Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Репрезентация языковых и лингвистических знаний в структуре ассоциативно-вербальной сети

Диссертация: Репрезентация языковых и лингвистических знаний в структуре ассоциативно-вербальной сети
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Изучение данных вопросов актуально не только для лингвистической науки. Трудности в овладении терминологией, на которой базируется понимание научного и учебного текста, — традиционная методическая проблема. Кроме того, в настоящее время в связи с изменением этнодемографической ситуации в России и появлением большого количества детей этнических мигрантов в общеобразовательных школах возникла новая… Читать ещё >

Репрезентация языковых и лингвистических знаний в структуре ассоциативно-вербальной сети (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ПРОЦЕССА РЕПРЕЗЕНТАЦИИ ЯЗЫКОВЫХ И ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ В СТРУКТУРЕ АССОЦИАТИВНО-ВЕРБАЛЬНОЙ СЕТИ
    • 1. 1. КАРТИНА МИРА КАК СПОСОБ СТРУКТУРИРОВАНИЯ ЗНАНИЙ О МИРЕ И ИНСТРУМЕНТ ПОЗНАНИЯ
    • 1. 2. СТРУКТУРА АССОЦИАТИВНО-ВЕРБАЛЬНОЙ СЕТИ КАК СПОСОБ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ЯЗЫКОВЫХ И ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ
      • 1. 2. 1. Ассоциативно-вербальная сеть как материальный аналог языковой способности
    • 1. 2.
    • 1. 2.
      • 1. 2. 2. Текстопорождающие свойства ассоциативно-вербальной сети и их связь с процессом формирования ментальной репрезентации знаний
    • 1. 2.
    • 1. 2.
    • 1. 2.
    • 1. 3. РОЛЬ ТЕРМИНА В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ МЕНТАЛЬНОЙ РЕПРЕЗЕНТАЦИИ ЯЗЫКОВЫХ И ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ
      • 1. 3. 1. Специфика системно-языкового значения термина. Термин как носитель специальной информации и основа научного текста
      • 1. 3. 2. Влияние имени термина на процесс репрезентации языковых и лингвистических знаний в лексиконе человека
    • 1. 3.
    • 1. 3.
    • 1. 4. ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ 1
  • ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СПЕЦИФИКИ РЕПРЕЗЕНТАЦИИ ЯЗЫКОВЫХ И ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ В СТРУКТУРЕ АССОЦИАТИВНО-ВЕРБАЛЬНОЙ СЕТИ
    • 2. 1. ПОДГОТОВКА И ПРОВЕДЕНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТА
      • 2. 1. 1. Подготовительный этап эксперимента
      • 2. 1. 2. Ход эксперимента
    • 2. 2. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭКСПЕРИМЕНТА
      • 2. 2. 1. Грамматико-семантические взаимосвязи термина в структуре ассоциативно-вербальной сети
        • 2. 2. 1. 1. Специфика синтаксических отношений термина в ассоциативно-вербальной сети и формирование ментальной репрезентации семантического поля лингвистических терминов
        • 2. 2. 1. 2. Морфологические отношения термина в ассоциативно-вербальной сети и их влияние на формирование ментальной репрезентации семантического поля лингвистических терминов

        2.2.1.3. Лексико-семантические и лексико-категориальные отношения термина в ассоциативно-вербальной сети и их влияние на формирование ментальной репрезентации семантического поля лингвистических терминов.

        2.2.2. Взаимосвязи термина на когнитивном и прагматическом уровнях ассоциативно-вербальной сети.

В диссертации представлено исследование процесса репрезентации естественно-языковых (далее — языковых) и лингвистических знаний в структуре ассоциативно-вербальной сети (ABC). Термином «языковые знания» в диссертации обозначено знание языка, или владение языком, а термином «лингвистические знания» обозначены знания о языке, связанные с лингвистической наукой и входящие в область знаний о мире (энциклопедических знаний).

Использование термина «ассоциативно-вербальная сеть» обусловлено стремлением обозначить связь исследования с теорией ассоциативной грамматики и ассоциативно-вербальной сети Ю. Н. Караулова, акцентирующей внимание на особенностях структурной организации вербальных ассоциаций в сознании человека в контексте проблемы речепорождения. В работе разграничиваются 1) индивидуальная ABC как ментальный конструкт- 2) ABC языка (термины Ю. Н. Караулова), зафиксированная в Русском ассоциативном словаре (РАС) и моделирующая языковую способность усреднённого совокупного носителя языка и 3) экспериментально полученные частные ABC, реконструирующие в установленных задачами эксперимента пределах ту область внутреннего лексикона, которая репрезентирует лингвистические знания определённой категории информантов. Хотя частные ABC обладают не всеми свойствами ABC языка, но они отражают те её- структурные особенности, которые характеризуют специфику репрезентации языковых и лингвистических знаний в лексиконе человека, связанную с процессом порождения речи. Поэтому можно считать, что результаты исследования описывают специфику репрезентации вербальных знаний в ассоциативно-сетевой структуре.

Актуальность темы

исследования обусловлена лингвистическими и экстралингвистическими факторами.

В исследованиях по психолингвистике и когнитивной лингвистике в настоящее время наблюдается повышенный интерес к проблеме представления знаний в сознании человека и в языке. Требует изучения вопрос о специфике ментальной репрезентации научного знания: если она существует, то чем обусловлена, и как связана с процессом порождения текстов научного стиля? Как влияют особенности отражения научной картины мира в языке (в частности, в терминологии) на процесс овладения знанием, т. е. на процесс репрезентации вербальных знаний в памяти человека?

Изучение данных вопросов актуально не только для лингвистической науки. Трудности в овладении терминологией, на которой базируется понимание научного и учебного текста, — традиционная методическая проблема. Кроме того, в настоящее время в связи с изменением этнодемографической ситуации в России и появлением большого количества детей этнических мигрантов в общеобразовательных школах возникла новая проблема: необходимость совместить процессы овладения русским языком как неродным и предметными знаниями по русскому языку и др. (см., например, [Каленкова, Савченко 2001], [Русский язык. 2007] и др.). Существуют ли для этого психолингвистические основания, должно показать исследование процессов репрезентации языковых и энциклопедических (лингвистических) знаний в сознании человека, в частности, в языковом сознании, исследуемом при помощи овнешняющих его средств, одним из которых является ассоциативно-вербальная сеть (Е. Ф. Тарасов).

Изученность темы. Тема диссертации охватывает вопросы психолингвистики, когнитивной лингвистики и терминоведения.

Основополагающими исследованиями являются работы Л. С. Выготского [1996], Н. И. Жинкина [1982, 1998], А. Р. Лурии [1998], Л. В. Щербы [1974], И. А. Зимней [1976], А. Н. Леонтьева [1975], А. А. Леонтьева [1965, 1971, 1977, 1993, 1997, 2003, 2007 и др.] и учёных Московской и Тверской школ психолингвистики. В числе отечественных лингвистических и психолингвистических исследований нужно также отметить работы Ю. Н. Караулова [1999а, 19 996, 2002, 1993, 1976, 1981, 1987, 2005 и др.], А. А.

Залевской [1977, 1979, 1982, 1988, 1990, 1992, 1996, 2000, 2001, 20 026 и др.], Е. С. Кубряковой [1977, 1981, 1988, 1991, 2004 и др.], В. И. Постоваловой [1988], Е. Ф. Тарасова [1987, 1996, 1998, 2000, 2006 и др.], Н. В. Уфимцевой [1983а, 1996, 1998, 2000, 2005 и др.], Л. В. Сахарного [1989], И. Н. Горелова и К. Ф. Седова [1998], В. В. Красных [2001], В. Ф. Петренко [1997], Р. М. Фрумкиной [2006], 3. Д. Поповой и И. А. Стернина [2007] и др. Вопросы, близкие к теме настоящего исследования, рассматриваются в работах В. А. Балдовой [1997, 1998, 1999], Э. Е. Каминской [1998а, 19 986], И. Л. Медведевой [1998, 1999 и др.], И. Г. Овчинниковой [1986, 1994, 2002], Н. В. Рафиковой [1999 и др.], Т. М. Рогожниковой [1986, 2000 и др.], Н. В. Романовской [2004], Т. Ю. Сазоновой [1999, 2000], С. И. Тогоевой [1989, 1999] и др.

Следует особо отметить некоторые издания, такие как «Основы теории речевой деятельности» [1974], «Роль человеческого фактора в языке. Язык и картина мира» [1988], «Психолингвистические проблемы семантики» [1983], «Общение. Текст. Высказывание» [1989], «Язык — система. Язык — текст. Язык — способность» [1995], «Этнопсихолингвистика» [1988] и другие сборники научных трудов, которые подготавливают учёные Института языкознания РАН и Тверского государственного университета, а также журнал «Вопросы психолингвистики», учреждённый в 2003 году Институтом языкознания РАН. Среди зарубежных психолингвистический исследований можно выделить следующие: [Слобин, Грин 2006], [Psycholinguistics. 1965], [Deese 1965], [Pollio 1966], [Cramer 1968], [Esper 1973], [Forster 1976], [Anderson 1976], [Foss, Hakes 1978], [Garnham 1985], [Wertsch & Stone 1986], [Faerch & Kasper 1987], [Kawamoto 1993], [Meara 1996] и др.

В числе обсуждаемых в психолингвистике вопросов, близких к теме исследования, можно выделить такие, как особенности функционирования знаний при овладении и пользовании языком, репрезентация языковых и энциклопедических знаний в ментальном лексиконе, структурные особенности ментального лексикона, изучение которых связано, в частности, с исследованием речевого онтогенеза и билингвизмаформирование языковой способности, проблема идентификации слова индивидом, специфика процессов понимания и порождения текста, текстообразующая роль ассоциаций, психолингвистические аспекты семантики (например, вопросы многозначности и омонимии).

Ряд указанных вопросов исследуется также с лингвистических позиций: в области функциональной лексикологии изучаются текстовые связи слова, в русле лингвистики текста рассматривается текст как результат процесса общения, в русле прикладной и когнитивной лингвистики поднимаются проблемы представления знаний в языке и описания языка (см., например, [Степанова 2006], [Левицкий Ю. А. 2006], [Мински 1979], [Дейк 1989] и др.). Исследование познавательных процессов и процессов понимания текста связано и с проблемой семантических универсалий, что является одним из вопросов лексической семантики (см., например, работы последних лет: [Вежбицкая 1996, 1999], [Шафиков 2004] и др.).

Проблемы овладения языковыми и энциклопедическими знаниями традиционно рассматриваются в психологическом и дидактическом аспектах (в частности, психологическим аспектам проблемы овладения неродным языком посвящены работы И. А. Зимней [1978], В. П. Зинченко [1998], Н. В. Имедадзе [1979], А. С. Маркосяна [2004] и др. учёных) — с этих же позиций исследуются и ассоциативные процессы, в том числе вербальные ассоциации (см. [Самарин 2003], [Рубинштейн 1958], [Смирнов 1966], [Шеварёв 1959, 1966], издание «Ментальная репрезентация: динамика и структура» [1998] и.

ДР-).

С точки зрения проблемы овладения энциклопедическими знаниями интересен ряд современных терминоведческих исследований, посвящённых когнитивным аспектам изучения термина, в числе которых можно назвать работы Л. М. Алексеевой [1998а, 19 986, 1999], М. Н. Володиной [1996а, 19 966, 1997, 2000], Л. В. Ивиной [2003], С. Л. Мишлановой [2002], 3. Р. Палютиной [2002], Н. С. Шарафутдиновой [1999] и др. Нужно отметить и некоторые другие работы по теории термина, авторами которых являются В. В. Виноградов [1955, 1963], Д. С. Лотте [1961], А. А. Реформатский [1967 и др.], В. П. Даниленко [1971], В. Н. Ярцева [1975], Г. П. Мельников [1991], В.

A. Татаринов [1996, 2006а], А. В. Суперанская, Н. В. Подольская, Н. В. Васильева [2004]- Б. Н. Головин, Р. Ю. Кобрин [1987]- А. X. Султанов [1987, 1996], С. П. Хижняк [1998], С. Д. Шелов [2003], К. Я. Авербух [2004], С. В. Гринёв [1993], С. А. Казарина [1998]- И. С. Куликова, Д. В. Салмина [2002],.

B. М. Лейчик, Л. Бесекирска [1998], В. Н. Прохорова [1996], а также издания «Культура русской речи» [2000], «Основы научной речи» [2003], «Лексикология. Терминоведение. Стилистика» [2003], J. N. Hough [1954], М. Mazur [1961]- «Russian terminology science (1992;2002)» [2004] и др.

В работах по когнитивному терминоведению исследуется познавательная функция термина, в частности, рассматриваются вопросы о роли внутренней формы термина в процессе познания, поднимаются проблемы терминологической номинации, терминологической метафоры, её- эвристического потенциала и интратекстового характера и др. Констатируется, что в современной теории термина происходит изменение трактовки понятия терминообразования, которое «.обусловлено тем, что акцент был смещён с анализа дифференциальных, специфических признаков термина на изучение его реального функционирования. Современное терминоведение уже не удовлетворяют привычные, устойчивые аксиомы о природе термина, оно устремляется к исследованию непосредственно текстов, в которых термины появляются и живут» [Алексеева 1998а: 5]. Появляются и новые подходы к проблеме терминономинации. Так, М. Н. Володина доказывает, что «терминологическая информация кодируется с помощью конкретных (национальных и интернациональных) терминоэлементов, которые обладают специальной информативностью и определяют принадлежность соответствующего термина к открытому терминологическому ряду. „Расшифровка“ термина через его дефиницию должна согласовываться с терминологической информацией, „поставляемой“ отдельными терминоэлементами или внутренней формой термина» [Володина 2000: 90].

Эти вопросы связаны с проблемой значения термина, которая исследуется как при помощи традиционных для терминоведения лингвистических методов (например, изучение проблемы неоднозначности термина [Татаринов 1988, 1996]), так и при помощи психолингвистического эксперимента (изучение проблем противопоставления термина и общеупотребительного слова, понимания терминов [Кобрин 1989; 1997], [Иванова О. Вал. 1987], [Городецкая 1987 и др.]). О. Вал. Ивановой издан «Ассоциативный словарь терминов» [1998а, 19 986], в предисловии к которому она отмечает, что «ассоциативный словарь может дать обширный материал для исследования такого лексического пласта, как терминология, а также для анализа языкового сознания специалиста» [1998а: 2]. Последний вопрос (языковое сознание специалиста) на основе терминологических ассоциаций был рассмотрен, например, в кандидатской диссертации Н. Ю. Одиноковой [2004], где автор выполняет обзор тематически близких работ.

Таким образом, существуют разные аспекты изучения термина: исследуется его функционирование в языковой системе, в тексте и в лексиконе человека, однако последняя область терминоведения является наименее разработанной (ср.: существует концепция, в соответствии с которой разграничиваются три способа репрезентации естественного языка, рассматриваемые, например, в сборнике научных статей «Язык — система. Язык — текст. Язык — способность» [1995]). При помощи психолингвистического эксперимента исследуются как терминоведческие проблемы (если объектом изучения является термин), так и собственно психолингвистические проблемы (если изучается языковое сознание человека).

Близкие настоящему исследованию задачи поставлены в статье А. Ю. Филиппович [2002], где автор анализирует результаты ассоциативного эксперимента, опубликованные в издании «Ассоциации информационных технологий: Эксперимент на русском и французском языках» [Филиппович Ю. Н., Черкасова, Дельфт 2002] (см. об этом эксперименте также [Филиппович Ю. Н., Дельфт 2000]). В статье предпринята попытка оценить знания профессионала на основе сопоставления ассоциативного поля термина и словарной дефиниции. Для этого ассоциативное поле термина и соответствующая дефиниция преобразовывались в набор лемматизированных (приведённых к основной форме) единиц, или ключевых слов, и подсчитывался процент совпадений. Такое сопоставление было проведено на основе ассоциативных реакций специалистов и неспециалистов. Полученные результаты показали, что знания специалистов мало отличаются от знаний неспециалистов. Автор статьи подвергает сомнению полученные результаты и приходит к выводу о необходимости значительного усложнения меры связи для получения более точного результата, а также о том, что первичная ассоциация характеризует знание о предмете не на профессиональном, а на повседневном уровне и поэтому необходимо пересмотреть подход к оценке профессионализма на основе результатов ассоциативного эксперимента.

Обзор литературы показывает, что разработаны частные аспекты поднимаемых в диссертации проблем. Проблема специфики процесса овладения языковыми и лингвистическими знаниями, репрезентированными термином, и их представления в лексиконе человека нуждается в изучении.

Объектом исследования является структура ассоциативно-вербальной сети как способ репрезентации языковых и энциклопедических знаний.

Предмет исследования — особенности структурирования вербальных ассоциаций в сознании человека в процессе формирования ментальной репрезентации языковых и лингвистических знаний.

Цель работы состоит в том, чтобы исследовать специфику структурирования вербальных ассоциаций в сознании человека в процессе формирования ментальной репрезентации языковых и лингвистических знаний и определить, какими закономерностями регулируются этот процесс. и.

Для достижения этой цели необходимо решить следующие задачи:

1) определить специфику ассоциативно-вербальной сети как особого способа репрезентации языковых и энциклопедических знаний;

2) определить роль системно-языкового и психологического значения термина в процессе формирования ментальной репрезентации языковых и лингвистических знаний;

3) определить, как имя термина влияет на процесс овладения языковыми и лингвистическими знаниями;

4) сопоставить особенности структурной организации вербальных ассоциаций на разных этапах овладения языковыми и лингвистическими знаниями;

5) выявить закономерности, регулирующие процессы репрезентации языковых и лингвистических знаний в структуре ассоциативно-вербальной сети.

Теоретико-методологическая база исследования: 1) теория ассоциативной грамматики и ассоциативно-вербальной сети Ю. Н. Караулова [1987, 1993, 1999а и др.]- 2) психолингвистическая теория слова как единицы внутреннего лексикона человека и концепция специфики индивидуального знания, разработанные А. А. Залевской [1977; 1988; 1990; 1992 и др.]- 3) теория ментальной репрезентации знания, разработанная в русле когнитивной психологии и применяемая в современных исследованиях по психолингвистике и когнитивной лингвистике [Ментальная репрезентация. 1998; Залевская 2000, Кубрякова 2004 и др.]- 4) ассоциативная теория умственной деятельности Ю. А. Самарина [2003] (первое издание указанной книги вышло в 1962 г.) — 5) динамическая теория термина JI. М. Алексеевой [1998а, 19 986, 1998 В и др.], связанная с пониманием термина как феномена речемыслительной деятельности- 6) теория терминологической номинации М. Н. Володиной [1996а, 19 966, 1997].

Методы исследования обусловлены его целью и задачами. Проверка рабочих гипотез осуществлялась методом направленного ассоциативного эксперимента с внесением ограничений в характер стимулов (лингвистические термины) в целях сужения зоны ассоциативного поиска у информантовдля обработки экспериментальных данных были использованы описательный метод, структурный, сопоставительный, количественный и статистический анализтакже использовался метод выделения семантического гештальта в структуре ассоциативного поля.

Материалом исследования послужили результаты ассоциативного эксперимента со студентами филологического факультета и школьниками в возрасте 11−14 лет (6−7 класс общеобразовательной школы), являющимися носителями русского языка или овладевающими русским языком при родном нерусском. В качестве слов-стимулов выступали лингвистические термины из школьного курса русского языка, поскольку слова-стимулы должны быть знакомы всем участникам эксперимента. Этим обусловлено их небольшое количество — 22 термина. Всего опрошено 472 человека и получена 5181 реакция, включая отказы от ответареакции распределены по трём ассоциативным словарям. Объём ассоциативного поля в словарях, фиксирующих реакции студентов и школьников, являющихся носителями русского языка, составляет 100 слов (статистической обработке подвергались только эти данные).

На защиту выносятся следующие положения.

1. Процессы репрезентации языковых и лингвистических знаний в структуре ассоциативно-вербальной сети регулируются одними и теми же законами: 1) законами прецедента и аналогии, регулирующими образование новых вербальных ассоциаций (Ю. Н. Караулов) — 2) законом поэтапного формирования ассоциаций: от локальных к системным (Ю. А. Самарин).

2. Репрезентация научного (лингвистического) знания в структуре ассоциативно-вербальной сети имеет определённую специфику, обусловленную спецификой системно-языкового значения термина (пропозитивным характером его семантики). Это обнаруживается в семантико-синтаксических отношениях термина с другими единицами ассоциативно-вербальной сети, обеспечивающих порождение текстов научного стиля. Репрезентация семантической и стилистической нормы или её- искажение обеспечивается законами прецедента и аналогии, а также зависит от процесса формирования психологического значения термина.

3. На процесс репрезентации языковых и лингвистических знаний в структуре ассоциативно-вербальной сети может влиять имя термина. Особенности протекания этого процесса обусловлены возможностью опоры на форму слова при овладении научным понятием, а также тем, какие признаки понятия репрезентирует имя термина и какие ассоциации по принципу формального уподобления оно способно вызывать.

Научная новизна работы состоит в том, что 1) впервые исследовано влияние психологического и системно-языкового значения лингвистического термина на формирование ментальной репрезентации научного знания и на порождение текстов научного стиля речи- 2) впервые при помощи психолингвистического эксперимента исследован процесс овладения знаниями, которые репрезентируют термины, входящие в курс общеобразовательной школы по русскому языку- 3) впервые осуществлена попытка поиска психолингвистических основ для совмещения процессов овладения родным и неродным языком.

Теоретическая значимость исследования состоит в выявлении специфики репрезентации научного (лингвистического) знания в структуре ассоциативно-вербальной сети и факторов, определяющих эту специфику, а также в характеристике процесса овладения знаниями, репрезентированными лингвистическим термином.

Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты и материалы могут быть использованы в курсах лекций по психолингвистике и терминоведению, при разработке методов преподавания русского языка и других дисциплин школьного цикла в полиязыковой среде, при обучении носителей языка и иностранцев научной терминологии. Ассоциативные словари, приводимые в приложении к диссертации, могут быть использованы в исследованиях по психолингвистике, когнитивной лингвистике, терминоведению, психологии, социологии и др.

Апробация работы. Основные положения диссертационной работы обсуждались на международной научной конференции «IX Виноградовские чтения. Актуальные вопросы филологии и проблемы столичного образования» (Москва, МГПУ, 2005 г.), на конференции «МГПУстоличному образованию» (Москва, 2006 г.), на заседании круглого стола по проблеме «Социально-речевая адаптация детей-мигрантов в общеобразовательной школе» (Москва, РАО, 2007 г.), на заседаниях кафедры русского языка общего языкознания МГПУ (2005;2007 г.) и отражены в семи публикациях (первые три публикации — в изданиях ВАК РФ):

1. Пешехонова, Т. Н. Специфика репрезентации лингвистических знаний в индивидуальном лексиконе // Вопросы когнитивной лингвистики. -2008. — № 4. — С. 46−49.

2. Пешехонова, Т. Н. Формирование языковых и лингвистических знаний в структуре ассоциативно-вербальной сети // Вестник Московского государственного областного университета. Серия «Русская филология». — 2008. — № 4. — С. 106−111.

3. Пешехонова, Т. Н. Ассоциативнограмматический подход к описанию русского языка в учебных целях // Вестник Московского государственного областного университета. Серия «Русская филология». — 2007. — № 2. — С. 69−70.

4. Пешехонова, Т. Н. Философское понимание адаптации и её- выражение в языковой форме. Реферат // Философия, язык и культура: Сб. молодых учёных МГПУ — М.: МГПУ, 2008. — Вып.25: / Под общей ред. Е. И. Рачина.-С. 71−98.

5. Пешехонова, Т. Н. Градация семантического объёма термина в системе преподавания русского языка в полиэтнической среде // Русисты МГПУ — столичному образованию: Сб. науч. трудов / Под ред. Ж. В. Ганиева. -М.: МГПУ, 2007. — С. 63−69.

6. Пешехонова, Т. Н. Преподавание русского языка в полиязыковом образовательном пространстве общеобразовательной школы // Девятые международные Виноградовские чтения. Функционирование языка и речи: Сб. науч. трудов. — М.: МГПУ, 2006. — С. 268−273.

7. Пешехонова, Т. Н. Адаптация к неродному языку как диалектический процесс // Сборник работ молодых учёных МГПУ. — М.: МГПУ, 2006. -(Сер. «Сборники работ молодых учёных МГПУ»). — Вып. 22: / Сост. и отв. ред. Н. М. Чалов. — С. 84−93.

Материалы этих статей используются в тексте диссертации.

Результаты иследования:

1) выявлены закономерности протекания процесса репрезентации языковых и лингвистических знаний в структуре ассоциативно-вербальной сети, моделирующей способ хранения вербальных знаний в сознании человека, и факторы, которые влияют на этот процесс (имя термина, степень сформированности ментальной репрезентации языковых, лингвистических и других энциклопедических знаний в ABC);

2) выявлена специфика репрезентации научного знания в структуре ABC, обусловленная спецификой системно-языкового значения термина, а также факторы, влияющие на процесс порождения текстов научного стиля;

3) созданы ассоциативные словари, фиксирующие особенности репрезентации языковых и лингвистических знаний в языковом сознании школьников, являющихся и не являющихся носителями русского языка, и студентов-филологов в процессе овладения этими знаниями.

Проведённое исследование имеет определённую практическую ценность, так как позволяет поставить вопрос о возможности создания нового подхода к представлению языковых и энциклопедических знаний, репрезентированных языке, связанного с моделированием структуры ABC. Такое представление может способствовать повышению эффективности процессов овладения языковыми и лингвистическими знаниями, поскольку основывается на психолингвистических данных о репрезентации знаний во внутреннем лексиконе. Предлагаемый подход может быть назван ассоциативно-сетевым (или ассоциативно-грамматическим) подходом к представлению русского языка в учебных целях.

Тот факт, что процесс репрезентации языковых и лингвистических (энциклопедических) знаний в структуре ABC регулируется одними и теми же законами, можно считать психолингвистическим обоснованием возможности совмещения процессов овладения языковыми и лингвистическими знаниями при использовании структуры ABC как модели языка-способности в учебных целях (например, в процессе преподавания русского языка в полиязыковой среде современной общеобразовательной школы). Результаты эксперимента позволяют также поставить вопрос о возможности создать адаптированную систему терминонаименований, которая должна способствовать формированию правильных связей и оппозиций в ментальной репрезентации СП лингвистических терминов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Анализ различных отношений термина с другими единицами в структуре ABC позволяет сделать следующие выводы.

Специфика репрезентации языковых и лингвистических знаний в структуре ABC проявляется, прежде всего, в том, что на каждом её- уровне наблюдается обусловленность названных знаний одними и теми же ассоциативными законами. Это законы прецедента и аналогии (Ю. Н. Караулов), которые обеспечивают процесс порождения речи и, в частности, воспроизведение специфических особенностей научного стиля, а также закон поэтапного формирования ассоциаций: от локальных к системным (Ю. А. Самарин), характеризующий степень сформированности языковых и лингвистических знаний.

Специфика системно-языкового значения термина — пропозитивный характер его семантики (М. Н. Володина) — обусловливает особенности репрезентации научного знания в ABC и проявляется преимущественно в семантико-синтаксических связях термина, выступающего в качестве организующего начала, в частности, в тенденции к понятийной организации, системности реакций, а также в тенденции к воспроизведению грамматической и в ряде случаев семантической структуры дефиниции, основанной на предикации. Кроме того, фреймовый характер термина обеспечивает специфику ассоциативного поля термина, которая проявляется в наличии значительного количества реакций-примеров, отражающих степень владения специальным знанием.

Процесс вхождения, «вращивания» (И. JI. Медведева) термина в структуру ABC тесно связан с процессом формирования самой ABC, с наличием в её- структуре достаточного количества следов прецедентных текстов и возможностью образования на их основе системных ассоциативных связей по закону аналогии (формального, формально-семантического, семантического уподобления).

Анализ психологической структуры значения термина на грамматико-семантическом уровне ABC показал, что в процессах овладения языковыми и лингвистическими знаниями важную роль играет имя термина (анализ ассоциативных полей терминов местоимение, числительное и др.) — Оно может способствовать структурированию ассоциаций в ментальной репрезентации СП лингвистических терминов, обеспечивая возможность объединить термины в одну ассоциативную парадигму и дифференцировать их посредством опоры на внутреннюю форму слова или, напротив, препятствовать объединению или дифференциации, что в последнем случае может являться причиной случайных ошибок (ассоциативных смещений) или неправильно сформированных лингвистических знаний (суффикс — префикс — постфиксчасть слова — часть речи — член/часть предложения и др.). Ассоциативные смещения также могут быть обусловлены недостаточной дифференцированностью понятий (анализ дефиниций и ассоциативных полей терминов прилагательное и определение и др.).

Кроме того, имя термина может способствовать формированию системных ассоциаций, а значит языковых и / или лингвистических знаний (в ABC системными могут считаться, например, ассоциации между термином и естественно-языковым словом, поскольку в данном случае они выходят за пределы ассоциативной микросистемы — ментальной репрезентации СП лингвистических терминов, входящей в структуру ABC). Психологическая структура значения ряда лингвистических терминов {определение, дополнение, обстоятельство и др.) характеризуется неполным расхождением их естественно-языкового и терминологического значения, что указывает на их многозначность в структуре ABC. В некоторых случаях естественно-языковое значение может неправильно ориентировать, препятствуя формированию лингвистических знаний {простое и сложное предложение = трудное и лёгкое предложение — из практики преподавания русского языка в полиязыковой среде). Естественно-языковые терминоэлементы позволяют встроить термин в сеть ассоциативных связей и, следовательно, способствуют овладению языковыми знаниями.

На когнитивном и прагматическом уровнях ABC специфика психологического значения термина проявляется в наличии метафорических и других реакций, воспроизводящих наивно-языковую картину мира, в появлении специальных знаков (обозначений приставки, корня и т. д.), а также оценочных реакций. В ментальной репрезентации СП лингвистических терминов это обнаруживается в появлении реакций, связанных с индивидуальным поиском отличительных признаков понятия (синонимдругбез «не" — предлог — помощникзацепкаантоним — минус), а также реакций типа падеж — Иван родил девчонку, велел тащить пелёнку и т. п.

Поставленные цели и задачи эксперимента выполнены, гипотезы о единстве ассоциативных законов, влияющих на формирование ментальной репрезентации языковых и лингвистических знаний, и о влиянии на этот процесс имени термина подтвердились. Непосредственно в ходе эксперимента обнаружено, что те отношения термина в ABC, которые характеризуют уровень языковых и/или лингвистических знаний, обусловлены законом поэтапного формирования ассоциаций Ю. А. Самарина. Учёт этого закона позволил скорректировать сделанные выводы.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , В. П. Семантические поля русского языка: Монография / В. П. Абрамов. М.- Краснодар: Акад. пед. и соц. наук РФ, Кубан. гос. ун-т, 2003.-338 с. ' ~
  2. , К. Я. Общая теория термина / К. Я. Авербух. — Иваново: Иван. гос. ун-т, 2004. 251 с.
  3. , Л. М. Метафорическое терминопорождение и функции терминов в тексте: Автореф. дис. .д-ра филол. наук: 10.02.20 / Пермский гос. ун-т. М.: РУДН, 1999. — 32 с.
  4. , Л. М. Проблемы термина и терминообразования: Учеб. пособие по спецкурсу / Л. М. Алексеева- М-во общ. и проф. образования РФ. Перм. гос. ун-т. Пермь, 1998а. — 119 е.: ил.
  5. , Л. М. Термин и метафора: семантическое обоснование метафоризации / Л. М. Алексеева. Пермь: ПГУ, 19 986. — 250 с.
  6. , Л. М. Термин как категория общего языкознания // Русский филологический вестник. М., 1998 В. — №½. — С. 33−44.
  7. , Р. X. Лексико-грамматическая основа усвоения орфографии методом ассоциативных полей и микроязыков / Р. X. Амерова. Уфа: РИО БашГУ, 2004. — 188 с.
  8. , В. А. Влияние авторского предтекстового комплекса на понимание специального текста: Автореф. дис.. канд. филол. наук: 10.02.19 / Тверской гос. ун-т. Тверь, 1999. — 16 с.
  9. , Л. В. Психолингвистическое исследование особенностей идентификации значений широкозначных слов (на материалесуществительных): Автореф. дис. .канд. филол. наук: 10.02.19 / Саратов, ун-т. Саратов, 19 916. — 16 с.
  10. , Н. И. Модель внутреннего лексикона в позднем онтогенезе: Ассоциативный эксперимент: Автореф. дис. канд. филол. наук: 10.02.19 / Пермский гос. ун-т. Пермь, 1996. — 20 с.
  11. , Н. И. Ассоциации детей от 6 до 16 лет: Ассоциативное значение слова в онтогенезе / Н. И. Береснева, JI. А. Дубровская, И. Г. Овчинникова. — Пермь: Изд-во Перм. гос. ун-та, 1995. 254 с.
  12. , А. А. Ментальный образ художественного текста: о результатах психо лингвистического эксперимента // Вестник Московского государственного областного универстета. Серия «Русская филология». — М., 2007.- № 2. — С. 7−13.
  13. , В. В. В поисках механизмов понимания текста // Вестник Омского университета. — 1998. № 3. — С. 65−68.
  14. , Ф. Е, Структура образа: (К 90-летию со дня рождения А. Н. Леонтьева) // Вопросы психологии. 1993. — № 5. — С. 5−19.
  15. , А. Семантические универсалии и описание языков / Анна Вежбицкая- Пер. с англ. А. Д. Шмелёва- под. ред. Т. В. Булыгиной. М.: Языки рус. культуры, 1999. — XII, 777, 1. е., портр.
  16. , А. Язык. Культура. Познание / Анна Вежбицкая- Пер. с. англ.- отв. ред. и сост. М. А. Кронгауз- Вступ. ст. Е. Е. Падучевой. -М.: Рус. слов., 1996. 411 с.
  17. , Е. М. У истоков славянской философской терминологии: ментализация как приём терминотворчества: К 1100-летию кончины
  18. Мефодия, первоучителя славянского, (19 апреля 1985 г.) // Вопросы языкознания. 1982. — № 6. — С. 105 — 114.
  19. A. Б. (Эйдос), 2007. С. 6−12.
  20. , В. В. Итоги обсуждения вопросов стилистики // Вопросы языкознания. 1955. — № 1. — С. 60−87.
  21. , В. В. Стилистика. Теория поэтической речи. Поэтика /
  22. B. В. Виноградов. М.: Наука, 1963. — 255 с.
  23. , Е. К. Понятие как форма мышления: логико-гносеологический анализ / Е. К. Войшвилло. М.: Изд-во МГУ, 1989. -239 с.
  24. , М. Н. Когнитивно-информационная природа термина: На материале терминологии средств массовой информации. / М. Н. Володина. М.: Изд-во МГУ, 2000. — 128 с.
  25. , М. Н. Национальное и интернациональное в процессе терминологической номинации / М. Н. Володина. М.: Изд-во МГУ, 1996а.-76 с.
  26. , М. Н. Теория терминологической номинации / М. Н. Володина. М.: Изд-во МГУ, 1997. — 180 с.
  27. , М. Н. Термин как средство специальной информации / М. Н. Володина. -М.: Изд-во МГУ, 19 966. 76 с.
  28. , Л. С. Мышление и речь. // Л. С. Выготский. М.: Лабиринт, 1996.-414, 1. с.
  29. , Л. И. Психолингвистический анализ семантической структуры производного слова: Автореф. дис.. канд. филол. наук: 10.02.19 / АН СССР Ин-т языкознания. М., 1987. — 20 с.
  30. , Н. А. Ассоциативная структура значения слова в онтогенезе: Дис.. канд. филол. наук: 10.01.19.- М., 1990.- 184 с.
  31. В. И. На пути к когнитивной модели языка /
  32. B. И. Герасимов, В. В. Петров II Новое в зарубежной лингвистике. М.: Прогресс, 1988. Вып. 23: Когнитивные аспекты языка / Сост. ред. и вступ. ст. В. В. Петрова и В. И. Герасимова. — С. 5−11.
  33. , Б. Н. Лингвистические основы учения о терминах / Б. Н. Головин, Р. Ю. Кобрин. М.: Наука, 1987. — 104 с.
  34. , В. Е. Ассоциативный словарь школьников Саратова и Саратовской области / В. Е. Гольдин, А. О. Мартьянов, А. П. Сдобнова
  35. Языковое сознание: теоретические и прикладные аспекты: Сб. ст. / Под. ред. Н. В. Уфимцевой. М.- Барнаул, 2004. — С. 214−226.
  36. , И. Н. Основы психолингвистики: Учеб. пособие. / И. Н. Горелов, К. Ф. Седов. М.: Лабиринт, 1998. — 256 с.
  37. , Е. И. Интегративная модель свободного ассоциативного эксперимента / Е. И. Горошко. Харьков- М.: РА — Каравелла, 2001. -320 с.
  38. , С. В. Введение в терминоведение / С. В. Гринёв. М.: Моск. лицей, 1993.-309 с.
  39. , В. П. Лексико-семантические и грамматические особенности слов-терминов // Исследования по русской терминологии: Сборник. / Отв. ред. В. П. Даниленко. М.: Наука, 1971. — С. 7−67.
  40. , Т. А. ван. Язык- Познание- Коммуникация / Т. А. ван Дейк — Пер. с англ.- Сост. В. В. Петрова. М.: Прогресс, 1989. — 312 с.
  41. , Т. А. ван. Стратегии понимания связного текста / Т. А. ван Дейк, В. Кинч // Новое в зарубежной лингвистике. М.: Прогресс, 1988. -Вып. 23: Когнитивные аспекты языка / Сост. ред. и вступ. ст. В. В. Петрова и В. И. Герасимова. — С. 153−211.
  42. , В. Н. Теория семантического поля: тексты, вопросы, комментарии: Учеб. материалы к спецкурсу «Проблемы общей и русской, семантики» / В. Н. Денисенко. М.: Изд-во РУДН, 2006. -88 с.
  43. , Н. В. Национально-культурная специфика вербальных ассоциаций: Автореф. дис.. канд. филол. наук: 10. 02. 19 / АН СССР Ин-т языкознания. М., 1985. — 22 с.
  44. , И. В. Идентификационные стратегии при опознании иноязычных идиом // Актуальные проблемы психолингвистики: слово и текст: Сб. науч. тр. / Твер. гос. ун-т- Редкол.: А. А. Залевская (отв. ред.) и др. Тверь: ТГУ, 1996. — С. 52−57.
  45. , Н. И. О кодовых переходах во внутренней речи // Н. И. Жинкин: Язык речь — творчество: Исслед. по семиотике, психолингвистике, поэтике: (Избр. тр.) — М.: Лабиринт, 1998. — С. 146 162.
  46. , Н. И. Речь как проводник информации // Н. И. Жинкин- Предисл.: Р. Г. Котов- А. И. Новикова.- Акад. наук СССР, Ин-т языкознания. М.: Наука, 1982. — 159 с.
  47. , А. А. К экспериментальному исследованию лексического компонента речевой способности человека / АН СССР, Ин-т рус. яз., Проблемная группа по экспериментальной и прикладной лингвистике — М., 1975. 49 с. — (Предварительные публикации- Вып. 68).
  48. , А. А. Концепт как достояние индивида // Психолингвистические исследования слова и текста: Сб. науч. тр. // М-во образования Рос. Федерации. Твер. гос. ун-т- Редкол.: А. А. Залевская (отв. ред.) и др. Тверь: ТГУ, 2002а. — С. 5−12.
  49. , А. А. Межъязыковые сопоставления в психолингвистике / А. А. Залевская- Калинин, гос. ун-т. — Калинин: КГУ, 1979. 84 с.
  50. , А. А. Понимание текста: психолингвистический подход: Учеб. пособие / А. А. Залевская- Калинин, гос. ун-т. Калинин: КГУ, 1988.-95 с.
  51. , А. А. Проблемы организации внутреннего лексикона человека / А. А. Залевская- Калинин, гос. ун-т. Калинин: КГУ, 1977. — 83 с.
  52. , А. А. Психолингвистические проблемы семантики слова: Учеб. пособие / А. А. Залевская. Калинин: КГУ, 1982. — 80 с.
  53. , И. А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке: Пособие для учителей сред, школы. / И. А. Зимняя. — М.: Просвещение, 1978. 159 с.
  54. , И. А. Смысловое восприятие речевого сообщения // Смысловое восприятие речевого сообщения (в условиях массовой коммуникации) / Отв. ред. Т. М. Дридзе и А. А. Леонтьев. М., 1976. -С. 5−33.
  55. , О. Вал. Ассоциативная структура термина и общеупотребительного слова: Автореф. дис.. канд. филол. наук: 10.02.19 / Белорусский гос. ун-т им. В. И. Ленина. Минск, 1987. — 22 с.
  56. , О. Вал. Ассоциативный словарь терминов: I часть / О. В. Иванова- Нижегородск. гос. лингв, ун-т им. А. Н. Добролюбова. -Н. Новгород, 1998а. Рукопись депонирована в ИНИОН РАН 11.02.1998, № 53 271.- 17 с.
  57. , О. Вал. Ассоциативный словарь терминов. II часть / О. В. Иванова- Нижегородск. гос. лингв, ун-т им. А. Н. Добролюбова. — Нижний Новгород, 19 986. Рукопись депонирована в ИНИОН РАН 19.03.1998,№ 53 374.-22 с.
  58. , О. Влад. Динамические аспекты функционирования лексикона билингва: Автореф. дис.. канд. филол. наук. 10.02.19 / Твер. гос. ун-т .- Тверь, 2004. 15 с.
  59. , Л. В. Лингво-когнитивные основы анализа отраслевых терминосистем / Л. В. Ивина. М.: Акад. проект, 2003. — 303 с.
  60. , Н. В. Экспериментально-психологические исследования овладения и владения вторым языком / Н. В. Имедадзе- Ин-т психологии им. Д. Н. Узнадзе. Тбилиси: Мецниереба, 1979. — 229 е.: ил.
  61. , Е. И. Психолингвистические закономерности речевого онтогенеза: (Дословес. период): Учеб. пособие / Е. И. Исенина. -Иваново: ИвГУ, 1983. 78 с.
  62. , С. А. Типологические характеристики отраслевых терминологий / С. А. Казарина. Краснодар: КубГМА, 1998. — 272 с.
  63. , Э. Е. Слово и текст в динамике смыслового взаимодействия: Психолингв, исслед. / Э. Е. Каминская- М-во общ. и проф. образования РФ. Новгор. гос. ун-т им. Ярослава Мудрого. -Новгород, 19 986. 134 е.: ил.
  64. , Ю. Н. Ассоциативная грамматика русского языка / Ю. Н. Караулов. М.: Рус. яз., 1993. — 330, 1. с. 93 .Караулов, Ю. Н. Ассоциативный анализ: новый подход к интерпретации художественного текста // Материалы IX Конгресса
  65. МАПРЯЛ, Братислава, 1999 г.: Докл. и сообщ. рос. учёных. М.: Междунар. ассоц. преподавателей рус. яз. и лит., 19 996. — С. 151−186.
  66. , Ю. Н. Общая и русская идеография / Ю. Н. Караулов. М.: Наука, 1976.-355 с.
  67. , Ю. Н. От структуры ассоциативного словаря к структуре языковой способности // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия Филология. Журналистика. — 1994. — № 1. С.15−26.
  68. , Ю. Н. Русский язык и языковая личность / Ю. Н. Караулов- Отв. ред. Д. Н. Шмелёв- АН СССР, Отд-ние лит. и яз. М.: Наука, 1987.-261, 2. с.
  69. , Ю. Н. Типы коммуникативного поведения носителя языка в ситуации лингвистического эксперимента // Этнокультурная специфика языкового сознания: Сб. науч. ст. / РАН, Ин-т языкознания- [Отв. ред. Н. В. Уфимцева]. М., 1996. — С. 67−96.
  70. , Ю. Н. Индивидуальный ассоциативный словарь / Ю. Н. Караулов, М. М. Коробова // Вопросы языкознания. 1993. -№−5.-С. 5 — 15.
  71. , А. П. Ассоциативное поле и текст // Функционирование и развитие языковых систем: Сб. науч. тр. / Мин. гос. пед. ин-т иностр. яз.- Редкол.: А. П. Клименко (гл. ред.) и др. -Минск, 1990. С. 44−46.
  72. , Р. Ю. Определение семантико-грамматических признаков терминов // Термин и слово: Межвуз. сб. / Нижегородский ун-т. Н. Новгород, 1997. — С. 34−41.
  73. , М. Л. Роль заголовка и ключевых слов в понимании художественного текста: Дис.. канд. филол. наук: 10.02.19. Тверь, 1996.- 190 с.
  74. , Е. А. Особенности смыслового восприятия текста реципиентами разного возраста: Автореф. дис.. канд. филол. наук:1002.19 / Новгород, гос. ун-т им. Ярослава Мудрого. СПб., 2004. — 24 с.
  75. , В. В. Основы психолингвистики и теории коммуникации: Курс лекций / В. В. Красных. М.: ИТДГК «Гнозис», 2001.-270 с.
  76. Краткий словарь когнитивных терминов / Е. С. Кубрякова, В. 3. Демьянков, Ю. Г. Панкрац, JI. Г. Лузина- Под. общ. ред. Е. С. Кубряковой. М.: Филол. фак. МГУ, 1996. — 245 с. ил.
  77. , А. Н. Фоновые знания и языковая коммуникация // Этнопсихолингвистика: Коллективная монография. / [Редкол.: Ю. А. Сорокин (отв. ред. и авт. предисловия) и др.]. М.: Наука, 1988. -С. 19−34.
  78. , Н. Ф. О метафорической «многозначности» и «однозначности» // Стилистика как общефилологическая дисциплина: Сб. науч. тр. / Калинин, гос. ун-т- Редкол.: Г. И. Богин (отв. ред.) и др. -Калинин: КГУ, 1989. С. 114−120.
  79. , Е. С. Теория номинации и словообразования // Языковая номинация. М.: Наука, 1977— Кн. 2: Виды наименований / Отв. ред. чл.-кор. АН СССР Б. А. Серебренников, д-р филол. наук. А. А. Уфимцева. — С. 222−303.
  80. , Е. С. Типы языковых значений: Семантика производного слова / Е. С. Кубрякова- АН СССР, Ин-т языкознания. — М.: Наука, 1981.-200 с.
  81. , А. М. От компонентного анализа к компонентному синтезу / А. М. Кузнецов- Отв. ред. В. Н. Ярцева.- АН СССР, Ин-т языкознания, науч. совет «Теория сов. языкознания». — М.: Наука, 1986.- 123, 2. с.
  82. , И. С. Введение в металингвистику / И. С. Куликова, Д. В. Салмина. СПб.: САГА, 2002. — 351 с.
  83. Культура русской речи / Отв. ред.: JL К. Граудина, Е. Н. Ширяев.- М.: Норма, 2000. 549 с.
  84. , В. В. Экспериментальные данные к проблеме смысловой структуры слова // Семантическая структура слова. Психолингвистические исследования: Сб. статей. / Отв. ред. д-р филол. наук А. А. Леонтьев. М.: Наука, 1971. — С. 215−268.
  85. , Ю. А. Лингвистика текста: Учеб. пособие / Ю. А. Левицкий. М.: Высшая школа, 2006. — 207 с.
  86. , В. М. Элементы терминоведческой теории текста // Стереотипность и творчество в тексте / Отв. ред. М. П. Котюрова. -Пермь: Перм. ун-т, 2002. С. 63−67.
  87. , В. М. Терминоведение: Предмет, методы, структура / В. М. Лейчик, Л. Бесекирска. Белосток: Изд-во Белосток, ун-та, 1998.- 184 с.
  88. Лексикология. Терминоведение. Стилистика: Сб. науч. тр. / Под. ред. В. Ф. Новодранова и др. М.- Рязань: Пресса, 2003. — 187 с.
  89. , А. А. Общие сведения об ассоциациях и ассоциативных нормах // Словарь ассоциативных норм русского языка / Под. ред. А. А. Леонтьева. М.: Изд-во МГУ, 1977. — С. 3−16.
  90. , А. А. Основы психолингвистики: Учеб. для вузов по специальности «Психология». / А. А. Леонтьев. М.: Смысл, 1997. — 285, [2] с.
  91. , А. А. Основы психолингвистики: Учеб. для студентов вузов, обучающихся по специальности «Психология» / А. А. Леонтьев.4.е изд., испр. М.: Смысл Academia, 2005: ГУП Сарат. полигр. комб. — 287 с. — (Психология для студента).
  92. , А. А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания / А. А. Леонтьев. Изд. 4-е, стереотипное. — М.: КомКнига, 2007. — 312 с.
  93. , А. А. Психологическая структура значения // Семантическая структура слова. Психо лингвистические исследования: Сб. статей. / Отв. ред. д-р филол. наук А. А. Леонтьев. М.: Наука, 1971.-С. 7−19.
  94. , А. А. Слово в речевой деятельности / А. А. Леонтьев. -М.: Наука, 1965.-245 с.
  95. , А. А. Языковое сознание и образ мира // Язык и сознание: парадоксальная рациональность / РАН, Ин-т языкознания- Отв. ред. Н. В. Уфимцева. М., 1993. — С. 16−21.
  96. , А. H. Деятельность. Сознание. Личность /
  97. A. Н. Леонтьев. М.: Политиздат, 1975. — 304 с.
  98. Лингвистический энциклопедический словарь / Гл. ред.
  99. B. Н. Ярцева. 2-е изд., доп. — М.: Большая Рос. энцикл., 2002. — 707, 2. с. ил.
  100. , Б. Ф. Вербальное кодирование в познавательных процессах: Анализ слухового образа. / Б. Ф. Ломов, А. В. Беляева,
  101. B. Н. Носуленко- Отв. ред. Ю. М. Забородик. М.: Наука, 1986. — 128 е.: ил.
  102. , Д. С. Основы построения научно-технической терминологии / Д. С. Лотте. Л.: Наука, 1961. — 158 с.
  103. , А. Р. Язык и сознание / А. Р. Лурия. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1998.-336 с.
  104. , А. С. Очерк теории овладения вторым языком / А. С. Маркосян. М.: УМК Психология, 2004. — 384 с.
  105. , Е. В. Варианты терминов морфемики и словообразования // Термин и слово: Межвуз. сб. / Нижегородский ун-т. Н. Новгород, 1997. — С. 57−62.
  106. , Г. А. Типы вербальных связей и отношений в ассоциативном поле // Вопросы психологии. 1990. — № 2. — С. 143−146.
  107. , Г. А. Опыт комплексного исследования данных ассоциативного эксперимента // Вопросы психологии. 1993. — № 2. —1. C. 93−99.
  108. , В. Н. Отнесение к категории как способ идентификации значения слова: Автореф. дис.. канд. филол. наук:1002.19. / Саратов, гос. ун-т им. Н. Г. Чернышевского. Саратов, 1989. — 16 с.
  109. , Е. А. Овладение иностранным языком как трансформация знакового носителя сознания // Тезисы IX Всесоюзного симпозиума по психолингвистике и теории коммуникации. «Языковое сознание», Москва, 30 мая 2 июня 1988 г. — М.: ИЯЗ, 1988. — С. 119 120.
  110. , И. Л. Опора на внутреннюю форму слова при овладении иностранным языком // Слово и текст: актуальные проблемы психолингвистики: Сб. науч. тр. / Твер. гос. ун-т- Редкол.: А. А. Залевская (отв. ред.) и др. Тверь: ТГУ, 1992. — С. 73−80.
  111. , И. Л. Опыт психолингвистического исследования антонимов // Психолингвистические исследования в области лексики и фонетики: Межвуз. темат. сб. / Калинин, гос. ун-т- Редкол.: А. А. Залевская (отв. ред.) и др. Калинин: КГУ, 1981. — С.68−81.
  112. , И. JI. Психолингвистические проблемы функционирования лексики неродного языка: Автореф. дис.. докт. филол. наук: 10.02.19 / И. Л. Медведева- Место защиты: Башкирский гос. ун-т. Уфа, 1999. — 46 с.
  113. , И. Л. Усвоение лексики в парадигме живого знания // Языковое сознание: Содержание и функционирование: XIII Междунар. симпоз. по психолингвистике и теории коммуникации, Москва, 1−3 июня 2000 г. -М.: Сов. писатель, 2000. С. 154.
  114. , Г. П. Основы терминоведения / Г. П. Мельников. -М.: Изд-во Ун-та дружбы народов, 1991. 115 с.
  115. , И. А. Опыт теории лингвистических моделей «Смысл <→ текст». Семантика. Синтаксис. — М.: Наука, 1974. 314 с.
  116. Ментальная репрезентация: динамика и структура / Е. А. Андреева, В. И. Белопольский, И. В. Блинникова и др.- Под общ. ред. А. В. Брушлинского и Е. А. Сергиенко. М.: Ин-т психологии РАН, 1998.-320 с.
  117. М. Фреймы для представления знаний / М. Мински. — М.: Энергия, 1979.- 151 с.
  118. , С. Л. Метафора в медицинском дискурсе / С. Л. Мишланова. Пермь: Изд-во ПТУ, 2002. — 160 с.
  119. , Е. Ю. Значения заимствованных слов в сознании носителей русского языка // Актуальные проблемы психолингвистики: слово и текст: Сб. науч. тр. / Твер. гос. ун-т- Редкол.: А. А. Залевская (отв. ред.) и др. Тверь: ТГУ, 1996. — С. 70−75.
  120. , Т. Н. О развитии значения слова в онтогенезе речи // Психолингвистические исследования в области лексики и фонетики: Сб. науч. тр. / Калинин, гос. ун-т- Редкол.: А. А. Залевская (отв. ред.) и др. Калинин: КГУ, 1983. — С. 109−118.
  121. , Т. Н. Способы идентификации значения слова в онтогенезе речи. (По материалам эксперимента с дошкольниками -татарами) // Психологические и лингвистические аспекты проблемы языковых контактов: Сб. науч. тр. / Калинин, гос. ун-т- Редкол.:
  122. A. А. Залевская (отв. ред.) и др. Калинин: КГУ, 1984. — С. 111−115.
  123. , С. Ю. Проблема понимания: психолингвистический аспект // Структуры языкового сознания: Сб. статей / Редкол.: Ю. А. Сорокин (отв. ред.) и др. М.: Наука, 1990. — С. 5−15.
  124. , JI. А. Лексикология // Современный русский язык: Учеб. для филол. спец. высших учебных заведений. / [В. А. Белошапкова, Е. А. Брызгунова, Е. А. Земская и др.- Под ред.
  125. B. А. Белошапковой. 3-е изд., испр. и доп. — М.: Азбуковник, 1997.1. C. 190−285.
  126. , А. М. «Семантический гештальт» в структуре ассоциативного поля. М., 1998. — Рукопись депонирована в ИНИОН РАН. № 53 741.-30 с.
  127. Общение. Текст. Высказывание / Отв. ред.: канд. филол. наук Ю. А. Сорокин, канд. филол. наук Е. Ф. Тарасов. М.: Наука, 1989. -175 с.
  128. , И. Г. Ассоциативный механизм в речемыслительной деятельности: Автореф. дис.. докт. филол. наук: 10.02.19 / С.-Петербургский гос. ун-т. СПб., 2002. — 30 с.
  129. , И. Г. Ассоциации и высказывание: структура и семантика: Учеб. пособие по спецкурсу / И. Г. Овчинникова. Пермь: Перм. гос. ун-т, 1994. — 124 с.
  130. , И. Г. Текстообразующая роль вербальных ассоциативных структур: Автореф. дис.. канд. филол. наук: 10.02.19 / ЛГУ им. А. А. Жданова Л., 1986. — 14 с.
  131. , Н. Ю. Специфика профессионально детерминированных ассоциативных реакций (на материале русского и английского языков): Дис.. канд. филол. наук: 10.02.19 / Саратовский гос. ун-т им. Н. Г. Чернышевского. Саратов, 2004. — 276 с.
  132. Основы научной речи: Учеб. пособие для студентов нефилологических вузов / Н. А. Буре, М. В. Быстрых, С. А. Вишнякова и др.- Под ред. В. В. Химика, Л. В. Волковой. М.: Academia- СПб: Филологический фак-т СПбГУ, 2003. — 272 с.
  133. Основы теории речевой деятельности / Отв. ред. д-р филол. наук
  134. A. А. Леонтьев.- АН СССР Ин-т языкознания. М., 1974. — 367 с.
  135. Палютина, 3. Р. Цивилизационный подход к терминологии / 3. Р. Палютина. Уфа: Башк. ГУ, 2002. — 171 с.
  136. , В. Ф. Основы психосемантики: Учеб. пособие для вузов по направлению и специальности «Психология». /
  137. B. Ф. Петренко. Смоленск: Изд-во Смол, гуманитар, ун-та, 1997. — 395, 1. с.
  138. , Н. П. Типология научного текста: психолингвистический аспект / Н. П. Пешкова- М-во образования Рос. Федерации. Уфим. гос. авиац. техн. ун-т. Уфа: Уфим. гос. авиац. техн. ун-т, 2002. — 261 е.: ил., табл.
  139. Попова, 3. Д. Когнитивная лингвистика / 3. Д. Попова, И. А. Стернин. М.: ACT: Восток-Запад, 2007. — 314, 6. с. -(Лингвистика и межкультурная коммуникация. Золотая серия).
  140. , А. А. Из записок по русской грамматике: Т. 1−2. / Общ. ред., предисл. и вступ. ст. проф., д-ра филол. наук В. И. Боровиковского- АН СССР, Отд-ние лит. и яз.- М.: Учпедгиз, 1958.-536, 1. с.
  141. , Е. Ю. Многоязычие в детском возрасте / Е. Ю. Протасова, Н. М. Родина. СПб.: Златоуст, 2005. — 276 с.
  142. , В. Н. Русская терминология: (Лексико-семант. образование) / В. Н. Прохорова- Моск. гос. ун-т им. М. В. Ломоносова, Филол. фак-т. М.: Филол. фак-т МГУ, 1996. — 125 с.
  143. Психолингвистические основы речевого онтогенеза при усвоении родного и иностранного языков: Тез. докл. совещ. февр. 1988 г., Иваново / редкол.: Е. И. Исенина и др. М., 1987. — 74, 1. с.
  144. Психолингвистические проблемы семантики / АН СССР, Ин-т языкознания- А. А. Леонтьев, Е. Ф. Тарасов, Р. М. Фрумкина и др.- Отв. ред. А. А. Леонтьев, А. М. Шахнарович. — М.: Наука, 1983. 285 с.
  145. , Н. В. Процесс формирования смысловых опор при понимании текста // Психолингвистические аспекты взаимодействияслова и текста: Монография. / А. А. Залевская, Э. Е. Каминская, И. Л. Медведева, Н. В. Рафикова. Тверь: ТГУ, 1998. — С. 88−141.
  146. , Н. В. Психолингвистическое исследование процессов понимания текста: Монография / Н. В. Рафикова- М-во общ. и проф. образования Рос. Федерации. Твер. гос. ун-т. — Тверь: ТГУ, 1999. — 146, 1. е.: ил. табл.
  147. , А. А. Введение в языковедение: Учеб. для филол. специальностей высш. пед. учеб. заведений. / А. А. Реформатский. — М.: Аспект-пресс, 1996. 536 е.: портр.
  148. , А. А. Термин как член лексической системы языка // Проблемы структурной лингвистики, 1967. М., 1968. — С. 103 — 125.
  149. , Т. М. Взаимосвязь ассоциативного мира слова и текста // Проблемы семантики: психолингвистические исследования: Сб. науч. тр. / Твер. гос. ун-т- Редкол.: А. А. Залевская (отв. ред.) и др. Тверь: ТГУ, 1991. — С. 45−53.
  150. , Т. М. О национально-культурной специфике ассоциативных реакций детей (на материале русского, белорусского, словацкого, английского языков) // Этнопсихолингвистика /
  151. Ю. А. Сорокин, И. Ю. Марковина, А. Н. Крюков и др.- Отв. ред. и авт. предисловия Ю. А. Сорокин- АН СССР, Ин-т языкознания. М.: Наука, 1988.-С. 108−116.
  152. , Т. М. Психолингвистические проблемы функционирования полисемантичного слова: Автореф. дис. .докт. филол. наук: 10.02.19 / Уфим. гос. авиацион. техн. ун-т. Уфа, 2000. -42 с.
  153. , Т. М. Развитие значения полисемантичного слова у ребенка: Автореф. дис.. канд. филол. наук: 10.02.19 / Саратовский гос. ун-т. Саратов, 1986. — 14 с.
  154. Роль человеческого фактора в языке: Язык и картина мира / Б. А. Серебренников, Е. С. Кубрякова, В. И. Постовалова и др.- Отв. ред. Б. А. Серебренников- АН СССР, Ин-т языкознания. М.: Наука, 1988.-216 с.
  155. , Н. В. Языковая способность как детерминанта понимания иноязычного текста: Автореф. дис.. д-ра филол. наук: 10.02.19 / Твер. гос. ун-т. Тверь, 2004. — 40 с.
  156. Рубинштейн, С. JL О мышлении и путях его исследования / С. Л. Рубинштейн. М.: АН СССР, 1958 — 147 с.
  157. Русский ассоциативный словарь: В 2 т. / РАН. — М.: Астрель: ACT, 2002. Т. 1: От стимула к реакции: Ок. 700 стимулов / Ю. Н. Караулов, Г. А. Черкасова, Н. В. Уфимцева и др. — 784 с.
  158. Русский язык как иностранный. Методика обучения русскому языку: Учеб. пособие для высш. учеб. заведений / Г. М. Васильева и др.- под ред. И. П. Лысаковой. М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2004. — 270 с.
  159. , Т. Ю. Психолингвистическое исследование процессов идентификации слова: Автореф. дис.. докт. филол. наук: 10.02.19 / Твер. гос. ун-т. М., 2000. — 41 с.
  160. , Т. Ю. Стратегии и опоры идентификации слова индивидом // Психолингвистические проблемы функционирования слова в лексиконе человека: Монография. / [Л. В. Барсук,
  161. A. А. Залевская, Е. Ю. Мягкова и др.- М-во образования Рос. Федерации, Твер. гос. ун-т. Тверь, 1999. — С.102−131.
  162. , Э. А. Структура ассоциативных полей лексических единиц при детском билингвизме: Автореф. дис.. канд. филол. наук: 10.02.19 / Башкирский гос. ун-т. Уфа, 1999. — 20 с.
  163. , Ю. А. Очерки психологии ума / Ю. А. Самарин- Под ред. Г. А. Неценко, 3. Г. Найдёновой. — 2-е изд., испр. Гатчина: Изд-во ЛОИЭФ, 2003. — 318 с.
  164. , Л. В. Введение в психолингвистику: Курс лекций / Л. В. Сахарный- ЛГУ. Л.: Изд-во ЛГУ, 1989. — 180, 1. с.
  165. , Л. Г. Овладеваем орфографией обогащаем словарь: Новые подходы к обучению орфографии / Л. Г. Саяхова. — Уфа: Уфим. полиграфкомбинат, 1996. — 77 с.
  166. , Б. А. Предисловие // Роль человеческого фактора в языке: Язык и картина мира / Б. А. Серебренников, Е. С. Кубрякова,
  167. B. И. Постовалова и др.- Отв. ред. Б. А. Серебренников- АН СССР, Ин-т языкознания. М.: Наука, 1988. — С. 3−7.
  168. Славянский ассоциативный словарь: русский, белорусский, болгарский, украинский / Н. В. Уфимцева, Г. А. Черкасова,
  169. Ю. Н. Караулов, Е. Ф. Тарасов.- М-во образования и науки РФ- Моск. гос. лингв, ун-т- РАН- Ин-т языкознания. М., 2004. — 792 с.
  170. , Д. Психолингвистика: Д. Слобин. Психолингвистика— Д. Грин. Психолингвистика. Хомский и психология / Д. Грин, Д. Слобин Пер. с англ. // [Под общ. ред. и с предисл. А. А. Леонтьева]. Изд. 4-е, стереотипное. — М.: КомКнига, 2006. -352 с.
  171. Словарь ассоциативных норм русского языка / Под ред. А. А. Леонтьева. М.: Изд-во МГУ, 1977. — 192 с.
  172. , Н. А. О типах терминов (на примере грамматики) // Вопросы языкознания. 1983. -№ 3. — С. 21−29.
  173. , Н. А. Терминология, лингвистика и метаязыковая функция языка // Вопросы языкознания. 1979. — № 4. — С. 69−76.
  174. , А. А. Проблемы психологии памяти / А. А. Смирнов- Акад. пед наук РСФСР. М.: Просвещение, 1966. — 423 с.
  175. , Т. В. Ассоциации ребёнка / Соколова Т. В.- Помор, гос. ун-т им. М. В. Ломоносова. — Архангельск: Изд-во Помор, ун-та, 1997. 4.1: Модель до-семантического ассоциирования. — 165 с.
  176. , В. В. Слово в тексте. Из лекций по функциональной лексикологии: Учеб. пособие для студ. вузов. / В. В. Степанова. -СПб.: Наука: САГА, 2006. 272 с.
  177. , А. X. О природе научного термина: Проблема философии языка / А. X. Султанов. М.: Изд-во РУДН, 1996. — 91 с.
  178. , А. В. Общая терминология: Вопросы теории / А. В. Суперанская, Н. В. Подольская, Н. В. Васильева- Отв. ред. Т. Л. Канделаки. Изд. 3-е, стереотипное. — М.: УРСС, 2004. — 248 с.
  179. , Е. Ф. Актуальные проблемы анализа языкового сознания // Языковое сознание и образ мира: Сб. науч. ст. / РАН, Ин-т языкознания- [Отв. ред. Н. В. Уфимцева]. -М., 2000. С. 24−32.
  180. , Е. Ф. К построению теории межкультурного общения // Языковое сознание: формирование и функционирование: Сб. ст. / РАН, Ин-т языкознания- [Отв. ред. Н. В. Уфимцева]. М., 1998. -С. 30−34.
  181. , Е. Ф. Межкультурное общение новая онтология анализа языкового сознания // Этнокультурная специфика языкового сознания: Сб. науч. ст. / РАН, Ин-т языкознания- [Отв. ред. Н. В. Уфимцева]. — М., 1996. — С. 7−22.
  182. , Е. Ф. Образ России: методология исследования // Вопросы психолингвистики. 2006. — № 4. — С. 69−73.
  183. , Е. Ф. Тенденции развития психолингвистики // Е. Ф. Тарасов- Отв. ред. Ю. А. Сорокин. М.: Наука, 1987. — 166 с.
  184. , В. А. Лексико-семантическое варьирование терминологических единиц и проблемы терминографии: Автореф. дис.. канд. филол. наук: 10.02.19 / МГУ им. М. В. Ломоносова. М., 1988. -24 с.
  185. , В. А. Общее терминоведение: Энциклопедический словарь / В. А. Татаринов. М.: Моск. лицей, 2006а- 526, 1. с.
  186. , В. А. Теория терминоведения / В. А. Татаринов. — М.: Моск. лицей, 1996. Т. 1: Теория термина: История и современное состояние. — 311 с.
  187. , В. А. Терминоведение: Указатель работ, опубликованных отечественными терминологами в XX веке /
  188. B. А. Татаринов. М.: Моск. лицей, 1998. — 174, 1. с.
  189. , В. Н. Вторичная номинация и её- виды // Языковая номинация / Отв. ред. чл.-кор. АН СССР Б. А. Серебренников, д-р филол. наук. А. А. Уфимцева. М.: Наука, 1977. — Кн. 2: Виды наименований-С. 129−221.
  190. Теория функциональной грамматики: Введение, аспектуальность, временная локализованность, таксис / Редкол.: А. В. Бондарко (отв. ред.) и др. Изд. 4-е, стереотипное. — М.: КомКнига, 2006. — 352 с.
  191. , С. И. Психолингвистическое исследование стратегий идентификации значения словесного новообразования: Автореф. дис.канд. филол. наук: 10.02.19 / Саратов, гос. ун-т им. Н. Г. Чернышевского. Саратов, 1989. — 16 с.
  192. , С. И. Специфика субъективных дефиниций словесных новообразований // Психолингвистические проблемы семантики: Сб. науч. тр. / Калинин, гос. ун-т.: Редкол.: А. А. Залевская (отв. ред.) и др. Калинин: КГУ, 1990. — С. 24−31.
  193. , Н. В. Русские: Опыт еще одного самопознания // Этнокультурная специфика языкового сознания: Сб. науч. ст. / РАН, Ин-т языкознания- [Отв. ред. Н. В. Уфимцева]. -М., 1996. С. 139−162.
  194. , Н. В. Этнический характер, образ себя и языковое сознание русских // Языковое сознание: формирование и функционирование: Сб. ст. / РАН, Ин-т языкознания- [Отв. ред. Н. В. Уфимцева]. М., 1998. — С. 135−170.
  195. , Н. В. Языковое сознание и образ мира славян // Языковое сознание и образ мира: Сб. науч. ст. / РАН, Ин-т языкознания- [Отв. ред. Н. В. Уфимцева]. М., 2000. — С. 207−219.
  196. , Л. Г. Терминологическое поле в когнитивной структуре учебного научного текста: Автореферат дис. канд. филол. наук: 10.02.21 / Тюмен. гос. ун-т. Тюмень, 2004. — 22 с.
  197. , Ю. Н. Ассоциации информационных технологий: Эксперимент на русском и французском языках: С предисловием Н. В. Уфимцевой / Ю. Н. Филиппович, Г. А. Черкасова, Д. Дельфт. -М.: Изд-во Моск. гос. ун-та печати, 2002. 304 с.
  198. Философский энциклопедический словарь / Гл. ред.: JI. Ф. Ильичев и др. М.: Сов. энцикл., 1983. — 839 с.
  199. , И. И. Вторичная языковая способность как реципиент инофонного текста // Язык-система. Язык-текст. Язык-способность: Сб. ст.: К 60-летию Ю. Н. Караулова / Рос. АН, Ин-т рус. яз. им.
  200. B. В. Виноградова- редкол.: Ю. С. Степанов и др. М.: ИРЯ, 1995.1. C. 277−285.
  201. , С. П. Формирование и развитие терминологичности в языковой системе: На материале юридической терминологии: Автореф. дис. д-ра филол. наук: 10.02.19 / Саратовская академия права. -Саратов, 1998. 39 с.
  202. , П. Я. Историко-этимологический словарь русского языка: 13 500 слов: Т. 1−2 / П. Я. Черных. М.: Русский язык, 1993. -Т. 1: А — Пантомима. — 623 с.
  203. , С. Г. Семантические универсалии в лексике // Типология лексических систем и лексико-семантических универсалий: Монография / С. Г. Шафиков. Уфа: РИО БашГУ, 2004. — С. 117−174.
  204. , С. Г. Теория семантического поля и компонентной семантики его единиц / С. Г. Шафиков- Науч. ред.: JI. М. Васильев- М-во образования Рос. Федерации. Башк. гос. ун-т. Уфа: Башк. гос. ун-т, 1999.-88 с.
  205. , А. М. Языковая личность и языковая способность // Язык-система. Язык-текст. Язык-способность: Сб. ст.: К 60-летию Ю. Н. Караулова / РАН, Ин-т рус. яз. им. В. В. Виноградова- [редкол.: Ю. С. Степанов и др.]. М.: ИРЯ, 1995. — С. 213−223.
  206. , П. А. Обобщенные ассоциации в учебной работе школьника / П. А. Шеварёв. М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1959. -298 с.
  207. , П. А. О роли ассоциаций в процессах мышления // Исследования мышления в советской психологии: Сб. ст. / [Отв. ред. Е. В. Шорохова]. М., 1966. — С.388−436.
  208. , С. Д. Термин. Терминологичность. Терминологические определения / С. Д. Шелов. СПб., 2003. — 279 с.
  209. , Э. П. Ассоциативная структура слова (на материале английского языка) // Ученые записки / Калининский гос. пед. ун-т им. H. Н. Калинина. — Калинин, 1969. Т.64. Вып.2.: Структурные и статистические свойства английского языка. — С. 3−86.
  210. , О. С. Стратегии идентификации иноязычных фразеологических единиц (на материале английских глагольных фразеологизмов с соматическими компонентами): Автореф. дис.. канд. филол. наук: 10.02.19 / Тверской гос. ун-т. Тверь, 1997. — 16 с.
  211. , JI. В. Языковая система и речевая деятельность / Л. В. Щерба. Л.: Наука, 1974. — 428 с.
  212. Щур, Г. С. Теории поля в лингвистике / Г. С. Щур- АН СССР, Ин-т языкознания. М.: Наука, 1974. — 255 с.
  213. Экспериментальные методы в психолингвистике: Сб. ст. // АН СССР, Ин-т языкознания- [Редкол.: Р. М. Фрумкина (отв. ред.), А. В. Михеев]. М.: Наука, 1987. — 195, 1. с. ил.
  214. Этнокультурная специфика языкового сознания: Сб. науч. ст. / РАН, Ин-т языкознания- [Отв. ред. Н. В. Уфимцева]. М., 1996. -226 е.: табл.
  215. Этнопсихолингвистика / Ю. А. Сорокин, И. Ю. Марковина, А. Н. Крюков и др.- Отв. ред. и авт. предисловия Ю. А. Сорокин- АН СССР, Ин-т языкознания. М.: Наука, 1988. — 190, [2] с.
  216. Язык-система. Язык-текст. Язык-способность: Сб. ст.: К 60-летию Ю. Н. Караулова / РАН, Ин-т рус. яз. им. В. В. Виноградова- [редкол.: Ю. С. Степанов и др.]. М.: ИРЯ, 1995. — 287 е.: портр.
  217. Языковое сознание и межкультурная коммуникация / редкол.: Н. В. Уфимцева (отв. ред.) и др. — М.: Моск. гос. лингвист, ун-т, 2004. 139 е.: табл.
  218. , Е. В. Экспериментальное исследование языковой способности в условиях учебного двуязычия: Автореф. дис.. канд. филол. наук: 10.02.19 / Алт. гос. ун-т. Барнаул, 2003 — 22 с.
  219. , В. Н. Развитие языка науки // Наука и человечество, 1975: Международный ежегодник. Доступно о главном в мировой науке / Отв. ред. Е. Б. Этингоф. М.: Знание, 1975. — С. 87−94.
  220. Anderson, J. Psycholinguistic experiments in foreign language testing / J. Anderson. Queensland: Univ. of Queensland press, 1976. — 524 p.
  221. Cramer, Ph. Word association / Ph. Gramer. New York- London: Academic press, 1968. — 259 p.
  222. Deese, J. The structure of associations in language and thought / J. Deese. Baltimore: The John Hopkins press, 1965. — XV, 216 p.
  223. Esper, E. A. Analogy and association in linguistics and psychology / E. A. Esper. Athens: The univ. of Georgia press, 1973. — XXXII, 231 p. with portr- Bibliogr.: p 205−216.
  224. Faerch, C. From product to process Introspective methods in second language research / C. Faerch & G. Kasper // Introspection in second language research / Eds.: C. Faerch & G. Kasper. — Clevedon: Multilingual Matters, 1987.-P. 5−23.
  225. Forster, R. I. Accessing the mental lexicon // New approaches to language mechanisms / Eds.: Wales R. J. & Walker E. Amsterdam: North-Holland, 1976.-P. 257−287.
  226. Foss, D. Psycholinguistics. An introduction to the psychology of language / D. Foss, D Hakes Englewood Cliffs (N. J.): Prentice-Hall, cop. 1978. -XIV, 434p., fig.
  227. Garnham, A. Psycholinguistics: Central topics / A. Garnham. -London- New York: Methuen, 1985. -XIV, 269 p.- Bibliogr.: p.230−254.
  228. Hammarberg, B. Learnability and lesrner strategies in second language syntax and phonology // Modelling and assessing second language acguisition- Eds.: K. Hyltenstam & M. Pienemann. Clevedon: Multilingual Matters, 1985.-P. 153−175.
  229. Hough, J. N. Scientific terminology / J. N. Hough. NY: Rinehart, 1954.-231 p.
  230. Kawamoto, A. N. Nonlinear dynamics in the resolution of lexical ambiguity: A parallel distributed processing account // J. of memory and language. 1993. — Vol. 32. — P. 474−516.
  231. Mazur, M. Terminologia techniczna / M. Mazur. — Wroclaw: Pol. acad. nauk, 1961.-890 s.
  232. Meara, P. The classical research in L2 vocabulary acquisition // Words, words, words: The Translator and the language learner / Eds.:
  233. G. Anderman & M. Rogers. Clevedon: Multilingual Matters, 1996. -P. 27−40.
  234. Pollio, H. R. The structural basis of word association behavior /
  235. H. R. Pollio. The Hague — Paris: Mouton, 1966. — 95 p. with tab — (Janua linguarum: Studia in memorae Nicolai van Wijk dedicate- Ser. minor N51).-Bibliogr.: p.89−92.
  236. Russian terminology science (1992−2002) Text. / Russian academy of sciences. Committee for scientific terminology in fundamental research a. o.- Ed.: S. D. Shelov a. o. Vienna: TermNet, 2004. — 462 p.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!