Психологическая готовность студентов вузов к наемной работе в условиях рыночных отношений
Диссертация
В качестве основного метода реализации этой концепции была избрана проективно-исследоВательская работа студента. Сущность этого метода заключается в том, что студент после предварительного инструктирования и изучения рекомендуемой литературы самостоятельно исследует предложенную ему проблему и находит ее решение. При этом он опирается на методическое пособие, в котором изложена система… Читать ещё >
Список литературы
- Абульханова-Славская Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991.-229с.
- Абульханова-Славская К. А. Диалектика человеческой жизни. -М.: Мысль, 1997.-235 с.
- Абульханова-Славская К. А. Психология и сознание личности. Y
- М.: Московский психолого-социальный институт, 1999 -224 с.
- Авдуевская Е.П., Араканцева Т. А. Проблема юношеского самоопределения в практике школьной психологической службы // Введение в практическую социальную психологию / Под ред. Ю. М. Жукова, Л. А. Петровской, О. В. Соловьевой. М., 1997. — 373 с.
- Агапов B.C. Становление Я-концепции в системе духовных потребностей подростка. Дис. на соискание ученой степени канд. психол. наук М., 1994. — 225 с.
- Алексеев В.А. Развитие самосознания на рубеже подросткового и юношеского возрастов. Дис. на соискание ученой степени канд. психол. наук. — М., 1985.- 145 с.
- Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания- М., 1977.-380 с •
- Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л., 1968. 339 с.
- Андреев В. И. Саморазвитие менеджера. М.: Нар. обр. № 4. 1995. с. 45−47.
- Андреева Г. М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений. М.: Аспект Пресс, 1997. — 376 с.
- Анцыферова Л.И. К психологии личности как развивающейся системы // Психология формирования и развития личности.-М.: Наука, 1982. С. 3−18.
- Арнхейм Р. Двойственная природа разума: интуиция и интеллект // Новые очерки по психологии искусства. М., 1994. — С. 2242.
- Артемьева Е.Ю. Психология субъективной семантики. -М., 1980.- 127 с. .
- Арьес Ф. Человек перед лицом смерти. М., 1992. 526 с.
- Асмолов А.Г. Психология личности. М., 1990. 367 с.
- Балл Г. А. Психологическое содержание личностнойсвободы: сущность и составляющие // Психологический журнал 1997 т. 18 № 5 с.7−19.
- Бассин Ф.В. О «Силе Я» и «психологической защите // Вопросы философии. 1969. — 2.
- Безант Ани Древняя мудрость. Тайны судьбы. М., 1995.221 с.
- Бердяев Н. Сочинения. СПб., 1993.
- Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений. Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы. СПб., 1992. — 400 с.
- Берн Э. Трансакционный анализ и психотерапия. СПб., 1992.-224 с. '
- Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1986.-421 с.
- Берн Э. ЛнЬди, которые играют в игры. Игры, в которые играют люди. М.: Прогресс, 1988. — 399 с.
- Битянова Н.Р. Психология личностного роста. М.: Междунар пед. академия, 1995. 64 с.
- Богданов В.А. Психология жизненного пути. СПб., 1994.
- Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения в 2-х томах. T. l/Под ред A.B. Петровского. -М.: Педагогика, 1979. 304 с.
- Божович Л.И. К развитию аффективно-потребностной сферы человека // Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. М.: Педагогика, 1978 С. 168−179.
- Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968. 464 с.
- Бокадорова Н.Ю. Семантическое поле судьбы у французских энциклопедистов. Понятие судьбы в контексте разных культур. / Под ред. Н. Д. Арутюнова. -М., 1994.30.
- Болотова А.К. Психология времени в межличностных отношениях. М.: Московский психолого-социальный институт, 1997. -120 с.
- Бондаренко Н.В.,. Ветров Ю. П, Кущетеров P.M., Харитонов С. А. История российского предпринимательства./ Ставрополь. «Кавказский край», 2001, с. 112.
- Бородкин В.И. Психоэнергетика мышления. М., 1997.
- Брунер Дж. Психология познания. М., 1974. — 412 с. Братусь Б. С. Аномалии личности. М., 1989. — 304 с.
- Братченко С.Л., Миронова М. Н. Личностный рост и его критерии // Психологические проблемы самореализации личности / Под ред. А. А. Крыловой, Л. А. Коростылевой. С.-Пб., 1997. -239 с.
- Брушлинский A.B. Мышление и прогнозирование. М.: Мысль, 1979.- 230 с.
- Брушлинский A.B. Субъект: мышление, учение, воображение. Москва-Воронеж, 1996. — 387 с.
- Бурлачук Л.Ф., Коржова Е. Ю. Психология жизненных ситуаций. М.: Российское педагогическое агентство, 1998. — 263 с.
- Бурлачук Л.Ф. Введение в проективную психологию. Киев, 1997.- 125 с.
- Бюлер Ш. Что такое пубертатный период // Фролов Ю. И. Психология подростка. Хрестоматия. М., 1997. 524 с.
- Вайзер Г. А. Смысл жизни и «двойной кризис» в жизни человека // Психол. журнал 1998. Т. 19. № 5.
- Василюк Ф.Е. Жизненный мир и кризис. Типологический анализ кризисных ситуаций // Психологический журнал. 1995. — Т. 16. -3.-С. 90−101.
- Василюк Ф.Е. Психология переживания. Анализ преодоления критических ситуаций. М., 1984. 200 с.
- Василюк Ф.Е. Психология переживания. М.: Издательство Московского университета, 1984. — 198 с.
- Василюк Ф.Е. Психологический анализ преодоления критических ситуаций. Дис. на соискание ученой степени канд. психол. наук. -М., 1981.-214 с.
- Василюк Ф.Е. Уровни построения переживания и методы психологической помощи // Вопросы психологии. 1988. № 5. С.27−38.
- Василюк Ф.Е. К поиску практических путей преодоления кризисных ситуаций // Психология с человеческим лицом / Под ред. Д. А. Леонтьева. М., 1998.232 с.
- Ведин И.Ф. Бытие человека. Деятельность и смысл. Рига, 1987.-211 с.
- Вернадский В.И. Живое вещество. М., 1978. — 358 с.
- Вернадский В.И. Избранные труды по истории науки. -М., 1981.-359 с.
- Вероятностное прогнозирование в деятельности человека 7/ Под ред. И. М. Фейгенберга и Г. Е. Журавлева. М.: Наука, 1997. — 391 с.
- Веселова Е.В. Формирование эмоционально-волевой установки старшеклассников с учетом энергоинформационного обмена. Автореферат канд. диссертации. Ярославль, 1998. — 22 с:
- Вишнякова Н.Ф. Конфликтология. Минск, 2000. — 256 с.
- Волкова А.Н. Психолого-педагогическая поддержка детей-суицидентов // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 1998. № 2. С.36−48.
- Воробьев С.Л. Онтологические образы психологии // Человек. 1995. № 1. С.21−38.
- Воробьева Л.И. Гуманитарная психология // Вопросы психологии.1995. № 2. С.19
- Возрастная и педагогическая психология. Учебное пособие под ред. М. В. Гомезо, М. В. Матюхиной. М., 1984.
- Волоцкий М. Хроники рода Достоевского. Психология судьбы. /Сборник статей по глубинной психологии, 1996 № 4/2.
- Воспитание и педагогическая поддержка детей в образовании. / Под ред. О. С. Газмана. М., 1996. 72 с.
- Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6-ти томах. Педология подростка. М., 1984.
- Выготский «Л. С. Собрание сочинений в 6-ти томах. Проблемы возраста. М., 1984
- Гаврилова Т.Л. Личностное консультирование подростков как вид психологической помощи // Психологическая наука и образование. 1997. № 1. С.88−92.
- Гадилия A.M. Восприятие поэтического произведения как средство расширения словесной репрезентации эмоций у старшеклассников. Автореф.канд.дисс. Минск, 1997. 22 с.
- Гак В. Г. Судьба и мудрость. Понятие судьбы в контексте разных культур. / Под ред. Н. Д. Арутюнова. М., 1994.
- Гейзенберг В. Физика и философия. М., 1963. 202 с.
- Гинзбург М.Р. К вопросу о предрасположенности к конфликтному поведению. Психические состояния. СПб, 1981.
- Гинзбург Т.П. Личностное консультирование подростков как вид психологической помощи // Психологическая наука и образование. 1997. № 1.-С.92−97.
- Годфруа Ж. Что такое психология. Т1.-М., 1991.-419 с.
- Головаха Е.И., Кроник А. А. Психологическое время личности. М., 1984. — 207 с.
- Горан В.П. Древнегреческая мифологема судьбы. -Новосибирск, 1990.
- Горан В.П. Идея судьбы и зарождение личностного самосознания в древних культурах Месопотамии, Египта и Греции. Понятие судьбы в контексте разных культур. / Под ред. Н. Д. Арутюнова. -М., 1994.
- Грановская P.M. Элементы практической психологии. Л., 1988.-564 с.
- Грановская» P.M., Березная И. Я. Интуиция и искусственный интеллект Л.: Издательство Ленинградского университета, 1991. — 268 с.
- Грановская P.M., Крижанская Ю. С. Творчество и преодоление стереотипов. СПб, 1994. — 179 с.
- Григорьева Т.П. Образы мира в культуре: встреча Запада с Востоком // Культура, человек и картина мира / Под ред. А. И. Арнольдова, В. А. Кругликова. М., 1987. — С. 262−299.
- Григорьева Т.П. Идея судьбы на востоке. Понятие судьбы в контексте разных культур. / Под ред. Н. Д. Арутюнова. М., 1994.
- Гримак Л.П. Резервы человеческой психики. М., 1989.318 с.
- Гриннинг Т. История и задачи гуманистической психологии // Вопросы психологии. 1988. № 4. С. 161−167.
- Гройсман A.JI. Личность. Творчество. Регуляция состояний. Руководство по театральной и паратеатральной психологии. М., 1998.-430с.
- Гроф К., Гроф С. Неистовый поиск себя. Руководство по личностному росту через кризис трансформации. М., 1996.
- Гуревич А.Я. Категория средневековой культуры. М., 1974.-318 с.
- Давыдов Ю.Н. Этика любви и метафизика своеволия (проблемы нравственной философии). М., 1982. -287 с.
- Дерманова И.Б., Коростылева Л. А. Некоторые аспекты феномена самореализации // Психологические проблемы самореализации личности / Под ред. A.A. Крылова, Л. А. Коростылевой. -СПб., 1997.-239 с.
- Десфронтейнес Л.Г. Ценностные ориентации на различных этапах развития личности. Дис. на соискание ученой степени канд. психол. наук. СПб., 1995. — 148 с.
- Джон Менард Кейнс «Антология экономической классики"// Т.2. М., «Эконом», 1993, — 220с.
- Джеймс В. Основы научной психологии. / СПб, 1902. С.
- Дмитриев К.Ф., Ериф И. М., Эткинд А. М. Кризисы в развитии индивидуальности и стратегия психологической помощи // Психологические проблемы индивидуальности. Вып.З. JI.-M., 1985. -С.287−292.
- Дорфман Л.Я. От метаиндивидуальности к метаиндивидульному миру // Психологический журнал. 1995. — Т. 16. -'2.-С. 94−102.
- Дорфман Л.Я. Полисистемная организация метаиндивидульного мира // Психологический журнал. 1997. — Т. 18. -2.-С. 3−17.
- Доценко Е.Л. Механизмы психологической защиты от манипулятивного воздействия. Дисс. на соискание ученой степени канд. психол. наук. М., 1993. — 189 с.
- Дружинин В.Н. Ситуационный подход к психологической диагностике способностей // Психологический журнал. 1991. № 2. Жизненный путь личности / Под ред.-Л.В. Сохань. — Киев, 1987.
- Дубровина И.В. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту. М., 1987.
- Елисеев О.П. Конструктивная типология иNпсиходиагностика личности. Псков, 1994. — 280 с.
- Жизненный путь личности. Сборник под ред. Сохань Л. В. Киев, 1987.-277 с.
- Жуховицкий A.A. Помоги своей судьбе. М., 1989. — 349с.
- Жутикова Н.В. Учителю о практике психологической помощи. М., 1988.
- Загрядская H.H. Психологическая поддержка старшеклассников при решении ими экзистенциальных проблем. Автореф. канд. дисс. Ростов н /Дону, 1999. — 23 с.
- Загрядская H.H. Психологическая поддержка старшеклассников при решении ими экзистенциальных проблем. Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук. — Ростов н/ Дону, 1999. 201 с.
- Зейгарник Б.В. Теории личнбости в зарубежной психологии. М., 1982. — 128 с.
- Залесский Г. Е. Психология убеждений и мировоззрения личности. М., 1994. 138 с.
- Захарова И.М. Формирование личности старшеклассников в общении. Дис. на соискание ученой степени канд. психол. наук. М., 1982.- 195 с.
- Зацепин В.В. Особенности взаимодействия образовательного пространства. Автореферат канд дисс. М., 1996. — 18 с.
- Зеличенко А.И. Психология духовности. М., 1996.
- Зимняя И.А. Педагогическая психология. Ростов н/Д., 1997.-480 с.
- Зинченко В.П. От генезиса ощущений к образу мира // А. Н. Леонтьев и современная психология (Сборник статей памяти А.Н. Леонтьева) / Под ред. A.B. Запорожца и др. М., 1993. — С. 140−149.
- Зинченко В.П. Миры сознания и структура сознания // Вопросы психологии. 1991. № 2.
- Зинченко В.П. Посох Мандельштама и трубка Мамардашвили. К началам органической психологии. М.: Новая школа, 1997.-336 с.
- Каган М.С. Мир общения: Проблема межсубъектных отношений. — М.: Политиздат, 1988.- 319 с.
- Камю А. Бунтующий человек. М., 1990. 414 с.
- Канаркевич О. С. Формирование трезвеннической установки личности в контексте психологических школ и направлений. Диссертация на соискаиие ученой степени кандидата психол. наук. -Ставрополь, 2001. -193 с.
- Кан-Калик В. А. Учителю о педагогическом общении. М., 1987.
- Карпола H.JT. Изменение психологических состояний как механизм и цель логопсихотерапевтического воздействия // Мир психологии. 1998. № 2. С. 45.
- Катаев В.И. Изучение и формирование мотивационной сферы личности в подростковом и старшем школьном возрасте. -Орехово-Зуево, 1992. 54 с.
- Келли Дж. Теория личности. СПб.: Речь, 2000. — 249 с.
- Китов А.И. Психология хозяйственного управления.- М., Профиздат, 1984.
- Кле Мишель Психология подростка. Психо-сексуальное развитие. М., 1991. — 171 с.
- Климов Е.А. Общечеловеческие ценности глазами психолога-профессиоведа // Психологический журнал. — 1994. Т. 15. -4.-С. 130−136.
- Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. г. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. — 512 с.
- Климов Е.А. субъект как реальность глазами разнотипных профессионалов // Акмеология. 1994. — 1. — С. 53−66.
- Климов Е.А. О феномене профессиональной относительности образа мира Вестник МГУ. Серия «Психология», 1995, — 1.-С. 8−18.
- Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. М., 1995.- 458 с.
- Климов C.B. Влияние образа «Я» на формирование жизненных планов студентов технических вузов. Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук. -Ставрополь. 1999.- 187 с.
- Ковалев А.Г. Личность и пути ее формирования. М., 1991.-31 с.
- Ковалев В.И. Категория времени в психологии (личностный аспект) // Категории материалистической диалектики в психологии. М., 1988. — 243 с.
- Коган J1. М. Человек и его судьба. M., 1988. — 283 с.
- Кон И. С. Ребенок и общество. М., 1988. — 269 с.
- Кон И. С. Психология юношеского возраста. М., 1982.
- Кон И. С. Социология личности. М., 1985. — 383 с.
- Козлов Н.И. Как относиться к себе и людям, или практическая психология на каждый день / 2-е изд. перераб. и доп. М.: Новая школа, 1996. — 320 с.
- Козырева А.Ю. Лекции по педагогике и психологии творчества.- Научно-метоДический центр Пензинского городского отдела образования. 1994. — 344 с.
- Котова И.Б., Шиянов E.H. Социализация и воспитание. -Ростов-на-Дону: Издательство Ростовского педуниверситета, 1997. 144 с.
- Котова И.Б., Шиянов E.H. Педагогическое взаимодействие.- Ростов-на-Дону: Издательство Ростовского педуниверситета, 1997. — 112 с.
- Кроник A.A., Кроник Е. А. В главных ролях: вы, мы, он, ты, я: Психология значимых отношений. М.: Мысль, 1989. — 204 с.
- Кроник A.A. Сколько вам лет? Линии жизни глазами психолога. М.: Школа-пресс, 1993. — 109 с.
- Кузьмина Е.И. Психология свободы. М.: Издательство Московского университета, 1994. — 245 с.
- Кулагина И.Ю. Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до 17 лет) / Учебное пособие 2-е изд. М., 1997. — 175 с.
- Лейтес Н.С. Возрастные и типологические предпосылки развития способностей. Диссертация на соискание ученой степени доктора психол. наук. М., 1970. — 603 с.
- Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1977.-304 с.
- Леонтьев А.Н. Психология образа. Вестник МГУ. Серия «Психология», 1979. — 2. — С. 3 — 13.
- Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. В 2 т. Т. 1.-М., 1983.-391 с.
- Леонтьев Д.А. Жизненный мир человека и проблема потребностей // Психологический журнал. 1992. — Т. 13. — 2. — С. 107 117.
- Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. М.: Смысл, 1999. — 487 с.
- Леонтьев Д.А., Пилипко Н. В. выбор как деятельность: личностные детерминанты и возможности формирования // Вопр. психол. 1995 № 1 с. 97−110.
- Леонтьев Д.А. Психология свободы // Психологический журнал, 2000 т. 21 № 1.
- Леонтьев Д.А. Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии. М., 1997.
- Лейбин В.М. «Модели мира» и образ человека. М., 1982. -255 с.
- Лефевр В. А. Формула человека: Контуры фундаментальной психологии. -М., 1991. 108 с.
- Лидак Л.В. Педагог как объект научной психологии -Ставрополь: Кн. из-во, 2000. 189 с.
- Лидак Л.В. Педагог как объект научной психологии. -Ставрополь: Кн. Издательство, 2000. 189 с.
- Ли Тоан Тханг Пространственные модели мира. М., 1993.- 193 с.
- Логинова H.A. Жизненный путь личности как проблема психологии //Вопр. псхол. 1985 № 1 с. 103−109.
- Ломов Б.Ф. О системном подходе в психологии // Вопросы психологии. 1975. — 2. — С. 31−45.
- Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1984. — 444 с.
- Лосев А.Ф. Философия. Мифология. Культура. М., 1991. -525 с.
- Лотман IO.M. Избранные статьи (в трех томах). Таллинн. — 1992.-Т.1.-479 с.
- Магомед-Эминов М. Ш. Трансформации личности. М.: Психоаналитическая Ассоциация, 1998.-496 с.
- Мамардашвили М. К. Психологическая топология пути. -СПб., 1997. -568 с.
- Машин В.А. О двух уровнях личностной регуляции поведения человека // Вопросы психологии. 1994. — 3. — С. 144−149.
- Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы. М.: Смысл, 1999.-423 с.
- Медведев Д.А. Образ мира как внутренний фактор развития личности студента педагогического вуза. Автореферат диссертации на соискание ученой степени канд. психол. наук. -Ставрополь, 1999. 24 с.
- Медведев Д. А. Философское осмысление проблемы человека в концепции С.Л. Рубинштейна // Тезисы докладов итоговой научной конференции АГПИ им. Кирова. Астрахань, 1995. — С. 51.
- Миронова М.Н. Попытка целостного подхода к построению модели личности учителя. // Вопросы психологии. 1998. -1. — С.44−56.
- Митина JI.M. Формирование профессионального самосознания учителя // Вопросы психологии. 1990. — 1. — С. 77−86.
- Митина JT.M. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях // Вопросы психологии. 1997. — 4. — С. 28−38.
- Моисеев H.H. Человек во вселенной и на Земле. // Вопросы философии, — 1990. 6. — С.32−45.
- Мудрик A.B. «Общение как педагогическая проблема». -М., 1979.-278 с.
- Мэй Р. любовь и воля. Пер. с англ. М.: «Рефл-бук" — К.: «Ваклер», 1997 -384 с.
- Найт С. Руководство по NLP: пер. с англ. Юркан М. -СПб.: Речь, 2000.-224 с.
- Недбаева C.B., Нелин В. М. Использование компьютерных тестирующих комплексов при психологической диагностике абитуриентов. Психология образовательной практике. / Под ред. C.B. Недбаевой. — Армавир, 1998. — 385 с.
- Немов Р. С. Практическая психология: Познание себя: Влияние на людей: Пособие для уч-ся. М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002. с. 128.
- Нуркова В.В. Свершенное продолжается: психология автобиографической памяти личности. М., 2000. — 280 с.
- Обуховский К. Психологическая теория строения и развития личности // Психология формирования и развития личности. -М.: Наука, 1981. С 45−66.
- Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. Пособие для студ. сред. учеб. заведений / С. А. Смирнов, И. Б. Котова, E.H. Шиянов, Т. И. Бабаева и др.- Под ред. С. А. Смирнова. М.: Издательский центр «Академия», 1998. — 512 с.
- Петровский A.B. Личность. Деятельность. Коллектив. -М., 1982.-285 с.
- Петровский A.B. К пониманию личности в психологии // Вопросы психологии. 1981. — 2. — С. 40−46.
- Петровский-A.B. Проблема развития личности с позиций социальной психологии // Вопросы психологии. 1984.- 4. — С. 15−29.
- Петровский В.А. Психология неадаптивной активности. -М., 1992.-224 с.
- Петровский В.А. Личность: Феномен субъектности. — Ростов н/Д., 1993.-67 с.
- Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности.- г. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. 512 с.
- Петровский В.А., Полевая М. В. Отчуждение как феномен детско-родительских отношений // Вопр. психол., 2001 № 1 с. 19−26.
- Пиаже Жан Избранные психологические труды. М., 1994.-680 с.
- Планк М. Смысл и границы точной науки // Вопросы философии. 1958. — 5. — С. 104−106.
- Платонов К.К. Структура и развитие личности. М., 1986. — 255 с.
- Поливанова К.Н. Психологическое содержание подросткового возраста //Вопр. психол. 1996 № 1 с. 20−32.
- Потемкина О.Ф., Потемкина Е. В. Законы успеха, или Как найти свое место в жизни. М.: ACT- ПРЕСС КНИГА, 2005. с. 35.
- Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / Под ред. А. А. Крылова, С. И. Маничева. СПб., 2000. — 560 с.
- Прикладная социальная психология. / Под ред. А. Н. Сухова, А. А. Деркача. Москва-Воронеж, 1998. — 688"с.
- Проблемы психологии современного подростка./ Под ред. Д. И. Фельдштейна. М., 1987.
- Психоанализ в развитии: Сборник переводов /составители
- A.П. Поршепко, И. Ю. Романов. Екатеринбург: Деловая книга, 1998. 176 с.
- Психология. Учебник. /Под ред. Крылова A.A. Москва: ПБОЮЛ Гриженко Е. М., 2000. — 584с.)
- Психология. Учебник для экономических вузов./Под рук.
- B.В. Дружинина СПб: Питер, 2000. 672с).
- Психология личности Т. 2. Хрестоматия / Под ред. Д. Я. Райгородского, Г. В. Акопова. Самара: Издательский Дом «Бахрах», 1999.-544 с.
- Психология. Учеб. для экономических вузов / Под общ. ред. В. П. Дружинина СПб.: Питер, 2000. с. 413
- Психология развивающейся личности. / Под ред. A.B. Петровского- Науч.-исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. Наук СССР. М.: Педагогика, 1987. — 240 с.
- Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте / Под ред. И. В. Дубровиной. Екатеринбург, 2000. — 128с.
- Психологические тесты // Под ред. A.A. Карелина. М.: Владос, 1999. — т. 1 — 312 е., т. 2 — 248 с.
- Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений Ростов н/Д.: из-во «Феникс», 1998.-544 с.
- Решмидт Хельмут. Подростковый и юношеский возраст. -М., 1994.
- Романова Е.С., Потемкина О. Ф. Графические методы в психологической диагностике. М., 1992. — 256 с.
- Рубинштейн М.М. Юность по дневникам и автобиографическим записям. М., 1928. — 21 В с.
- Рубинштейн СЛ. Основы общей психологии. М., 1973.704 с.
- Рубинштейн СЛ. Бытие и сознание. М., 1957. — 328 с.
- Рыбников H.A. Биографический метод в психологии. Сборник «Дитя в его жизни и творчестве». -М., 1918.
- Рябикина З.И. Личность. Личностное развитие. Профессиональный рост. Краснодар, 1995. -218 с.
- Смирнов В.И. Жизненный путь человека: социальные и моральные проблемы. Л., 1989. — 175 с.
- Собкин B.C. Старшеклассник в мире политики. М., 1997. -259 с.
- Современный экономический словарь/ Райзберг Б. А., Лозовский Л. Ш., Стародубцева Е. Б. 3-е издание. — М.: ИНФРА-М, 2001.
- Советская энциклопедия / ФЭС М., 1983, с. 619.
- Скрипкина Т.П. Что такое психоаналитический подход в психологии личности? // Социальная психология личности в вопросах и ответах: Учеб. Пособие / Под ред. проф. В. А. Лабунской. М.: Гардарики, 1999−397 с.
- Смирнов С.Д. Понятие «образ мира» и его значение для психологии познавательных процессов // А. Н. Леонтьев и современная психология (Сборник статей памяти А.Н. Леонтьева) / Под ред. A.B. Запоржца и др. -М., 1983.-С. 149−155.
- Смирнов С.Д. Психология образа // Актуальные проблемы современной психологии.-М., 1983.-С. 86−88.
- Столин В.В. Самосознание личности. М., 1983. — 286 с.
- Татенко В.А. Психология в субьектном измерении. Киев: Изд. Центр «Просвгга», 1996. — 403 с.
- Токов P.M. Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук./ Диагностика психологической готовности студентов к предпринимательской деятельности. Черкесск 2005.
- Ткаченко Е.И. Жизненный путь личности, как психологическая проблема // Личность XXI века: теория и практика. Материалы Всероссийской научно-практической конференции 20−23 апреля 2000 года. Москва-Армавир, 2001. С. 437.
- Ткаченко Е.И. Самораскрытие и самопрезентация как фактор успешной деятельности учителя // Развитие личности в образовательных системах южно-российского региона: Тезисы докладов
- VI годичного собрания Южного отделения РАО и XVIII региональныхпсихолого-педагогических чтений Юга России. Ростов н/Д: Издательство РГПУ, 1999. Часть I. С. 90.
- Ткаченко Е.И. Человек идущий в мир. Учебное пособие. Армавир, 2001 96 с.
- Фельдштейн Д.Н. Психология развития личности в онтогенезе. М.: Педагогика, 1989. — 206 с.
- Фонарев А.Р. Формы становления личности в процессе ее профессионализации. // Вопросы психологии. 1997. — 2.
- Фопель К. Психологические группы: Рабочие материалы для ведущего. М., 1999.- 256с.
- Франк С.Л. Смысл жизни // Вопр. филос. 1990 № 6 с. 68 131с.
- Франкл В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990. -366 с.
- Харри Роузен /Стать миллионером. Американский путь -М.: «Экономика», 1992.-95с.
- Фромм Э. Бегство от свободы. М.: Прогресс, 1990 — 269с.
- Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб: Издательство «Питер», 1999.-608 с. '
- Шадриков В.Д. Происхождение человечности: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М.: Издательская корпорация «Логос», 1999.-200 с.
- Щербатых Ю. В. Психология успеха. М.: Изд-во Эксмо, 2005. с. 167.
- Шихирев П.Н. Современная социальная психология. М.: Академический Проект, 1999.-448 с.
- Шиянов E.H., Котова И. Б. Развитие личности в обучении: Учеб. пособие для студ. пед. вузов. М.: Издательский центр «Академия», 1999. — 288 с.
- Шумилин Е.А. Психологические особенности личности старшеклассника. М., 1986. — 152 с.
- Энциклопедический словарь: Психология труда, рекламы, управления, инженерная психология и эргономика / Под ред. Б. А. Душкова Екатеринбург, 2000. с. 264
- Эриксон Э. Детство и общество. Обнинск, 1993. 550 с.
- Юридический энциклопедический словарь / ИНФРА-М, 2001, с. 369
- Юнг К. Г. Психология переноса. Статьи. Сборник. Пер. с англ. М.: «Рефл.-бук», К.: «Ваклер», 1997. — 304 с.
- Ялом И. Экзистенциальная психотерапия / Пер. с англ. Т. С. Драбкиной. М.: Независимая фирма «Класс», 2000. — 576 с.
- Тест «Ваша мотивация к успеху»
- Этот тест позволит вам определить особенности вашей мотивации.
- Инструкция. Отвечая на утверждения, используйте два ответа «да», если ваше поведение соответствует утвердительному ответу, и «нет» в случае несоответствия.1. Утверждения
- Неотложное дело я стараюсь сделать как можно быстрее, не откладывая.
- Я легко раздражаюсь, когда замечаю, что не могу на все 100% выполнить задание.
- Когда я работаю, это выглядит так, будто я все ставлю на карту.
- Когда возникает проблемная ситуация, я чаще всего принимаю решение одним из последних.
- Когда у меня два дня подряд нет дела, я теряю покой.
- Бывают дни, когда мои успехи ниже средних.
- По отношению к себе я более строг, чем по отношению к другим.
- Я боле доброжелателен, чем другие.
- Иногда я отказываюсь от трудного задания, а потом сурово осуждаю себя, так как знаю, что выполнил бы его и добился успеха.
- В процессе работы я нуждаюсь в небольших перерывах для отдыха.11 .Усердие не основная моя черта.
- Мои достижения в труде не всегда одинаковы.
- Меня больше привлекает другая работа, чем та, которой я занят.
- Порицание меня стимулирует сильнее, чем похвала.
- Я знаю, что мои коллеги считают меня дельным человеком.
- Препятствия делают меня ещё более твердыми в решениях.
- У меня легко вызвать честолюбие.
- Когда я работаю без вдохновения, это обычно заметно.
- При выполнении работы я не рассчитываю на помощь других.
- Иногда я откладываю то, что должен был сделать сейчас.
- Нужно полагаться только на самого себя.
- В жизни мало вещей более важных, чем деньги.
- Всегда, когда мне предстоит выполнить важное задание, я ни о чем другом не думаю.
- Я менее честолюбив, чем многие другие.
- В конце отпуска я обычно радуюсь, что скоро выйду на работу.
- Когда я расположен к работе, я делаю её лучше и квалифицированнее, чем другие.
- Мне проще и легче общаться с людьми, которые могут упорно работать.
- Когда у меня нет дел, я чувствую, что мне не по себе.
- Мне приходиться выполнять ответственную работу чаще, чем другим.
- Когда мне приходиться принимать решение, я стараюсь сделать это как можно лучше.31 .Мои друзья иногда считают меня ленивым.
- Мои успехи в какой-то мере зависят от моих коллег.
- Бессмысленно противодействовать воле руководителя.
- Иногда не знаешь, какую работу придется выполнять.
- Когда что-то не ладится, я нетерпелив.
- Я обычно обращаю мало внимания на свои достижения.
- Когда я работаю вместе с другими, моя работа даёт большие результаты, чем работа других.
- Мпогое, за что я берусь, я не довожу до конца.
- Я завидую людям, которые не очень загружены работой.
- Я не завидую тем, кто стремится к власти и высокому положению в обществе.
- Когда я уверен, что прав, ради доказательства своей правоты я иду до конца.1. Обработка результатов
- Тест «Уровень притязаний на успех»
- Полностью согласен + 3 балла-1. Согласен + 2 балла-
- Скорее согласен, чем не согласен + 1балл-1. Ни да, пи пет 0 баллов-
- Скорее не согласен, чем согласен -1 балл-1. Не согласен -2 балла-
- Полностью не согласен -3 балла-
- Текст онроспика уровень притязаний1. Долгая и трудная работа мне порядком надоедает.
- Я работаю обычно па пределе своих сил и возможностей.
- Я всегда хочу показать всё, на что способен.
- Мепя часто вынуждают стремиться к высокому результату, хотя самому мне этого не хочется.
- Мис всегда интересно знать, что получится в. результате моей работы.
- Большинство заданий, которые я выполнял, кажутся мне довольно сложными.
- То, что я обычно делаю, никому не нужно.
- Меня обычно интересует, лучше мои результаты или хуже, чем у другихлюдей.
- После работы мне всегда хочется поскорее отдохнуть.
- Я всегда ожидания, что мои результаты в работе будут высокими.
- Ситуация, в которой я сталкиваюсь с трудными задачами, может причинить мне неприятности.
- Чем лучше достигнутый мною результат, тем больше хочется его превзойти.
- Я всегда проявляю достаточно старания в работе.
- Я считаю, что мой лучший результат ещё не достигнут.
- Работа у меня не вызывает обычно большого интереса.
- Я всегда сам ставлю перед собой задачи.
- Я всегда очень беспокоюсь по поводу своих результатов в работе.
- В процессе работы я ощущаю прилив сил.
- Я уверен, что лучших результатов мне не добиться.
- Достигнутый в работе результат не имеет для меня большого значения.21 .Я всегда стараюсь ставить перед собой всё более и более трудные задачи.
- К своим результатам я отношусь равнодушно.
- Чем дольше работаешь, тем становиться интереснее.
- Я не собираюсь «выкладываться» в работе.
- Скорее всего, мои результаты будут низкими.
- Как ни старайся, результат от этого не изменится.
- Я бы занялся сейчас чем угодно, только не работой.
- Почти все задачи, с которыми пришлось иметь дело, в конечном счете, оказались мне по силам.
- Я не способен на лучшие результаты.
- ЗО.Чем труднее цель, тем меньше желание его достигнуть. 31 .Я чувствую, что могу преодолеть все трудности на пути к желанной цели.
- Мне безразлично, какими будут мои результаты в сравнении с результатами других людей.
- Я всегда увлекаюсь работой над заданиями.
- Я всегда хочу избежать низкого результата.
- Я чувствую себя независимым.
- Мне кажется, что я зря трачу время и силы.
- Я всегда работаю вполсилы.
- Меня в работе интересует то, что я смогу сделать.
- Я всегда хочу, чтобы мой результат оказался одним из лучших.
- Я всегда делаю всё, что в моих силах, для достижения цели.
- Я часто чувствую, что у меня ничего не выходит.
- Испытание — это лотерея, и от моих стараний мало что зависит. Обработка результатов и выводы
- Переводной ключ к методике оценки уровня притязаний на уснсх
- Порядковые номера суждений для прямого варианта перевода оценочной шкалы 2, 3, 5, 8, 10, 12, 13, 14, 16, 17, 18, 21, 23, 28,31,33, 34, 35,38,39,40
- Порядковые номера суждений для обратного варианта перевода оценочной шкалы 1, 4, 6, 7, 9, 11, 15, 19, 20, 22, 24, 25, 26, 27,29,30,32,36,37,41,42
- Тест «Способны ли вы к коммерческой деятельности?»
- Любому человеку любопытно проверить свои способности к риску в коммерческой деятельности. Этот тест требует от испытуемого не спеша и в то же время не затягивая, давать вдумчивые ответы на следующие 12 вопросов.
- Каким образом вы предполагаете разбогатеть в ближайшее время? а) сделать карьеру, поднявшись вверх по руководящей лестнице- б) вкладывать имеющиеся деньги в дело и с выгодой рисковать- в) попытать счастье в лотерее.
- Если бы вы были актёром, какую роль смогли бы сыграть лучше всего? а) Остапа Бепдсра- б) Левина из «Анны Карениной" — в) Штирлица из кинофильма «Семнадцать мгновений весны».
- Представьте себе, что вы заработали миллион, что бы вы сделали дальше? а) вложу деньги в банк, и буду жить на проценты от вклада- б) рискну вложить в прибыльное дело- в) часть денег вложу в повое дело, а часть положу в солидный банк.
- Что могут принести вам деньги? а) власть- б) жизнь в своё удовольствие- в) много новых забот и зависти.
- Если вы разбогатеете, то хотели бы, чтобы об этом написали в газетах? а) нет- б) да- в) обо мне и так иногда пишут-
- Какая из трёх групп профессий вам более всего подходит? а) писатель, художник, композитор- б) адвокат, врач, политик- в) глава фирмы, руководитель института, директор издательства-
- При создании «своей» фирмы будете ли вы принимать на работу лиц, ранее бывших с вами в дружбе? а) да- б) нет- в) ответ на вопрос требуется основательно продумать-
- Представьте себе, что вы заработали миллион долларов, как бы вы себя вели? а) изменились бы лишь мои квартира, машина, мебель и прочая обстановка- б) ябы больше путешествовал- в) я бы кардинально изменил свой образ жизни-
- Представим себе, что вы только что стали директором фирмы. С чего начнете свою деятельность? а) с изучения людей, с которыми вам предстоит работать- б) определили бы основные направления работы фирмы- в) занялись бы подбором надёжных помощников-
- На сколько сильно вы испытываете потребность иметь большие деньги? а) постоянно- б) периодически- в) редко.
- Тест «Каков уровень вашей конкурентоспособности? «
- Комплекс вопросов, предлагаемых ниже, поможет оценить уровень конкурентоспособности. Необходимо выбрать один из пяти альтернативных вариантов ответа па каждый из поставленных вопросов.
- Вопросы для размышления и ответов 1 .Я знаю, чего хочу и могу добиться в ближайшие два-три года: а) да, б) скорее, да, в) трудно сказать, г) скорее, нет, д) нет.
- Я ценю деловых, практичных и предприимчивых людей: а) да, б) скорее, да, в) трудно сказать, г) скорее, нет, д) пет.
- Я знаю, в какой сфере деятельности смогу прилично заработать: а) да, б) скорее, да, в) трудно сказать, г) скорее, нет, д) нет.
- У меня хватает энергии, чтобы довести начатое дело до конца: а) да, б) скорее, да, в) когда как, г) скорее, нет, д) нет.5. Я устаю после работы: а) да, б) скорее, да, в) когда как, г) довольно часто, д) очень часто.
- Мои родители и учителя считали меня старательным и прилежным: а) да, б) чаще всего, в) когда как, г) скорее всего, нет, д) нет.
- Мне удается, казалось бы, при любой проблеме найти простое решение: а) да, б) чаще всего, в) когда как, г) сравнительно редко, д) нет.
- Я быстро осваиваю новые виды деятельности: а) да, б) чаще всего, в) когда как, г) не всегда, д) нет.
- Я часто бываю инициатором нововведений в нашем коллективе: а) да, б) чаще всего, в) иногда, г) очень всегда, д) нет.
- Я способен идти на риск, даже если шансы на успех не велики: а) да, б) скорее, да, в) когда как, г) скорее, нет, д) нет.
- Мои друзья считают меня человеком решительным: а) да, б) скорее, да, в) когда как, г) скорее, пет, д) нет.
- Покупая дорогую, но необходимую мне вещь, я принимаю решение сам: а) да, б) чаще всего да, в) когда как, г) часто советуюсь, д) советуюсь почтивсегда.
- Я высказываю свое мнение, даже если оно кому-то не нравится: а) да, б) скорее, да, в) когда как, г) скорее, нет, д) нет.
- В дискуссиях и спорах мне удается настоять на своём: а) да, б) чаще всего да, в) когда как, г) не часто, д) нет.
- Принимая ответственное решение, я полагаюсь только на себя: а) да, б) чаще всего, в) когда как, г) часто советуюсь, д) всегда советуюсь.
- В кругу друзей мне нравится и удается быть «душой компании»: а) да, б) чаще всего да, в) когда как, г) иногда, д) нет.
- Мне легко удается установить контакт с новыми людьми: а) да, б) сравнительно часто, в) когда как, г) редко, д) нет.
- Я предпочитаю брать на себя ответственность, руководя людьми, чем подчиняться кому-либо:а) да, б) чаще всего да, в) когда как, г) скорее, нет, д) нет.
- Я систематически занимаюсь самообразованием, развитием личных качеств: а) да, б) периодически, в) когда как, г) сравнительно редко, д) нет.
- Я веду дневник, где планирую дела, анализирую свои промахи и ошибки: а) да, б) часто, в) периодически, г) очень редко, д) нет.
- Если я чего-то добился, то благодаря самообразованию, саморазвитию: а) да, б) скорее всего, да, в) ответить затрудняюсь, г) скорее всего, нет, д) нет.
- Вечером после рабочего дня засыпаю: а) очень быстро, б) сравнительно быстро, в) когда как, г) иногда страдаю бессонницей, д) часто страдаю бессонницей.
- Если мне кто-либо нагрубит, то я быстро забываю об этом: а) да, б) скорее, да, в) когда как, г) скорее нет, д) нет.
- Я стремлюсь, и мне удается не втягивать себя в конфликты: а) да, б) чаще всего да, в) когда как, г) скорее, пет, д) нет.
- Считают ли вас коллеги человеком «с профессиональной перспективой»: а) да, б) скорее, да, в) кто как, г) скорее, нет, д) нет.
- Как часто вы участвуете в дискуссиях, семинарах, конференциях: а) часто, б) сравнительно часто, в) периодически, г) редко, д) не участвую.
- В профессиональном плане (в плане профессионального самоопределения и повышения квалификации) в последние 2−4 года я имею продвижение: а) да, б) скорее всего, да, в) трудно сказать, г) скорее всего, нет, д) нет.
- Я могу одну и ту же работу переделывать, внося качественные улучшения: а) да, б) чаще всего, в) когда как, г) скорее, нет, д) нет.
- Были ли у вас случаи, чтобы выполненную работу ваш руководитель попросил ее переделать: а) такого я что-то не помню, б) очень редко, в) периодически, г) сравнительно часто, д) очень часто.1. Обработка результатов
- Варианты ответов оцениваются следующим образом: а) = 5 баллов, б) = 4 балла, в) = 3 балла, г) = 2 балла, д) = 1балл.
- Далее необходимо сложить набранное число баллов и соотнести с таблицей.
- Баллы Уровень конкурентоспособности30.42 1- очень низкий43.57 2-низкий58.70 3- ниже среднего71.83 4- чуть ниже среднего84.96 5-средний97.109 6- чуть выше среднего 110.122 7- выше среднего123.137 8- высокий138.150 9-очень высокий
- Тест «Уровень субъективного контроля (УСК)»
- Продвижение по службе больше зависит от удачного стечения обстоятельств, чем от особенностей и собственных усилий человека.
- Большинство разводов происходит оттого, что люди не хотят уступать и приспосабливаться друг к другу.
- Болезнь дело случая, и если уж суждено кому-то заболеть, то с этим ничего пе поделаешь.
- Люди оказываются одинокими из-за того, что сами не проявляют интереса и дружелюбия к окружающим.
- Осуществление моих желаний часто зависит от везения.
- Бесполезно предпринимать усилия для того, чтобы завоевать симпатии других людей.
- Внешние обстоятельства родители и благосостояние — влияют на ссмсйиое счастье не меньше, чем отношения супругов.
- Я часто чувствую, что мало влияю па то, что происходит со мной.
- Как правило, руководство оказывается более эффективным, когда руководители контролируют действия подчиненных, а не полагаясь на них.
- Мои отметки в школе часто зависели от случайных обстоятельств, например от настроения учителя, а не от моих собственных усилий.
- Когда я строю планы, то, в общем, верю в то, что смогу их осуществить.
- То, что многим людям кажется удачей или везением, на самом деле является результатом долгих целенаправленных усилий.
- Думаю, что правильный образ жизни может больше помочь здоровью, чем лекарства и врачи.
- Если люди не подходят друг другу, то, как бы они не старались наладить совместную семейную жизнь, у них всё равно ничего пе получится.
- То, что я делаю в жизни, обычно бывает по достоинству оценено другими.
- Дети вырастают такими, какими их воспитывают родители.
- Я думаю, что случай или судьба пе играют важной роли в моей жизни.
- Я не стараюсь планировать свою жизнь далеко вперёд, потому что многое зависит не от меня, а от того, как сложатся обстоятельства.
- Мои отметки в школе больше всего зависели от моих усилий и степени подготовленности.
- В семейных конфликтах я чаще чувствую вину за собой, чем за противоположной стороной.
- Жизнь большинства людей зависит от стечения обстоятельств.
- Я предпочитаю такое руководство, при котором можно самостоятельно определять, что и как делать.
- Думаю, что мой образ жизни ни в коей мере не является причиной моих болезней.
- Как правило, именно неудачное стечение обстоятельств мешает людям добиться успеха в своём деле.
- В конце концов, за плохое управление организацией ответственны сами люди, которые в ней работают.
- Я часто чувствую, что ничего не могу измеинть в сложившихся отношениях в семье.
- Если я очень захочу, то могу расположить к себе почти любого человека.
- На подрастающее поколение влияет так много обстоятельств, что усилия родителей по их воспитанию часто оказываются бесполезными.
- То, что со мной случается, это дело моих собственных рук.
- Иногда трудно бывает понять, почему руководители поступают так, а неиначе.
- Человек, который не смог добиться успеха в своей работе, скорее всего, просто не проявил достаточно усилий.
- Чаще всего я могу добиться от членов моей семьи того, что я хочу.
- В неприятностях и неудачах, которые были в моей жизни, чаще были виноваты другие люди, а не я.
- Ребенка всегда можно уберечь от простуды, если за ним следить и правильно его одевать.
- В сложных обстоятельствах я предпочитаю подождать, пока проблемы не решаться сами.36. успех является результатом упорной работы и мало зависит от случая или везения.
- Я чувствую, что от меня больше, чем от кого бы то ни было, зависит счастье моей семьи.
- Мне всегда трудно было попять, почему я нравлюсь одним и не нравлюсь другим.
- Я всегда предпочитаю принимать решение и действовать самостоятельно, пс надеясь на помощь других людей и не полагаясь на судьбу.
- К сожалению, заслуги человека часто остаются непризнанными, несмотря на все его стараиия.
- В семейной жизни бывают такие ситуации, которые невозможно разрешить даже при самом сильном желании.
- Способные люди, не сумевшие реализовать свои возможности, должны винить в этом только себя.
- Многие мои успехи стали возможными только благодаря помощи другихлюдей.
- Большинство неудач в моей жизни произошло от неумения, незнания или лени и мало зависели от везения или невезения.1. Ключ к методике
- Испытуемые, получившие от 33 до 44 баллов, способны взять на себя ответственность за то, что происходит с другими зависящими от них людьми.
- От 12 до 32 баллов, обладают средним уровнем развитости субъективного контроля и почти столь же часто в жизни берут на себя ответственность, сколько возлагают её па других людей, тем самым, снимая лично с себя ответственность за происходящее.
- От 11 и ниже, характеризуется тем, что в большинстве случаев жизии снимает с себя ответственность за происходящее, и перекладывают её на обстоятельства или на других людей, то есть не обладают должной ответственностью.
- Тест «Выясните уровень вашего контроля за временем «
- Я стараюсь получить удовлетворение от всего, что я делаю.3.Я неисправимый оптимист.
- Я стараюсь идти от победы к победе.
- Я не трачу время на переживания по поводу своих неудач.
- Я не трачу время, испытывая чувство вины в связи с тем, что я не сделал.
- Я постоянно напоминаю себе: «Всегда можно найти достаточно времени для того, чтобы сделать важные вещи. Если это важные вещи, я всегда найду время для того, чтобы их сделать».
- Я каждый день стараюсь найти новый способ для выигрыша во времени.
- В будние дни я встаю в 5 утра и рано ложусь спать.
- Я съедаю облегченный обед, чтобы не чувствовать сонливости во второй половине дня.
- Я не читаю газет или журналов. Я лишь проглядываю газетные заголовки.
- Я бегло проглядываю книги в поисках интересных мыслей.
- Я включаю телевизор только для того, чтобы узнать новости или посмотреть любимые передачи, фильмы.
- Моя работа расположена близко от дома, и я хожу на работу пешком. ФЯ еду на транспорте или на машине только тогда, когда очень спешу.
- Я анализирую свои привычки для того, чтобы избавиться от устаревших, или для их улучшения.
- Я раз и навсегда покончил с ожиданиями. Если мне приходиться ждать, то я рассматриваю такую ситуацию как подаренное время для того, чтобы расслабиться или сделать что-нибудь для такое, что я бы иначе не сделал.
- Я ставлю свои часы на три минуты вперед для того, чтобы начать день раньше.
- Я ношу в кармане пустые карточки с размером с визитку или библиотечный формуляр, чтобы записывать на них наблюдения или возникающие мысли.
- Раз в месяц я пересматриваю свои жизненные цели.
- Я напоминаю себе о своих жизненных целях с помощью надписей, которые я сделал па отдельных листках бумаги, помещенных на стенах моего кабинета и на письменном столе.
- Даже когда я выполняю иичтожные задания, я не забываю про свои долгосрочные цели.
- Первое, что я делаю утром, это планирую свою деятельность на целый день и распределяю дела, но степени их значимости.
- Я предоставляю себе возможность отдохнуть и награждаю себя, когда завершаю важные дела.
- Я делаю значительные дела в первую очередь.
- Я стараюсь добиться успеха не столько напряженным, сколько умелым трудом.
- Я стараюсь выполнять только самые важные дела и в только силу необходимости уделяя время второстепенным.
- Я верю в свою способность, верно распределять дела по степени их значимости и стараюсь придерживаться этого порядка, чего бы мне это ни стоило.
- Я задаю себе вопрос: «Произойдет ли что-нибудь ужасное, если я не выполню этого дела? «Если ответ отрицательный, то я его не делаю.
- Если я начинаю медлить, я задаю себе вопрос: «Чего я хочу избежать?» и, получив ответ, стараюсь встретить эту проблему лицом к лицу.
- Я всегда помню, что на самые важные дела требуется всего около 20% времени.
- Я начинаю работу с наиболее плодотворной части проекта, и часто после этого мне не нужно делать остальное.
- Я стараюсь отбросить непроизводительную деятельность как-можно раньше.
- Я предоставляю себе достаточно времени для того, чтобы сосредоточиться на выполнении дел высокой зпачимрсти.
- Я развил у себя способность сосредоточивать свое внимание и свои усилия на одном предмете на протяжении значительных отрезков, времени (иногда с помощью кофе).38.3анимаясь каким- либо делом, я не отвлекаюсь на другие.
- Я концентрирую свои усилия на делах, которые принесут мне наиболее значительные долгосрочные блага.
- Я стараюсь проявить особую энергию и упорство, когда чувствую, что могу победить.
- Я стараюсь фиксировать значительную часть своего мыслительного процесса па бумаге.
- Я стараюсь делать творческую работу в одиночестве по утрам, а вторую половину дня используя для встреч и совещаний.
- Я определяю точные сроки завершения дел для себя и других.
- Я стараюсь активно вслушиваться в ход каждой дискуссии.
- Я стараюсь не растрачивать попусту время других людей.
- Я стараюсь не портить исполнение дел другим людям, если эти дела находятся в сфере их компетенции, и они лучше могут с ними справиться.
- Я обращаюсь за помощью к специалистам, чтобы они мне помогли в решении проблем, требующих особых знаний и специальной квалификации.
- Я нанял человека, который разбирает мою почту и ведет контроль за моими звонками, а также следит за различными текущими делами.
- Я стараюсь, как много меньше плодить бумаг и выбрасываю все ненужные бумаги.
- Я стараюсь сразу же написать ответ иа большинство писем.
- Я стараюсь, чтобы поверхность моего стола была освобождена от бумаг, и помещаю самые важные в центр стола.
- Все мои вещи лежат на своих определенных местах, поэтому я трачу минимум времени на их поиск.
- Я выделяю три часа в месяц специально для того, чтобы разобрать различные пустяковые дела.
- По выходным дням я стараюсь пе думать о работе.
- Я довольно часто расслабляюсь и «ничего не делаю».
- Я исхожу из того, что некоторая часть моего времени неизбежно будет потрачено впустую.
- Во время работы я стараюсь свести болтовню к минимуму.
- Я постоянно придумываю шаги, которые можно предпринять сейчас для реализации моих целей.
- Я постоянно задаю себе вопрос: «Как сейчас можно потратить время с наибольшей пользой?"1. Обработка результатов
- Оценив по пятибалльной системе утверждения необходимо подсчитать общее количество баллов.
- Менее 100 баллов. Стиль жизни не способствует эффективной деятельности, достижению желаемого результата. Следует внимательно отнестись к вопросу о расходовании времени и контроле за ним.
- От 100 до 200. Вы достаточно успешно осуществляете контроль за временем.
- Более 200 баллов. Вы используете свое время самым образцовым способом.1. Тест
- ГОТОВНОСТЬ ЛИЧНОСТИ К НАЕМНОМУ ТРУДУ В УСЛОВИЯХ РЫНОЧНЫХ1. ОТНОШЕНИЙ.
- Смысл жизни выживание да не знаю да Смысл жизни — умножение собственности2. / Свои решения любит < согласовывать, податлив на советы да не знаю да Властно и ревниво • распоряжается всем, что считает своим
- Свободного времени хватает да не знаю да Предельно плотно заполняет время делами
- События часто застают врасплох да не знаю да Предвидит события и готовится к ним
- Наемный труд считает эксплуатацией человека да не знаю да Наемный труд считает благодеянием работодателя
- Довольствуется единожды полученпым образованием да не знаю да Неустанно повышает профессиональное мастерство
- Нечеткая целеустремленность, неудача выбивает из колеи да не знаю да Несгибаемая целеустремленность, неудачи ее усиливают
- Работает без особого напряжения да не знаю да Предельно напрягается на работе
- В труде и отдыхе особого режима нет да не знаю да Строго придерживается жесткого режима
- Завидует богатым и ненавидит их да не знаю да Подражает богатым, ищет секреты их успеха
- Образ жизни открытый, скрывать нечего да не знаю да Скрывает свою деловую идею, маскирует свой образ жизни
- Обещания дает чаще, чем их выполняет да не знаю да Слова и дела не расходятся, надежный партнер
- Экономия ресурсов тревожит мало да не знаю да Из ресурсов выжимает все до дна ради прибыли
- Приспосабливается к внешним условиям бесконфликтно да не знаю да Стремиться подчинить внешние условия себе
- Деловые интересы работа и семья да не знаю да Деловые интересы непрерывно расширяются