Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Построение уроков физической культуры с учащимися 5-6 классов подготовительной медицинской группы на основе стандартных двигательных заданий

Диссертация: Построение уроков физической культуры с учащимися 5-6 классов подготовительной медицинской группы на основе стандартных двигательных заданий
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Определена пульсовая напряженность стандартных двигательных заданий легкоатлетического, гимнастического и игрового характера в программном материале уроков физической культуры для учащихся подготовительной группы школьников среднего возраста. Осуществлена классификация ДЗ по уровню функционального воздействия, где выделено 10 уровней (блоков, модулей), каждый из которых отличается от предыдущего… Читать ещё >

Построение уроков физической культуры с учащимися 5-6 классов подготовительной медицинской группы на основе стандартных двигательных заданий (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА I. СОВРЕМЕННЫЕ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПОСТРОЕНИЮ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ МЕДИЦИНСКИХ ГРУПП
    • 1. 1. Инновационные подходы в физическом воспитании школьников специальных медицинских групп
    • 1. 2. Научно-теоретические взгляды на основы структурного построения урока физической культуры

Актуальность. Научно-теоретический анализ показывает, что в первое десятилетие XXI века, несмотря на многие принимаемые социальные меры в здравоохранении, образовании и спорте, в РФ сохраняется тенденция ухудшения состояния здоровья школьников. К сожалению, количество учащихся, отнесенных к основной медицинской группе, за период обучения в школе регрессивно снижается. Численность учащихся подготовительной и специальной медицинских групп в общеобразовательных учреждениях сохраняет свою стабильность и имеет направленность к увеличению, и это только усугубляет и без того сложную ситуацию. Каждый пятый школьник относится к подготовительной медицинской группе, а каждый пятидесятый — к специальной медицинской группе. Следует отметить, что контингент школьников подготовительной медицинской группы выделялся ранее, имеется в настоящее время — 17−20%, и, судя по исследовательским данным, будет определяться и в дальнейшем, не имея перспективы на сегодняшний момент свести свое наличие к нулю, хотя бы с переходом из класса в класс.

В теории и методике физического воспитания детей и молодёжи школьного возраста проблемы, касающиеся научного обоснования методик оптимизации физической нагрузки на физкультурных занятиях подготовительных групп в различных образовательных учреждениях, изучены недостаточно [66, 188]. Вопрос же программного обеспечения в отношении учащихся подготовительной группы, в отличие от специальной медицинской группы, до настоящего времени вообще не ставился.

В соответствии с нормативными документами Министерства образования и науки РФ, учащиеся подготовительной медицинской группы допускаются к занятиям по учебной программе физического воспитания основной группы школьников при условии постепенного освоения комплекса двигательных умений и навыков, а также включаются в дополнительные занятия для повышения уровня физической и функциональной подготовленности. А это означает, что на практике нагрузка на уроках физической культуры, рассчитанная для основной группы, не всегда оптимизирована для учеников подготовительной группы, которые занимаются вместе в рамках классно-урочной формы занятий. Сложившаяся проблемная ситуация требует разработки новых модернизированных технологий построения урока физической культуры для учащихся подготовительной группы, которые отличаются по показателям физического развития и физической подготовленности, а также показателям здоровья от учащихся основной группы, но при этом вынуждены заниматься по единой программе и практически выполнять те же требования.

К настоящему времени в организации физического воспитания в средней общеобразовательной школе основополагающим признается системно-структурный подход, который диктует логику построения учебно-воспитательного процесса от многолетних программ и годичных циклов обучения до этапных (полугодичных, четвертных) циклов и конкретных уроков физической культуры. Подходы, основанные на применении методов комплексно-целевого планирования, доминируют в школьной практике физического воспитания все последние годы [88, 113, 115, 143, 144, 174, 141]. В такой системе обучения цель в достижениях школьников представлена как долгосрочный ориентир (в виде требований к качеству знаний и уровню подготовленности ученика), имеет размытый, неосязаемый характер, выражена как образовательные результаты прогностического вида (изучить, овладеть, достичь).

Вместе с тем, есть доказательства, что реалистичное и четкое выражение прогнозируемой цели, в том числе расчетно-параметрическое, осуществимо лишь в оперативно-текущей форме, и, в первую очередь, в форме двигательных (учебных, тренировочных) заданий, выстраиваемых во взаимосвязи с целями и задачами этапной и многолетней подготовки учащихся [3, 4, 56, 57, 78, 159, 189]. А, следовательно, технология построения урока физической культуры в школе, по нашему убеждению, вполне может быть представлена как динамический процесс структурирования первичных элементов (двигательных заданий — ДЗ) в более крупные фрагменты и компоненты учебно-воспитательного процесса: части урока, модули, блоки, кластеры, систему уроков, циклы подготовки и т. п. [48−55].

Таким образом, необходимость разрешения сложившихся противоречий в научном построении уроков физической культуры для учащихся общеобразовательных школ, отнесенных к подготовительной группе, обусловила актуальность диссертационной работы и определила направление исследования.

Объект исследования: урочные занятия физической культурой с учащимися 5−6 классов общеобразовательных школ, отнесенных к подготовительной медицинской группе.

Предмет исследования: двигательные задания в системе уроков физической культуры, представляющие собой технологическую форму построения упражнений с четким регламентированным сочетанием воздействующих факторов для решения целевых педагогических задач.

Цель исследования: разработать и научно обосновать методику построения уроков физической культуры с учащимися 5−6 классов подготовительной медицинской группы на основе стандартных двигательных заданий.

Гипотеза. Методика построения уроков физической культуры с учащимися 5−6 классов подготовительной группы на основе стандартных двигательных заданий будет педагогически целесообразной и продуктивной, если:

— выполнять все двигательные задания легкоатлетического, игрового и гимнастического содержания на уроках физической культуры в оптимальных пределах пульсовой напряженности;

— при планировании содержания отдельных уроков физической культуры и их разделов (легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры) базироваться на идеях кластерно-модульного построения занятий, где ключевым элементом являются стандартные двигательные задания;

— использовать индивидуально-групповую программу по физической подготовке, учитывающую не только разделение класса на основную и подготовительную медицинские группы, но и индивидуальные показатели физического состояния школьников.

Задачи исследования:

1. Выявить особенности организации уроков физической культуры с учащимися подготовительной медицинской группы в 5−6-х классах и определить закономерные черты в построении современного урока.

2. Разработать методику построения уроков физической культуры для учащихся 5−6-х классов подготовительной медицинской группы на основе стандартных двигательных заданий и идей блочно-модульной технологии.

3. Определить пульсовую напряженность двигательных заданий легкоатлетического, гимнастического и игрового характера в программном материале по физической культуре учащихся подготовительной группы в 5−6-х классах и распределить стандартные двигательные задания на кластеры по пульсовому приросту от исходной величины.

4. Экспериментально апробировать индивидуально-групповую программу физической подготовки школьников подготовительной группы в 5−6-х классах с использованием стандартных двигательных заданий по основным учебным разделам (легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры) на основе блочно-модульной технологии построения уроков физической культуры.

Методологической основой исследования являются основополагающие работы по теории и методике физического воспитания школьников (В.И. Лях, Г. Б. Мейксон, А. П. Матвеев, В. К. Бальсевич, A.A. Кудинов) — идеи дифференцированного и индивидуального подходов в организации физического воспитания (Л.П. Матвеев, Л. И. Лубышева, B.C. Якимович) — теория опережающего и развивающего обучения (В.В. Давыдов, Л.С. Выготский) — гуманистическая концепция оздоровления детского организма (В.К. Велитченко, Д. М. Рипа, Н.Б. Тамбиан) — закономерности управления подготовкой юных спортсменов (В.Г. Никитушкин, В. П. Черкашин, П.В. Квашук) — научные положения о периодизации спортивно-педагогического процесса (Л.П. Матвеев) — идеи построения двигательных (учебных, тренировочных) заданий как первого «блока» в структуре учебно-тренировочного процесса (В.Г. Алабин, В. В. Гожин, Г. Н. Германов).

Достоверность полученных результатов обеспечена объективной научной методологической базой исследования, разнообразием и адекватностью используемых методов, значительным объемом экспериментального материала, репрезентативностью выборок испытуемых, корректностью статистической обработки данных.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

— выявлены особенности функциональной активности (по данным частоты сердечных сокращений — ЧСС) учащихся 5−6-х классов основной и подготовительной медицинских групп при совместной организации уроков физической культуры;

— определена пульсовая напряженность стандартных двигательных заданий легкоатлетического, игрового и гимнастического содержания на уроках физической культуры и проведена их кластеризация с учетом показателей «пульсового прироста» от исходной величины ЧСС (ППП-ДЗ)',.

— обоснована технология кластерно-модульного построения уроков физической культуры с учащимися подготовительной группы в 5−6 классах при использовании стандартных Д3.

— разработана программа физической подготовки для учащихся 5−6-клас-сов подготовительной медицинской группы, представленная в форме кластеров-модулей стандартных ДЗ с определенной пульсовой напряженностью.

Теоретическая значимость заключается в дополнении теории и методики физического воспитания учащихся общеобразовательных школ положениями и выводами диссертации, в которых: уточнено понятие «двигательное задание» для учебных занятий физической культурой школьниковобъясняется целесообразность использования кластерно-модульной технологии построения уроков физической культурыуглубляется понимание механизма использования индивидуально-групповой программы по физической подготовке школьников 5−6-х классов.

Практическая значимость диссертационного исследования состоит в том, что использование разработанной автором методики построения уроков физической культуры с учащимися подготовительной группы в 5−6-х классах на основе стандартных ДЗ обеспечивает выраженное оздоровительное действие, что проявляется в росте физических кондиций занимающихся, повышении уровня физической работоспособности и здоровья учащихся, а также в снижении уровня их заболеваемости в течение учебного года.

Полученные результаты могут быть использованы в практике работы общеобразовательных школ, в том числе и со школьниками других возрастных категорий, в процессе подготовки студентов специализированных отделений вузов, на курсах повышения квалификации учителей физической культуры.

Основные положения, выносимые на защиту.

1. Основой продуктивности разработанной методики построения уроков физической культуры учащихся 5−6 классов подготовительной медицинской группы на основе стандартных ДЗ является: дифференцировка на кластеры стандартных ДЗ легкоатлетического, игрового и гимнастического содержания по пульсовому приросту в 10% от исходной величины ЧСС в ходе рациональной организации уроков физической культуры в общеобразовательной школекластерно-модульная технология построения отдельных уроков физической культуры и их основных разделов (легкая атлетика, спортивные игры, гимнастика).

2. Учебная программа физической подготовки для учащихся 5−6-х классов подготовительной медицинской группы, представленная в форме кластеров-модулей стандартных ДЗ с определенной величиной пульсового напряжения, предусматривает последовательное их введение в педагогический процесс, что обеспечивает преемственность функциональных воздействий из урока в урок, от месяца к месяцу, от четверти к четверти, а также решение задач обучения и воспитания и достижения целей долговременной адаптации школьников.

3. Использование разработанной авторской методики построения уроков физической культуры для учащихся 5−6 классов подготовительной медицинской группы на основе стандартных ДЗ в практической деятельности общеобразовательных школ оказывает выраженное оздоровительное действие, улучшает показатели физических кондиций занимающихся, повышает уровень физической работоспособности и здоровья учащихся, снижает уровень их заболеваемости и обеспечивает возможность в течение одного учебного года перейти в основную медицинскую группу.

Апробация результатов исследования. Основные материалы диссертации докладывались на международных (Москва, 2005; Санкт-Петербург, 2006; Воронеж, 2006, 2007), всероссийских (Воронеж, 2007), региональных (Воронеж, 2006, 2007, 2008), научно-методических и научно-практических конференциях, обсуждались на заседаниях кафедры теории и методики физической культуры Воронежского государственного института физической культуры, кафедры теоретических основ физического воспитания и безопасности жизнедеятельности Воронежского государственного педагогического Университета, опубликованы в 12 работах на общенациональном и региональном уровнях, в том числе 3 работы в реферируемых журналах.

Внедрение результатов исследования в практику. Результаты исследования внедрены в процесс физического воспитания учащихся 5−6-х классов подготовительной группы в Лицее общего среднего (полного) образования им. О. Гибу г. Кишинева республики Молдова, муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы (МОУ СОШ) № 33 г. Волгограда, муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы (МОУ СОШ) № 78 г. Краснодара, У, А САШ № 9 г. Бреста республики Беларусь, о чем свидетельствую соответствующие акты.

Базой исследования являлись муниципальные общеобразовательные учреждения (МОУ СОШ) № 73, 74, 95 г. Воронежа.

Структура и объем диссертации

Диссертация состоит из введения, пяти глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложений. Работа изложена на 235 страницах машинописного текста, содержит 25 таблиц и 25 рисунков.

Список литературы

включает 206 источников, в том числе 7 на иностранном языке.

206 ВЫВОДЫ.

1. Особенность организации уроков физической культуры в подготовительных медицинских группах в общеобразовательных школах нашей страны заключается в том, что учащиеся, имеющие недостаточный уровень физической подготовленности, занимаются по одной и той же программе совместно с учениками основной группы, физические возможности которых значительно выше. Только 11% опрошенных педагогов общеобразовательных школ г. Воронежа на уроках физической культуры осуществляют учет индивидуальных особенностей занимающихся, при этом всего лишь 7% педагогов используют карточки-задания, в которых содержатся помимо стандартизированных параметров физической нагрузки и рекомендуемые значения показателей частоты сердечных сокращений (ЧСС'), которых необходимо достичь, выполняя двигательное задание (ДЗ).

2. Мониторинг ЧСС на уроках физической культуры показал, что выполнение стандартных заданий учебной программы, рекомендованных для основной группы школьников, вызывает максимальные функциональные напряжения сердечно-сосудистой системы (ССС) учащихся, отнесенных к подготовительной медицинской группе. Значения средней ЧСС у учеников подготовительной группы на уроках легкой атлетики составили 15 8±4 уд/мин, на уроках баскетбола — 144±8 уд/мин, на уроках гимнастики — 140±10 уд/мин, в то время как у школьников основной группы, соответственно, — 143±3 уд/мин (Р<0,001), 134±8 уд/мин (Р<0,01), 125±7 уд/мин (Р<0,01).

3. Уроки легкой атлетики оказывают наибольшее тренирующее воздействие на школьников подготовительной группы по сравнению с уроками гимнастики и спортивных игр. Привнесенная функциональная нагрузка урока после выполнения стандартных легкоатлетических ДЗ составляет 1.6 002 400% (или 16−24 усл/ед) от исходной ЧСС, на уроках спортивных игр — 1220 усл/ед, на уроках гимнастики — 8−16 усл/ед. Вместе с тем, и занятия русской лаптой близки по воздействию к легкоатлетическим упражнениям, поскольку их привнесенная функциональная нагрузка в урок составляет 14−22 усл/ед.

4. Сравнительный анализ динамики ЧСС, пульсового напряжения и «пульсового прироста» у мальчиков и девочек 5−6-х классов, отнесенных к подготовительной медицинской группе, при выполнении ДЗ на уроках с различным содержанием, не выявил между ними достоверных различий (Р>0,05). Следовательно, у мальчиков и девочек подготовительной группы на уроках физической культуры с различным содержанием учебного материала ССС испытывает одинаковую функциональную напряженность, и это даёт основание утверждать, что в данном возрасте нет необходимости дифференцировать двигательные задания по половому признаку.

5. Результаты корреляционного анализа показывают, что нагрузки в IV {ЧСС свыше 176 уд/мин) и III {ЧСС 156−175 уд/мин) зонах пульсовой интенсивности являются определяющими для тренирующей направленности уроков физической культуры, при этом корреляционная связь имеет сильную статистическую зависимость между объемами физической работы в указанных зонах интенсивности и общей функциональной нагрузкой урока (соответственно г=0,818- г=0,798).

6. Определена пульсовая напряженность стандартных двигательных заданий легкоатлетического, гимнастического и игрового характера в программном материале уроков физической культуры для учащихся подготовительной группы школьников среднего возраста. Осуществлена классификация ДЗ по уровню функционального воздействия, где выделено 10 уровней (блоков, модулей), каждый из которых отличается от предыдущего пропорциональным 10% приростом. Кластеризация двигательных заданий проводилась с учетом показателей «пульсового прироста» {ППП-ДЗ), определяемого отношением пульсового напряжения ДЗ {ПН-ДЗ) к значению исходной ЧСС. Каталог ДЗ имел разное количество представленных кластеров: ДЗ легкоатлетического материала и русской лапты получили 10 уровневую классификацию, ДЗ спортивных игр представлены 8 и 9 кластерами, ДЗ гимнастического содержания распределены на 7 кластеров.

7. Апробирована экспериментальная программа физической подготовки учащихся 5−6-классов подготовительной медицинской группы, включающая набор и сочетание ДЗ с учетом величины их пульсового напряжения (ПН-ДЗ) и привнесенной функциональной нагрузки в урок (Фн-ДЗ). Сообразно этим критериям проектировалась кратность и длительность заданий в уроке, а при их комплексировании учитывался критерий постепенного включения ДЗ с более высоким тренирующим потенциалом. Учитывая текущую физическую подготовленность ученика и цели адекватной функциональной подготовки, проектировались уроки физической культуры, в которых первоначально подбирались индивидуализированные задания из одного горизонтального уровня, а с повышением уровня подготовленности — из других горизонтальных уровней (происходил переход от 1 ко 2-му, от 2 к 3-му, от 3 к 4-му кластеру и т. д.), а в целом осуществлялось управление развитием физических качеств учащихся. Общая привнесенная нагрузка в урок физической культуры связывалась с суммацией эффектов ДЗ, но в целом, используя в одном уроке различное количество тренировочных заданий, мы не превышали нагрузочную стоимость у учащихся подготовительной группы в 16−20 усл/ед.

8. Программа подготовки учащихся экспериментальной группы (ЭГ), способствовала достоверному росту всех физических качеств, вытягивая показатели в педагогических тестах с низкого до среднего уровня проявления. При этом индивидуальный прирост результатов в контрольных упражнениях составил 7−20%. По окончании эксперимента выявлены достоверные различия в результатах оценки физической подготовленности между учащимися подготовительных групп (ЭГ и 2КГ) по всем тестам (Р<0,05), которые оказались значительно выше в экспериментальной группе. Исчезли исходные различия в педагогических тестах со школьниками основной (1КГ) медицинской группы, в большинстве тестов результаты сравнялись и достигли средних учебных норм Комплексной программы физического воспитания (Р>0,05). Из числа учащихся экспериментальной группы 50% занимающихся по окончании учебного года были переведены в основную медицинскую группу.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

Для более эффективного построения уроков физической культуры учащихся 5−6 классов. подготовительной группьг следует придерживатьсянижеприведенных основных положений и рекомендаций.

Преимущественная, направленность, ведущей формы организации занятий для учащихся этой группы в рамках. школьного образования — урока физической культуры — должна быть ориентирована на развитие основных компонентов их функциональной (физической) подготовленности с целью нивелирования имеющихся различий с учащимисяосновной группы по уровню двигательной подготовленности, стимуляции защитных свойств организма! посредством активной двигательной деятельности, формирования необходимых функциональных адаптационных резервов основных систем организма.

При проведении уроков в отношении учеников подготовительной группы, занимающихся в составе общей, группы классного коллектива, необходимо учитывать наличие у них высокой реактивности организма на выполнение стандартных двигательных заданий, которая вызывает максимальные функциональные напряжения в системах организма. При этом, решая задачи физической1 подготовленности, занятия с мальчиками и девочками подготовительной группы в данном возрастеможно* проводить совместно, без соответствующего деления их на подгруппы, таю как на уроках они имеют схожие показатели функциональной напряженности сердечно-сосудистой системы.

Рациональное построение программы физической подготовки должно предусматривать то, что: разный вид упражнений, на основе которого построено двигательное задание, оказывает различное влияние на активность функциональных систем организма школьников подготовительной группы: материал легкой атлетики оказывает наивысшее тренирующее воздействие, содержание уроков русской лапты не уступает ему в степени функционального влияния, а самые низкие величины характерны-материалу гимнастического содержаниянагрузки по циклам подготовки именно в IV и III зонах интенсивности являются определяющими для тренирующей направленности уроковв системе годичного цикла для учащихся подготовительной группы 5−6 классов наиболее целесообразна плавная восходящая динамика нагрузок в сочетании со ступенчатой формойдинамика нагрузок должна быть сбалансирована не только в отношении состояния здоровья, уровня физической подготовленности учащихся, но и в отношении преемственности тренирующих воздействий занятий с разным содержанием, а так же в отношении присутствующих в учебном году длительных каникулярных перерывовнеобходимо осуществлять перспективное программирование общего тренировочного (функционального) эффекта занятия с учетом того, что упражнения, имеющие как сходную, так и различную структуру, могут вызывать и стандартный однонаправленный сдвиг по показателям ЧСС, и оказывать функциональное воздействие разной степени, что определяет их градацию по уровню вызываемых сдвигов ЧСС.

В' целях оптимизации процесса физического воспитания мы рекомендуем использовать классификацию ДЗ учебного материала по физическому воспитанию, выстроенную по вызываемому их выполнением пульсовому приросту ЧСС в сравнении с ее исходной величиной. Она позволит установить функциональное сходство или различия в эффектах упражнений, построенных в форме ДЗ, оценить степень функционального воздействия упражнения на организм учащегося в рамках текущего контроля, осуществить перспективное планирование объемов общей функциональной нагрузки в уроке, циклах занятий и в целом рационализировать построение физической подготовки школьников подготовительной группы.

Эффективно управлять функциональной активностью учащихся на уроке наиболее целесообразно через оценку доступных показателей ЧСС, которые позволят с опорой на рекомендуемую классификацию ДЗ достаточно легко и оперативно дозировать нагрузку на уроке и программировать ее общие показатели за урок, не прибегая к инструментальным тестерам.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , Д. А. Пульсовые критерии эффективности различных режимов интервальной гипоксической тренировки в спорте Электронный ресурс.: дис.. канд. пед. наук / Азамиан Джази Акбар. М., 2005. — 168 с.
  2. , В. А. Педагогические условия формирования основ здорового образа жизни детей 9−10 лет на занятиях по физической культуре Электронный ресурс.: дис.. канд. пед. наук / Акимов Владимир Александрович. -Тула, 2003.- 181 с.
  3. , В. Г. Тренировочное задание — первый «блок» в структуре тренировочного процесса Текст. / В. Г. Алабин, А. В. Алабин // Теория и практика физ. культуры. 1986. — № 12. — С. 26−29.
  4. , В. Г. К проблеме тренировочных заданий как элемента структуры тренировочного процесса в спорте Текст. / В. Г. Алабин // Теория и практика физ. культуры. 1996. — № 12. — С. 30−31.
  5. , Р. Р. Теоретико-методическое обоснование критериев интегральной трудности двигательных действий Электронный ресурс.: дис.. канд. пед. наук / Алиходжин Рустам Рашитович. Малаховка, 2006. — 156 с.
  6. , С. Д. Особенности физического воспитания детей группы риска Текст. / С. Д. Антонюк, А. В. Сычев // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004. — № 1. — С. 56−58.
  7. , В. В. Стимулируемое развитие быстроты у детей 9−10 лет с использованием специализированного учебно-тренировочного модуля Электронный ресурс.: дис.. канд. пед. наук / Апокин Виталий Викторович. — Сургут, 2004. 145 с.
  8. , В. В. Учебно-научно-педагогический комплекс как региональная система непрерывного педагогического образования : методология, теория, практика Текст.: монография / В. В. Арнаутов. — Волгоград: Перемена, 2001. 252 с.
  9. , Э. И. Уроки физического воспитания в специальной и подготовительной медицинских группах Текст.: метод, пособие / Э. И. Аухадеев, С. С, Галлеев, М. Р. Сафин. М.: Высш. школа, 1986. — 72 с.
  10. , Е. Э. Формирование мотивационно-ценностного отношения к физической культуре у студентов специальной медицинской группы Электронный ресурс.: дис.. канд. пед. наук / Афанасенко Екатерина Эмильевна. М., 2006. — 142 с.
  11. , С. М. Методика физической подготовки школьников 7−11 лет в зависимости от уровня их физического развития Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук / С. М. Ахметов. Краснодар, 1996. — 18 с.
  12. , С. М. Модернизация процесса подготовки специалистов физической культуры в системе среднего профессионального образования Электронный ресурс.: дис. д-ра пед. наук / Ахметов Султан Меджидович. Краснодар, 2004. — 398 с.
  13. , Е. А. Виды контроля за детьми с отклонениями в состоянии здоровья Текст. / Е. А. Бабенкова, Т. М. Параничева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — № 1. — 2006. С. 19−23.
  14. , В. А. Научно-технологические основы обновления процесса физического воспитания в начальной школе Электронный ресурс.: дис.. д-ра пед. наук / Баландин Валерий Александрович. — Краснодар, 2001. — 466 с.
  15. , В. К. Конверсия высоких технологий спортивной подготовки как актуальное направление совершенствования физического воспитания и спорта для всех Текст. / В. К. Бальсевич // Теория и практика физ. культуры. 1993. — № 4. — С. 21−23.
  16. , В. К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи Текст. / В. К. Бальсевич // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. — № 1. — С. 23−25.
  17. , В. К. Концепция физического воспитания с оздоровительной направленностью учащихся начальных классов общеобразовательной школы Текст. / В. К. Бальсевич // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. -№ 2. -С. 13−18.
  18. , В. К. Новые векторы модернизации систем массового физического воспитания детей и подростков в общеобразовательной школе Текст. / В. К. Бальсевич, JI. И. Лубышева, Л. Н. Прогонюк // Теория и практика физ. культуры. 2003. — № 4. — С. 56−59.
  19. , В. К. Спортивно ориентированное физическое воспитание: образовательный и социальный аспекты Текст. / В. К. Бальсевич, Л. И. Лубышева // Теория и практика физ. культуры. 2003. — № 5. — С. 15−19.
  20. , Т. А. Организационно-методические основы физического воспитания детей в летнем оздоровительном центре Электронный ресурс.: дис. канд. пед. наук / Банникова Татьяна Анатольевна. — СПб., 1995. 191 с.
  21. , С. В. Теоретико-методические основы личностно ориентированной технологии физкультурного образования школьников Электронный ресурс.: дис.. д-ра пед. наук / Барбашов Сергей Викторович. -Омск, 2000.-389 с.
  22. , Р. Н. Физическое воспитание учащихся подготовительной медицинской группы : пособие для преп. физ. воспитания и мед. работников
  23. Текст. / Р. Н. Белякова, В. С. Овчаров. Минск: Полымя, 1998. — 61 с.
  24. , Б. И. Методические особенности развития двигательных способностей учащихся на уроках гимнастики в школе Текст.: учеб. пособие / Б. И. Бирючков. — М.: РГАФК, 2002. — 111 с.
  25. , С. Н. Индивидуализация физического воспитания школьников 12−14 лет на основе учета структуры моторики Электронный ресурс.: дис. канд. пед. наук / С. Н. Блинков. М., 2000. — 216 с.
  26. , Е. Н. Дифференцированная методика воспитания скоростных способностей у мальчиков 7−15 лет с учетом гармоничности их физического развития Электронный ресурс.: дис. канд. пед. наук / Бобкова Елена Николаевна. — Смоленск, 2006. 177 с.
  27. , Ю. А. Измерения ЧСС в покое у студентов СМГ КГТУ Текст. / Ю. А. Богащенко, С. Ю. Рябинина // Физкультурное образование и спорт в Восточной Сибири: бюл. 2002. — № 2. — С. 46−47.
  28. , А. С. Формирование интереса к физкультурно-спортивной деятельности у студентов специальных медицинских групп Электронный ресурс.: дис. канд. пед. наук / Болдов Александр Сергеевич. М., 2006. — 180 с.
  29. , А. Н. Дифференцированное физическое воспитание школьниц на основе учета особенностей интегральных показателей их физического состояния Электронный ресурс.: дис.. канд. пед. наук / Борцова Анна Николаевна. Волгоград, 2006. — 165 с.
  30. , А. Б. Дифференцированный подбор средств развития двигательных качеств школьников 7−12 лет Электронный ресурс.: дис.. канд. пед. наук / Бруашез, Айдамир Батербиевич. Майкоп, 1998. — 210 с.
  31. , Т. И. Организация учебно-воспитательного процесса в общеобразовательной школе на основе здоровьесберегающих технологий
  32. Электронный ресурс.: дис. канд. пед. наук / Бычкова Татьяна Ивановна. — Чебоксары, 2005. 173 с.
  33. , В. В. Управление процессом физического воспитания учащихся 5−11 классов с использованием системы рейтингового контроля Электронный ресурс.: дис.. канд. пед. наук / Бянкин Владимир Васильевич. -Хабаровск, 2003. 194 с.
  34. , Ю. Н. Научно-практические предпосылки спортивно-оздоровительной программы для детей и молодежи Текст. / Ю. Н. Вавилов, К. Ю. Вавилов // Теория и практика физ. культуры. — 1995. № 4. — С. 54−58.
  35. , Я. С. Дозирование физических нагрузок школьников Текст. / Я. С. Вайнбаум. -М.: Просвещение, 1991. С. 5−10.
  36. , О. Г. Комплексное использование средств видов гимнастики на уроках физической культуры со школьницами 5−7-х классов Электронный ресурс.: дис.. канд. пед. наук / Ванина Ольга Георгиевна. Омск, 2002. — 226 с.
  37. , В. К. Физкультура для ослабленных детей : метод, пособие Текст. / В. К. Велитченко. М.: Терра-Спорт, 2000. — 168 с.
  38. , Т. Е. Принципы формирования и организация физического воспитания в специальных медицинских группах Текст. / Т. Е. Виленская, Э. А. Кулаев // Теория и практика физ. культуры. 2005. — № 1. — С. 25−26, 39−42.
  39. , О. И. О занятиях с детьми, имеющими отклонения в состоянии здоровья Текст. / О. И. Водяницкая // Физкультура в школе. 2006.- № 3. С. 7−11.
  40. Володкович, С. JL Совершенствование системы физического воспитания студенток, отнесенных по состоянию здоровья к подготовительной медицинской группе Текст. / С. JI. Володкович // Теория и практика физ. культуры. 2008. — № 6. — С. 56−59.
  41. , Д. М. Эффективность блочно-модульного планирования учебного материала уроков физической культуры в старших классах Электронный ресурс.: дис.. канд. пед. наук / Власкин Денис Михайлович. -Улан-Удэ, 2006.- 192 с.
  42. , Г. Н. Программно-целевое построение тренировочных заданий в микроциклах соревновательной подготовки юных бегуний на 400 метров Текст. / Г. Н. Германов, Е. Г. Германова // Культура физическая и здоровье. 2005. — № 4(6). — С. 29−33.
  43. , Г. Н. Урок^легкой атлетики в школе Текст.: монография / Г. Н. Германов, Е. Г. Германова. Воронеж: Истоки, 2008- - 603 с.
  44. Германов- Г. Н: Русская, лапта в основе построения вариативной части учебной программыпо физической культуре учащихся 10−11-х классов Текст. / Г. Н. Германов, И. В. Машошина // Культура физическая и здоровье. 2008. -№ 4(18). — С. 24−31.
  45. , В. В. Вариативность и двигательная одаренность в спорте Текст. -М.: МНПИ, 1998. 176 с.
  46. , В. В. Вариативность и двигательная одаренность в спорте : теоретические и методологические аспекты Электронный, ресурс.: дис.. д-ра пед. наук. Майкоп, 1998. — 217 с.
  47. , О. В. Альтернативная модель организации урока физической культуры на основе системного подхода Текст. / О. В. Головин //
  48. Физическая культура. 2005. — № 6. — С. 26−31.
  49. , И. Ю. Теоретические и методологические основы совершенствования базовых координационных способностей школьников с различным состоянием здоровья Текст.: автореф. дис.. д-ра пед. наук / И. П. Горская. Омск, 2001. — 46 с.
  50. , В. П. Измерения* и вычисления в спортивно-педагогической практике Текст.: учеб. пособие для вузов физ. культуры / В. П. Губа [и др.]. М.: СпортАкадемПресс, 2002. — 211 с.
  51. , Е. В. Возможности реализации принципа индивидуализации на занятиях по физическому воспитанию в вузе Электронный ресурс.: дис.. канд. пед. наук / Гусельникова Елена Викторовна. — Хабаровск, 2000.- 143 с.
  52. , О. Ю. Физическое воспитание студентов подготовительного отделения технического вуза с использованием статико-динамических упражнений Электронный ресурс.: дис.. канд. пед. наук / Давыдов Олег Юрьевич. Екатеринбург, 2006. — 177 с.
  53. , Г. А. Методика проведения уроков физической культуры с младшими школьниками подготовительной медицинской- группы
  54. Текст.: дис.. канд. пед. наук / Дзержинский Геннадий Александрович. -Волгоград, 2008. — 215 с.
  55. , И. П. Методика индивидуального дозирования нагрузок на выносливость при физическом воспитании студентов подготовительного отделения Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук / И. П. Должункова. -М., 1991.-24 с.
  56. , Н. В. Физическая подготовка" школьников первого-шес-того классов на основе учета полового диморфизма Электронный ресурс.: дис. канд. пед. наук / Доронина, Наталья Васильевна. — Майкоп, 2001. 150 с.
  57. , Н. Р. Развитие силовых качеств школьников 7−11 классов различных соматических типов и вариантов развития Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук / Н. Р. Дорохов. М., 1997. — 26 с.
  58. А. Е. Эффективность уроков физической культуры игровой направленностью в 6−7 классах средней школы Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук / А. Е. Дубовой. Краснодар, 1997. — 27 с.
  59. , С. Ф. Силовая подготовка школьников 12−15 лет с учетом их соматической зрелости Электронный ресурс.: дис.. канд. пед. наук / Евтушенко Святослав Федорович. — Краснодар, 1999. — 167 с.
  60. , Н. JI. Дифференцированный- подход к девочкам-подросткам, учащимся VI класса, при развитии двигательных качеств на уроках физической культуры Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1990. — 24 с.
  61. В. А. Теория и технология дифференцированного физического воспитания детей и учащейся молодежи Текст.: автореф. дис.. д-ра пед. наук / В. А. Ермаков М., 1996. — 40 с.
  62. , А. А. Структура учебной программы физического воспитания младших школьников с акцентированием-оздоровительной направленностилегкоатлетических средств Текст.: дис.. канд. пед. наук / Ермолаев Александр Анатольевич. Волгоград, 1999. — 178 с.
  63. , А. Ш Совершенствование методики занятий по физической культуре у студенток специальной медицинской группы на основе их программирования Электронный ресурс.: дис.. канд. пед. наук / Загревская Александра Ивановна. Томск, 2000. — 160 с.
  64. , С. К. Учебное задание как дидактическое средство проблемного обучения: на материале преподавания иностранного языка Текст.: дис.. канд. пед. наук: 13,00.01 / ЗакироваСания Кагировна. -М., 2007. 178 с.
  65. , И. Б. Оперативная оценка готовности спортсменов к предстоящему тренировочному заданию Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук / И. Б. Иванова. СПб., 1994. — 17 с.
  66. , Н. Г. Дифференциация двигательных режимов детей 10−12 лет с учетом особенностей физического и психофизиологического статуса Электронный ресурс.: дис.. канд. пед. наук / Иванова Наталья Геннадьевна. Краснодар, 2006. — 205 с.
  67. , А. Н. Дифференцированная оценка физической подготовленности школьников Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук / А. Н. Каинов. -Волгоград, 2004. 24 с.
  68. , П. В. Дифференцированный подход к построению тренировочного процесса юных спортсменов на этапах многолетней подготовки
  69. Текст.: дис. д-ра пед. наук / Квашук Павел Валентинович. М., 2003: — 226 с.
  70. , Г. И. Анализ физического воспитания, состояния здоровья и физического развития учащихся1 общеобразовательных школ города Воронежа Текст. / Г. И'. Кожевникова, А. П. Колпаков // Культура физическая и здоровье. 2005. — № 4(6). — С. 75−77.
  71. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1−11 классов Текст. / В. И. Лях, А. А. Зданевич. — М.: Просвещение, 2006. 127 с.
  72. , Н. А. Врачебно-педагогические аспекты организации и методики занятий со школьниками в специальных медицинских группах Текст.: метод/рекомендации / Ассоц. специалистов кинезитерапии и спорт, медицины. М., 2000. — 24 с.
  73. , Е. А. Оптимизация, учебного процесса по физической культуре в школе на основе технологии дифференцированного физкультурного образования школьников Текст.: автореф. дис.. д-ра пед. наук / Е. А. Короткова Омск, 2000: — 45 с.
  74. , В. М. Соотношения физических упражнений разной направленности и их влияние на двигательную подготовленность учащихся УП-УШ классов в учебном процессе Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук / В. М. Коршиков. М., 1990. — 24 с.
  75. , О. Н. Технология повышения эффективности физического воспитания учащихся 5−6 классов общеобразовательной школы Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук / О. Н. Костюкова. Краснодар, 2002. — 24 с.
  76. , Е. В. Анализ параметров физической нагрузки на уроках физической культуры в общеобразовательной школе Электронный ресурс.: дис.. магистра физ. культуры / Краснов Евгений Викторович. М., 2002. — 86 с.
  77. , В. М. Комбинированный подход в процессе физического воспитания студентов специальных медицинских групп в условиях педагогического вуза Электронный ресурс.: дис.. канд. пед. наук / Крылов. Владимир Михайлович. — Челябинск, 2000. — 156 с.
  78. , А. А. Комплексная система подготовки школьников в различных видах легкой атлетики Текст.: автореф-. дис.. д-ра пед. наук / А. А. Кудинов. М., 1994. — 49 с.
  79. , В. А. Основные направления дифференцирования физической подготовки школьниц 10−15 лет на основе конституциональной идентификации Электронный ресурс.: дис. канд. пед. наук / Кудинова Виктория Анатольевна. Волгоград, 2002. — 178 с.
  80. , М. М. Контроль двигательной активности школьников 1213 лет на основе комплексной оценки физической подготовленности Электронный ресурс.: дис.. канд. пед. наук / Лебедева Мария Марковна. Малаховка, 2001. — 142 с.
  81. , Л. И. Концепция формирования физической культуры человека Текст. / Л. И- Лубышева. М.: ГЦОЛИФК, 1992. — 119 с.
  82. Лубышева, Л! И. Исследование особенностей здоровья и поведения-российских школьников Текст. / Л. И. Лубышева.// Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004. — № 6. — С. 16−21.
  83. Лях, В. И. Развитие координационных способностей у детей школьного возраста Текст.: автореф- дис.. д-ра пед. наук / В. И. Лях. -М., 1990.-43 с.
  84. Лях, В. И. Теория тестов и тестирование физической подготовленности учащихся Текст. / В. И. Лях // Физкультура в школе. 2007. — № 6. — С. 2−7.
  85. Максимов, М- Н- Квантификация тренировочных нагрузок по. пульсовым показателям упражнений в спортивном плавании Электронный ресурс.: дис—канд. пед. наук / Максимов Максим Николаевич. — М., 2004- 142 с:
  86. Мандриков, В- Б- Технология оптимизации здоровья, физического воспитания- и образования^ студентов медицинских вузов Текст. / В. Б. Мандриков-- Волгоград -. Политехник, 2001. 321 с.
  87. , В. Б. Дидактический материал к занятиям в специальном учебном отделении-: учеб: пособие: для" мед. и фармац. вузов Текст. / В- Б. Мандриков, Mi Ш- Мйцулина, J1. В. Салазникова. — Волгоград: Волгогр. мед. акад. 144 с.
  88. , Т. А. Рекреативно-оздоровительная технология в системе физического воспитания: студентов Электронный ресурс.: дис.. канд. пед. наук / Мартиросова Татьяна Александровна- — Красноярск, 2006. -161 с.
  89. , А. П. Теоретико-методологические основы формирования учебного ^предмета: «Физическая культура» в общеобразовательной школе Текст.: дис.. д-ра пед. наук в, форме- науч. докл. / Матвеев Анатолий Петрович. М., 1997. — 73 с. i
  90. Матвеев, J1. П. Теория и методика-физической культуры: учеб. для ин-тов физ. культуры Текст. / J1. П. Матвеев: М.: Физкультура- и спорт, 1991. — 543 с.
  91. , М. В. Технология построения индивидуальных оздоровительных программ для учащихся общеобразовательных школ : на’примере фитнесс-программ Электронный, ресурс.: дис.. канд. пед. наук / Мельничук Марина Владимировна. — М., 2001. 163 с.
  92. , Ю. В. Оздоровительная гимнастика: теория и методика: учеб. для вузов физ: культуры Текст. / Ю. В. Менхин, А. В. Менхин. Ростов н/Д: Феникс, 2002. — 381 с.
  93. Настольная книга учителя физкультуры Текст. / авт.-сост. Г., И. Погадаев. М.: Физкультура и спорт, 2000. — 496 с.
  94. Настольная книга, учителя физкультуры Текст.: справ.-метод. пособие / сост. Б. И: Мишин. М.: ООО «Изд-во Астрель», 2003. — 526 с.
  95. Никитушкин, В: Г. Методология программно-нормативного обеспечения многолетней подготовки квалифицированных юных спортсменов Текст.: дис.. д-ра пед. наук в виде науч. докл. М., 1995. — 88 с.
  96. , В. Г. Легкая, атлетика Текст.: учеб.-метод, пособие для общеобр. школ / В. Г. Никитушкин, В. П. Губа, В. И. Гапеев. М., 2005.-224 с.
  97. , В. Г. Построение тренировочных заданий в микроциклах подготовки юных бегунов на средние дистанции при воспитании локальной мышечной выносливости Текст. / В. Г. Никитушкин, Г. Н. Германов,
  98. Ю. А. Купцов // Культура физическая «и здоровье. 2G05. — № 2(4). — С. 58−62.
  99. , В. Е. Легкая атлетика в школе Текст.: учеб- пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. Е. Никитушкин, Г. Н. Германов. -Воронеж: Истоки, 2007. 603 с.
  100. , И. М. Физическая подготовка девушек специальных медицинских групп среднего учебного заведения на основе учета оздоровительной эффективности нагрузок Текст.: автореф. дис.канд. пед. наук / И. М- Николаичева. — Малаховка, 1997. 24: с.
  101. , Н. С. Специальная медицинская группа Текст. / Н. С. Никольский // Спорт в школе. 1998.-№ 11.- С. 5−11- 1998. -№ 13- - С. 5−10- 1999.-№ 31−32.-С. 9−16- 1999. -№ 35−36. -С. 9−15- 2000.-№ 5−6.-С. 9−16.
  102. , Ю. В1 Соотношение- объемов тренировочных заданий различной интенсивности при- совершенствовании специальной- физической подготовленности хоккеистов высокой- квалификации Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук. Минск,. 1988- - 23 с.
  103. Осколкова, 3. А. Управление физическим состоянием школьников 12−15 лет в процессе физического воспитания Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук / 3^ А. Осколкова. Майкоп- 2000. — 24 с.
  104. Павлов, В. BJ Эффективность физического воспитания детей 8−10 лет при различном планировании учебного процесса Текст.: дис.. канд. пед. наук / Павлов Владимир: Васильевич. Чебоксары, 2000. — 192 с.
  105. , А. Н. Структура тренировочных заданий, направленных на совершенствование работоспособности высококвалифицированных борцов Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук. — М., 1988. 19 с.
  106. , В. Б. Легкая атлетика для юношества : учеб.-метод, пособие для тренеров ДЮСШ, СДЮШОР, УОР Текст. / В. Б. Попов, Ф. П. Суслов, Г. Н. Германов. Москва [и др.], 1999. — 220 с.
  107. Примерная программа для общеобразовательных учреждений с углубленным изучением предмета «Физическая культура» Текст. / авт. Н. В. Барышева [и др.]- под ред. А. Т. Паршикова. М.: Просвещение, 2000. — 95 с.
  108. Принципы комплектования специальных медицинских групп вобщеобразовательных учреждениях Текст. / И. Н. Тимошина [и др.] // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2006. — № 4. — С. 23−25.
  109. Программа физического воспитания учащихся 1−11 классов, основанная на одном из видов спорта (баскетбол) Текст. / сост. Е. Н. Литвинов, М. Я. Виленский, Б. И. Туркунов. М.: Просвещение, 1992. — 78 с.
  110. Программы общеобразовательных учебных заведений. Физическое воспитание учащихся 1−11 классов с направленным развитием двигательных способностей Текст. / сост. В. И. Лях, Г. Б. Мейксон. — М.: Просвещение, 1993.-64 с.
  111. Прошляков, Bt Д. Физическое воспитание школьников с ослабленным здоровьем Текст. / Ком. по образованию и молодежной политике адм. Рязан. обл. Рязань: РГМУ, 1995. — 122 с.
  112. , А. И. Организационно-методические особенности и научное обоснование занятий по-физическому воспитанию со студентами специальных медицинских групп Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук / А. И. Расолько. Минск, 1999.-21 с.
  113. , М. Д. Занятия физической культурой со школьниками, отнесенными к специальной медицинской группе Текст. /М. Д. Рипа, В. К. Велит-ченко, С. С. Волкова — под ред. М. Д. Рипы. — М.: Просвещение, 1988. 175 с.
  114. , В. А. Задание как минимальная целостная единица учебного процесса в языковом вузе Электронный ресурс.: дис.. канд. пед. наук: 13.00.02 / Рогатин Владимир Анатольевич. Тамбов, 2005. — 217 с.
  115. , Е. А. Сохранение и укрепление здоровья школьников средствами физической культуры в экстремальных условиях Северо-востока России Текст. / Е. А. Романов // Адаптивная физическая культура. 2006. -№ 4.-С. 60−61.
  116. , С. Л. Основы общей психологии Текст. / С. Л. Рубинштейн. СПб, 2000. — 712 с.
  117. , Л. И. Соматические и педагогические компоненты оздоровительной физической культуры с детьми дошкольного и школьного возраста Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук / Л. И. Садчикова. — Смоленск, 2003.-22 с.
  118. , С. Л. Учебное задание в системе профессионального музыкального образования Электронный ресурс.: дис.. канд. пед. наук: 13.00.02 / Самарцева Светлана Леонидовна. М, 2004. — 163 с.
  119. , Л. А. Коррекция физической подготовленности студентов специальных медицинских групп с использованием индивидуальных программ Текст. / Л. А. Семёнов, П. В. Шлыков // Теория и практика физ. культуры. 2005. -№ 1.-С. 43−46.
  120. , А. И. Дифференцированный подход как основа организации-занятий по физической культуре в педагогическом колледже Электронный ресурс.: дис.. канд. пед. наук 7 Серенко Алексей Иванович. -Майкоп, 2003. 148 с.
  121. , В. В. Разработка и применение стандартных тренировочных заданий на этапе спортивной специализации юных легкоатлетов 1012 лет в условиях спортивного класса Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук / В. В. Соловцов. Минск, 1987. — 22 с.
  122. , И. Н. Функциональная подготовка спортсменов Текст.: монография / И. Н. Солопов, А. И. Шамардин. — Волгоград: ПринТерра-Дизайн, 2003.-263 с.
  123. Спартианское движение детище России и международное достояние Текст.: сб. / сост. и ред. В. И. Столяров, Е. В. Стопникова. — М.: Физ. культура, 2005. — 190 с.
  124. , В. К. Методика оздоровительной физической тренировки индивидуальной направленности для детей школьного возраста Текст. / В. К. Спирин. Великие Луки, 2002. — 176 с.
  125. , В. К. Теоретико-методические аспекты индивидуальной направленности занятий* оздоровительной физической' культурой школьников Текст.: автореф. дис.. д-ра пед. наук / В. К. Спирин. — М., 2003. 42 с.
  126. , Т. Е. Индивидуализация физических нагрузок в специальной медицинской группе для студенток педагогического вуза Текст.': автореф: дис.. канд. пед. наук / Т. Е. Старовойтова. Минск, 1998. — 19 с.
  127. , О. В. Управление тренировкой в гребле на байдарках по эргометрическим критериям и частоте сердечных сокращений Электронный ресурс.: дис.. канд. пед. наук / Тарасов Сергей Владимирович. Малаховка, 2001.- 170 с.
  128. Твой олимпийский учебник: учеб. пособие для1 учреждений образования России Текст. / под ред. В. С. Родиченко — Олимпийский ком. России. М.: Советский спорт, 2008. — 150с.
  129. , А. Ю. Факторная структура* работоспособности школьников в зависимости от уровня физической активности Электронный ресурс.: дис. канд. пед. наук / Титлов Александр Юрьевич. — М., 2000. 150 с.
  130. , Т. М. Физическая культура в специальной медицинской группе : Орг. занятий со старшекласниками Текст. / Т. М. Титова, Т. В. Степанова, В. Л. Чудов. М.: Чистые пруды, 2006. — 32 с.
  131. , А. Г. Педагогические основы инновационных технологий физического воспитания оздоровительной направленности Электронный ресурс.: дис.. д-ра пед. наук / Трушкин Александр Георгиевич. -Ростов н/Д, 2000. 586>с.
  132. , М. А. Учебное задание как средство формирования самостоятельной деятельности школьников Электронный ресурс.: дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Федорова Марина Анатольевна. Орел, 2002. — 196 с.
  133. Физическая культура: Образовательная программа для учащихся средней общеобразовательной школы Текст. / Н. И. Алексеев [и др.]- под ред. А. П. Матвеева. М.: Радио и связь, 1995. — 216 с.
  134. Физическая- культура5 школьников спецмедгрупп Текст.-: метод, пособие / Н- С. Савостина, М. Ю. Ушакова, Т. В: Дараева [и др.]. Волгоград: ВГЛФК, 2005. 75с.
  135. , А. Квантификация физических нагрузок в тренировочных упражнениях по пульсовым критериям Электронный ресурс.: дис.. канд. пед. наук: 13Ю0:04, 03.00.13 / Хассани Али. Mi, 2005. — 138 с.
  136. , Е. В. Повышение эффективности физкультурного образования школьников на основе их учебно-тренировочной специализации Текст. / Е. В. Хромин // Теория и практика физ. культуры. 2005- -№ 8. — С. 5−6.
  137. , В. Э. Структура тренировочных заданий высококвалифицированных борцов вольного стиля на этапе непосредственной подготовки к соревнованиям Текст.: дис.. канд. пед. наук. М., 1993. — 203 с.
  138. , К. В. Школа с новыми уроками физической культуры / К. В. Чедов, К. Б. Старикова, А. Ф. Шаравева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 2005. № 5. — С. 62−63.
  139. , Е. В. Комплексная методика физического воспитания учащихся среднего школьного возраста подготовительной медицинской группы Электронный ресурс.: дисс.. канд. пед наук / Чопорова Екатерина Валерьевна.- Волгоград, 2003. 187 с.
  140. , С. И. Содержание и пути использования индивидуальных заданий старшеклассниками на уроке физической культуры в общеобразовательной школе Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук / С. И. Шаблыко. -Минск, 1991.- 19 с.
  141. , Т. В. Самостоятельные занятия ходьбой и бегом учащихся старших классов1 специальных медицинских групп Текст. / Т. В. Шавкун // Проблемы совершенствования школьной физической культуры: тез. науч.-практ. конф. Омск, 1994. — С. 45−47.
  142. , С. Ю. Программно-методическое обеспечение учебного процесса по физической культуре учащихся 1−11-х классов в условия модернизации образования Текст. / С. Ю. Щетинина // Физкультура в школе. -2007.-№ 1.-С. 2−6.
  143. , Н. В. Физическое воспитание школьников 5−9 классов с отклонениями в состоянии здоровья Текст. / Н. В. Ягодка // Ученые записки: сб. рецензируемых науч. тр. / Белорус, гос. акад. физ. культуры. Минск, 2003.-Вып. 6.-С. 368−371.
  144. , В. С. Проектирование системы физического воспитания детей и молодежи на основе личностно ориентированного образования Электронный ресурс.: автореф. дис.. д-ра пед. наук / Якимович Виктор Степанович. М., 2002. — 51 с.
  145. , В. С. Физическая, культура и здоровый образ жизни Текст.: учеб.-метод. пособие для студентов / В. С. Якимович, В. Р. Богословская. Волгоград: Изд-во Волгогр. акад. гос. службы, 2004. — 119 с.
  146. , В. С. Культурам мире спорта Текст.: монография / В. С. Якимович. -М.: Советский спорт, 2006. 164 с.
  147. , Е. М. Программно-методическое обеспечение оздоровительных занятий в специальных медицинских группах школьниц 10−14 лет Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук / Янчик Елена Милесовна. — Тюмень, 2002. 24 с.
  148. Alabin V. G. Training task is a first unit in the structure of the training activity / V. G. Alabin, A. V. Alabin // The theory of physical education. 1986. -№ 12.-Page 26−29.
  149. Alabin V. G. To the problem of training tasks as a part of structure in training process // The theory of physical education. 1996. — № 12. — Pages 30−31.
  150. Germanov G. N. Technological aspects training tasks programming forthe sport schools curriculum on different kinds of sport / G. N Germanov, V. G. Nikitushkin // Physical culture: upbringing, education, training. 2006. — № 2. -Pages 8−13.
  151. Germanov G. N. Track and field lesson at school: monography // G. N. Germanov, E. G. Germanova. Voronezh: «Istoki», 2008. — 603 pages.
  152. Gozhin V. V. Variation and sport endowment. Moscow: 1998. -176 pages.
  153. Nikitushkin V. G. Track-and-Field lesson at school / Study guide for University students / V. G. Nikitushkin, G. N. Germanov. — Voronezh: «Istoki», 2007. 603 Pages.
  154. Popov V. B. Track and field for the Youth / Study guide for sport school coaches / V. B. Popov, F. P. Suslov, G. N. Germanov. Moscow-Voronezh, 1999. -220 pages.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!