Педагогические и психологические аспекты деятельности тренера по волейболу в тренировочном и соревновательном процессах

Актуальность проблемы. Одной из центральных фигур в спортивной деятельности является тренер, от личности которого, его жизненных и спортивных принципов и философии, профессионального педагогического мастерства, высокой квалификации в области организации и управления во многом зависит успешное решение как общих задач гуманистической педагогики — «обучение — воспитание — развитие», так и достижение высоких спортивных результатов. Исследование педагогических и психологических аспектов деятельности спортивного тренера является особенно актуальным, учитывая принципиальные ее особенности, сопряженные как со спецификой спорта вообще и выбранного вида в частности, так и с чрезвычайно разносторонним спектром отдельных разделов работы, ролей и обязанностей тренера — педагога, психолога и социолога, руководителя, друга и помощника спортсмена.

Особое педагогическое мастерство, профессиональная компетентность, высокоразвитое чувство социальной ответственности и гражданственности требуется спортивному тренеру, чтобы одинаково успешно совмещать решение сложных задач социализации и воспитания своих учеников с достижением высоких спортивных результатов. Умение тренера противостоять давлению внешней среды в достижении «быстрого результата любой ценой», стойкая мировоззренческая и гражданская позиция, чувство ответственности и глубокое личное беспокойство за будущее его воспитанников после окончания спортивной карьеры — все это непременные атрибуты высокопрофессионального тренера.

Огромное значение в становлении тренера-профессионала имеют его глубокие знания предмета своей деятельности, избранного вида спорта, всех его аспектов и разделов. Несмотря на значительное количество исследований избранного автором вида спорта — волейбола, и на переход на тренерскую работу многих известных в прошлом спортсменов, для которых, казалось бы, нет «секретов» в своем виде спорта, многие аспекты этой сложной спортивной игры остаются до сих пор не раскрытыми и ждут своих исследователей. Особую актуальность приобретают содержательная суть вида спорта и специфически важные для волейбола психофизиологические аспекты двигательной деятельности игроков и тренера.

Актуальной проблемой деятельности тренера является его педагогическое мастерство ведения учебно-тренировочного процесса, вооруженность современными, научно обоснованными специализированными методиками обучения и совершенствования, принципами их эффективной реализации и программированного обучения. Особо важной для такого технически сложного вида спорта как волейбол является методика двигательного обучения, детальному изучению и развитию которой посвящается значительная часть представляемой работы. Другой важной стороной педагогической тренерской деятельности является ее психологическое содержание, знания, умения и навыки тренера-психолога. Эта проблема актуальна также еще и потому, что волейбол является командным видом спорта, в котором эффективная интеграция отдельных личностей со своими индивидуальными особенностями, мотивами и ценностями в единую команду играет важную роль как в воспитании и социализации игроков, так и для достижения спортивной цели — спортивного результата. Для успешного решения этих непростых задач тренер должен уметь, с одной стороны, использовать для формирования команды закономерности групповой деятельности данного вида спорта и, с другой, знать типологические особенности личности каждого игрока и уметь индивидуализировать его тренировочную и спортивную деятельность с учетом этой типологии.

Особую актуальность в спортивной деятельности тренера имеет ее соревновательная составляющая, его умение добиваться спортивного результата, который в целом выступает системообразующим фактором всей деятельности тренера, отдельных игроков и команды в целом. Огромную роль в этом играет, прежде всего, игровое, стратегическое и тактическое мышление тренера, его умение планировать подготовку игроков и команды к соревнованию, ведение разведки и оперативный анализ текущей соревновательной информации, гибкость мышления и упорство в реализации игрового плана, высокое коммуникативное мастерство, способность воодушевить игроков, вдохнуть в них веру в победу и практически ее добиться.

Цель работы состоит в поиске путей формирования принципиальных возможностей и практических способов интеграции в личности тренера:

• глубоких знаний специфики избранного вида спорта;

• педагогических и психологических умений и навыков эффективной подготовки игроков и команды;

• способности в напряженной соревновательной обстановке добиваться победы над очередным соперником и достигать стратегической цели спортивного сезона или многолетнего цикла.

Задачи исследования. Для достижения общей цели исследования и успешной реализации поставленных в ней проблем в работе формулируются и решаются следующие задачи:

• исследовать специфику природы волейбола, его временную структуру и психофизиологические особенности деятельности игроков, их влияние на характер деятельности тренера и игроков, на средства, методы и организацию подготовки, возможные пути достижения спортивного результата;

• изучить педагогические аспекты тренировочной деятельности тренера, его роли и принципы, сформулировать и разработать основы педагогической технологии учебного процесса;

• рассмотреть принципы и разработать методику двигательного обучения и совершенствования технической подготовки игроков, ее эффективную организацию и программирование;

• показать роль и значение игрового стратегического мышления тренера для эффективного руководства и управления командой в соревновательном процессе, сформулировать принципы и методы управляющих воздействий, их педагогические и психологические аспекты;

• исследовать психологические аспекты тренировочной и соревновательной деятельности, разработать рекомендации по стратегии и практической реализации психологической подготовки в тренировочном процессе команды;

• изучить типологические особенности игроков и предложить практические схемы их использования для индивидуализации тренировочной и соревновательной деятельности;

• исследовать основные проблемы эффективного управления командой в соревновательном процессе, стратегию ее подготовки с учетом изменений правил соревнований, принципы и практическую «технологию» управления на всех этапах соревновательного процесса.

Объект исследования — спортивная деятельность тренера по волейболу в контексте гармонического соотнесения ее специфики и личностных качеств индивидуума, его гражданской позиции и морально-этических принципов.

Предмет исследования — педагогические и психологические аспекты процесса формирования с позиций гуманистической педагогики высокопрофессионального мастерства спортивного тренера по волейболу.

Рабочая гипотеза исследования формулируется в следующих предположениях:

1. Основой формирования высокопрофессионального мастерства тренера может являеться интеграция в его личности на основе главного, системообразующего фактора — спортивного результата деятельности, трех основных блоков: глубоких знаний природы и содержания предмета деятельности, практических умений и навыков ведения тренировочного процесса и способностей к достижению цели в соревновательной деятельности.

2. Совершенствование учебно-тренировочного процесса должно быть направлено на поиск алгоритмов программированного обучения и стандартизацию педагогической технологии для повышения интенсивности и эффективности педагогического процесса.

3. Психолого-педагогической основой совершенствования методики двигательного обучения является поиск опорных, ключевых элементов и цепей структурированных в игровом плане действий.

4. Основой тренировочного процесса команды в волейболе служит его индивидуализация в соответствии с типологией личностей игроков.

Научная новизна исследования характеризуется:

1. Научно обоснованной методикой двигательного обучения в волейболе с использованием ключевых и опорных точек, стратегией ее развития на основе «модульной» гипотезы мышления.

2. Структурно-логическими схемами игровых действий в волейболе для программирования технико-тактической подготовки.

3. Разработкой принципиальных положений и общей схемы развития игрового мышления тренера для обеспечения спортивной деятельности команды.

4. Основными положениями стратегии подготовки команды к соревнованиям с учетом новых изменений правил.

5. Практическими рекомендациями по организации и управлению командой в ходе соревновательной деятельности, направленными на достижение спортивного результата.

На защиту выносятся:

1. Систематизированные и дополненные знания о временной структуре соревновательной деятельности.

2. Методика оценки педагогического мастерства тренера по волейболу.

3. Система совершенствования различительной чувствительности по времени, пространству и усилиям для формирования высокой сенсомоторной культуры игрока, специфичной к волейболу, практические рекомендации по ее развитию в учебно-тренировочном процессе.

4. Рекомендации по технологии и организации в рамках общего педагогического процесса обучения психологической подготовки с индивидуализацией тренировки согласно типологии личности игрока.

5. Логические блок-схемы игровых действий для программирования технико-тактической подготовки.

6. Система психологической подготовки, интегрированная в общий педагогический процесс и направленная на развитие устойчивости игроков к соревновательному стрессу.

Практическая значимость исследований заключается в разработке и подготовки для практического внедрения в учебно-тренировочный процесс:

• методики двигательного обучения и совершенствования для технической подготовки игроков в волейболе;

• структурно-логических блок-схем игровых действий для программирования технико-тактической подготовки;

• педагогической технологии процесса обучения, воспитания и развития игроков волейбольной команды в рамках типовой организации тренировочной и соревновательной деятельности команды;

• рекомендаций по методике и организации психологической подготовки игроков в тренировочно-соревновательном процессе и индивидуализации их деятельности в соответствии с типологией личности;

• рекомендации по совершенствованию стратегии соревновательной подготовки в условиях существенных изменений правил соревнований;

• рекомендации по регламентированию эффективных управляющих действий тренера в соревновательном процессе.

Апробация результатов. Основные положения, выводы и практические рекомендации исследований докладывались, обсуждались и получили одобрение на научно-практических конференциях ИрГТУ 1995;98 г. г., на II Международной научно-методической конференции «Повышение эффективности познавательной деятельности обучающихся» в 1998 г., на научно-практической конференции ИрИИТ «Оптимизация воспитательной работы по формированию личности» в 1999 г.

Апробированные практические рекомендации реализуются в учебно-тренировочном процессе Иркутской специализированной ДЮСШ Министерства образования РФ, женской волейбольной команды высшей лиги «Электросвязь» Иркутск и мужской команды I лиги «Динамо» Иркутск, в учебном процессе международных курсов тренеров Международной Федерации волейбола.

По материалам диссертации опубликовано 25 печатных работ, написанных лично и в соавторстве, общим объемом 34 печатных листа (в том числе две монографии), из которых лично автором написано 19 печатных работ (в том числе одна монография) общим объемом 26,5 печатных листа.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, девяти глав основного текста, выводов, библиографического списка и приложения. Общий объем работы составляет 370 страниц, в том числе 23 таблицы и 39 рисунков. Библиографический список насчитывает 434 наименования.

ВЫВОДЫ.

1. Основными особенностями, определяющими принципы и методику тренировки в волейболе, являются: поверхность игровой площадки не может быть использована для контакта с мячомобязателен мгновенный отскок мяча от игрокавысокая концентрация игроков на площадкесвоеобразие и несбалансированность традиционных ролей атаки и обороныотсутствие прямого контакта с соперникоммногоролевое поведение игроковнеограниченное время игры. В связи с этим педагогические подходы в процессе обучения и совершенствования должны строго соответствовать специфике соревновательной деятельности.

2. Изменившиеся за последние годы правила игры в волейбол (система ускоренного набора очков, условия подачи, свободный защитник-либеро) потребовали существенной корректировки методических подходов к совершенствованию физической, технико-тактической и психологической подготовки игроков команды. Данное положение подтверждено результатами комплекса проведенных исследований, отраженных в практических рекомендациях, направленных на повышение эффективности соревновательной деятельности.

3. Эффективная технико-тактическая подготовка реализуется путем программирования тренировочного процесса с использованием структурно-логических блок-схем игровых действий, прошедших успешную апробацию в практике команды мастеров с использованием методических рекомендаций.

4. Систематизированы и дополнены временные параметры, характеризующие соревновательную деятельность игроков в волейболе, включая: время полета мяча, время контакта игрока с мячом, временные характеристики отдельных игровых действий и связанных между собой цепочек сопряженных в игре действий. Педагогической задачей обучения является точное соответствие тренировочных условий временным параметрам игры.

5. Эффективная психологическая подготовка, направленная на совершенствование способности игроков к успешным соревновательным действиям может быть реализована только как составная часть общего педагогического процесса при моделировании соревновательного стресса с учетом его индивидуальных характеристик, для чего разработаны и апробированы в экспериментальных исследованиях средства и методы диагностики индивидуальных реакций в условиях стресса.

6. Установлены закономерности проявлений внимания в волейболе (объем, концентрация, устойчивость, распределение и переключение) и разработана методика совершенствования внимания, которая апробирована на игроках команды высшей лиги в чемпионате России.

7. Выявлена определяющая роль различительной чувствительности микроинтервалов времени у игроков, расстояний и усилий в формировании психомоторной культуры и высокого уровня техники игры, а также разработана многоэтапная методика ее совершенствования, эффективность и корректность которой экспериментально проверена на игроках команды мастеров высшей лиги.

8. Педагогические средства индивидуализации тренировочной и соревновательной деятельности игроков основываются на типологии их личности, для чего разработана типологическая система, основанная на направленности личности, особенностях приема и обработки информации, специфике принятия решений и способах ориентирования в жизни, состоящая из 16 различных типов личности, каждый из которых предрасположен к различным двигательным игровым действиям и разным стилям обучения. Экспериментальные исследования на игроках команды высшей лиги чемпионата России подтвердили ее практическую ценность и корректность.

9. Для эффективного формирования педагогического мастерства тренера в технической подготовке игроков требуются принципиально новые подходы к двигательному обучению и совершенствованию, включающие:

• методику обучения и совершенствования построенную на основе «ключевых» точек как опорных пунктах акцентирования внимания в структуре выполнения технического приема;

• системную реализацию моторного обучения, основанного на типовых повторениях цепочки отдельных «ключевых» точек данного технического приема;

• комплексное обучение технике на основе непосредственного взаимодействия логически сопряженных в игре технических приемов;

• использование «модульной» гипотезы мышления, направленной на оптимизацию решения двигательных задач конкретной игровой ситуации, и позволяющей предложить практические подходы к построению «межмодульных» и «внутримодульных» специализированных упражнений тактической направленности.

10. Педагогическое мастерство тренера в тренировочном процессе основано на его способностях к визуальному контролю за действиями игрока и к анализу его ошибок и на владении эффективной педагогической «технологией» их исправления, для которой разработаны соответствующие методические рекомендации, апробированные в личной тренерской практике автора и внедренные в тренировочный процесс команды высшей лиги чемпионата России.

11. Для оценки педагогического мастерства тренера в тренировочном процессе разработана комплексная система, прошедшая апробацию, которая подтвердила ее объективность и информативность. Эта система позволяет снизить доминирующую роль результата при оценке деятельности тренера в спорте.

12. Успех команды в соревнованиях по волейболу определяется стратегическим мышлением тренера, его практическими умениями и навыками в управлении, которые наиболее эффективны в системном аспекте. Система управляющих воздействий тренера формируется из комплекса действий при непосредственной подготовке к соревнованиям (разведка, игровой план, установка на игру, психологическая настройка игроков), управления непосредственно в ходе игры и анализа итогов и технических результатов прошедшей игры. Эта система успешно апробирована автором в его многолетней тренерской деятельности с командами высокого класса и показала высокую эффективность.

Заключение

.

В связи с рассмотренными выше специфическими особенностями волейбола тренер должен:

• постоянно анализировать и учитывать все эти компоненты при выборе способов и методов тренировки, при подготовке команды к соревнованиям и в ходе спортивной борьбы;

• понимать эмоциональное состояние своих игроков, когда они встречаются с различными динамичными ситуациями в игре;

• планировать свою тренировочную программу, в наибольшей степени моделируя эти ситуации с тем, чтобы игроки могли тренировать соответствующие двигательные и психологические качества в обстановке, максимально приближенной к будущей соревновательной деятельности. Только в этом случае тренер и команда могут рассчитывать на успех в соревнованиях и достижения поставленных целей и высоких спортивных результатов.

Связь педагогических и психологических особенностей тренировочного процесса в волейболе со спецификой соревновательной деятельности показаны в таблице 1.