Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Педагогическое воздействие тренера на баскетболистов высокой квалификации в тренировочной и соревновательной деятельности

Диссертация: Педагогическое воздействие тренера на баскетболистов высокой квалификации в тренировочной и соревновательной деятельности
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Таким образом, проблема изучения педагогического воздействия во взаимоотношениях тренер-баскетболист и тренер-баскетбольная команда, является актуальной и требует целенаправленного системного исследования, направленного на совершенствование форм управления игроком и командой в тренировочной и соревновательной деятельности. Разработка новых форм воздействия тренера на спортсмена в тренировочной… Читать ещё >

Педагогическое воздействие тренера на баскетболистов высокой квалификации в тренировочной и соревновательной деятельности (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава I. Теоретический анализ проблемы управления баскетбольной командой посредствам педагогического воздействия тренера
    • 1. 1. Особенности управления подготовкой команд в спортивных играх
    • 1. 2. Баскетбольная команда, ее структура и управление
    • 1. 3. Особенности педагогического воздействия тренера в процессе управления баскетбольной командой
      • 1. 3. 1. Специфика деятельности тренера в процессе управления баскетбольной командой
      • 1. 3. 2. Индивидуальный подход как основа эффективного воздействия тренера на баскетболистов
      • 1. 3. 3. Воздействие тренера на мотивацию посредствам формирование ценностно-целевой сферы личности баскетболистов
      • 1. 3. 4. Индивидуальное и командное педагогическое воздействие тренера в тренировочном и соревновательном процессах
  • Глава II. Задачи, методы и организация исследования
  • Глава III. Индивидуальные особенности высококвалифицированных баскетболистов и тренеров
    • 3. 1. Индивидуальные особенности баскетболистов
    • 3. 1. 1. Особенности характера баскетболистов
      • 3. 1. 2. Особенности мотивационной сферы и тревожности баскетболистов
      • 3. 1. 3. Результаты социометрического исследования в командах
    • 3. 2. Характерологические особенности личности и деятельности тренера
      • 3. 2. 1. Результаты изучения особенностей личности тренера
      • 3. 2. 2. Показатели направленности деятельности тренера и тревожности
      • 3. 2. 3. Показатели личностных особенностей тренеров по данным опроса баскетболистов
  • Глава IV. Методические приемы педагогических воздействий тренера на баскетболистов высокой квалификации
    • 4. 1. Педагогическое воздействие тренера на баскетболистов в процессе тренировочной деятельности
    • 4. 2. Педагогическое воздействие тренера на баскетболистов в процессе соревновательной деятельности
    • 4. 3. Функции педагогического воздействия тренера и факторы, определяющие его эффективность
  • Глава V. Педагогический эксперимент и обсуждение результатов
    • 5. 1. Индивидуальные и командные формы педагогических воздействий тренера в тренировочной и соревновательной деятельности баскетболистов
    • 5. 2. Содержание и результаты педагогического эксперимента
    • 5. 3. Обсуждение результатов исследования
  • Выводы

В настоящее время в Российской Федерации спорт высших достижений претерпевает существенные изменения, как форме, так и по содержательным компонентам. Современная социально-экономическая ситуация, профессионализация спорта в России, взаимопроникновение разных направлений его развития меняет тренировочный и соревновательный процессы, предъявляет повышенные требования к профессиональной деятельности тренеров, требует обновления стратегии и тактики в реализации педагогических и управленческих воздействий тренера на спортсменов [4, 21, 65, 79, 130, 216, 244]. Анализ педагогической практики и опыта ведущих педагогов-тренеров высокого класса по баскетболу показывает необходимость по-новому решать различные проблемы управления тренером системой подготовки баскетбольной команды, в связи с чем особую актуальность и значимость в общей структуре целостной деятельности приобретает система «тренер-спортсмен». Тренеру необходимо знать и уметь направлять в нужное русло процесс формирования у спортсменов профессионально важных качеств, опираясь на их индивидуальность [4, 6, 20, 49, 55, 64, 65, 114, 119, 194, 203]. Возрастает роль спортивной педагогики в решении вопросов педагогического воздействия тренера на баскетболистов высокого класса как одной из центральных проблем теории спортивной деятельности.

Важнейшей составной частью управления в спортивных играх является общение между тренером и игроками, которое с точки зрения В. Н. Платонова (1980г.) является систематическим, сознательным, целенаправленным воздействием на процесс подготовки в целом и на отдельные его компоненты с целью повышения уровня подготовленности игроков и обеспечения соревновательной деятельности.

В разные годы роль педагогических воздействий тренера в соревновательной и тренировочной деятельности показана многими специалистами в области спортивной педагогики и психологии, а также практиками в различных видах спорта, среди которых Ю. Я. Киселев (1967г.), Ю. Я. Рыжонкин (1973, 1985, 1994 г.г.), В. А. Шаблинский (1974г.), В. В. Тихонов (1982г.),.

Р.Л.Кричевский (1985г.), А. Я. Гомельский (1985г.), А. В. Родионов (1987г.), А. Ю. Максаков (1987г.), Д. Вуден (1987г.), Н. С. Козлов (1988г.), Ю. М. Портнов (1989г.), Н. Б. Стамбулов (1998г.), Е. П. Ильин (2000г.), В. Хомичюс (2001г.), Е. Я. Гомельский (2004г.), В. И. Сиваков (2004г.), В. Н. Феуерман (2006г.). Однако исследований, которые отвечают требованиям современной ситуации, носящих конкретно предметный характер, которые изучают взаимодействие субъекта и объекта управления в игровых видах спорта, а также их влияние на результативность выступления баскетбольной команды явно недостаточно.

Постоянно расширяется круг проблем спортивной педагогики, в котором особую актуальность и значимость приобретают аспекты психолого-педагогического воздействия тренера на спортсменов высокой квалификации. Выбор тренером оптимальных форм управления баскетбольной командой и методов психолого-педагогического воздействия на спортсменов высокой квалификации должен основываться не только на теории и практике спорта, особенностях взаимодействия в спортивной команде, но и на современных эмпирических данных, объясняющих закономерности любых подходов применительно к конкретному контексту спорта.

Управление командой тренером через педагогические воздействия связано с формирование внутрикомандных норм и ценностей спортивного коллектива, высокого уровня мотивации у баскетболистов в тренировочном и соревновательном процессах. При этом важным является то, как характеристики личностных особенностей тренера и баскетболистов высокой квалификации учитываются в процессе управления баскетбольной командой тренерским штабом, формируя общую оценку деятельности спортивного коллектива, что может усиливать эффективность педагогических воздействий. Все это актуализирует роль и значение человеческого фактора, личностного начала в спортивной деятельности, важности педагогических воздействий тренера на выработку у спортсменов соответствующих взглядов и убеждений, самовоспитания спортсмена, ценностной и мотивационной сфер в этой деятельности. Центральным в вопросе педагогического воздействия тренера на игроков является выработка приемлемых общегрупповых норм спортивного коллектива, необходимых и достаточных для высокого результата.

На сложный характер взаимоотношений в спортивной команде, который во многом определяется личностными особенностями тренера и спортсменов указывали в своих работах В. П. Кондрашин, (1978г.), А .Я. Гомельский (1985г.), Г. Д. Бабушкин (1985г.), Е. Я. Гомельский (2004 г.). Они также считают, что результативность выступления баскетбольной команды зависит от способности тренера учитывать особенности игроков и командные процессы в процессе общения.

Специалисты по баскетболу и спортивной психологии (В.П. Кондрашин, 1978 г.- А .Я. Гомельский, 1985 г.- P.JI. Кричевский, 1985 г.- A.B. Родионов, 1987 г., Г. Д. Бабушкин, 2002 г.) отмечают сложности при реализации педагогических воздействий тренера на баскетболистов из-за наличия противоречий между:

— коллективным характером тренировочного процесса подготовки баскетбольной команды и необходимостью индивидуального подхода к игроку;

— современными экономическими условиями, в которых ведется подготовка клубных и сборных команд России и установкой на получение быстрого результата со стороны управления спортивными организациями;

— объективно возрастающими требованиями общества к тренеру как специалисту, который ответственен за результат и уровнем его профессиональной компетентности.

Для повышения эффективности управления баскетболистом и спортивной командой в целом необходимо формировать у тренера понимание сложности процесса управления командой, которое должно включать овладение механизмами взаимопонимания тренера и спортсмена, знания методических подходов реализации педагогических воздействий, без которых деловое и межличностное взаимодействие будет малоэффективным. Тренер при формировании взглядов, мнений, представлений о достижения цели спортсмена в командной деятельности должен учитывать конкретные интересы данной личности и его индивидуальные особенности, что позволяет найти конкретные способы педагогического воздействия тренера на игрока, способствуя формированию мотивацион-ной основы спортивной деятельности своих подопечных. У спортсмена вырабатывается внутренняя готовность не только осознавать важность мотивации в структуре своей деятельности, но и управлять ею в процессе тренировочной и соревновательной деятельности. В то же время существенным в таком взаимодействии является и дифференциация образа тренера в виде личностных и профессиональных качества педагога высокой квалификации.

Поэтому изучение педагогического воздействия тренера на спортсменов в рамках объективных стержневых характеристик личности тренера и баскетболистов высокого класса является актуальной задачей спортивной педагогики. Современному баскетболу необходимы новые подходы, которые могут раскрыть резервы психического и физического потенциала баскетболистов в рамках задач, установок и целей, в которых функционирует та или иная баскетбольная команда.

Постоянно возникающие проблемы в процессе общения тренера со спортсменами требуют педагогических решений и показывают важность и своевременность выполнения данной работы и свидетельствуют о необходимости разработки конкретных методов управления взаимоотношениями в системе «тренер — спортсмен». Разработка новых форм воздействия тренера на спортсмена в тренировочной и соревновательной деятельности с четкой педагогической направленностью позволит тренерам высокой квалификации активно, целенаправленно и планомерно формировать сознательное отношение спортсмена к своей деятельности, более квалифицированно выполнять свою практическую работу и достигать успехов.

Управление командой тренером через педагогические воздействия должно увязываться с формированием мотивации, ценностей игроков и оптимальных внутрикомандных взаимоотношений (Ю.Я.Рыжонкин (1973, 1985, 1994 г.г.), Р. Л. Кричевский (1985г.), А. Я. Гомельский (1985г.), А. В. Родионов (1987г.), Д. Вуден (1987г.), Н. С. Козлов (1988г.), Ю. М. Портнов (1989г.). Игрок с высоким уровнем мастерства в меньшей степени нуждается в освещении тренером вопросов техники выполнения игровых действий, нежели в мотивацион-ном психолого-педагогическом воздействии, которое и будет определять эффективность действий баскетболиста в игре. Способность тренера мотивировать игрока сегодня выступает краеугольным камнем всего процесса подготовки. Это оказывает влияние на повышение авторитета тренера, спортивную активность и уровень мотивации баскетболистов, заинтересованность членов команды в эффективной деятельности.

Таким образом, проблема изучения педагогического воздействия во взаимоотношениях тренер-баскетболист и тренер-баскетбольная команда, является актуальной и требует целенаправленного системного исследования, направленного на совершенствование форм управления игроком и командой в тренировочной и соревновательной деятельности. Разработка новых форм воздействия тренера на спортсмена в тренировочной и соревновательной деятельности с четкой педагогической направленностью позволит тренерам более квалифицированно выполнять свою практическую работу и достигать успехов, учитывать конкретные интересы личности баскетболистов высокой квалификации и их индивидуальных особенностей, способствовать формированию мотиваци-онной основы спортивной деятельности, позволит найти конкретные способы педагогического воздействия тренера на игрока. Все это актуализирует роль и значение человеческого фактора, личностного начала в спортивной деятельности.

Цель исследования — изучить особенности педагогических воздействий тренера на баскетболистов и факторов, влияющих на повышение эффективности тренировочной и соревновательной деятельности.

Гипотеза. Мы предполагали, что основными факторами повышающие эффективность тренировочной и соревновательной деятельности являются личностные особенности баскетболистов и тренера, которые должны учитываться в индивидуальных и командных педагогических воздействий тренера.

Объект исследования. Процесс педагогического воздействия тренера на баскетболистов высокой квалификации в тренировочной и соревновательной деятельности.

Предмет исследования. Особенности педагогических воздействий, направленных на повышение эффективности игровой деятельности игроков осуществляемых тренером в индивидуальном и командном общении с баскетболистами высокой квалификации.

Теоретическая значимость. Выявлены личностные особенности баскетболистов и тренеров высокой квалификации. Разработаны методологические подходы построения системы педагогического воздействия тренера на баскетболистов в системе их подготовке. Произведен сравнительный анализ психолого-педагогических показателей деятельности тренера, связи между оценками личности тренера и эффективностью функционирования баскетбольной команды, отношений между оценками личности тренера и сплоченностью команды, взаимодействия тренера и игроков команды, имеющих различные социометрические статусы. Осуществленный в данной работе анализ существенно расширяет теоретические представления о механизмах процесса взаимодействия с учетом отдельных социальных характеристик субъектов взаимодействия.

Научная новизна. Впервые, в отечественной спортивной педагогике выявлены детерминанты процесса управления спортивной баскетбольной командой в виде характеристик взаимодействия тренера с игроком. Отличительными особенностям работы является то, что проблема взаимодействия тренера со спортсменами рассматривалась одновременно на нескольких уровнях: межличностном (тренер-баскетболист) и групповом (тренер-команда). Впервые был произведен анализ влияния факторов соревновательной и тренировочной деятельности на процессы управлении спортивной командой и прослежено изменение взаимодействия тренера с баскетболистами в условиях изменяющейся социально-экономической ситуации в современном баскетболе.

Усовершенствована методология подготовки баскетболистов высокой квалификации на основе конкретных методических приемов в работе тренера.

Выявлены характерологические особенности общения тренера с баскетболистами высокой квалификации в управлении тренировочным и соревновательным процессами с позиции индивидуализации как основы для эффективного воздействия тренера на баскетболистов.

В работе сформулированы функции педагогического воздействия тренера на баскетболистов и факторы, определяющие его эффективность в тренировочной и соревновательной деятельности.

Практическая значимость. Разработаны практические рекомендации, внедрение которых может повысить результативность выступления баскетболистов на соревнованиях. Выявлены особенности характера, мотивации, тревожности баскетболисты высокого класса и тренеров, которые могут использоваться в профессиональном отборе в качестве модельных характеристик игроков и тренеров. Установлены социально-психологические факторы деятельности тренеров, влияющие на результативность выступления баскетбольной команды.

Сформированы требования к педагогическим воздействиям тренера в зависимости от социальной структуры команды в тренировочной и соревновательной деятельности, учитывающие индивидуальные особенности баскетболистов высокого класса. Выявлены стилевые особенности общения тренеров в индивидуальном и командном взаимодействии, делающие педагогические воздействия более исполнительными. Зарегистрирована роль педагогических воздействий тренера при разработке индивидуальных тренировочных планов различной временной ориентированности.

Полученные результаты могут использоваться в практике спорта при разработки мер по оптимизации процессов взаимодействия тренеров и спортсменов в баскетбольных командах высокого уровня, а также в процессе совершенствования подготовки и переподготовки тренеров.

Положения, выносимые на защиту.

1. Личностно ориентированное общение между тренером и баскетболистом высокой квалификации создает позитивные предпосылки для повышения результативности игроков при выступлении на соревнованиях.

2. Применение педагогического воздействия в системе интегральной подготовки баскетболистов на основе личностно ориентированного подхода в общении позволяют тренеру целенаправленно развивать мотивационную, ценностную и целеполагающие сферы личности игроков.

3. Знание и использование особенностей индивидуальных и командных форм и методов педагогического воздействия тренеров на баскетболистов высокой квалификации создают предпосылки для повышения деятельности тренера.

5. Результаты исследования личностных особенностей тренеров по тесту Р. Б. Кеттелла и педагогических наблюдений определили следующие наиболее выраженные факторы (С, Е, Б, Н, ()3) и показатели. Тренерам свойственны спокойствие, эмоциональная зрелость, реалистичность («фактор С»), высокая социальная активность и мотивация («Е»), экстравертированность («Р»), активность, предприимчивость, инициативность («Н»), способность к саморегуляции и волевому самоконтролю («С)3»). Педагогические наблюдения дополняют личностные характеристики тренеров такими показателями как: сообразительность и обучаемость, высокая адаптация к различным ситуациям и группам, готовность к сотрудничеству, предпочтение деятельности, связанной с социальным значением и людьми. Тренеры не боятся критики, хорошо запоминают специальную информацию об игроках, ситуативно авантюрны, любят испытывать новые ощущения, легко выражают эмоций. Определен уровень личностной и ситуативной тревожности у тренеров на уровне средних значений и зафиксирован в пределах от 36,43 до 44,88 баллов.

6. В ходе Чемпионата России среди команд Суперлиги РФБ выявлено, что тренеры команд, имеющих более высокие спортивные результаты, ориентированы на дело и сотрудничество внутри команды. Тренеры команд с низкими спортивными результатами стремятся при любых условиях поддерживать хорошие отношения с людьми, имея ориентацию на совместную деятельность, но часто в ущерб выполнения конкретных заданий, или имеют направленность на себя.

7. Определено, что в тренировочном процессе, как в индивидуальном, так и командном общении тренер использует такие формы педагогического воздействия такие формы как указания и объяснения. При индивидуальном общении на указания отводится 48,2%, на объяснения 25,6%, а при командном общении 53,5% и 15,4% соответственно. В соревновательных условиях при индивидуальном общении тренер применяет указания (59,7%), команды (16,8%) и замечания (12,6%), а в командном общении — указания (66,7%) и команды (20,1%).

8. Анализ направленности педагогических воздействий тренера в тренировочном процессе команд высокой квалификации выявил разницу во времени воздействия, отводимого тренером на игроков, имеющих различные социометрические статусы в команде. 50% от общего времени тренер отводит «предпочитаемым» игрокампо 25% времени ПВТ уделяется «лидерам» команды и «отвергаемым».

9. Изучение соревновательной деятельности установило, что в ситуации проигрыша команды и равной игры педагогические воздействия тренера реализуются в отношении «лидеров» в большей мере (65% от общего времени), чем «предпочитаемых» (25%) игроков. В ситуации выигрыша также большее время отводится «лидерам» (40%) и в равной степени (по 30%) на игроков, имеющих статус «отвергаемых» и «предпочитаемых» в команде.

10. Педагогические воздействия тренера в соревновательной деятельности подразделяются на командные и индивидуальные, которые реализуются перед игрой, в процессе и после игры. При установке на игру командные воздействия занимают 65%. В разминке большее внимание уделяется индивидуальным указаниям (58%). В процессе матча 83% времени тренер уделяет командным воздействиям, а в тайм-аутах и перерывах между четвертями — командному и индивидуальному воздействию равное время.

11. Определено, что педагогические воздействия тренера в баскетбольной команде включают ряд наиболее значимых функций: информационную, организующую, контролирующую, оценочно-корригирующую, стимулирующую и фасилитативную. Направленность педагогических воздействий в тренировочном и соревновательном процессах определяется целесообразным выбором тренера той или иной функции ПВТ.

12. Специально разработанная для педагогического эксперимента методика процессуальных вопросов (МПВ) является средством педагогического воздействия тренера в тренировочном процессе, предназначена для запуска когнитивных процессов игроков и формирования индивидуальных целей игроков в нужном для команды направлении. МПВ выявляет ведущие мотивы и ценности игрока, влияя на личностные особенности баскетболистов, формирует пошаговую программу действий.

13. Результаты педагогического эксперимента показали, что применение предложенных педагогических воздействий тренера статистически достоверно снижают число игроков, имеющих низкий и средний уровень мотивации к избеганию неудач на 20,3%, повышают число игроков, имеющих высокий уровень мотивации к успеху на 13,8% (р<0,05), снижают ситуативную тревожности на 24,04%. Выявлена положительная динамика изменения социометрических показателей команды (снижение числа лидеров с 5 до 3 и увеличение индекса групповой сплоченности с 0,48 до 0,76). Зафиксирован рост эффективности соревновательной деятельности игроков по броскам с игры (на 6,5%), штрафных (3,1%) и трехочковых (1,5%) бросков, увеличение количества подборов на своем (12,7%) и чужом щите (14,7%). На 18,5% снизилось количество потерь мяча. Данные результаты статистически достоверны (при р<0,05).

Практические рекомендации.

Современный баскетбол предъявляет высокие требования к профессиональной деятельности тренера, в том числе коммуникативным навыкам. Для этого на основании наших данных мы рекомендуем для формирования оптимального педагогического воздействия тренера, основанного на личностно-ориентированном подходе, в командах высокого класса, целесообразно проводить психологическую диагностику личности баскетболистов и социометрическое исследование структуры команды для выявления игроков, имеющих статусы «лидеров», «предпочитаемых» и «отвергаемых».

Целью педагогических воздействий тренера на игроков высокого класса является развитие у них специфических черт спортивного характера: энергичности, предприимчивости, оптимистичности, инициативны, имению рисковать, хладнокровия, высокой уверенности, боевого духа. Тренер, реализуя педагогическое воздействие, должен обращать особое внимание на возможное устранение негативных черт личности баскетболистов, таких как импульсивность, легкомысленность, впечатлительность, растерянность, эгоизм, желание привлекать к себе внимание зрителей, раздражительность.

Воздействие тренера на спортсменов национальных сборных команд Рос-си должно осуществляться через активизацию и развитие гражданско-патриотического, социально-марального и мотива достижения успеха в спорте. Для успешного выступления команды педагогическое воздействие тренера должно активизировать данные мотивы в групповом и индивидуальном общении с игроками. Процесс педагогического воздействия должен включать использование тренером методов воздействия, беседы и убеждения.

В процессе деятельности тренеру рекомендуется, постоянно обращать внимание и развивать в себе такие черты характера как общительность, гибкость, внимательность. В работе с игроками тренеру следует быть спокойным, проявлять эмоции средней силы, делая это целенаправленно и обоснованно, иметь высокую социальную активность, развивать навыки саморегуляции. Реализуя любые педагогическое воздействие, тренеру следует проявлять поддержку, быть демократичным и доброжелательным, при этом ориентироваться на деятельность и сотрудничество внутри баскетбольной команды. В процессе работы тренеру важно внушать доверие к своему профессионализму, вызывая у баскетболистов симпатию, что будет развивать и упрочивать его авторитет.

Педагогическое воздействие в тренировочном процессе должно учитывать социально-психологическую структуру баскетбольной команды. Для это данные полученные в социометрическом исследовании структуры команды следует использовать таким образом, чтобы 50% времени ПВТ отводилось на работу с игроками, имеющими статус «предпочитаемых», и равное количество времени (25%) на «отвергаемых» и «лидеров» команды. Рекомендуемыми формами педагогического воздействия тренера к баскетболистам в тренировочном процессе должны быть указания и объяснения.

При реализации педагогических воздействий в игре, тренер должен быть более авторитарным, агрессивным, но при этом эмоционально устойчивым и доброжелательным. В соревновательном процессе следует использовать при индивидуальном общении указания, команды и замечания, а в командном общении замечания нецелесообразны. В ситуации проигрыша команды тренеру рекомендуется реализовывать педагогические воздействия в отношении «лидеров» команды, а при равной игре и выигрыше воздействие направить на баскетболистов, имеющих статус «предпочитаемых».

При разработке годовых и оперативных планов для баскетболистов высокого уровня, необходимо учитывать точки зрения игроков о целях, выяснять их позиции. Важно получать подтверждение, что цель в таком виде игроком может быть достигнута, что является дополнительной информацией, которую можно использовать в процессе подготовки команды. При реализации любых педагогических воздействий тренеру рекомендуется получать обратную связь от игроков на протяжении подготовительного и соревновательного периодов.

Для повышения уровня мотивации игроков следует включать в тренировочный процесс дополнительную беседу тренера с баскетболистами, в процессе которой происходит педагогическое воздействие тренера, направленное на выяснение и формирование ценностных и целевых установок спортивной деятельности баскетболистов высокого класса. Собранную информацию следует учитывать при разработке и коррекции тренировочного и соревновательного процессах.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Р.Ф. Философия информационной цивилизации/ Р. Ф. Абдеев. — М.: Владос, 1994. — 336 с.
  2. B.C. Психология межгрупповых отношений/ B.C. Агеев. — М.: Изд-во МГУ, 1983.- 144с.: ил.
  3. Агеев В. С. Межгрупповое взаимодействие: Социально-психологические проблемы/ B.C. Агеев. М: Изд-во МГУ, 1990. — 328 с.
  4. JI.P. Спортивные игры/ JI.P. Айрапетьянц, М. А. Годик. Ташкент: Изд-во им. Ибн-Сины, 1991.- 156 с.
  5. М.К. Психологическая коррекция умственного развития школьников : Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. зав. / Акимова Маргарита Константиновна, Козлова Валентина Тихоновна. 2-е изд., стер. -М.: ACADEMIA, 2002. — 156 е.: табл.
  6. А. Записки баскетболиста/ А. Алачачян. М.: Физкультура и спорт, 1965. — 125с.
  7. A.B. Себя преодолеть!/ А. В. Алесеев. М.: ФиС, 1985. — 192 с.
  8. В.Г. Индивидуальное развитие человека и константность восприятия / В. Г. Ананьев, М. Г. Дворяшина, H.A. Кудрявцева. М.: Просвещение, 1968.-369 с.
  9. А. Психологическое тестирование/А.Анастази М.: Педагогика, 1982. -336с.
  10. Г. М. Социальная психология /Г.М. Андреева. М.: Аспект Пресс, 1996.-376 с.
  11. И.Ф. Оптимизация групповых взаимодействий в волейболе / И. Ф. Андрющенко // Материалы Второго международного конгресса по спортивной психологии (19−22 мар. 1995). Москва, 1995. — С.66.
  12. В.В. Феномен преодоления в психологической подготовке спортсменов/Андреева В.В., Всеволодова Ю. В. // Теория и практика физ. культуры: Тренер: журнал в журнале. 1999. — N 10. — С. 31−33.
  13. Э.Р. Выбор тренировочных средств в зависимости от структуры соревновательных упражнений/Э.Р.Андриас, Г. Г. Ардуманов, М. А. Годик. //Теория и практика физической культуры 1979.- №−2.-С.21−23.
  14. П.К. Очерки по физиологии функциональных систем/П.К. Анохин- М.: Медгиз, 1975. 447 с.
  15. М.А. Спортивные цели и ценностные ориентации/ Арвисто М.А.//Проблемы спортивной тренировки: Материалы научно-методической конференции республик Прибалтики и Белоруссии. Минск, 1982.-С. 194.
  16. А.Г. Психология личности: учебник /А.Г.Асмолов. М.: МГУ, 1990.-367с.
  17. А.Г. О динамическом подходе к психологическому анализу дея-тельности/А.Г. Асмолов, В. А. Петровский // Вопросы психологии. 1978.- № 1. С.5−12.
  18. И.В. Как определить тренированность спортсмена/ И. В. Аулик. М.: Физкультура и спорт, 1977. — 102 с.
  19. В.Г. Мир живого: системность, эволюция и управление // В. Г. Афанасьев. М.: Политиздат, 1986. — 334 с.
  20. Г. Д. Специфика деятельности тренера /Г.Д.Бабушкин. Омск: ОГИФК, 1985. — 68 с.
  21. Г. Д. Психологическое обеспечение многолетней подготовки юных спортсменов /Г.Д. Бабушкин, В. Е. Смоленцева, Е. И. Бабушкин // Юношеский спорт XXI века: материалы Второго международного форума (14−15 нояб. 2002). М., 2002. — С.26−31.
  22. C.B. Психофизиологический потенциал студента и прогнозирование его в тренерской деятельности /С.В.Бажанова, О.Н. Харламова// Теория и практика физической культуры. — 1997. № 3. — С.63.
  23. В.А. Психофизиологические резервы организма и прогнозирование эффективности деятельности спортсменов /В.А. Баландин//Диагностика и коррекция психических состояний у спортсменов. Л.: ЛНИИФК, — 1989. — С.120−125.
  24. В.А. Психолого-педагогические основы прогнозирования в спорте: автореф. дис.. докт. пед. наук /Валерий Александрович Баландин- ВННИФК. М., 2000. — 36 с.
  25. В.К. Интеллектуальный вектор физической культуры /В.К. Бальсевич //Теор. и практ. физ. культ. 1991, № 7, с. 37−41.
  26. В.К. Перспективы развития общей теории и технологий спортивной подготовки и физического воспитания /В.К. Бальсевич // Теор. и практ. физ. культ. 1999, № 4, с. 21−26.
  27. В.В. Влияние индивидуальных особенностей личности баскетболистов на успешность соревновательной деятельности: автореф. дис.. канд. пед. наук/ — Владимир Владимирович Баринов- РГУФК. М., 2001 — 27с.: ил.
  28. С.Г. Динамика психических состояний в тренировке и соревновании как фактор управления деятельностью высококвалифицированных баскетболистов: автореф. дис.. канд. пед. наук/Башкин Сергей Грирорье-вич- ВННИФК.- М., 1975 22с.: ил.
  29. H.A. Биомеханика и физиология движений: избранные психологические труды /H.A. Бернштейн М.: Воронеж: Ин-т практ. психологии: МОДЭК, 1997. — 607 е.: ил.
  30. П.К. К теории тестирования двигательных способностей/ П.К. Бла-гуш. М.: Физультура и спорт, 1983. — 184 с.
  31. В.Ф. Целенаправленное развитие двигательных способностей человека /Б.Ф. Бойко. М.: Физкультура и спорт, 1987. — 144 с.
  32. М.С. Отбор в спортивных играх/М.С. Бриль. М.: Физкультура и спорт, 1980. — 136 с.
  33. Л.П. Деятельность как объект социальной психологии /Л.П. Буева // Методологические проблемы социальной психологии. М.: Наука, 1975. -75с.
  34. Л.П. Общественные отношения и общение /Л.П. Буева // Методологические проблемы социальной психологии. М.: Наука, 1975. — 187с.
  35. Л.П. Человек: Деятельность и общение /Людмила Пантелеевна Буева. М.- Мысль, 1978. -216с.
  36. В.А. Педагогическая диагностика как фактор управления двигательной деятельностью спортсменов: автореф. дис. докт. пед. наук/ Валентин Алексеевич Булкин- ГЦОЛИФК. М., 1987. — 44 е.: схем.
  37. .А. Предсоревновательная подготовка квалифицированных регбистов: автореф. дисс.. канд. пед. наук /Борис Анатольевич Варакин- ВНИИФК. М., 1983. — 24 с.
  38. Ю.В. Оценка специальной работоспособности спортсменов разных видов спорта /Ю.В. Верхошанский. М.: Советский спорт, 1993.-234 с.
  39. Ю.В. Программирование и организация тренировочного процессаЛО.В. Верхошанский. М.: ФиС, 1985. — 176 с.
  40. Ю.В. Основы специальной физической подготовки спортсменов /Ю.В. Верхошанский. М.: ФиС, — 1988. — 331 с.
  41. Ю.В. Принципы организации тренировки спортсменов высокого класса в годичном цикле /Ю.В. Верхошанский // Теория и практика физической культуры. 1991, № 2, с. 24−31.
  42. Ю.В. На пути к научной теории и методики спортивной тренировки /Ю.В. Верхошанский // Теор. и практ. физ. культ. 1998, № 2, с. 21−28.
  43. А.Д. К проблеме отбора и комплектования команд /А.Д. Визнюк, А. Р. Гринь // Материалы Второго международного конгресса по спортивной психологии (19−22 мар. 1995). Москва. — С.11.
  44. A.M. Деятельность: структура и регуляция: Психол. анализ /Волков Александр Михайлович, Микадзе Ю. В., Солнцева Г. Н. М.: Изд-во Моск. гос. ун-та, 1987. — 216 е.: табл.
  45. А.Г. Язык как система знаков /А.Г. Волков. М.: МГУ, 1966. — 85с.
  46. А.Н. Основные принципы комплексного контроля в спорте/А.Н. Воробьев, Э.И. Воробьева// Комплексный контроль за функциональным состоянием спортсменов разных специализаций. М., 1983. — С.34−35.
  47. Д. Современный баскетбол. — Пер. с англ. и предисл. Е. Р. Яхонтова. /Д.Вуден. М.: Физкультура и спорт, 1987. — 256с.
  48. JI.C. Развитие высших психических функций/JI.С.Выготский. -М.: 1960. С.371
  49. В.М. Формирование мотивов учения у студентов института физической культуры /Выдрин В.М. // Подготовка и использование кадров по физической культуре и спорту на Дальнем Востоке: Сборник научных трудов. Омск, 1986. — С. 13−19.
  50. . А. Управление психическим стрессом в спортивных соревнованиях /Б.А.Вяткин. М.: Физкультура и спорт. — 1981.- 111 с.
  51. Ю.К. Об интерпретации концепции П.Я. Гальперина в контексте обучения спортивным упражнениям / Гавердовский Ю. К. // Спортивный психолог. 2004. — N 1. — С. 19−26.
  52. Г. М. Психологический анализ активности и эффективности игровых действий футболистов //Г.М. Гагаева, Б. И. Новиков. М.: Физкультура и спорт. — 1965. — С. 106−118.
  53. И.Н. Педагогические способности тренера/И.Н. Галактионов // Теория и практика физ. культуры. — 1986. № 8. — С. 35−37.
  54. И.Н. Педагогические способности тренера и их совершенствование у студентов-тяжелоатлетов институтов физической культуры: ав-тореф. дис.. канд. пед. наук /Игорь Николаевич Галактионов- ГЦО-ЛИФК.-М., 1987.-22с.
  55. A.A. Стандартизация методов психодиагностики в спорте : Методы психологических исследований /Гераськин A.A. // Теория и практика физ. культуры. 1993. — N 2. — С. 35−36.
  56. .М. Студенческий баскетбол /Б.М. Гзовский, В. А. Кудряшов. -Минск: Вышэйшая школа, 1973. 374 с.
  57. E.H. Психология физического воспитания и спорта: Учеб. пос./Е.Н. Гогунов, Б. И. Мартьянов. М.: ИЦ «Академия», 2000. — 288 с.
  58. Годик М. А. Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок /М.А. Годик. М.: ФиС, 1980. — С. 34−40.
  59. А.Я. Будни баскетбола /Гомельский Александр Яковлевич. -М.: ФиС, 1964.- 100 е.: ил.
  60. А.Я. Тактика баскетбола /Гомельский Александр Яковлевич. -М.: ФиС, 1966. 175 е.: ил.
  61. А.Я. Управление командой в баскетболе, 2-е изд. — доп. / Гомельский Александр Гомельский. — М.: Физкультура и спорт, 1985 — 160с.
  62. Е.Я. Игра гигантов / Гомельский Евгений Яковлевич. М.: Вагриус, 2004. — 207 е.: ил.
  63. Г. Д. Психодиагностика спорта /Г.Д. Горбунов. М.: Физкультура и спорт, 1986.-С. 31−36.
  64. Г. Д. Психопедагогика спорта /Т.Д. Горбунов. М.: ФиС, 1996. -208 с.
  65. И.Н. Повышение эффективности спортивной деятельности баскетболисток с учётом их индивидуально-психологических особенностей: автореф. дис.. канд. пед. наук/И.Н.Григорович- ОГИФК. Омск., 1985. — 20 е.: Схем.
  66. В.П. Тест личностных акцентуаций (Модифицированный вариант методики ПДО) /В.П. Дворщенко. СПб: Речь, 2002. — 46 с.
  67. Е. Главный мотив: Вопрос мотивации занятий спортом в школе постоянно в центре внимания исследователей многих стран /Дегтярева Е. // Спорт в школе. 1997. — N 11. — С. 4.
  68. В.А. О некоторых чертах игрового интеллекта /В.А. Демин // Теннис (Ежегодник). М: Физкультура и спорт, 1971. — С. 15−22.
  69. В.А. Методические вопросы исследования спорта в аспекте теории деятельности: автореф. дис.. канд. пед. наук/Валерий Андреевич Демин- ВНИИФК. М., 1975. — 26 с.
  70. A.A. Творчество тренера /A.A. Деркач, A.A. Исаев. М.: ФиС, 1982. — 239 с.
  71. В. Психологические проблемы развития психических качеств спортсмена. Психология и современный спорт /В. Дойль. М.: ФиС, 1973. — С. 121−143.
  72. В.А. Моделирование процесса спортивной тренировки/В.А. Друзь. -Киев: Здоровья, 1976. 93 с.
  73. В.М. Физическая подготовка спортсмена. 2-е изд., перераб. /В.М. Дьячков. — М.: Физкультура и спорт, 1967. — 40 с.
  74. В.М. К вопросу управления процессом совершенствования технического мастерства // Проблемы высшего спортивного мастерства/В.М. Дьячков. М.: ВНИИФК, 1969. — С. 1 — 13.
  75. С.Н. Динамика специальной подготовленности баскетболистов высокой квалификации в соревновательном периоде годичного цикла: авто-реф. дис. канд. пед. наук /Сергей Николаевич Елевич- РГУФКСиТ. М., 2004. — 27 с.
  76. Е.С. Психология управления в хоккее /Е.С. Жариков, А.С. Шига-ев. М.: Физкультура и спорт, 1983. — 183 с.
  77. К.П. Волевая подготовка спортсменов /К. П. Жаров. М.: ФиС, 1976. — 151 е.: схем.
  78. Н.В. Управленческая и организаторская деятельность тренера / Н. В. Жмарев. Киев, Здоров’я, 1986. — 216 с.
  79. P.M. Психолог в команде /Р.М.Загайнов. М.: Физкультура и спорт, 1984. — 144 с.
  80. В.М. Физические качества спортсмена /В.М. Зациорский. М.: Физкультура и спорт, 1966. — 198 с.
  81. В.М. Кибернетика, математика, спорт. (Применение математических и кибернетических методов в науке и спортивной практике) /В.М. Зациорский. М.: Физкультура и спорт, 1969. — 199 с.
  82. А.Г. Потребности. Интересы. Ценности / Здравосмыслов Андрей Григорьевич. М.: Политиздат, 1986. — 223 с.
  83. Г. В. Структура игры. Спортивные игры / Г. В. Зонин. 1984. — № 1. -С.16−18.
  84. В.Я. Влияние психологической установки на скорость и точность броска у гандболисток разного возраста и квалификации / Игнатьева
  85. B.Я., Шестаков И. Г. // Теория и практика физ. культуры. 1996. — N 2. — с. 14−16.
  86. А.Б. Психологический анализ причин конфликтов в спортивных командах / А. Б, Ильин // Спортивный психолог. 2004. — N 3. — С. 27−30.
  87. Е.П. Психофизиология физического воспитания (Факторы, влияющие на эффективность спортивной деятельности) Учеб. пос. / Е. П. Ильин. М.: Просвещение, 1983. — 286 с.
  88. Е.П. Психология физического воспитания: Учебное пособие/ Е. П. Ильин. М.: Просвещение, 1987. — 287 с.
  89. Е.П. Психология спорта: современные направления в психологии/ Е. П. Ильин, Ю. Я. Киселев, В. К. Сафонов. Л.: Министерство высшего и среднего специального образования РСФСР, 1989. — 79 с.
  90. Е.П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. СПб: Издательство «Питер», 2000.-512с.
  91. .Б. Потенциальные и актуальные двигательные способности / Б. Б. Иссурин //Теория и практика физической культуры. 1986. — № 4.1. C.13−16.
  92. Л.Б. Общая психология /Л.Б. Ительсон. М.: Просвещение, 1976. -334 с.
  93. Т.Б. Структура профессионально-педагогической направленности личности тренера/ Т. Б. Казакова, М. К. Павлова // Тез. докл. XI Всесоюзной научно-практ. конф. психологов спорта. Ч. I. М., 1990. С. 37−38.
  94. И.Б. Система подготовки российских спортсменов к играм олимпиад в современных условиях развития спорта: дис.. д-ра пед. наук / Казиков Игорь Борисовач- Моск. юрид. ун-т МВД РФ. М., 2004. — 325 е.: ил.
  95. Е.А. Социально-психологическая структура спортивно-игровых команд / Е. А. Калинин // Управление подготовкой спортивно-игровых команд: Сборник научно-методических работ. Новосибирск, 1994. — С.97−107.
  96. Е.В. Индивидуальный стиль деятельности в спортивных играх и единоборствах / Калмыков Е. В., Родионов A.B. // Актуальные проблемы физической культуры: Материалы региональной науч.-практ. конф. Ростов н/Д, 1995. — Т. 3. — С. 52−62.
  97. H.A. Формирование игровых звеньев и совершенствование тактики взаимодействий с учетом индивидуальных особенностей баскетболистов: автореф. дис. .канд. пед. наук / Николай Андреевич Катулин- ВНИ-ИФК.-М., 1981. 21 с.
  98. B.C. Некоторые психологические и тактические особенности соревновательной деятельности спортсмена / B.C. Келлер // Теория и практика физ. культуры. 1982. — № 6. — С.47−48.
  99. Ю.Я. Психологическая подготовка спортсмена / Ю. Я. Кисилев. М., 1965. -Сс. 34−38.
  100. Ю.Я. О негативной стороне речевых воздействий тренера на соревнующегося спортсмена. Психологические вопросы спортивной тренировки/Ю.Я. Кисилев. -М.: Физкультура и спорт, 1967. С.134−138.
  101. А.И. Исследование особенностей оперативного мышления баскетболистов с целью индивидуализации тактической подготовки: автореф. дис.. канд. пед. наук/ Александр Иванович Клименко- ВНИИФК. М., 1975.-21 с.
  102. Е.А. Общечеловеческие ценности глазами психолога-профессиоведа / Е. А. Климов //Психологический журнал. 1994, № 4, с. 130 136.
  103. Н.П. Тактика гандбола / Н. П. Клусов. М.: Физкультура и спорт. 1980.- 151 с.
  104. А. Г. Общая психология/ А. Г. Ковалев. М.: Просвещение, 1981. -328 с.
  105. А.П. Психогигиена спортивной деятельности/ А. П. Козин. Киев: Здоров’я, 1985. — 128 с.
  106. Н.С. Общественное мнение как один из информационных источников развития культуры и спорта / Н. С. Козлов, Н.И. Пономарев// Теория и практика физ. культуры. 1977. — № 6. — С.8−11.
  107. Ш. Коломейцев Ю. А. Взаимоотношения в спортивной команде / Ю. А. Коломейцев. М.: Физкультура и спорт, 1984. — 128 с.
  108. Ю.А. Исследование взаимосвязи «конфликт спортивная деятельность — межличностные отношения»/ / Ю. А. Коломейцев // Тезисы докладов XIII научно-практической конференции по психологии физического воспитания и спорта. — М., 1992. — С.50−51.
  109. Я.Л. Психология взаимоотношения в малых группах/ Я. Л. Коломинский. Минск: Нар. Асвета, 1976. — 338 с.
  110. В.П. Тренировка баскетболистов высших разрядов/ В. П. Кондрашин, В. М. Корягин. Киев: Здоровья, 1978. — 292 с.
  111. В.Б. Проблема физических и двигательных качеств/Б.Б. Корен-берг // Теория и практика физической культуры. 1996 — № 7. — С.2−5.
  112. В.М. Структура и содержание современной тренировки баскетболистов: дис.. доктора пед. наук в виде науч. докл. / В.М. Корягин- РГУФК.-М., 1994.- 102 с.
  113. .Д. Психология в современном спорте/ Б. Д. Кретти. М.: Физкультура и спорт, 1974. — 224 с.
  114. Р.Л. Стиль руководства тренера как фактор эффективности спортивного коллектива / Кричевский Р. Л., Маржиня А. В. // Теория и практика физ. культуры. 1985. — N 3. — С. 7−10.
  115. Р.Л. Психология руководства и лидерства в спортивном коллективе/ / Кричевский Р. Л., Рыжак М. М. М.: МГУ, 1985. — 223 с.
  116. Р.Л. Социальная психология малой группы: Учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по спец. Психология / Кричевский Роберт Львович, Дубовская Екатерина Михайловна. М.: Аспект Пресс, 2001. -318 с.: табл.
  117. Л.М. Моделирование в тренировке квалифицированных спортсменов / Л. М. Куликов, В. В. Рыбаков, П.Ю.Галкин// Актуальные проблемы физической культуры: Материалы региональной науч.-практ. конф. — Ростов н/Д., 1995. т.6, ч. 1. — С.50−55.
  118. Л.М. Управление спортивной тренировкой: системность, адаптация, здоровье: автореф. дис.. док. пед. наук/ Лев Михайлович Куликов- УралГАФК. М., 1996.- 48 с.
  119. Л.М. Управление спортивной тренировкой: системность, адаптация, здоровье/ Л. М. Куликов. М.: ФОН, 1995. — 395 с.
  120. Куликов Л. М. Спортивная тренировка: управление, системность, адаптация, здоровье// Л. М. Куликов, В. В. Рыбаков, Е. А. Великая //Теор. и практ. физ. культ. 1997. — № 7. — с. 26−30.
  121. Л.М. К развитию общей теории спортивной подготовки/ Л. М. Куликов, В. В. Рыбаков //Теор. и практ. физ. культ. 1999, -№ 7, с. 20−22.
  122. П. Проблема нагрузки с точки зрения психолога спорта. Психология и современный спорт/ П. Кунат. М.: Физкультура и спорт, 1973. С. 319 — 324.
  123. Г. Управление: системный и ситуационный анализ управленческих функций: В 2-х т. Пер. с англ. Т. 2 / Г. Кунц, С. Одоннел. М.: Прогресс, 1981.-512 е.: ил.
  124. Кущенко С.А.: Организационно-методические аспекты деятельности профессионального баскетбольного клуба: автореф. дисс.. канд. пед. наук / Сергей Валентинович Кущенко- РГУФКСиТ. М., 2005. — 24 с.
  125. Л.А. Техническая и тактическая подготовка гандболистов/ Л. А. Латышкевич, Л. Р. Маневич. Киев: Здоровья, 1981. — 173 с.
  126. А.Н. Деятельность Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. изд. 2-е. — М.: Политиздат, 1977. — 304 с.
  127. Г. В., Ласькова В. Г. Исследование выбора стиля конфликтного поведения спортсменов/ Г. В. Ложкин, В. Г. Ласькова // Материалы Второго международного конгресса по спортивной психологии (19−22 мар. 1995). -Москва. С.29−30.
  128. Г. В. Интерперсональные конфликты спортсменов в командах /Г.В. Ложкин// Спортивный психолог. 2006. — № 1. — С.40−46.
  129. .Ф. Общение как проблема общей психологии. Методологические проблемы социальной психологии/ Б. Ф. Ломов. М.: Наука, 1975. С.78−80.
  130. .Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии/ Б. Ф. Ломов. М.: Наука, 1984. — 444 с.
  131. Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью / Лубышева Л. И. // Теория и практика физ. культуры. 1997. — N 6. — С. 10−15.
  132. O.A. Кинетографические характеристики психофизического состояния человека/ O.A. Максаков, В. И. Лукьянов, А.Д.Миронов// Биомеха-ника-2002: Всерос. Конф. По биомеханике. Н. Новгород, 2002. — С. 145.
  133. О.Ю. Мотивация физкультурно-оздоровительной деятельности учащихся в контексте жизненных реалий/ О. Ю. Малоземов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2005, № 2, с. 17−22.
  134. B.JI. Методики психодиагностики в спорте/ B.JI. Марищук, Ю. М. Блудов, В. А. Плахтиенко. М.: Просвещение, 1984. — 186 с.
  135. Р. Социальная психология и спорт : пер. с англ. / Послесл. В. И. Столярова / Р.Мартенс. М.: Физкультура и спорт, 1979. — 176 е.: ил.
  136. В.Ф. Индивидуально-типические средства управления игровой деятельностью футболистов: автореф. дисс.. канд. пед. наук/ Вячеслав Федорович Марушко- ГЦОЛИФК. М., 1983. — 23 с.
  137. Л.П. Основы спортивной тренировки: Учебное пособие/ Л. П. Матвеев. М.: ФиС, 1977. — 280 с.
  138. Математическая статистика в медицине /В.А. Медик, М. С, Токмачев. — М.: Финансы и статистика, 2007. — 800с.:ил.
  139. Методики психодиагностики в спорте: Учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов /В.Л.Марищук, Ю. М. Блудов, В. А. Плахтиенко, Л. К. Серова. М.: Просвещение, 1984. — 191 с.:ил.
  140. B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности / В. С. Мерлин. М.: Педагогика, 1986. — 256 с.
  141. Е.А. Управление тренировочным процессом в мини-футболе между турами соревновательного периода/ Е. А. Митин // Теория и практика физ. культуры. 2004. -№ 3. — С.54−58.
  142. А.И. Система воспитательной работы со спортсменами/ А.И. Михеев// Теория и практика физ. культуры. — 1993. № 4. — С.32−35.
  143. Ю.Г. Мотивы деятельности и общения в малой спортивной группе /Ю.Г. Мутафова// Социально-психологические и лингвистические характеристики форм общения в развития контактов между людьми: Тезисы всесоюного симпозиума. — Л., 1970. С.15−17.
  144. М.Я. Некоторые перспективы совершенствования системы тренировочных нагрузок юных спортсменов/М.Я. Набатникова// Структура тренировочных нагрузок в подготовке юных спортсменов циклических видов спорта: Сб. научн. тр.- М., 1984, С.4−9.
  145. С.Д. Деятельностный подход в изучении руководства и лидерства в спорте/ С. Д. Неверкович // Теория и практика физ. культуры. — 2006.- № 6. С.5−8.
  146. С.Д. Методы и средства изучения психологической структуры спортивной деятельности/ С. Д. Неверкович, В. Е. Никифоров //Теор. и практ. физ. культ. 1978. — № 7. — С. 9−12.
  147. Ю.Б. Опыт применения психорегуляции в подготовке дзюдоистов/ Ю. Б. Никифоров //Спортивная борьба: Ежегодник. М.: ФиС. — 1985. -С. 57−61.
  148. H.H. Психология внушения и конформности/ Н. Н. Обозов. Санкт-Петербург. — 1997.-49 с.
  149. Общая психология. Учебник для студентов пед. ин-тов / Под ред. А. В. Петровского. М.: Просвещение. — 1976. — 470 с.
  150. Общение и оптимизация совместной деятельности/ Г. М. Андреевой и др.- М.: Изд-во МГУ, 1987. 364 с.
  151. Н.Г. Современная система спортивной тренировки/ Н. Г. Озолин. -М.: ФиС, 1970. -479 с.
  152. Основы подготовки квалифицированных баскетболистов: Учебное пособие / Портнов Ю. М. и др. ГЦОЛИФК. М., 1988. — 67 с.
  153. Ю.Ю. Развитие инициативности, самостоятельности и решительности баскетболистов в процессе спортивной тренировки: автореф. дис.. канд. пед. наук/ Ю.Ю. Палайма- ГЦОЛИФК. М., 1961. — 19 с.
  154. Ю.Д. Об определении типологических особенностей высшей нервной деятельности спортсменов / Ю.Д. Певзнер// Теория и практика физ. культуры. 1967. — № 3. — С.35−38.
  155. JI.A. Социально-психологический тренинг как способ оптимизации перцептивных процессов в группе / JI.A. Петровская М.: Изд-во МГУ, 1981.-154с.
  156. JI.A. Теоретические и методологические проблемы социально-психологического тренинга / JI.A. Петровская. М.: Изд-во МГУ, 1982. -65с.
  157. A.B. К построению социально-психологической теории кол-лектива/А.В. Петровский// Вопросы филосифии. 1973. — № 12. — С.11−22.
  158. A.B. Социальная психология коллектива/ A.B. Петровский. -М.: Просвещение, 1978. 299с.
  159. P.A. Мотивация спортивной деятельности / Р. А. Пилоян М.: Физкультура и спорт, 1984. — 104 с.
  160. В.Н. Теория и методика спортивной тренировки/ В. Н. Платонов. Киев: Вища школа, 1984. — 425с.
  161. В.Н. Подготовка квалифицированных спортсменов/ В. Н. Платонов. М.: Физкультура и спорт, 1986. — 332 с.
  162. В.Н. Адаптация в спорте/ В. Н. Платонов. Киев: Здоровье, 1988. -216с.
  163. Ю.М. Психология: Учебное пособие/ В. Н. Платонов, Г. Г. Голубев. М.: Высшая школа, 1977. — 247 с.
  164. В.Н. Общая теория подготовки спортсменов в олимпийском спорте/ В. Н. Платонов.- Киев: Вища школа, 1997. 583 с.
  165. В.А. Надежность в спорте/ В. А. Плахтиенко, Ю. М. Блудов. -М.: Физкультура и спорт, 1983. 126 с.
  166. Ю.М. Теоретические и научно-методические основы подготовки квалифицированных спортсменов в игровых видах спорта: автореф. дис.. доктора пед. наук/ Юрий Михайлович Портнов- ГЦОЛИФК. М., 1989. -51с.: Схем.
  167. Практические занятия по психологии: пособие для ин-тов физ. культ. / Под ред. Д. Я. Богдановой, И. П. Волкова. М.: ФиС, 1989. — 160 е.: ил.
  168. Практикум по спортивной психологии /Под ред. И. П. Волкова. -СПб. Литер, 2002. 288 е.: ил.
  169. М.П. Эффективность игровых действий высококвалифицированных спортсменов в экстремальных условиях соревнований(на примере настольного тенниса): автореф. дис.. канд. пед. наук/ М.П.Прейс- ВНИИФК. М., 1990. — 24 с.
  170. М.В. Некоторые особенности личности успешно работающих тренеров по художественной гимнастике/ М. В. Приставкина // Тез. докл. XI Всесоюзной научно-практ. конф. психологов спорта. 4.1. Минск, 1990, с. 58−60.
  171. В.Н. Педагогическая позиция тренера как воспитателя/ В. Н. Прохоров // Вопросы становления и самореализации специалиста: психопедагогический аспект: Матер, межвуз. научно-практ. конф. СПб.: СПб ГАФК им. П. Ф. Лесгафта, 1997. — С. 27−29.
  172. Психологическая теория коллектива /Под ред. А. В. Петровского. М.: Педагогика, 1979. — 240 с.
  173. Психология спорта высших достижений / Под ред. А. В. Родионова. М.: Физкультура и спорт, 1979. — 144 с.
  174. Психомоторная организация человека: Учебник для вузов / Е. П. Ильин. -СПб.: Питер, 2003. 384с.:ил.
  175. Психорегуляция в подготовке спортсменов /В.Н. Некрасов и др. М.: ФиС, 1985.- 176 с.
  176. Р. Регби игра и тренировка/ Р.Пулен. — М.: Физкультура и спорт, 1978.-242 с.
  177. А.Ц. Очерки психологии спорта/ А. Ц. Пуни. М.: Физкультура и спорт, 1959. — 124 с.
  178. А.Ц. Психологические основы волевой подготовки в спорте/ А. Ц. Пуни. Л., 1977.-79 с.
  179. В.Н. Оперативное мышление в больших системах/ В. Н. Пушкин. -М.: Энергия, 1965.-375 с.
  180. Т.А. Социально-психологическая характеристика группы/ Т. А. Репнина. М.: Наука, 1990. — 368 с.
  181. И.Н. Основы педагогического мастерства тренера: Учеб. пос./И.Н. Решетень, И. Х. Кобер, М. В. Прохорова. Малаховка: МОГИФК, 1986. — 55 с.
  182. A.B. Влияние психологических факторов на спортивный результат/ A.B. Родионов. М., 1983. — 112с.: ил.
  183. A.B. Вербальные средства воздействия на психическое состояние спортсмена/А.В. Родионов //Психическая саморегуляция: Сб. научн. статей. Алма-Ата: Изд-во Казах. ГИФК, 1987. — 110 с.
  184. A.B. Психолого-педагогические методы повышения эффективности оперативной деятельности в спорте: дисс. докт. пед. наук/ Альберт Вячеславович Родионов- ГЦОЛИФК. М., 1990. — 337 с.
  185. A.B. Психофизическая тренировка/ A.B. Родионов. М.: ТОО Дар, 1995. -64с.: ил.
  186. Е.В. Психологические особенности проявления индивидуально-психического в группах экстра- и интравертированных испытуемых./ Е. В. Романина // Психологический журнал. 1990. — № 5. — С. 79 — 85.
  187. Е.В. Социальная психология. Курс лекций/ Е. В руденский. М.: ИНФРА-М, Новосибирск: НГАЭиУ, 1997. — 167 с.
  188. JI.M. Зависимость успешности соревновательной деятельности от особенностей межличностного восприятия и психологического климата в спортивных командах: автореф. дис.. канд. пед. наук/ JIM. Руйбите- ГЦОЛИФК Л., 1984. 21 с.
  189. JI. Некоторые различия в оценке тренера спортсменами женских и мужских баскетбольных команд./ JI. Руйбите, Д. Рачкаускайте // Тезисы докладов XI Всесоюзной научно-практической конференции психологов спорта. Минск, 1990. С. 273−274.
  190. Ю.Я. О соотношении положения спортсмена в команде и характера проявления некоторых личностных особенностей./ Ю. Я. Рыжонкин // Тезисы докладов к УП Всесоюзной конференции «Психология физического воспитания и спорта». М., 1973. — С. 78 -81.
  191. Ю.Я. Практика организации спортивно-игровой команды. Психология спортивной деятельности./ Ю. Я. Рыжонкин. Казань: Казанский гос. Университет, 1985. — 68 с.
  192. Ю.Я. Социологические проблемы управления спортивно-игровой командой./ Ю. Я. Рыжонкин // Управление подготовкой спортивно-игровых команд: Сборник научно-методических работ. Новосибирск, 1994.-С.107−114.
  193. В.Ф. Самооценка и взаимооценка старшеклассников в зависимости от их внушаемости/ В.Ф. Сафин// Вопросы психологии. 1970. — № 1. -С.45−54.
  194. В.И. Педагогическое воздействие на психоэмоциональное напряжение школьников на уроках физической культуры/ В. И. Сиваков // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004. — № 1. — С. 17−19.
  195. В.П. Мотивированный мозг /В.П. Симонов // М.: Наука, 1987. -212 с.
  196. С.Н. Оптимизация индивидуальных тактических действий баскетболистов в различных игровых ситуациях: автореф. дисс.. канд. пед. наук / Станислав Николаевич Сингаевский- ГЦОЛИФК. М., 1981. -23 с.
  197. Словарь практического психолога/ Сост. С. Ю. Головин. Минск: Харвест, 1998.-800с.
  198. Ю.И. Основные свойства и показатели спортивной подготовленности/Ю.И. Смирнов. Малаховка, МОГИФК, 1987. — 56 с.
  199. Советский спорт. -1971.-23 января.
  200. JT.C. Контроль психической работоспособности и нервно-психической напряженности человека (методические рекомендации) / Л. С. Солнцева, КР. Ставицкий. М.: ВНИИФК, 1989. — 15 с.
  201. В.Ф. Психологическая подготовка к максимальному спортивному результату: Современные психотехнологии / В.Ф.Сопов- СамГПУ. Самара, 1999.-43с.
  202. В.Ф. Влияние особенностей личности на проявление установки на игровые действия/ В. Ф. Сопов, М. В. Сопова // Тезисы докладов XIII научно-практической конференции по психологии физического воспитания и спорта. М., 1992. — С.64−65.
  203. Социальная психология. М.: Наука, 1975. — 389 с.
  204. Социальное управление: Словарь/ Под ред. В. И. Добренькова, И. М. Слепенкова. М.: Изд-во МГУ, 1994 — 208с.
  205. В.И. Ценности спорта и пути его гуманизации./ В. И. Столяров -М.: РГАФК, 1995.
  206. Н.Б. Кризисы спортивной карьеры/ Н.Б. Стамбулова// Теория и практика физ. культуры. 1997. — № 10. — С.13−17.
  207. И.Г. Психологические различия успешных и неуспешных тренеров/ И.Г. Станиславская// Физическая культура: воспитание, образование, тренировка: Детский тренер: Журнал в журнале. 1999. — № 1−2. — С.36−37.
  208. М.И. Психолого-педагогические основы физического воспитания/ М. И. Станкин. М.: Просвещение, 1987. — 224 с.
  209. Сыч B.JI. Основные компоненты системы спортивной подготовки и принципы ее функционирования. Современная система спортивной подготовки/ В. Л. Сыч. М.: ФиС, 1995. -126 с.
  210. Теория и методика физического воспитания: Учебн. пособие для студентов факультетов физической культуры пед. ин-тов по специальности «Физическая культура» /Под ред. Б. А. Ашмарина. М.: Просвещение, 1990. — 347 с.
  211. Теория и методика физической культуры: Учебн. для ин-тов физ. культ. /Под ред. Л. П. Матвеева, — М.: ФиС, 1991. 426 с.
  212. Тер-Ованесян A.A. Педагогические основы физического воспитания/ Арам Аветисович Тер-Ованесян. М.: ФиС, 1978. — 206с.
  213. В.В. Хоккей: надежды, разочарования, мечты/ В. В. Тихонов. М.: ФиС, 1985.-240 с.
  214. В.А. Потенциал и диагностика системы «педагог-ученик»/ В. А. Толочек, С.С. Долматова// Спортивный психолог. 2004. — № 1. — С.59−63.
  215. И.Ш. Методы исследования психодинамических свойств спортсмена/ И. Ш. Тучашвили. С.Ю. Тюленьков// Научные труды/ВНИИФК- под ред. С. Д. Неверковича, В. К. Никитушкина, Б.Н. Шусти-на. М., 2000. — С.242−246.
  216. С.Ю. Теоретико-методические аспекты управления подготовкой высококвалифицированных футболистов: учеб. Пособие/ С. Ю. Тюленьков, В. П. Губа, A.B. Прохоров.- СГИФК. Смоленск: ТОО Информационно-коммерческое агентство, 1997. — 116с.: ил.
  217. Д.Н. Психологические исследования/ Д. Н. Узнадзе. М.: Наука, 1966.-376 с.
  218. Учение о тренировке: Введение в общую методику тренировки. / Под общ. ред. д-ра Д. Харре. Предисл. и ред. д-ра пед. наук, проф. JI. П. Матвеева. -М.: Физкультура и спорт, 1971. 326 е.: ил.
  219. A.C. Встреча с мастером : Психолого-педагогический эффект / Фомин A.C. // Физкультурное образование Сибири, 1995. N 1. — С. 59−61.
  220. B.C. Физиологические основы управления подготовкой высококвалифицированных спортсменов/ B.C. Фомин. М.: Физкультура и спорт, 1984.-238 с.
  221. B.C. О методологии исследований спортивной деятельности/ В. С. Фомин, В. Г. Петрухин, В. Д. Чепик // Теория и практика физической культуры 1984. — № 8. -С. 47−51.
  222. H.A. Психофизиология здоровья/ H.A. Фомин. Челябинск: РАЕН. 1999. — 393 с.
  223. Ю.Л. Краткое руководство к применению шкалы реактивной и личностной тревожности Ч.Д. Спилберга/ Ю. Л. Ханин. — Л. ЛНИИТЕК, 1976. -С. 56−61
  224. В. Капитан великой команды/ В. Хомичюс. — М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2001.-351с.
  225. В.А. Психологическая подготовка баскетбольной команды. Учебное пособие/ В. А. Шаблинский, Б. М. Шерцис. Киев: КГИФК, 1974. -94с.
  226. В.И. Индивидуализация и прогноз в спорте/ В.И. Шапашни-ков. -М.: ФиС, 1984.- 159 с.
  227. М.М. Методологические основы индивидуализации подготовки в командных спортивных играх/ М. М. Шестаков //Теор. и практ. физ. культ.- 1999. № 3. -С. 12−16.
  228. А.Г. Современная концепция теоретико-методологической основы системы спортивной тренировки/А.Г. Ширяев, П. Ю. Галкин //Физическая культура и спорт на рубеже веков: Материалы между нар. научно-практ. конф. Уфа: УГАТУ, 1999, с. 58−60.
  229. Е.А. Психология коллектива и личность: Лекции/ Е. А. Яблокова.- М.: Изд-во МГУ, 1997. 132 с.
  230. В.Х. Исследование эффективности индивидуальных тактических действий в нападении и средств рационализации выбора решений при совершенствовании баскетболистов: автореф. дис.. канд. пед. наук/ В.Х. Яхнев- ГЦОЛИФК М., 1971. 21 с.
  231. Е.Р. Психологическая подготовка баскетболистов: Учебное пособие/ Е. Р. Яхонтов. СПб: СПб ГАФК им. П. Ф. Лесгафта, 2000 58с.
  232. Antoaneta Т. Terminologia educatiei fizice si sportului. Editura Stadion/ T.Antoaneta. Romania, 1973. 429 s.
  233. Astrand P.-O. Textbook of work physiology/ P.-O.Astrand, K. Rodahl. N.Y.: 1970.-752 p.
  234. Argile M. The scilutie Study of Social Behavior /М. Argile. London, 1957/ -432 p.
  235. Barbini A. Dinamica psico-sociale del pugile/ A. Barbini. Roma: Ricerca non publ., 1974.-378 s.
  236. Barht B. Probleme einer theorie und Methodik der Strategie und Taktik des Wettkampfes in Sport/ B. Barht // Theorie und Praxis der Korperkultur. 1980. -N 2. — P. 26−29.
  237. Bird L. Bird on Baskeball: How-to Strategies from the Great Celtics Champion/ L. Bird, J. Bischoff. Addison-Wesley Publishing Company, Inc., 1985. — 119pp.
  238. Cooper J. M. The Theory and Science of Basketball/ J. M. Cooper, D. Sieden-top. London: Lea&Febiger, 1969. -229pp.
  239. Counsilman J.E. Swimming power/ J.E. Counsilman // Biocinetic Strength Training: Copyright. 1980. — v.l. — P.41 -48.
  240. Cratty В J., Sage J.N. The effects of Primary and Secondary Group Interaction upon Improvement in a Complex Movement Task / B.J. Cratty, J.N. Sage. Research Quarterly — 1964, — № 2. — P.648−657.
  241. Hare A.P. Handbook of Small Group Research / A.P. Hare. New York, 1963. -369 p.
  242. Duka A.J., Katulin N.A. Anxiety, Level of Aspiration and Neuroticism in Athletes with Different Personality Orientation/ A.J. Duka, N.A. Katulin // 2-nd International Congress of Sport Psychology. Moscow, 1995. — p.18.
  243. Essing W. Team Line-up and Team Achievement in European Football/ W. Essing // Contemporary Psychology of Sport: Proceeding of the 2nd International Congress of Sport Psychology. Ed. G.S.Kenyon. — Chicago: The Athletic Institute, 1968.- pp.67−71.
  244. Fidler F.E. The psychological distans dimensions in interpersonal relations./ F. E Fidler // Journal of Personality. 1953. — v. 92. — P. 142 — 150.
  245. Fiedler F.E. A Theory of Leadership Effectiveness/ F. E Fidler. New York: Mc Grawhill, 1967.-328 p.
  246. Grusky O. The Effects of Normal Structure on Managerial Recruitment: A Study of Baseball Organization/ O.Grusky. Sociometry. — 1963. — № 26. — P.37−42.
  247. Hopkins Т.К. The Exercise of Influence in Small Groups/ Т.К. Hopkins. To-towa, New Jersey: The Bedminster Press, 1964. 276 p.
  248. Kolomeitsev Y.A. Socio-psychological aspects of the pedagogical control in high-level sports/ Y.A. Kolomeitsev // Теория деятельности и социальная практика: Материалы III Международного конгресса. М., 1995. — С.145−146.
  249. Knight R. Motivating Your Athlets/ R. Knight // Medalist. 1977. — P.77−78.
  250. Kolomeitsev Y.A. Some Methodological Approaches to Investigation of Social and Psychological Climate in Sports Teams / Y.A. Kolomeitsev // 2-nd International Congress of Sport Psychology. Moscow, 1995. — p.24.
  251. Kunath P., Schellenberger H. Taetigkeitsorientierte Sportpsycholologie/ P.Kunath. Verlag Harri Deutsch, 1991.-322 s.
  252. Latham G.P.&Yukl G.A./ Latham, 1975, p.824−845
  253. Lenk H. Maximal Leistung trotz innen Konflikten/ H. Lenk // Kleingruppenfop-schung und gruppe in Sport. Koeln und Opladen, 1966. — 134 s.
  254. Lenk H. Top Performance Despite Internal Conflict: An Antithesis to a Functionalists Proposition/ H. Lenk // «Sport, Culture and Society» / Eds. J.W.Loy, G.S.Kenyon. New York: The McMillan Company, 1969. pp.56−60.
  255. Locke E.A. Toward f theory of motivation and incentives/ E.A. Locke // Organizational Behavior and Human Performance, Vol.3, 1968. P. 157−189/
  256. Loter G.P. Motor learning at the high skill level./ G. P Loter // Psychologia dello sport. Roma: Editora Lombardo, 1965. — S.97 — 103.
  257. Martens R. Coaches Guide in Sport Psychology/ R. Martens. Illinois, Human Kinetics Books, 1997. — 202 p.
  258. Maslov A.A. Motivation and personality/ A.A. Maslov. N.Y., 1954. 400 p.
  259. McGrath J.E. The influence of positive interpersonal relations on adjustment effectiveness in rifle teams/ J.E. McGrath // Journal of Abnormal and Social Psychology. 1962. — v.65. — P.45 — 59.
  260. McMorris T. Motivation and field Dependence of males and females engaging in team and individual Sports/ T. McMorris, Ph. Cobb // VIII European Congress of Sport psychology. Koln, Germany. 1991. — P. 125.
  261. Michael E.P. Psychological limits in sports training./ E.P.Michael, S.M. Horwat // Psychologia dello sport. Roma: Editora Lombardo, 1965. — S.75 — 83.
  262. Nawrocka W. Rola swiadomosci w motorychnym dzialani u czlowieka/ W. Nawrocka // Studia nad motorycznoscia Judzka.- Warszawa, 1972. -T.6.- P.47−62.
  263. Nelson D.O. Leadership in Sports. / D.O. Nelson. Research Quarterly. 1968. -№ 37. -P.389−397.
  264. Raymond Th. La ressite sportive/ Th. Raymond. Paris: Presses universitalres de France, 1975. — 904 p.
  265. Sherif M. L’interazione sociate/ M.Sherif. II Mulino, Bologna, 1973. -319 s.
  266. Singer R.N. Coaching athletics and psychology/ R.N. Singer. New York.: McGraw Hill Book, 1972. — 366 p.
  267. Singer R.N. Motor learning and human performance (third edition)/ R.N. Singer.- New York: Macmillan Publishing, 1980. 533 p.
  268. Tschiene P. Die Prioritat des biologischen Aspekts in der Theorie des Trainings / P. Tschiene //Leistungssport. 1991. — N 6. — S. 5−11.
  269. Tschiene P. La teoria dellyallenamento: con o senza una prioritat? / P. Tschiene //SdS Rivista di Cultura Sportiva, 1992, 11(25), p. 56−63.
  270. Vanek M., Hosek V., Svoboda B. Studie osobnostie ve sportu/ M. Vanek, V Hosek. Universita Karlova, Praga, 1974. — 408 s
  271. Vazne Z. Socialization in sport pedagogy/ Z. Vazne, R Jansone // Wychowanie fizyczne i sport, Quarterly, t. XLVI, v.46, supplement No 1, part 1. Warsaw: 2002. — S.115−116.
  272. Locke E.A. Toward A theory of motivation and incentives/ E.A. Locke // Organizational Behavior and Human Performance, Vol.3, 1968. P. 157−189.
  273. Woerterbuch der Psychologie / G.GIauss. Leipzig: VEB Bibliografisches Institut, 1985. — 698 s.
  274. Zaichkowsky L.D. Stress managment for sport/ L.D., Zaichkowsky, W.E. Sime. Reston, VA: AAHPERD, 1982. P.4−7.
  275. Yamomoto Y. Casual Attributions in Tennis/ Y. Yamomoto // Coaching Review.- 1985.-N33.-p. 38−39.
  276. Протокол наблюдения за педагогическим воздействием тренера на баскетболистов в тренировочнойдеятельности
  277. Наблюдаемый элемент Время затраченное Субъект воздей ствия Социометри статус ческий игрока1. й тренер 2-й тренер играющий лидер отвергаемый предпочитаемый1 Групповое воздействие
  278. Индивидуальное воздействие
  279. Протокол наблюдения за формой педагогических воздействий тренера на баскетболистов в тренировочной и соревновательной деятельности
  280. Использование Использование
  281. Форма обращений при общении с при общении с команбаскетболистом дойшт.) (шт.)1 Указание 2 Команда 3 Объяснение 4 Одобрение 5 Неодобрение 6 Замечание
  282. Протокол наблюдения за временем педагогических воздействий тренера в соревновательной деятельности
  283. Наблюдаемый период Время ПВТкоманда баскетболист (в присутствии команды) игрок (лично)
  284. Перед игрой Установка в раздевалке1. Разминка 1. Выход на игру 1. Игра 1. Минутный перерыв 1. Перерыв 1. Окончание игры
  285. Протокол наблюдения за временем педагогических воздействий тренера в игровой деятельности в зависимости от социометрического статуса баскетболистаи игровой ситуации
  286. Игровая ситуация Статус игрока
  287. Отвергаемый Предпочитаемый Лидер1. Проигрыш в игре 1. Равная игра 1. Выигрыш команды
  288. Уважаемые баскетболисты! Вам предлагается два вопроса, ответы на которые помогут тренерам повысить эффективность ваших выступлений и улучшить взаимодействие внутри команды.1. Ваш разряд ВозрастСтаж1. Игровое амплуа
  289. Какие личностные характеристика тренера определяют его успешность при индивидуальном общении? (просьба оценить в порядке убывания)
  290. Характеристика Степень предпочтительности1 Общительность
  291. Эмоциональная устойчивость3 Агрессивность4 Поддержка5 Доброжелательность6 Прямолинейность7 Дипломатичность8 Авторитарность9 Демократичность
  292. Какие личностные характеристика тренера определяют его успешность при групповом общении? (просьба оценить в порядке убывания)
  293. Характеристика Степень предпочтительности1 Общительность
  294. Эмоциональная устойчивость3 Агрессивность4 Поддержка5 Доброжелательность6 Прямолинейность7 Дипломатичность8 Авторитарность9 Демократичность
  295. Уважаемые баскетболисты! Вам предлагается ряд вопросов, ответы на которые помогут тренерам повысить эффективность ваших выступлений и улучшить взаимодействие внутри команды.1. Ваш разряд ВозрастСтаж1. Игровое амплуа
  296. Для повышения мотивации игроков на тренировках, тренер должен пользоваться следующими методами воздействия: выделить один из методов) дисциплинарными санкциямидополнительными материальными вознаграждениямиубеждениемдругие (просьба указать)
  297. При постановке целей и в процессе ее выполнения тренер, для повышения эффективности Вашей работы, должен: отметьте галочкой один из вариантов ответа)
  298. Ставить цель конкретно, детально, ясно.
  299. Неконкретно (полагаясь на ваше знание ситуации и средств, которые Вам необходимо использовать).
  300. Выслушивать Ваше мнение относительно цели и учитывать его в процессе действия.
  301. Не выслушивать Вашего мнения.
  302. Давать Вам обратную связь о результатах Вашего продвижения к поставленной цели.
  303. Не давать обратной связи о результатах продвижения.
  304. Дожидаться подтверждения Вашего согласия с поставленной задачей.
  305. Не ждать такого подтверждения.
  306. Показатели личностных характеристик баскетболисток ЖБК «Динамо» Москва в баллах до и после педагогического эксперимента
  307. Инициалы игрока Изучаемый период Г 3 П Эм Т Ц В Дис Дем. Экз.
  308. Анастасия Б. Начало эксперимента 58 38 48 43 35 50 48 55 50 28
  309. Окончание эксперимента 65 28 48 35 30 48 58 48 57 44
  310. Ирина С. Начало эксперимента 48 40 42 53 45 45 48 48 48 44
  311. Окончание эксперимента 53 35 45 40 43 42 53 55 50 48
  312. Елена Г. Начало эксперимента 50 40 30 35 38 45 58 45 18 28
  313. Окончание эксперимента 60 38 47 30 38 35 62 50 52 28
  314. Наталья Б. Начало эксперимента 45 35 40 50 43 45 50 48 47 44
  315. Окончание эксперимента 49 28 47 45 45 40 51 45 38 44
  316. Наталья 3. Начало эксперимента 60 33 43 50 45 45 47 53 38 32
  317. Окончание эксперимента 73 27 45 40 30 38 62 50 50 36
  318. Екатерина С. Начало эксперимента 50 35 37 41 58 63 58 48 48 52
  319. Окончание эксперимента 59 30 48 39 53 60 60 55 50 60
  320. Светлана П. Начало эксперимента 63 38 50 53 38 58 53 50 50 44
  321. Окончание эксперимента 69 38 40 44 39 55 53 50 42 48
  322. Людмила С. Начало эксперимента 45 41 38 45 33 43 45 50 47 44
  323. Окончание эксперимента 51 39 38 45 32 40 45 45 47 36
  324. Условное обозначение шкал: Г гипертимный тип- 3 — застревающий- П — педантичный- Эм. — эмотивный- Т — тревожный- Ц — циклотимный- В — возбудимый- Дис. — дистимический- Дем. — демонстративный- Экз. — экзальтированный.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!