Методика повышения эффективности физического воспитания студенток с использованием информационно-педагогических воздействий: На примере специальности «Социальная работа»

Актуальность. Современные теоретические исследования и сложившаяся практика физического воспитания убедительно доказывает, что уровень образованности населения в вопросах физической культуры во многом определяют показатели реального включения людей в физкультурно-спортивную деятельность. Проблема информационного обеспечения различных слоев населения в сфере физической культуры широко раскрыта в научных трудах (В.М. Выдрина, 1984; Н. И. Пономарева, 1984; С, Филиппова, 1990; П. А. Виноградова, 1990; К. К. Кардялиса, 1991; О. Э. Аксеновой 1996; Л. А. Заварухиной, 1997, Т. В. Моор, 2001). Формирование интеллектуального компонента физической культуры человека, является актуальным, так как ее всестороннее решение позволяет добиться сознательного деятельностного отношения людей к занятиям физическими упражнениями.

Особенно сложно данная проблема решается в настоящее время в процессе физического воспитания студенток вузов гуманитарного профиля. Данное обстоятельство объясняется тем, что происходящие в нашей стране экономические, политические, идеологические преобразования не только обострили социальные проблемы жизни людей, но и привели к ломке стереотипов мышления, переориентации приоритетов, которые складывались на протяжении десятилетий. Это не могло не обострить естественные трудности возрастных преобразований личности, осмысления и оценки окружающей жизни молодежи и собственных действий.

Вместе с тем следует отметить, что также недостаточно исследованы особенности и динамика отношения студенток, обучающихся по специальности «Социальная работа» к физкультурно-спортивным занятиям, не выявлены основные показатели, влияющие на регуляцию поведения, а также возможности их коррекции информационно-педагогическими • воздействиями. Крайне незначительно изучены функции информации о физической культуре и спорте, выступающей в качестве инструмента управления. Не определена и эффективность информационных средств, применяемых в разных методиках обучения студенток. Все вышеизложенное обусловило необходимость и актуальность данного исследования, определило его проблему, которая заключается в разрешении противоречий между требованием активно-деятельностной позиции студенток и сложившихся формах, методах и средствах традиционного физического воспитания.

Объект исследованияпроцесс физического воспитания студенток вузов, обучающихся по специальности «Социальная работа».

Предмет исследования!- средства, методы и формы информационно-педагогических воздействий, используемых в процессе физического воспитания студенток, обучающихся по специальности «Социальная работа».

Цель исследованияк повышение эффективности физического воспитания студенток вузов, обучающихся по специальности «Социальная работа».

Научная гипотеза. Предполагалось, что разработанная методика, с использованием информационно-педагогических воздействий на студенток, обучающихся по специальности «Социальная работа», позволит:

— усовершенствовать процесс физического воспитания;

— повысить уровень здоровья, знаний, физической подготовленности.

В соответствии с целью и гипотезой были поставлены следующие задачи?

1. Исследовать факторы, способствующие формированию у студенток интереса и приобщению их к активным занятиям физической культурой и спортом.

2. Определить информационные потребности, необходимые для обеспечения физкультурной деятельности студенток вузов.

3. Разработать и экспериментально обосновать методику повышения эффективности физического воспитания студенток, обучающихся по специальности «Социальная работа», с использованием информационно-педагогических воздействий.

Методологической и теоретик©— методической основой исследования явились концепции: системного, деятельного и личностного подхода к процессу воспитания и обучения (Н.И. Пономарев, 1974, 1989; Н. А. Пономарев, 1984; СБ. Дмитриев, 1985; Ю. М. Николаев, 1998; Л. А. Григорович, 2001) — отечественной психологии о закономерностях формирования потребностей, интересов, мотивов (C.JI. Рубинштейн, 1973; А. Н. Леонтьев, 1977; Е. П. Ильин, 2001) — формирования физической культуры личности (В.К. Бальсевич, 1987; Л. И. Лубышева, 1992; М. Я. Виленский, 1999; В. И. Ильинич, 2003) — информационно-пропагандистского воздействия на человека (П.А. Виноградов, 1990; К. К Кардялис, 1990; С. С. Филиппов, 1990) — формирования профессионально важных качеств социальных работников (Е.И. Холостова, 1994; И. А. Зимняя, 1995; В.А.СластенинМ.А. Гулина, 2004). Научная новизна работы заключается в следующем:

— выявлены факторы, способствующие приобщению студенток к активным физкультурно-спортивным занятиям;

— проведен анализ объема и содержания информации по спортивной тематике в российских телевизионных программах и региональных периодических печатных изданиях за январьмарт 2004 года;

— установлены информационные потребности, необходимые для обеспечения физкультурной деятельности студенток;

— разработана и экспериментально обоснована методика повышения эффективности физического воспитания студенток, обучающихся по специальности «Социальная работа», с использованием информационно-педагогических воздействий.

Теоретическая значимость исследования заключается в дополнении теории и методики физического воспитания новыми положениями, о формировании способности к самостоятельному, нестандартному решению различных проблем и задач на основе развития индивидуального информационного поля, умения вырабатывать собственную стратегию в достижении высокого уровня физического развития.

Практическая значимость работы заключается в возможности применения научно обоснованных рекомендаций по теме исследования для совершенствования физического воспитания студенток вузов, обучающихся по специальности «Социальная работа». Результаты исследования могут быть использованы при составлении программно-методических документов для кафедр физического воспитания высших учебных заведений.

Положения, выносимые на защиту?

1. Исследование процесса физического воспитания в вузе позволило выявить, что недостаток знаний для самостоятельных занятий, неопределенность мотивационной сферы, являются основными факторами, препятствующими вовлечению студенток, обучающихся по специальности «Социальная работа», в физкультурно-спортивную деятельность.

2. Экспериментальная методика, основанная на использовании информационно-педагогических воздействиях, дает возможность усовершенствовать процесс физического воспитания студенток, обучающихся по специальности «Социальная работа», является весомым резервом в повышении уровня знаний, здоровья и физической подготовленности.

Апробация и внедрение результатов., Основные положения и рекомендации диссертации внедрены в учебный процесс Дальневосточной академии государственной службы, Дальневосточного государственного гуманитарного университета.

Структура и объем. Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложений. Содержание работы изложено на 143 страницах, содержит 16 таблиц, 9 рисунков, 8 приложений.

Список литературы

насчитывает 205 источников, из них 6 на иностранном языке.

Результаты исследования определили основные личностные качества девушек-студенток. Самый высокий ранг занимает уверенность в себе, далее следует по значимости самостоятельность, женственность, хорошее здоровье, целеустремленность, энергичность, элегантность, сильные волевые качества. Следует отметить, что «хорошее здоровье» занимает средние позиции у студенток вузов.

Недооценка студентками таких субъективных факторов, формирующих мотивацию, как понимание духовной ценности занятий, развитие познавательных возможностей в процессе физкультурно-спортивной деятельности, ориентации на здоровый образ жизни, связана с низким воспитательно-образовательным уровнем и доминирующим влиянием нормативного подхода в организации учебно-воспитательного процесса в вузе. Создавшаяся критическая ситуация требует глубокого анализа уровня образованности студенток и принятия активных мер для повышения информационно-образовательной направленности учебных и внеучебных форм занятий физической культурой студенток вузов.

3.3. Изучение информационных потребностей, необходимых для обеспечения физкультурной деятельности студенток.

Важнейшая задача высшего образования в процессе управления # познавательной деятельностью — формирование у студента мотивации к самостоятельному поиску, обработке и восприятию новой информации, ее использованию. Ясно, что факт — «прочитали и поняли» — не воспитательный результат. Он начинается с отношения к принятой информации и желаемое качество этого отношения — интерес. Происходит возникновение отношения к информации (реакция воспринимающего) — действие в отношении информации. Очевидно, что результат сопровождается различными эффектами: формированием, изменением тех или иных позиций студенток, ф закреплением отношения к источникам и авторам информации.

Содержание информационного блока изучалось по показателям: цель обращения студенток к информации о физической культуре и спортеосознанность недостаточности объема и качества информациинаправленность информационных интересовинформационные знания и умениязапросы на форму и каналы получения информации.

Цели получения информации о физической культуре и спорте подразделяются:

1) познавательные — получение информации с целью расширения своего кругозора по вопросам спорта и массовой физической культуры- ^ 2) практические — активное использование полученной информации для своего физического совершенствования, повышения спортивного мастерства, укрепления здоровья, развития двигательных и физических качеств и т. д., а также для контактов (занятий) с другими лицами;

3) престижные — избирательное освоение информации, но не для непосредственной активной деятельности (занятий), а для накопления специализированных знаний, соответствующих индивидуальному увлечению типа «хобби»;

4) коммуникативные — информация используется с целью «сойти за своего», хотя интерес к спорту отсутствует. Расчет на популярность, общность спортивной темы и знание спортивных новостей, которые можно использовать в любом виде общения (личном, коллективном, формальном и неформальном).

Анализ опроса позволяет сделать вывод, что цели обращения составляют: познавательные — 15,9%, практические -12,3%, коммуникативные — 40,1%, престижные — 31,7% (рис. 2). познавательные в практические любительские престижные.

Рис. 2. Цели обращения студенток к источникам информации по физической культуре.

Чтобы выяснить реальное положение информационного обеспечения физкультурно-спортивной деятельности в высших учебных заведениях, студенткам был задан вопрос «Получаете ли Вы достаточно информации о современном положении физкультуры и спорта на интересующие темы?». Анализ ответов показал, что 36,5% студенток удовлетворены информационным обеспечением этого вида деятельности, 48,8% считают его недостаточным, 14,7% не задумывались над этим вопросом.

Исследования информационных потребностей показали, что студенток в большей степени интересует информация на темы:

— основы здорового образа жизни — 85%;

— профессиональноприкладная физическая подготовка — 80%;

— основы самостоятельных занятий физическими упражнениями — 75%;

— коррекция осанки и телосложения — 72%;

— применение тренажеров — 60%;

— развитие мирового и российского спортивного движения — 56%;

— современные оздоровительные системы — 53%;

— методика регулирования эмоционального состояния средствами физической культуры и спорта — 48%;

— физическая культура и спорт как социальный феномен общества — 41%;

— средства физической культуры в регулировании работоспособности — 39%;

— методика самоконтроля в процессе занятий физической культурой и спортом -36%;

— применение лекарств, витаминов и восстановительных мероприятий при занятиях физической культурой и спортом — 32%;

— рациональное питание — 30%;

— особенности занятий физической культурой с лицами женского пола — 28%.

— значение мышечной релаксации — 25%.

— социальнобиологические основы физической культуры и спорта — 23%.

В нашем исследовании выявлено, какие источники получения информации в интересующей нас области используют студентки.

Результаты свидетельствуют о том, что 61,5% студенток получают информацию из телевизионных источников- 47,6% - от друзей, знакомых- 20,4% - из специальных литературных и информационных источников (учебников, пособий и сайтов Интернета) 18,8% - от специалистов по физической культуре и спорту- 12,3% - из газет и журналов периодической печати (рис. 3).

20 0 Газеты и журналы.

Специальные источники.

Друзья, знакомые.

II Специалисты Телевизор