Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Профессиональная подготовка студенческих спасательных отрядов в учебных центрах ГПС МЧС России

Диссертация: Профессиональная подготовка студенческих спасательных отрядов в учебных центрах ГПС МЧС России
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

В результате проведенного исследования были обоснованы психолого-педагогические условия, необходимые для эффективной реализации разработанной технологии профессиональной подготовки студенческих спасательных отрядов, с использованием тренировочных комплексов. К ним относятся: повышение уровня психолого-педагогической подготовленности преподавательского состава учебных центров ГПС МЧС России… Читать ещё >

Профессиональная подготовка студенческих спасательных отрядов в учебных центрах ГПС МЧС России (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ СИСТЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНЧЕСКИХ СПАСАТЕЛЬНЫХ ОТРЯДОВ
    • 1. 1. Анализ содержания профессиональной подготовки студенческих спасательных отрядов в учебных центрах ГПС МЧС
  • России
    • 1. 2. Анализ особенностей профессиональной деятельности студенческих спасательных отрядов
    • 1. 3. Методические подходы к использованию тренировочных комплексов для повышения эффективности профессиональной подготовки студенческих спасательных отрядов
  • ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
    • 2. 1. Организация исследования
    • 2. 2. Методы исследования
  • ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ПРИМЕНЕНИЯ ТРЕНИРОВОЧНЫХ КОМПЛЕКСОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНЧЕСКИХ СПАСАТЕЛЬНЫХ ОТРЯДОВ
    • 3. 1. Требования, предъявляемые к профессиональной подготовленности студенческих спасательных отрядов
    • 3. 2. Обоснование педагогической технологии применения тренировочных комплексов в процессе профессиональной подготовки студенческих спасательных отрядов в учебных центрах ГПС МЧС России
    • 3. 3. Педагогические условия, необходимые для высокой эффективности применения тренировочных комплексов в процессе профессиональной подготовки студенческих спасательных отрядов
  • ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ РАЗРАБОТАННОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНЧЕСКИХ СПАСАТЕЛЬНЫХ ОТРЯДОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТРЕНИРОВОЧНЫХ КОМПЛЕКСОВ
    • 4. 1. Организация и особенности проведения педагогического эксперимента
    • 4. 2. Результаты педагогического эксперимента и их обсуждение

Актуальность. На территории России наблюдается более 30 видов опасных природных явлений. За год на территории страны происходит 350−400 опасных событий природного происхождения. Основными причинами возникновения чрезвычайных ситуаций (ЧС) природного характера являются: увеличение антропогенного воздействия на природную средуповышенная урбанизация территорийразмещение объектов хозяйственной деятельности и населенных пунктов в зонах потенциальной природной опасностинеразвитость систем мониторинга окружающей природной средынизкая достоверность прогнозирования ЧС природного происхождениянедостаточные объемы мероприятий по предупреждению некоторых ЧС (предупреждение градобитий, спуск лавин, сбрасывание селевых лавин, отсутствие или плохое состояние противооползневых, противоселе-вых и других защитных сооружений).

Статистика свидетельствует, что каждые 5 минут в стране вспыхивает пожар. Каждый час в огне гибнет человек и около 20 получают ожоги и травмы. Основными поражающими факторами пожара являются непосредственное воздействие огня на горящий предмет и дистанционное воздействие высоких температур. Последствия пожара усугубляют вторичные факторы — взрывы, утечка ядовитых веществ, обрушение конструкций. Защита предприятий и других объектов от пожаров — важная задача, связанная с осуществлением комплекса профилактических мероприятий. Пожарная профилактика основывается на исключении условий, необходимых для горения и использования принципов обеспечения безопасности. При обеспечении пожарной безопасности решаются четыре задачи: предотвращение пожаров и возгораний, локализация возникающих пожаров, защита людей и материальных ценностей, тушение пожаров. Пожарная безопасность достигается предотвращением образования источников зажигания и пожарной защитой.

Важное место в обеспечении пожарной безопасности принадлежит студенческим спасательным отрядам, которые проходят подготовку в учебных центрах ГПС МЧС России в рамках дополнительного профессионального образования. Учебные центры ГПС МЧС России по согласованию с вузами составляют и утверждают расписание занятий студенческих спасательных отрядовосуществляют обеспечение преподавательским составом для проведения занятий по специальным темам программыпредставляют учебную базу, необходимые спасательные инструменты и оборудование для проведения занятий в соответствии с расписанием занятий. Вместе с тем, такая деятельность по подготовке студенческих спасательных отрядов требует современных подходов к обучению (Е.А.Алдошина, 2010; А. Э. Болотин, 2001; Н. В. Москвин, 2011; Н. Н. Северин, 2011; В. И. Ткачев, 2007; В. И. Шульженко, 2006 и др.).

Основная цель профессионального образования в учебных центрах ГПС МЧС России, заключается в подготовке высококвалифицированных компетентных, способных к решению сложных задач специалистов. В материалах по модернизации образования, компетентностный подход к профессиональной подготовке специалистов, провозглашен как один из важнейших подходов, необходимых для обновления содержания современного профессионального образования. В качестве центрального понятия выдвигается понятие «ключевые компетентности», так как оно объединяет знания, умения, навыки и интеллектуальную составляющую профессионального образования специалистов. Все вышесказанное в полной мере относится и к учебным центрам ГПС МЧС России, в которых организуется профессиональная подготовка студенческих спасательных отрядов (Ю.Г. Баскин, P.A. Степанов, П. В. Канисев, 2011).

Модель подготовленного специалиста МЧС России складывается из профессиональной компетентности и уровня развития качеств личности (Ю.А.Блохин, 2010; В. В. Кузнецов, A.B. Шленков, 2005; H.H. Северин, 2011; А. В. Шленков, 2010 и др.). К слагаемым профессиональной компетентности специалиста ГПС МЧС России они относят: квалификацию (знания, умения, навыки) — когнитивную готовность (умение на деятельностном уровне осваивать новые знания, технологииумение учиться и учить других) — коммуникативную подготовленность (вести дискуссию, мотивировать и защищать свои решения) — креативную подготовленность (способность к поиску принципиально новых подходов к решению профессиональных задач) — устойчивые и развивающиеся профессионально значимые личностные качества.

Для решения вышеперечисленных задач в подготовке студенческих спасательных отрядов необходима коренная перестройка системы обучения. Основным методом проведения занятий в учебных центрах ГПС МЧС России должна стать практическая тренировка. Исследования, проведенные в последние годы, свидетельствуют о высокой эффективности применения тренировочных комплексов для отработки совместных действий по локализации пожаров в различных условиях (Е.А. Алдошина, 2010; A.A. Бурняшев, 2011; Л. А. Рыжкина, 2011; Н. Н Северин, 2005; В. И. Ткачев, 2006 и др.).

Однако, проведенный анализ литературы свидетельствует об отсутствии научно обоснованной технологии применения тренировочных комплексов в процессе профессиональной подготовки студенческих спасательных отрядов в учебных центрах ГПС МЧС России. В настоящее время отсутствуют научно обоснованные методики применения тренировочных комплексов, для повышения уровня профессиональной подготовленности студенческих спасательных отрядов. Практика свидетельствует о недостаточном уровне профессиональной подготовленности студенческих спасательных отрядов к эффективным действиям в чрезвычайных ситуациях. Проведенный анализ научной литературы показал, что до сих пор не нашли своего полного отражения вопросы, связанные с моделированием действий студентов в сложных условиях ликвидации больших пожаров и других стихийных бедствий. Все это вызывает необходимость дальнейшего поиска эффективных методик подготовки студенческих спасательных отрядов.

Таким образом, актуальность исследования определяется:

— во-первых, значительным возрастанием роли студенческих спасательных отрядов в обеспечении пожарной безопасности вузов и других объектов;

— во-вторых, необходимостью существенного повышения эффективности процесса профессиональной подготовки студенческих спасательных отрядов.

Степень научной разработанности проблемы. О значении профессиональной подготовки разных специалистов к деятельности в экстремальных ситуациях ликвидации пожаров, с использованием тренировочных комплексов, посвящено достаточно много исследований (Е.А. Алдо-шина, 2010; A.A. Бурняшев, 2011; J1.A. Рыжкина, 2011; H.H. Северин, 2005; В. И. Ткачев, 2006 и др.).

Довольно широкий спектр проблем был решен рядом авторов связанных с профессиональной подготовкой студенческих спасательных отрядов (Н.В. Борисова, 2012; В. Н. Кондыков, 2012; В. Н. Масаев, 2011; И. С. Мысишин, 2010; Е. М. Проходимова, 2007 и др.).

Отдавая должное вкладу многих исследователей в разработку рассматриваемой проблемы, хотелось бы отметить, что обоснованием и разработкой педагогической технологии процесса профессиональной подготовки студенческих спасательных отрядов в учебных центрах ГПС МЧС России, с использованием тренировочных комплексов они не занимались.

Основная научная задача исследования состоит в необходимости разрешения диалектического противоречия между высокими, современными требованиями, предъявляемыми к подготовленности студенческих спасательных отрядов и ее реально низким уровнем из-за недостаточной разработки дидактической системы профессиональной подготовки студентов в учебных центрах ГПС МЧС России.

Объект исследования — профессиональная подготовка студенческих спасательных отрядов в учебных центрах ГПС МЧС России.

Предмет исследования — профессиональная подготовка студенческих спасательных отрядов в учебных центрах ГПС МЧС России, с использованием тренировочных комплексов.

Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что обеспечить высокий уровень профессиональной готовности студенческих спасательных отрядов возможно, если:

— будет разработана педагогическая технология процесса профессиональной подготовки студентов, с использованием тренировочных комплексов, направленных на развитие умений действовать слаженно и эффективно при ликвидации пожаров и других стихийных бедствий;

— будут обоснованы психолого-педагогические условия, необходимые для практической реализации разработанной технологии профессиональной подготовки студенческих спасательных отрядов в учебных центрах ГПС МЧС России, с использованием тренировочных комплексов.

Цель исследования заключается в теоретическом обосновании и разработке педагогической технологии, обеспечивающей высокой уровень профессиональной готовности студенческих спасательных отрядов, на основе использования тренировочных комплексов.

Задачи исследования:

1. Выявить содержание и особенности профессиональной деятельности студенческих спасательных отрядов, а также требования, предъявляемые к уровню их профессиональной подготовленности.

2. Разработать педагогическую технологию профессиональной подготовки студенческих спасательных отрядов в учебных центрах ГПС МЧС России, с использованием тренировочных комплексов и обосновать психолого-педагогические условия для ее реализации.

3. Экспериментально проверить эффективность разработанной педагогической технологии профессиональной подготовки студенческих спасательных отрядов, с использованием тренировочных комплексов.

Методологической и теоретической основой исследования явились основные положения материалистической диалектики, системного и личностно-ориентированного подходов к процессу профессиональной подготовки специалистов (В.Г.Афанасьев, И. В. Блауберг, В. В. Давыдов, Б. А. Лабковский, К. К. Ляпин, К. Н. Хабибуллин, И. С. Якиманская и др.) — результаты исследований в области теории и методики профессиональной подготовки специалистов пожарной безопасности (В.С.Артамонов, Ю. Г. Баскин, Н. Г. Винокурова, В. А. Гадышев, А. А. Грешных, М. Т. Лобжа, Н. Н. Северин, В. И. Ткачев, Л. С. Узун и др.) — работы по изучению опыта моделирования профессиональной подготовки специалистов (Л.А.Андреева, Т. Н. Антошина, A.C. Бажин, Н. Г. Берденникова, Г. В. Ваганова, Т. Б. Ванеева, C.B. Гундар, А. Н. Денисов, В. П. Давыдов, В. Б. Захаревский, Э. Ф. Зеер, Н. Л. Иванова, Е. В. Конева, Э. Э. Сыманюк, A.C. Фошкин и др.) — основные положения теории и организации профессиональной подготовки специалистов пожарной безопасности, с использованием тренировочных комплексов (Е.А. Алдошина, Л. А. Рыжкина, H.H. Северин, В. И. Ткачев и др.).

Методы исследования. Для решения поставленных задач были использованы методы получения разносторонней информации: анализ литературных источников и документальных материаловсистемный и функциональный подходы к совершенствованию системы профессиональной подготовки студенческих спасательных отрядовэмпирические методы получения текущей информации: обобщение передового педагогического опыта, наблюдение, анкетирование, количественный и качественный анализы экспериментальных данных, педагогический эксперимент, статистическая обработка материалов исследования.

Информационной базой исследования послужили законодательные, нормативные и регулирующие документы Российской Федерации, регламентирующие образовательную деятельность в вузах страны, материалы научных журналов и периодической печати, электронные научные издания, материалы научных семинаров и конференций, посвященные проблемам совершенствования профессиональной подготовки студенческих спасательных отрядов в высших учебных заведениях.

Научная новизна исследования состоит в разработке педагогической технологии профессиональной подготовки студенческих спасательных отрядов в учебных центрах ГПС МЧС России, с использованием тренировочных комплексов. Эта технология состоит из пяти взаимосвязанных тренировочных комплекса, раскрывающих содержание профессиональной деятельности студенческих спасательных отрядов во время ликвидации пожаров, стихийных бедствий, техногенных и природных катастроф.

Определено содержание деятельности студенческих спасательных отрядов.

Установлены особенности профессиональной деятельности студенческих спасательных отрядов в чрезвычайных ситуациях. К ним относятся: участие в ликвидации чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера, а также в борьбе с пожарамиобнаружение и обозначение районов, подвергшихся радиоактивному, химическому, биологическому и иному заражению (загрязнению) — санитарная обработка населения, специальная обработка техники, зданий и обеззараживание территорийучастие в восстановлении функционирования объектов жизнеобеспечения населенияучастие в проведении аварийно-спасательных работ.

Выявлены требования к уровню подготовленности студенческих спасательных отрядов. Они должны обладать: необходимыми знаниями, умениями и навыками действий при пожарах, а также в условиях техногенных и природных катастрофсмелостью, решительностьюхорошим здоровьемвысоким уровнем развития выносливости, силы, ловкостисамоотверженностьюустойчивостью к воздействию неблагоприятных факторов прои фессиональной деятельностиразвитыми умениями действовать слаженно и эффективно в составе студенческих спасательных отрядов.

Обоснованы психолого-педагогические условия, необходимые для эффективной реализации разработанной технологии профессиональной подготовки студенческих спасательных отрядов в учебных центрах ГПС МЧС России, с использованием тренировочных комплексов. К ним относятся: повышение уровня психолого-педагогической подготовленности преподавательского состава учебных центров ГПС МЧС Россииулучшение процесса тактико-специальной подготовки студенческих спасательных отрядов, с использованием тренировочных комплексовмоделирование разных сторон профессиональной деятельности в процессе разработки тренировочных комплексовсоблюдение последовательности обучения, с использованием тренировочных комплексовнаправленность тренировочных комплексов, на развитие согласованности и надежности коллективных действийподбор наиболее эффективных средств подготовки студенческих спасательных отрядов для действий в чрезвычайных ситуацияхвключение в содержание тренировочных комплексов упражнений, требующих проявления смелости, решительности и других морально-волевых качествналичие объективных критериев оценки уровня готовности студенческих спасательных отрядов, к действиям в чрезвычайных ситуациях.

Экспериментально подтверждена высокая эффективность разработанной технологии профессиональной подготовки студенческих спасательных отрядов в учебных центрах ГПС МЧС России, с использованием тренировочных комплексов.

На защиту выносятся следующие основные научные результаты:

1. Требования, предъявляемые к уровню подготовленности членов студенческих спасательных отрядов. Они должны обладать: необходимыми знаниями, умениями и навыками действий при пожарах, а также в условиях техногенных и природных катастрофсмелостью, решительностьюхорошим здоровьемвысоким уровнем развития выносливости, силы, ловкостисамоотверженностьюустойчивостью к воздействию неблагоприятных факторов профессиональной деятельностиразвитыми умениями действовать слаженно и эффективно в составе студенческих спасательных отрядов.

2. Педагогическая технология профессиональной подготовки студенческих спасательных отрядов в учебных центрах ГПС МЧС России, с использованием тренировочных комплексов, которая состоит из пяти взаимосвязанных тренировочных комплекса, раскрывающих содержание их профессиональной деятельности во время ликвидации пожаров, стихийных бедствий, техногенных и природных катастроф.

3. Психолого-педагогические условия, необходимые для повышения эффективности профессиональной подготовки студенческих спасательных отрядов, главными из которых являются: повышение уровня психолого-педагогической подготовленности преподавательского состава учебных центров ГПС МЧС Россииулучшение процесса тактико-специальной подготовки студенческих спасательных отрядов, с использованием тренировочных комплексовмоделирование разных сторон профессиональной деятельности в процессе разработки тренировочных комплексовсоблюдение последовательности обучения, с использованием тренировочных комплексовнаправленность тренировочных комплексов, на развитие согласованности и надежности коллективных действий в чрезвычайных ситуациях.

Отличие результатов, полученных лично автором от результатов, полученных другими исследователями состоит в основных подходах к исследованию изучаемой проблемы. В ранее проведенных исследованиях по совершенствованию процесса профессиональной подготовки добровольных пожарных формирований (Е.А. Алдошина, 2010; A.A. Бурняшев, 2011; A.B. Кондыков, 2012; JI.A. Рыжкина, 2011; H.H. Северин, 2005 и др.) отражены отдельные стороны данной проблемы. Эти исследования не охватывают процесс профессиональной подготовки с позиций использования взаимосвязанных тренировочных комплексов, раскрывающих содержание профессиональной деятельности студенческих спасательных отрядов во время ликвидации пожаров, стихийных бедствий, техногенных и природных катастроф в его сущностном и психолого-педагогическом измерении.

Соискатель впервые научно обосновал и разработал педагогическую технологию профессиональной подготовки студенческих спасательных отрядов в учебных центрах ГПС МЧС России, с использованием тренировочных комплексов.

Теоретическая значимость исследования состоит в обогащении теории и методики профессионального образования новым знанием: об особенностях профессиональной подготовки студенческих спасательных отрядово требованиях, которые предъявляются к уровню их профессиональной подготовленности. Установлено содержание педагогической технологии профессиональной подготовки студенческих спасательных отрядов в учебных центрах ГПС МЧС России, с использованием тренировочных комплексов, а также психолого-педагогические условия, необходимые для ее реализации.

Практическая значимость исследования состоит в разработке методических рекомендаций по использованию тренировочных комплексов, в процессе профессиональной подготовки студенческих спасательных отрядов, для ликвидации пожаров, техногенных и природных катастроф. Большая часть этих рекомендаций может быть использована в процессе профессиональной подготовки сотрудников ГПС МЧС России в профильных вузах.

Полученные результаты могут быть использованы в процессе профессиональной подготовки сотрудников ГПС МЧС России в системе повышения их квалификации. Материалы диссертационной работы следует использовать при разработке лекционных курсов, при подготовке методических пособий и методических рекомендаций для вузов ГПС МЧС России.

Достоверность и обоснованность результатов диссертационной работы определяются системным и функциональным подходами к анализу состояния проблемы профессиональной подготовки студенческих спасательных отрядовприменением современных методов исследования, их адекватностью поставленным научным задачамрепрезентативностью выборки испытуемыхстатистической значимостью полученных результатов, практическим подтверждением этих результатов в реальном ходе процесса профессиональной подготовки студенческих спасательных отрядов.

Апробация и внедрение результатов диссертационного исследования. Основные научные и практические результаты диссертации неоднократно обсуждались и получили одобрение на Всероссийских научно-практических конференциях, проводимых в Орловском государственном университете (2010), Санкт-Петербургском университете ГПС МЧС России (2010;2011).

Результаты проведенного исследования нашли отражение в учебно-методических пособиях, методических разработках, научных статьях, сборниках научных работ, а также в результатах по подготовке нештатных аварийно-спасательных формирований Орловской области.

ВЫВОДЫ.

1. Определено содержание деятельности студенческих спасательных отрядов. Оно включает участие в ликвидации чрезвычайных ситуаций. Кроме того, на студенческие спасательные отряды возлагается разработка и распространение специальной литературы, видео материалов в целях пропаганды знаний по пожарной и другим видам безопасности среди студенческой молодежи, а также населения в целомучастие в организации школьных, районных, городских слетов «Школы безопасности» и других массовых мероприятий с молодежьюпроведение конференций, семинаров, консультаций по вопросам безопасности жизнедеятельностиорганизация пропагандистских акций в защиту окружающей среды.

2. Установлены особенности профессиональной деятельности студенческих спасательных отрядов в чрезвычайных ситуациях. К ним относятся: участие в ликвидации чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера, а также в борьбе с пожарамиобнаружение и обозначение районов, подвергшихся радиоактивному, химическому, биологическому и иному заражению (загрязнению) — санитарная обработка населения, специальная обработка техники, зданий и обеззараживание территорийучастие в восстановлении функционирования объектов жизнеобеспечения населенияучастие в проведении аварийно-спасательных работ.

3. Вышеперечисленные особенности профессиональной деятельности студенческих спасательных отрядов при ликвидации чрезвычайных ситуаций предъявляют высокие требования к уровню их подготовленности.

Они должны обладать: необходимыми знаниями, умениями и навыками действий при пожарах, а также в условиях техногенных и природных катастрофсмелостью, решительностьюхорошим здоровьемвысоким уровнем развития выносливости, силы, ловкостисамоотверженностьюустойчивостью к воздействию неблагоприятных факторов профессиональной деятельностиразвитыми умениями действовать слаженно и эффективно в составе студенческих спасательных отрядов.

4. В ходе поведенного исследования была разработана педагогическая технология применения тренировочных комплексов в процессе профессиональной подготовки студенческих спасательных отрядов в учебных центрах ГПС МЧС России. Эта технология состоит из пяти взаимосвязанных тренировочных комплекса, раскрывающих содержание профессиональной деятельности студенческих спасательных отрядов во время ликвидации пожаров, стихийных бедствий, техногенных и природных катастроф.

5. В результате проведенного исследования были обоснованы психолого-педагогические условия, необходимые для эффективной реализации разработанной технологии профессиональной подготовки студенческих спасательных отрядов, с использованием тренировочных комплексов. К ним относятся: повышение уровня психолого-педагогической подготовленности преподавательского состава учебных центров ГПС МЧС России (ранговый показатель 20,8%) — улучшение процесса тактико-специальной подготовки студенческих спасательных отрядов, с использованием тренировочных комплексов (18,3%) — моделирование разных сторон профессиональной деятельности в процессе разработки тренировочных комплексов (15,7%) — соблюдение последовательности обучения, с использованием тренировочных комплексов (13,2%) — направленность тренировочных комплексов, на развитие согласованности и надежности коллективных действий (11,8%) — подбор наиболее эффективных средств подготовки студенческих спасательных отрядов для действий в чрезвычайных ситуациях (9,3%) — включение в содержание тренировочных комплексов упражнений, требующих проявления смелости, решительности и других морально-волевых качеств (6,7%) — наличие объективных критериев оценки уровня готовности студенческих спасательных отрядов, к действиям в чрезвычайных ситуациях (4,2%).

6. Результаты педагогического эксперимента свидетельствуют о высокой эффективности разработанной педагогической технологии профессиональной подготовки студенческих спасательных отрядов в учебных центрах ГПС МЧС России, с использованием тренировочных комплексов. У испытуемых экспериментальной группы наблюдались более выраженные положительные сдвиги в показателях, характеризующих смелость, решительность, слаженность и надежность действий, выносливость, силу, ловкость и профессиональную подготовленность, включающую уровень развития профессиональных навыков коллективных действий.

7. Объективным показателем высокой эффективности разработанной технологии служили показатели уровня развития групповой слаженности профессиональных действий студенческих спасательных отрядов. Испытуемые экспериментальной группы более эффективно выполняли комплексные профессиональные задачи на тактико-специальных учениях. В экспериментальной группе эти результаты в среднем были выше на 1719% по сравнению с испытуемыми контрольной группы.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

1. В ходе проведения занятий в учебных центрах ГПС МЧС России шире применять методы активного обучения, тактико-специальных учений для отработки действий по ликвидации пожаров, техногенных и природных катастроф, а также спасения пострадавших.

2. При обучении студенческих спасательных отрядов, основное внимание следует обратить:

— на развитии навыков коллективных действий, организации взаимодействия во время тушения пожара, ликвидации последствий техногенных и природных катастроф;

— на формировании способности у студентов быстро принимать правильные решения по концентрации сил и средств для ликвидации пожаров на главном направлении;

— на развитии необходимых качеств у студентов, таких как взаимопомощь, смелость, решительность, выносливость, сила, ловкость, самостоятельность, настойчивость, ответственность, трудолюбие, дисциплинированность.

3. В ходе практических занятий на полигонах регулярно отрабатывать комплексные упражнения по тушению больших пожаров различной сложности.

4. На занятиях шире практиковать использование специального оборудования для ликвидации чрезвычайных ситуаций, с применением различных тактических действий.

5. Соблюдать последовательность выполнения тренировочных комплексов в процессе профессиональной подготовки студенческих спасательных отрядов.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Г. А. Исследование пожарной опасности огневых, работ не топливных танках/ Г. А. Азаев, A.A. Котов, А. П. Зима, Г. В. Бушнев// В сб.: Противопожарная защита судов.- М.: ВНИИПО, 2007.- С.54−62.
  2. Н.В. Дидактические возможности наглядных средств обучения курсантов в вузах МЧС России: Автореф. дис.. канд. пед. наук/ Н.В. Алексеева- ИГПС МЧС России. СПб., 2005. — 23 с.
  3. Н.В. Использование моделирования при обучении пожарных / Н. В. Алексеева // Проблемы обеспечения безопасности при чрезвычайных ситуациях: Материалы международной научно-практической конференции. СПб., 2004.- С. 15−17.
  4. Андреева J1.A. Дидактические игры как средство развития профессионально значимых качеств будущего специалиста: Автореф. дис.. .канд. пед. наук/ JI.A. Андреева. Орел, 1999. — 28 с.
  5. Ани Э. В. Влияние добавок некоторых фосфорсодержащих анти-пиренов на дымообразующую способность древесины/ Э. В. Ани, Г. Н. Григорьев, Д. Х. Кулев, A.A. Леонович// В сб.: Противопожарная защита судов.- М.: ВНИИПО, 2004.- С.6−9.
  6. Е.К. Тушение пожаров на речных танкерах в период грузовых операций/ Е. К. Антышев, М. П. Волков, В.Р. Малинин// В сб.: Противопожарная защита судов.- М.: ВНИИПО, 2004.- С.48−53.
  7. Л.И. Принцип связи сознания и деятельности и методология психологии. В кн.: Методологические и теоретические проблемы психологии/ Л. И. Анцыферова. М.: Наука, 1989. — 359 с.
  8. Ю.К. Моделирование, как метод научного исследования/ Ю.К. Бабанский// Психология.- 1987.- № 5.- С. 34−36.
  9. , Ю.К. Интенсификация процесса обучения/ Ю. К. Бабанский. М.: Знание, 1987. — 78 с.
  10. P.M. Проблема стресса и вопросы прогнозирования состояния человека при экстремальных воздействиях/ P.M. Баевский. М., 1989.-С. 23−33.
  11. A.C. Карьера и профессиональные компетенции специалистов/ A.C. Бажин// Высшее образование сегодня.- 2007.-№ 9.- С. 37−44.
  12. Ю.Г. Педагогическая система оценки социально-психологического состояния учебных коллективов в вузах МЧС России: Авто-реф. дис.. докт. пед. наук/ Ю.Г. Баскин- ИГПС МЧС России. СПб., 2005. — 35 с.
  13. Ю.Г. Прогностическая модель выпускника вуза МЧС России/ Ю. Г. Баскин, Е.П. Соловьева// Вестник Санкт-Петербургского института ГПС МЧС России. 2006. -№ 4 (15). — С.35−38.
  14. , С .Я. Профессиональная педагогика/ С. Я. Батышев. -М.: Педагогика, 1999. 504 с.
  15. А.К. Меры безопасности при ликвидации последствий стихийных бедствий и производственных авариях/ А. К. Бахтин. М.: Энергоатомиздат, 1991.- 54с.
  16. М.П. Расчет параметров задымленности жилых помещений при пожарах на судах/ М. П. Башкирцев, В.М. Сидорюк// В сб.: Противопожарная защита судов.- М.: ВНИИПО, 2001.- С.28−31.
  17. , В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов/ В. П. Беспалько. М.: Высшая школа, 1989. — 141 с.
  18. И.В. Становление и сущность системного подхода/ И. В. Блаумберг, Э. Г. Юдин. М.: Наука, 1983. — 270 с.
  19. A.A. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения / A.A. Бодалев. М.: Флинта: Наука, 1998.168 с.
  20. В. А. Психология профессиональной пригодности/ В. А. Бодров. М.: ПЕР СЭ, 2001. — 511 с.
  21. А.Э. Управление физической подготовкой сотрудников ГПС МЧС России в современных условиях: Учебно-методическое пособие/ А. Э. Болотин, H.H. Северин. СПб.: ВИФК, 2005. — 121 с.
  22. Г. А. Актуальные проблемы современной профессиональной подготовки/ Г. А. Бордовский// Подготовка специалистов в области образования. Основные направления совершенствования. СПб., 1996. -Вып. IV.-С. 14−18.
  23. Л.Ф. Проблемы пожарной безопасности мореплавания/ Л.Ф. Борисова// Мат.-лы междунар. научно-техн. конф.: Наука и образование." ч.5.-Мурманск: МГТУ, 2004.- С.245−249,
  24. H.H. О концепции подготовки сотрудников ГПС/ H.H. Брушлинский, В. Л. Семиков // Пожарное дело. 1989. — № 8. — С. 3335.
  25. О.Н. Психолого-педагогические основы формирования профессиональной деятельности/ О. Н. Бурмыкина, Н. А. Нечаев. М.: Изд-во МГУ, 1998.- 166с.
  26. В.Н. Обеспечение пожаробезопасности морских судов/В.Н. Буров. СПб.: Судостроение, 1995.
  27. Д.В. Подводные обитаемые аппараты/ Д. В. Войтов. М.: ACT, 2002.
  28. В остряков В. И. Особенности расчета систем пенного пожаротушения на нефтеналивных и комбинированных судах/ В. И. Востряков, Б.В. Потанин// В сб.: Противопожарная защита судов.- М.: ВНИИПО, 2005.-С.42−47.
  29. , A.C. Введение в социологическое исследование профессиональной деятельности. Методология, исследовательские практики/ A.C. Готлиб. М.: Флинта, 2005. — 382 с.
  30. И.В. Анализ воздействия опасных факторов пожара на человека и основные направления их исследований/ И.В. Гусев// Пожарная защита судов. М.: ВНИИПО, 1990. — Вып. 11. — С. 76−79.
  31. И.В. Применение индекса удельной токсичности для выявления ведущих компонентов продуктов горения полимерных материалов/ И.В. Гусев// В сб.: Противопожарная защита судов.- М.: ВНИИПО, 2005.-С.24−27.
  32. А. Повышение безопасности судоходства в восточной части Финского залива и на реке Нева/ А. Давыденко// Морской флот.-2006.- № 5. -С.4−7.
  33. В.П. Теоретические и методические основы моделирования процесса профессиональной подготовки специалиста/ В. П. Давыдов, O.A. Рахимов // Инновации в образовании. -2002.- № 2.- С. 62−83.
  34. Ю.К. Основные приемы математической обработки и интерпретации результатов исследований по физической подготовке и спорту/ Ю. К. Демьяненко. Л.: ВДКФФКиС, 1982. — 91 с.
  35. .В. Физическая культура, здоровье и работоспособность человека в экстремальных экологических условиях: Монография/ Б. В. Ендальцев.- СПб.: МО РФ, 2008.- 198 с.
  36. В.П. К вопросу о совершенствовании подготовки моряков к действиям в экстремальных ситуациях/ В. П. Ефентьев, Б. И. Прудников, В.Н. Дулин- БГА РФ // Проблемы военной подготовки в вузе. Калининград, 2001. — Вып.41. — С. 94−98
  37. В.И. Противопожарные судовые конструкции для модульной системы М-100-К/ В. И. Жуков, Г. Д. Негодаев, В.И. Фатеев// В сб.: Противопожарная защита судов.- М.: ВНИИПО, 2002.- С.3−5.
  38. В.П. Физические нагрузки современного человека/ В. П. Загрядский, З.К. Сулимо-Самуйлло. Л.: Наука, 1986. — 92 с.
  39. Т.В. Профессиональное становление личности инженера/ Т. В. Зеер.- М.: Академия, 1998.- 89 с.
  40. Э.Ф. Модернизация профессионального образования: ком-петентностный подход: Учеб. пособие/ Э. Ф. Зеер, A.M. Павлова, Э. Э. Сыманюк. М.: Московский психолого-социальный институт, 2005. -216с.
  41. , Э.Ф. Психология профессий/ Э. Ф. Зеер. М.: Академия, 2005.-336 с.
  42. , Э.Ф. Психология профессионального образования: Учебное пособие для вузов/ Э. Ф. Зеер. М.: изд-во Моск. псих.-соц. ин-та, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2003. — 480 с.
  43. И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия/ И. А. Зимняя. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. — 40 с.
  44. , В.П. Психологическая педагогика/ В. П. Зинченко. -Самара: Изд-во Самарского гос. пед. ун-та, 1998. 296 с.
  45. В.П. Справочник по тушению пожаров/ В.П. Иванни-ков, П. П. Клюс, JI.K. Мазур.- Киев: Будивельник, 1995.
  46. В.П. Справочник руководителя тушения пожара/ В. П. Иванников, П. П. Клюс.- М., 1999. С. 26−29.
  47. Д.И. Компетентности и компетентностный подход в современном образовании/ Д. И. Иванов. М.: Чистые пруды, 2007. — 32 с.
  48. H.JI. Социальная идентичность и профессиональный опыт личности: Монография/ H.JI. Иванова, Е. В. Конева.- Яросл. гос. пед. ун-т им. К. Д. Ушинского, Междунар. акад. психол. наук. Ярославль, 2003.- 131 с.
  49. B.C. Обоснование температуры испытания материалов при оценке токсичности продуктов горения/ B.C. Иличкин, И. В. Гусав, Г. Н. Петров, М.В. Яненко// В сб.: Противопожарная защита судов.- М.: ВНИИПО, 2001.- С. 16−20.
  50. B.C. Токсикологическая характеристика продуктов горения поливинилхлордных линолеумов/ B.C. Иличкин, В. Н. Бутин, JI.C. Ланцов, H.A. Грановская// В сб.: Противопожарная защита судов.- М.: ВНИИПО, 2003.- С.20−24.
  51. М.Л. Методические рекомендации по обучению и тренировке сотрудников пожарной охраны/ М. Л. Кабанов, И. А. Ярмак. -Харьков, 1998, — 86с.
  52. , А.И. Активные методы обучения/ А. И. Каменев. М.: Педагогика, 1989. — 210 с.
  53. , Л.А. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях: Психологический аспект/ Л. А. Кандыбович. Минск, 1985. — 98с.
  54. В.Г. Экспресс-информация «Безопасность мореплавания».- вып.6.- М.: ММФ РФ, 1992. С.8−16.
  55. В.Г. Экспресс-информация «Безопасность мореплавания».- вып. 9. -М.: ММФ РФ, 1995.- С.3−12.
  56. Е.А. О принципиальных основах управления процессом профессионализации личности на этапе выбора профессии /Е.А. Климов// В сб.: Мат.-лы к XX Международному психологическому конгрессу. М., 1992.-С. 89−91.
  57. Климу шин Н. Т. Тушение пожаров в условиях повышенной сложности/ Н. Т. Климушин, В. М. Конов. М.: Стройиздат, 1993. — С. 63−67.
  58. В.Ф. Профессиональная компетентность специалиста/ В. Ф. Ковалевский. М., 1987.- С. 38−52.
  59. Л.В. Глубоководные водолазные комплексы спасательных судов ВМФ/ Л. В. Козюков, Б.В. Капустин// Тайфун.- № 1.- 2001.- С. 23−26.
  60. Л.В. История создания и развития спасательных судов ВМФ/ Л.В. Козюков// Судостроение.-№ 5.- 1997.- С. 32−35.
  61. Л.В. Подводная база-лаборатория ПБ-1840/ Л. В. Козюков, Б. В. Капустин, Ю.Е. Ильяш//Тайфун.-1999.-№ 7.
  62. И.А. Состояние и перспективы развития тренажерной подготовки специалистов морского транспорта/ И.А. Костылев// Морской флот. 2006. — № 6.- С.23−25.
  63. М.А. Риск в трудовой деятельности/ М.А. Котик// Психологические основы профессиональной деятельности: хрестоматия / Сост. В. А. Бодров. М.: ПЕР СЭ- Логос, 2007. — С.277−282.
  64. В.Н. Военно-Морской Флот СССР 1945−1991 гг./ В. Н. Кузин, В. И. Никольский. СПб.: Историческое Морское Общество, 1996.
  65. С.А. Подготовка плавсостава пассажирских судов: Учебно-методическое пособие/ С. А. Кузнецов, Ю. С. Фесенко, и др.- М., 2005.- 52с.
  66. С.А. Подготовка специалистов по борьбе с пожаром: Учебно-методическое пособие/ С. А. Кузнецов, Ю. С. Фесенко и др. -М., 2004.- 86с.
  67. С.А. Подготовка специалистов по спасательным шлюпкам и плотам: Учебно-методическое пособие/ С. А. Кузнецов.- М., 2004.-55с.
  68. , Н.В. Методы системного педагогического исследования/ Н. В. Кузьмина. Л.: Изд-во ЛГУ, 1980. — 172 с.
  69. И.А. Анализ инерционных свойств тепловых пожарных извещателей/ И. А. Кузьмицкий, Н.С. Сабадаш// В сб.: Противопожарная защита судов.- М.: ВНИИПО, 2007.- С.62−66.
  70. Д.Х. Дымообразущая способность материалов на основе поливинилхлорида/ Д. Х. Кулев, Г. Н. Григорьев, Э.В. Ани//В сб.: Противопожарная защита судов.- М.: ВНИИПО, 2002.- С. 10−16.
  71. В.П. Мобильные группы/ В.П. Куликов// Пожарное дело. 1998.-№ 11.-С. 33−35.
  72. Г. В. Морально-психологическая подготовка курсантов вузов МЧС России в процессе обучения/ Г. В. Курносов// Тезисы 2-й Меж-дунар. науч.-практ. конф.- Смоленск, 2006. С. 57- 64.
  73. Г. В. Проблемы адаптации и методика формирования психологической устойчивости личности к негативным факторам профессиональной деятельности/ Г. В. Курносов// Вестник Санкт-Петербургского института ГПС МЧС России.- 2006.- № 4 (15). С. 45−48.
  74. Г. В. Психолого-педагогические особенности подготовки сотрудников МЧС России к профессиональной деятельности в условиях риска/ Г. В. Курносов// Антитеррор. Проблемы глобальной безопасности.2008.-№ 1.- С. 67−82.
  75. Л.П. Профессиональная компетентность/ Л.П. Лобанов// Военная мысль.- 1991.- № 7.- С.24−29.
  76. А.К. Анализ профессиональной компетентности специалиста/ А.К. Макарова// Советская педагогика.- 1990.- № 8.- С. 62−71.
  77. В.И. Особенности состояния здоровья личного состава службы пожарной охраны/ В. И. Макарцев, Б. Д. Юдицкий. Донецк, 1996.-135с.
  78. В.И. Устойчивость физиологических и психологических функций человека при действии экстремальных факторов/ В. И. Медведев.- JL: Наука, 1992. 102 с.
  79. Методические рекомендации по проведению практических занятий с личным составом службы пожарной охраны. М.: ГУПО, 1996. — 48с.
  80. C.B. Создание первых подводных аппаратов для спасения экипажей аварийных подводных лодок/ C.B. Молотов, Н.Ф. Дикарев// Тайфун.- 1999.- № 3, — С. 34−36.
  81. В.И. Суда спасательной службы/ В. И. Наугольнов, О. В. Чебыкин, В. А. Смирнов. СПб.: ГМТУ, 1993.- 54с.
  82. С.Н. Ситуационный анализ безопасности судоходства/ С. Н. Некрасов. СПБ. СПБГУВК, 2008. — С. 45−49.
  83. С.Н. Ситуационный метод анализа оценки навигационной безопасности плавания/ С.Н. Некрасов// Навигация и гидрография, 2008.-№ 5.- С. 34−36.
  84. A.M. Об аспектах и уровнях профессионального развития специалиста: Учебное пособие/ A.M. Новиков. М.: Академия, 2005. -54с.
  85. Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека / Ю. П. Поваренков. М.: Изд-во УРАО, 2002.-160 с.
  86. С.Г. Обеспечение безопасности движения судов в портовых водах/ С. Г. Логосов, Е. В. Борисов, В.П. Королева// ЦБНТИ ММФ. Обзорная информация «Судовождение и связь». М.: Транспорт, 1994. — 42 с.
  87. Положения о порядке расследования и учета аварийных случаев с судами. М.: Минтранс РФ. — 1994.-21 с.
  88. A.A. Спасательная подводная лодка проекта 940/ A.A. Постнов//Тайфун.- 2001.- № 9.- С. 24−26.
  89. Е.М. Особенности формирования личности специалиста в системе инженерно-технического образования/ Е.М. Проходимова// «Вестник Санкт-Петербургского института ГПС МЧС России, 2006, № 4.- С. 67−69.
  90. З.А. Психологические основы профессионального обучения/ З. А. Решетов. М.: Изд-во МГУ, 1985. — 207 с.
  91. Ш. Самко Ю. Г. Подводные аппараты ВМФ СССР и России/ Ю.Г.Самко//Тайфун.- 1999.-№ 3.
  92. В.Ф. Суда-спасатели и их служба/ В.Ф. Сидорчен-ко. Л.: Судостроение, 1983.
  93. В.М. Обеспечение незадымляемости эвакуационных путей не судах/ В. М. Сидорюк, В. И. Корзун, В. Н. Сапожников, В.Л. Млынский// В сб.: Противопожарная защита судов.- М.: ВНИИПО, 2004.-С.32−35.
  94. В. С. Математические методы обработки результатов измерений: Учебник для вузов/ B.C. Сизиков. СПб: Политехника, 2001. -240.
  95. Д.А. Принципы и категории обеспечения пожарной безопасности мореплавания: Учебное пособие/ Д. А. Скороходов, Л. Ф. Борисова, З. Д. Борисов.- М.: МГТУ, 2010.- 175 с.
  96. Д.А. Разработка методологии управления безопасностью транспортных систем (на примере Северо-Западного региона)/ Д. А. Скороходов, А. Л. Стариченков, И. В. Хабарова.- СПб.:ИПТРАН, 2004.- 135 с.
  97. В.П. Тепловое излучение пламени горящей струи газа/
  98. B.П. Сомов// В сб.: Противопожарная защита судов.- М.: ВНИИПО, 2003.1. C.35−41.
  99. Спасатели Военно-Морского Флота. М.: Воениздат, 1996.124с.
  100. Справочное пособие по ведению спасательных работ. М., 1993.-215с.
  101. М.Г. Ратификация Solas-74 и повышение пожарной безопасности судов/ М. Г. Ставицкий //В сб.: Пожарная защита судов.-вып.2.- М., ВНИИПО, 1990.- С.8−11.
  102. А.Л. Управление рисками в региональной транспортной системе/ А. Л. Стариченков, И.В. Степанов// Мат.-лы Всерос. науч.-практ. конф.: Управление и информационные технологии т.2.-СП6., 2005.-С.30−39.
  103. И.Ю. Психолого-педагогические условия интенсификации боевой и физической подготовки курсантов в вузах ГПС МЧС России/ И. Ю. Стригельская. СПб.: ИГПС МЧС России, 2003.- 125с.
  104. И.Ю. Учет психофизиологических особенностей деятельности сотрудников ГПС МЧС России в процессе подготовки в вузе/ И.Ю. Стригельская// Вестник Санкт-Петербургского института ГПС МЧС
  105. России.- СПб., 2003. С. 45−47.
  106. Ю.В. Физическая подготовка к работе в экстремальных условиях (на примере тушения пожаров)/ Ю. В. Суслов, С.А. Полиевский// Теория и практика физической культуры. 1998. — № 7. — С. 6−8.
  107. Указания по составлению в частях и гарнизонах пожарной охраны оперативных планов и карточек тушения пожаров. М.: ГУПО МВД СССР, 1990.
  108. Указания по составлению в частях и гарнизонах пожарной охраны оперативных планов и карточек тушения пожаров.- М., 1990.- 86с.
  109. Указания по тушению пожаров на речных судах. М., «Транспорт», 1998.
  110. Указания по тушению пожаров наречных судах.- М., 1988.- 54с.
  111. Управление безопасной эксплуатацией флота: информационный бюллетень.- СПб., Российский морской регистр судоходства, 2002.- 36с.
  112. С.Г. Компьютерные технологии в судовождении: Учеб. пособие/ С. Г. Фадюшин.- Ч. 1, 2/ Владивосток: Мор. гос. ун-т, 2005. — 79 с.
  113. A.A. Повышение эффективности деятельности личного состава спасательных формирований при ликвидации чрезвычайных ситуаций/ A.A. Федосеев. СПб.: СПбИГПС МЧС России, 2003.
  114. М.Н. Состояние и проблемы оптимизации пожарной зашиты судов на современном этапе/ М.Н. Федотов// В сб.: Пожарная защита судов.- вып.2.- М., ВНИИПО, 1990.- С.3−8.
  115. М.Н. Элементы комплексной системы повышения пожарной безопасности на флоте/ М. Н. Федотов, К.А. Мунжуков// В сб.: Противопожарная защита судов.- М.: ВНИИПО, 2003.- С.70−78.
  116. М.Н. Элементы комплексной системы повышения пожарной безопасности флота/ М. Н. Федотов, К.А. Мунжуков// Морской флот. 2006. — № 4. — С. 32−36.
  117. А.И. Аварийно-спасательные и судоподъёмные средства/ А. И. Фигичев, Ю. В. Васильев, Г. К. Крылов, A.B. Сытин, B.C. Ястребов. -JL: Судостроение, 1979.
  118. В.Ф. Управление подводными работами/ В. Ф. Филаретов, Ю. К. Алексеев, A.B. Лебедев. М.: Круглый год, 2001. — 288 с.
  119. А.Р. Развитие личности в процессе профессионализации/ А.Р. Фонарев// Вопросы психологии.- 2004.- № 6. -С. 72- 83.
  120. В.Г. Экспресс-информация ЦБНТИ ММФ «Безопасность мореплавания»/ В. Г. Фукалов, В. К. Мартыненко, A.A. Ильина.- № 7 (60).-М., 1973.-С. 7−21.
  121. A.B. Ключевые компетенции как компонент лично-стно-ориентированной парадигмы современного образования/ А. Хуторской// Народное образование. 2003. — № 2. — С. 58−64.
  122. В.Д. Деятельность и способности/ В. Д. Шадриков. -М.: 1994.-315 с.
  123. В.И. Определение причин возникновения пожаров на судах морсого флота/ В. И. Штелинг, И.А. Кузьмицкий// В сб.: Противопожарная защита судов.- М.: ВНИИПО, 2008.- С.67−70.
  124. А.П. Экспресс-информация «Безопасность мореплавания»/ А. П. Яскевич.- вып. 9.- М., 2010.- 125с.1. На иностранном языке
  125. Autom S. Fire Detect/ S. Autom// Safety at Sea International.- London, 1992.-P. 116−124.
  126. Bales R.F. Interaction process analysis: A method for the study of small groups/ R.F. Bales. Cambridge, 1992. — P. 29.
  127. Bolding J.D. Fire Detection/ J.D. Bolding// Safety at Sea International.-London, 1999.-P. 15−17.
  128. Brolsma J.U. Netherlands Maritime Institute Analysis of recent Ship Accidents/ J.U. Brolsma // Safety at Sea. -N.Y., 1989. -№ 3.
  129. Hildebrand J.F. Stress research. Survey result/ J.F. Hildebrand// Fire Command, 1996. Vol. 51. — № 51. — P. 34−37.
  130. Hyman J. Managing Employee Involvement and Participation/ J. Hyman, B. Mason. London: Sage, 1995.
  131. Kwik K. Collision Rate as a Danger Criterion for Marine Traffic/ K. Kwik // Journal of Navigation. 1986. — V. 3 — № 2. — P. 203−212.
  132. Markus R. Waste heat recovery for lower engine fuel consumption and emissions/ R/ Markus //Turbo System Ltd. Baden, Swiss, 1998.-P. 35−38.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!