нового времени. М.: Академия наук СССР, 1959.- 186 с.
  75. JI.X. Художественно-эстетическое воспитание учащихся 1−7 классов средствами татарского декоративно-прикладного искусства. Дис.канд. пед. наук: (13.00.01.). Казань, 1999. -290 с.
  76. И.Ф. Сказки Орловской губернии. Орел, 1914.-164с.
  77. И. Сочинение в шести томах Т. 5. М.: Мысль, 1966. — 568с.
  78. Каргина 3. Дополнительное образование в нормативных документах общеобразовательных учреждения//Воспитание школьников. -2002. № 2. — С.35−38.
  79. Каргина 3. Дополнительное образование в школе: неиспользуемый потенциал//Воспитание школьников. 2003. — № 4. — С.39−41.
  80. В.И. Кустарные промыслы Орловской губернии. Исследования 1890 г.//Отчеты и исследования по кустарной промышленности в России. СПб., 1892. -Т.1. — С.305−316.
  81. Н.И. Теория отражения и проблемы эстетики. М.: Искусство, 1983. — 224 с.
  82. Н.И. Вопросы формирования эстетического воспитания в СССР. М.: Искусство, 1971.- 160 с.
  83. Н.И., Лейзеров Н. Л. Эстетическое творчество. М.: Знание, 1984. 112 с.
  84. М.Б. Становление и развитие системы воспитательной деятельности внешкольных объединений: Автореф. Дис. док пед. наук. -М., 1991. 33 с.
  85. Л.М. Развитие народных художественных промыслов в России первое послереволюционное десятилетие/Юрловский край. Опыт истории и перспективы развития. Орел, 1992. — С.369−378.
  86. Т. С. Народное искусство в воспитании детей: Книга для педагогов дошк. учреждений, учителей нач. кл., рук. худ. студий/Под ред. Т. С. Комаровой. М.: Педагогическое общество России, 2000. — 256 с.
  87. .Б. Русская педагогическая терминология. Теория и история. М.: Просвещение, 1969.-311 с.
  88. В. Красное солнце на черном поле//Вокруг света. -1980. -№ 1. С.44−45.
  89. Ю.С. О развитии системы дополнительного образования детей//Дополнительное образование.- 2003. № 7. — С.11−12.
  90. Н.М. Лепка в начальных классах. 2-е изд, дораб. -М.: Просвещение, 1985. — 80 с.
  91. В.В. Формирование личности учащегося в процессе декоративной деятельности по художественно эстетической организации среды: Автореф. дис.док. пед. наук. — М., 1994. — 17 с.
  92. В.В. Эстетическое воспитание, начальное художественное образование и социальная активность школьников//Советский художник, 1988, — С.424−428.
  93. В.И. Русская вышивка. Орел. — 1992. — 250 с.
  94. Н.А. Нравственно-эстетическое воспитание школьников в процессе иллюстрирования сказок регионов России (на матетриале сказок Орловской губернии). Дис.канд. пед. наук: 13.00.02 — Орел. — 2003. — 267 с.
  95. О.А. Историко-художественный анализ вятского народного промысла по образцам дымковской игрушки: Дис.кан. искусствоведения.- М., 1996. 167 с.
  96. Крестьянская вышивка Орловщины//Народное творчество Орловской обл. Вып. 1. — Орел, 1988. — С.265−275.
  97. Н.К. Избранные педагогические произведения. 2-е изд. — М.: Просвещение. — 1968.- 695 с.
  98. Ф.А. Кандидатская диссертация. Методика написания, правила оформления и порядок защиты: Практическое руководство для аспирантов и соискателей ученой степени. 6-е изд., доп. — М.: Ось — 89, 2003.-224 с.
  99. JI.B. Гармоническое развитие личности младшего школьника: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1988. — 224 с.
  100. Кустарные промышленность в России в очерках С. А. Давыдовой, Е. Н. Половецкой, К. И. Беренс и Е. О. Свидерской. С-Пб., 1913. — 440 с.
  101. Е.В. Возможности дополнительного образования по развитию интеллектуального и творческого потенциала детей//Дополнительное образование. 2001. — № 5. — С. 45−50.
  102. А.Н. Человек и культура. М.: Педагогика, 1961. 115 с.
  103. А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975. — 304 с.
  104. Е.Е. Формирование нравственно-эстетических потребностей школьников средствами народного декоративно-прикладного искусства: Дис. канд. пед. наук. (13.00.01). М., 2002. — 196 с.
  105. .Т. Теория эстетического воспитания школьников. М.: Просвещение, 1985. — 176 с.
  106. .Т. Эстетика воспитания. М.: Педагогика, 1972. — 95с.
  107. А.Ф. История античной эстетики. Аристотель и поздняя классика. М.: Искусство, 1975. — 775 с.
  108. А.В. О народном образовании. М.: Из-во академии пед. наук РСФСР, 1958. — 559 с.
  109. Е.А. Эстетика наука о прекрасном. — М.: Просвещение, 1982.- 192 с.
  110. А.С. Воспитание гражданина. М.: Просвещение, 1988.-304 е.: ил.
  111. Ю.В. У истоков мастерства: Народное искусство в художественном воспитании детей. Из опыта работы. М.: Просвещение, 1983.- 159 е.: ил.
  112. Маринская практическая школа кружевниц. Краткий исторический очерк и указатель юбилейной выставки МПКШ. СПб., 1883−1908.-68 с.
  113. .П., Горский В. А. Инновации в дополнительном образовании//Дополнительное образование. № 4. — С. 7−17.
  114. А. Условия творческого труда. М.: Мир, 1970. 300 с.
  115. Э.И. Эстетическое воспитание школьников в системе дополнительного образования. М.: РОН, 2002. — 48 с.
  116. Методика обучения изобразительной деятельности и конструирование: Учебное пособие для учащихся пед. училищ/Под ред. Т. С. Комаровой. 3-е изд. М.: Просвещение, 1991. — 256 с.
  117. Методика эстетического воспитания средствами народного декоративно-прикладного искусства. Методические рекомендации к спецкурсу/Отв. ред. Т. Я. Шпикалова. М.: ЦИУУ ИМЦ, 1990.- 94 с.
  118. Методические рекомендации и программа занятий групп эстетического воспитания детей младшего школьного возраста в клубных учреждениях. М., 1986.- 57 с.
  119. Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях. Приложение к письму Минобразования России от 11.06.2002 г. № 30−51/433/16//Воспитание школьников. 2002. — № 8. — С.2−13.
  120. С.М. Формирование умений и навыков у учащихся сельских школ в процессе занятий художественной вышивкой на основе народных традиций Орловской области: Дис.канд. пед. наук. Орел, 2000. -261 с.
  121. Народное декоративно-прикладное искусство и окружающий мир: Программы 1−3 и 1−4 кл.). Воронеж, 1998. — 22 с.
  122. Народное искусство. Исследования и материалы. Сб. статей. -М., 1996.-205 с.
  123. Народные мастера. Традиции. Школы/Под. ред. М. А. Некрасовой. -М.: Изобразительное искусство. 296 с.
  124. М.А. Народное искусство как часть культуры. М.: Изобразительное искусство, 1983. — 343 с.
  125. .М. Мудрость красоты.- М.: Просвещение, 1981.190 с.
  126. С.Н. Художественная обработка растительных материалов в начальных классах сельской школы: Дис. канд. пед. наук (13.00.02).-М., 1986.-212 с.
  127. Новые санитарно-эпидемиологические правила и нормативы для учреждений дополнительного образования. М.: ТЦ Сфера, 2004. — 32 с.
  128. Общие вопросы эстетического воспитания в школе /Под ред. В. Н. Шацкой. М.: АПН РСФСР, 1955. — 280 с.
  129. М.Ф., Смирнова З. В. Очерки истории эстетических учений М.: Академия художеств СССР, 1963. — 452 с.
  130. О состоянии и перспективах развития дополнительного образования детей в Российской Федерации в 1993—1996 гг. (и до 2000 г.)//Воспитание школьников. 1994. — № 1. — С.61−63.
  131. Основы обучения изобразительному искусству в общеобразовательной школе. М.: Просвещение, 1972. — 270 с.
  132. Основы эстетики и искусствознания. Факультативный курс/Под ред. И. Л. Любинского, В. К. Скатерщикова. М.: Просвещение, 1979. — 302 с.
  133. Основы эстетического воспитания: Учебное пособие/Под ред. А. К. Дремова. М.: Высшая школа, 1975. — 327 с.
  134. Отчет Орловской губернской земской Управы по обследованию кустарных промыслов Орловской губернии. Орел, 1913.
  135. В. Орловский спис//Художник. 1991. — № 8. — С.33.
  136. Г. Н., Максимов Ю. В., Пантелеева JI.B. Декоративное искусство детям: Пособие для воспитателей ст. групп детского сада. — М.: Просвещение, 1976. — 143 с.
  137. Педагогика: учебник для студентов пед. вузов и пед. колледжей/Под ред. П. И. Пидкасистого. М.: Педагогическое об-во России, 2002.-608 с.
  138. Г. И. Самоделки из разных материалов: кн. для учителя нач. классов по внеклассной работе. М.: Просвещение, 1985.- 112 е.: ил.
  139. Л.П., Торшилова Е. М., Сухова Т. И. Воспитание у подростков и молодежи творческой активности. М., 1986. — 50 с.
  140. Ф.И. Кружевной промысел в Ельце и уезде//Вестник всероссийских съездов по кустарной промышленности. —СПб., 1913. № 3.-С.76.
  141. В. Первые шаги в мир искусства//Народное образование. 1996.- № 8. — С.80−81.
  142. И.П. Педагогика: Учеб. для студентов высших пед. учеб. заведений. М.: Просвещение, 1996. — 432 с.
  143. Г. С., Петрова О. Ф. Молодежь и изобразительное искусство: Нравственно-эстетическое воспитание молодежи средствами изобразительного искусства, — М.: Знание, 1986. 32 с.
  144. Полевые материалы Орловской картинной галереи/Дневник и отчеты отдела народного искусства с 1966 года.
  145. Я.П. Психология творчества. М.: Наука, 1976. -304с.
  146. Преемственность в изобразительной деятельности дошкольников и младших школьников/Под ред. B.C. Кузина. М.: Просвещение, 1974. -146 с.
  147. Проблемы эстетического воспитания и современность: Сборник статей. М.: Советский художник, 1963. — 149 с.
  148. Программа педагога дополнительного образования/Сост. Н. К. Беспятова. М.: Айрис-пресс, 2003. — 176 с.
  149. Программа развития воспитания в системе образования России на 1999−2001 г.//Воспитание и дополнительное образование. 2000. — № 1. — С.6−10.
  150. Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ: Техническое творчество. М.: Профиздат, -1969.- 122 с.
  151. Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ: Культура быта (кружки по прикладному искусству и обслуживающему труду). М.: Просвещение, 1982. — 1934 с.
  152. Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ: художественные кружки/Под ред. В. И. Лейбсона, Б. П. Носова А.В., Щербакова.- М.: Просвещение, 1981. 288 с.
  153. Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ: внеурочные занятия с учащимися начальных классов (1−4 классы одиннадцатилетней школы)/Сост. Р. В. Назаров, Л. И. Филатова, В. Г. Цыпурский. М.: Просвещение, 1988. — 176 с.
  154. Программы для внешкольных учреждений: кружки пионерских и профильных лагерей/ Ред-сост. М. Б. Коваль. М.: Просвещение, 1988. — 206 с.
  155. Программы для кружков детского технического творчества. М.: Просвещение, — 1982.- 134 с.
  156. Программы кружков и секций пионерских и профильных лагерей/ Отв. ред. В. И. Лейбсон. М.: ДОСААФ, 1978. — 178 с.
  157. Программы общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство 1−9 классы/Авт. В. С. Кузин и др. М.: АГАР, 1996. — 160 с.
  158. Промыслы в Орловской губернии //Орловский календарь. 1903.- Орел, С.121−123.
  159. В.А. Эстетическое воспитание, сущность, формы, методы. -М.: Мысль, 1969. -331 с.
  160. Н.В. Русская народная художественная традиция в современном обществе. М.: Наука, 1981. 208 с.
  161. Л.Д. Народное декоративно-прикладное искусство. М.: Просвещение, 1984. — 144 с.
  162. Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе М.: Просвещение, 1974. — 245 с.
  163. М.М. Эстетическое воспитание детей. М.: Просвещение, 1924. — 118 с.
  164. С.Л. Основы общей психологии М.: Изд. АНСССР, 1940.- 147 с.
  165. С.Л. Основы общей психологии: Уч. пособие для высших учеб. заведений и институтов. 2-е изд. М.: Учпедгиз, 1946. — 704 с.
  166. С.Л. Проблемы общей психологии: Для преподавателей вузов и аспирантов. М.: Педагогика, 1976. -416 с.
  167. В.А. Макрокосмос в микрокосмосе народного искусства//Декоративное искусство. 1975. — № 3. — С.38−43.
  168. А.А. Кустарная промышленность и сбыт кустарных изделий. М., 1913. — 174 с.
  169. Г. В. Страницы ливенской жизни: Краеведческие очерки.- Орел: ОГТРК, 1996. 175 с.
  170. Н.В. Педагогика: Учеб. пособие для пед. училищ. 2-е изд. -М.: Просвещение. — 1978. -351 с.
  171. Н.П. Национальное искусство и детское творчество//Дошкольное воспитание. 1965.- № 5. — С. 11−12.
  172. Г. К. Современные образовательные технологии: Учебное пособ. для пед. вузов и институтов повыш. квал. М.: Народное образование. — 256 с.
  173. Н. Модель деятельности педагога по обеспечению эмоционального благополучия младших школьников//Воспитание школьников. 2003. — № 4. — С.42−45.
  174. Э. Художественная потребность как проблема//Школа и искусство/Сост. К. Лехт. Таллин: Научно-исследовательский институт педагогики Эстонской ССР, 1982. — С. 141−151.
  175. Система воспитания и дополнительного образования детей: от идей до внедрения//Педагогика. 1999. — № 6. — С.26−32.
  176. Система эстетического воспитания школьников/Под. ред. С. А. Герасимова. М.: Педагогика, 1983. — 264 с.
  177. Сказки Орловской губернии (из собрания сказок И.Ф. Каллинникова). Орел: Частное из-во А. Воробьева «Вариант В», 2000. — 184 е.: ил.
  178. Я. и коллектив. Методология и методы педагогического исследования. М.: Просвещение, 1986. — 220 с.
  179. Славянский мир/Сост. Р. Н. Андреева, В. В. Буданов, Л. Ф. Попова. Воронеж: Центр духовного возрождения Черноземного края. — 2001.- 272 с.
  180. О.А. Народное декоративно прикладное искусство как средство формирования эстетического отношения к действительности у детей старшего дошкольного возраста: Дис.канд. пед. наук (13.00.02). М., 1997. — 239 с.
  181. С.Ю. Рефлексивная практика творческого развития человека и организации М.: Наука, 2000. — 174 с.
  182. Е.Н. Методические основы организации занятий по декоративной лепке в системе дополнительного образования: Методическое пособие. Орел, 2004. — 27 с.
  183. Е.Н. Народные художественные промыслы Орловщины: Методическое пособие. Орел: Редакционно-издательский отдел ООИУУ, 2003. -48 с.
  184. В.А. Сердце отдаю детям.- Киев, 1981. 382 с.
  185. Т.Н. Педагогический процесс во внешкольных учреждениях: Учебно-метод. пособие. К.: Рад. шк., 1986. — 118 с.
  186. Теория эстетического воспитания/АНСССР, Ин-т философии- отв. ред. Н. И. Кияшенко H.JI. Лейзеров. М.: Искусство, 1979. — 255 с.
  187. Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей//Вестник образования. 1997. — № 6. -С.12−22.
  188. В.И., Эренгросс В. А., Макаров К. А. Эстетическое воспитание. М.: Высшая школа, 1984. — 224 с.
  189. Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования//Внешкольник, — 2003. № 9.- С.3−4.
  190. Э.У., Пал И.С. Эстетика. Ташкент: Укивитувичи, 1989. -320 с.
  191. А.П. Русское народное творчество в детском саду: кн. для воспитат. детских садов. М.: Просвещение, 1972. — 77 с.
  192. Е.А. Эстетическое воспитание дошкольника. М.: АПН РСФСР, 1961. — 220 с.
  193. А.Б. Управление социально-педагогической деятельностью учреждения дополнительного образования детей: Автореф. Дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук (13.00.06)/Центр соц. пед. акад. Образования. М., 1996. 24с.
  194. Г. И. Организация и методика клубной работы с детьми и подростками. М.: Просвещение, 1986. — 159 с.
  195. Н. Бриллианты орловские//Клуб. 1993. — № 10. — С.7−9.
  196. Н. Плешковское чудо//Знамя Ленина (Ливенский р-н). -1988. -№ 17.-С.4.
  197. А. Кукушкины слезы//Народное творчество. 1994. -№ 6. — С.12−13.
  198. A.M. Искусство керамики в средней общеобразовательной школе (кружки и факультативные занятия): Автореф. дис. на соик. учен, степени канд. пед. наук. М., 1984. — 16с.
  199. А.С. Декоративно-прикладное искусство в школе. 2е изд., перераб. и допол. — М.: Просвещение, 1988. — 176 с: ил.
  200. А.С., Хворостов Д. А., Новиков С. Н., Свиридова Н. В. Традиционные промыслы и ремесла. Учебные программы. М.: Родник, 1997.- 101 с.
  201. Л.Н. Конференция в Магнитогорске//Дополнительное образование. 2002. — № 3. — С.46−53.
  202. Художественное воспитание подрастающего поколения: проблемы и перспективы. Новосибирск: Министерство культуры РСФСР, АПН СССР, Новосиб. Гос. Консерватория, 1989. — С. 19−21.
  203. Л.В. Педагогические особенности дополнительного образования в области художественно-творческого развития учащихся: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1999. — 20 с.
  204. А.К. Основы понимания декоративно- прикладного искусства. М.: Из-во Акад. Худ. СССР, 1962.- 64 с.
  205. И.М. Сельская школа. Омск: Омское книжное изд., 1989.-88 с.
  206. Ю.В. Психолого педагогические основы формирования качеств творческой личности в системе непрерывного образования (синергетический подход). — М., 1998. — 78 с.
  207. Е.В. Основные средства и формы эстетического воспитания. Наследие А. В. Луначарского и современность. М.: Просвещение, 1985. — 189 с.
  208. В.П. Очерки по истории эстетики: От Сократа до Гегеля. -М.: Мысль, 1979. 372 с.
  209. Школа ремесел: Моя народная кукла. Декоративно-прикладная работа с соломкой. М.: ВЦХГ, 1999. — 80 е.: ил.
  210. Е.В. Основы композиции. М.: Просвещение, 1979.303 с.
  211. Е.В. Тематическое рисование в школе. Изд. — 2-е, перераб. и доп. — М.: Просвещение, 1975. — 72 е.: ил.
  212. Т.Я. Народное искусство на уроках декоративного рисования. М.: Просвещение, 1979. — 192 с.
  213. Т.Я. Изобразительное искусство в 1 классе: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1981. — 191 е.: ил.
  214. Т.Я. Изобразительное искусство во 2 классе: Пособие для учителей. -М.: Просвещение, 1984. 207 е.: ил.
  215. Т.Я. Изобразительное искусство: Учеб. для 1 кл. нач. шк./Т.Я. Шпикалова. 2-е издание. — М.: Просвещение, 2004. — 94 е.: ил.
  216. Т.Я. Изобразительное искусство: Учеб. для 2 кл. нач. шк./Т.Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. 2-е издание. — М.: Просвещение, 2002. -112 е.: ил.
  217. Т.Я. Изобразительное искусство: Учеб. для 3 кл. нач. шк./Т.Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Г. А. Величкина. -М.: Просвещение, 2003. 112 е.: ил.
  218. Шпикалова Т. Я, Народное искусство в художественном и эстетическом воспитании в средней общеобразовательной школе: теоретическое обоснование системы обучения и воспитания, пути ее реализации: Дис. д-ра пед. наук. М., 1988. — 315 с.
  219. Д.Б. Детская психология: Развитие ребенка от рождения до 7 лет. М.: Учпедгиз, 1960. — 328 с.
  220. Эстетика: словарь/Под общ. ред. А. А. Беляева и др. М.: Политиздат, 1989. -447 с.
  221. Эстетическая культура и эстетическое воспитание. М.: Просвещение, 1983. — 302 с.
  222. Эстетическая культура и эстетическое воспитание: Кн. Для учителя/Сост. Г. С. Лабковская. М.: Просвещение, 1984. — 304 с.
  223. Эстетическое воспитание в школе. Казань: Из-во. КГУ, 1991. —180 с.
  224. Эстетическое воспитание в школе/Под ред. Б. Г. Лихачева. М.: Просвещение, 1980. — 136 с.
  225. Эстетическое воспитание во внеклассной работе восьмилетней школы/Под ред. Е. Т. Савченко, Ю. И. Рубиной. М.: АПН РСФСР, 1963. -237 с.
  226. Эстетическое воспитание учащихся во внешкольных учреждениях: Пособие для учителя/Сост. Л. А. Сахова, А. И. Шахова. М.: Просвещение, 1986. — 127 с.
  227. Н.М. Психология художественного творчества. М.: Знание, 1971.-46 с.
  228. Е.Г. Эстетика: Учебное пособие. М.: Гардарики, 2000.464 с. j
  229. P. 1 кл. Соломенная кукла
  230. А. 2 кл. Фигурка коня
  231. П. 2 кл. Таня А. 3 кл.
  232. Лев из Каргополя Плешковская барыня1. Ирина П. 4 кл.
  233. Парочка (Колпнянская игрушка)
  234. Быт колпнянской цуканской семьи» Коллективная работа воспитанников 3 года обучения
  235. Лепка Плешковской барыни (опытно-экспериментальная работа, проводимая диссертантом)
  236. Лепка игрушек из различных глин (опытно-экспериментальная работа, проводимая диссертантом)
  237. Приготовление соломки к работе. 1 год обучения. Экспериментальная группа
  238. Изготовление соломенной куклы. 1 год обучения. Экспериментальная группа
  239. Массовое мероприятие «Осенины» (эксперимент)
  240. Выставка итог работы студии. эксперимент)
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!