Средства выражения концепта «возраст» в английском языке

Настоящее диссертационное исследование посвящено рассмотрению средствавыражения концепта «возраст» в английском языке.

Актуальность диссертационного исследования определяется тем, что оно выполнено в русле когнитивной лингвистики, доминирующей в современной науке о языке, а также имеет междисциплинарный характер и антропологическую направленность. Общеизвестно, что современную лингвистику характеризует антропоцентрический подход к рассмотрению языковых процессов. Это предполагает исследование языковых феноменов в непосредственной зависимости от «человеческого фактора».

Исследование также представляется актуальным ввиду важности концепта «возраст» как компонента любой культуры вообще, и англоязычной культуры в частности, а также в связи с недостаточной изученностью актуализации составляющих концепта (в лексической системе языка, в разных типах коммуникации: в художественном, публицистическом тексте) и признаков концепта, которые существуют в коллективном сознании индивидов — представителей английской национальной культуры.

Данное исследование представляется антропоцентричным, во-первых, вследствие того, что оно осуществляется в рамках современной парадигмы знания — когнитивной лингвистики, центральным понятием которой является антропоцентризм. Во-вторых, исследуемый концепт изучается в неразрывной связи с человеком, так как именно человек, в первую очередь, ассоциируется с понятием возраста (хотя этой характеристикой обладает любой объект нашей планеты).

Проблема возраста — это одна из тех проблем, которые вызывают к себе всеобщий интерес. Объясняется это тем, что многие сходятся в ней в поисках своих ответов на важные вопросы бытия. Эта категория заключает в себе интересы широкого спектра наук (философия, медицина, физиология, юриспруденция, педагогика, психология, социология), в центре изучения которых находится человек и его бытие. Понятие «возраст» является первичным для любого этноса, поэтому оно играет важную роль в концептуализации мира.

Биологическая, социальная и психологическая значимость исследуемого концепта «возраст» отражает сложность данного явления. Вряд ли можно утверждать, что лишь лингвистика сможет дать исчерпывающий анализ концепта. Необходим комплексный подход к его изучению, осмысление результатов его исследования в смежных науках. Без этого невозможно получить адекватную картину концепта ни в целом, ни в каком-либо из его аспектов.

Сложность, многоплановость и специфичность единиц возрастной парадигмы предопределяет подход к изучению языкового материала, который включает использование полевой структуры. Этот подход обеспечивает выявление существенных данных для моделирования концептуальной области, выраженной в языке посредством данного лексико-семантического поля.

Объектом исследования является лексико-семантическое поле «возраст», отражающее концептуальную сферу «возраст», а также интерпретационное поле концепта, которое содержит контекстуальные смысловые приращения ситуационного характера, репрезентирующие общие и частные признаки, в соответствии с которыми характеризуется каждый возрастной период концептосферы «возраст» в языковой картине мира англоязычного этноса.

В соответствии с указанным объектом исследования, выделяются следующие, ассистирующие в его репрезентации, объекты изучения. К ним относятся фрагмент лексической системы английского языка, связанный с обозначением возраста, соответствующие оценочные и иные коннотации, ассоциативные связи слов возрастной семантики и некоторые аспекты их функционирования.

Обязательным формальным критерием для отбора текстовых фрагментов является присутствие в художественном тексте слов или словосочетаний с возрастной семантикой. К ним мы относим абстрактные существительные — наименования основных возрастных периодов детства (childhood), подросткового возраста (teenage age/ adolescence), молодости (youth), среднего возраста (middle age) и старости (old age) — существительные, являющиеся обозначениями лиц, находящихся на определенной ступени развития {child, teenager, youth, adult, old man/ woman) — прилагательные, характеризующие основные возрастные периоды (young, old, teenage, grown-up), и глаголы типа to age, to grow, to mature, передающие значение возрастного развития и изменения.

Выделенные единицы являются маркерами разнообразных возрастных ситуаций и могут быть обнаружены в тех текстовых фрагментах, которые посвящены изображению человека на том или ином отрезке жизненного пути. В свою очередь, в подобных описаниях представляется не только возрастное означивание, но и оказывается возможным выделение дополнительных смысловых элементов (контекстуальных смысловых приращений), сопутствующих рассматриваемой возрастной ситуации и репрезентирующих ту или иную возрастную характеристику индивидов.

Предметом исследования является наивно-языковое представление о возрасте, отраженное в сознании носителя языка и в лексико-семантической системе, которое реконструируется посредством моделируемого лексико-семантического поля «возраст», а также за счет изучения функционирования возрастных единиц в художественно-литературном дискурсе.

Цель данного исследования состоит в реконструкции отдельного фрагмента языковой картины мира индивидов англоязычного культурного сообщества, а именно концептуальной сферы «возраст"/ «age», имеющей языковую реализацию и представленную пятью основными составляющими. Выделение аспектов актуализации концепта должно предоставить данные о его социокультурном статусе в английской лингвокультуре.

Для реализации поставленной цели необходимо решить следующие задачи: © рассмотреть историю изучения концепта в лингвистике, а также изучить существующие исследования возраста в социологии, антропологии и психологииэволюцию возрастных представлений и оценок в историческом планеопределить содержательный объем и структуру концепта в английской лингвокультуре, для чего осуществить моделирование лексико-семантического поля и интерпретационного поля «возраст» (на базе лексикографических и текстовых источников) — провести многоаспектный анализ единиц лексико-семантического поля «возраст» (словообразовательный, частеречный, семантический, структурный) — проанализировать текстовые отрывки из литературно-художественных произведений англоязычных писателей, содержащие единицы с возрастной семантикой и выделить смысловые области, которые являются частью концептуальной сферы «возраст» у носителей английского языка и ассоциативно связаны с ней, актуализируясь в литературно-художественном дискурсев выявить прототипические и индивидуально-личностные признаки концепта, существующие в английском обыденном языковом сознании, посредством извлечения контекстуальных смысловых приращений концепта, что предполагает использование текстового материала литературно-художественных произведений.

Теоретической базой исследования послужили работы ведущих зарубежных и отечественных когнитивистов и лингвокультурологов, занимающихся проблемами языковой картины мира (Й.Л. Вайсгербер, Т. И. Воронцова, В. Б. Касевич, Е. С. Кубрякова, М. М. Маковский, З. Д. Попова, В. И. Постовалова, Б. А. Серебренников, А.А. Уфимцева), взаимодействия языка и культуры (А. Вежбицкая, Г. Д. Гачев, В. фон Гумбольдт, В. Б. Касевич, Г. В. Колшанский, Н. Б. Мечковская, З. М. Сафина, В.И. Шаховский), концептуализации (М. Джонсон, Е. С. Кубрякова, Дж. Лакофф, Т. А. Фесенко и другие), интерпретации концепта (А.П. Бабушкин, Н. Н. Болдырев, С. Г. Воркачев, В. И. Карасик, М. В. Никитин, З. Д. Попова, Ю. С. Степанов, И. А. Стернин, Н. Picht, V. Smith) и исследования возраста в лингвистике (А.Е. Александрова, Л. Г. Александрова, А. Г. Ашхарова, О. В. Бахмет, В. В. Башкеева, Е. И. Бондаренко, Е. С. Бунеева, Г. М. Васильева, К. А. Власова, Д. Кацкова, Л. М. Ковалева, Л. Т. Костина, Н. В. Крючкова, А. П. Кудряшова, М. Г. Лебедько, В. И. Матвеев, Е. А. Погораева, Е. В. Рахилина, Н. А. Серебрякова, О. Е. Филимонова, Е.С. Яковлева).

Научная новизна настоящей работы заключается в том, что возрастной фрагмент концептуальной системы англоязычного этноса впервые представлен в виде пятичленного образования, разносторонне описана вербализация составляющих концепта «возраст» средствами английского языка, а также выделены признаки концепта, актуализирующиеся в обыденном сознании англоязычного этноса.

На защиту выносятся следующие основные положения:

1. Концепт «возраст» имеет антропоцентрическую природу и является одним из центральных компонентов человеческого бытия как фрагмент коллективной и индивидуальной концептуальной системы любого этноса, и в частности, англоязычного.

2. Взаимодействие «фактора человека» и «фактора времени» в построении языковой картины мира находит отражение в категории возраста. Концепт «возраст» является многомерным, объемным ментальным образованием и имеет конкретную языковую реализацию. В основе концепта «возраст» лежит исходное значение лексемы «возраст/ age», которое реализуется в определении «количество прожитых лет».

3. Концептосфера «возраст» в английском национальном сознании представляет собой пятичленное образование. Актуальными и значимыми компонентами концептосферы в английской культурной языковой модели являются концепты детство/ childhood, подростковый возраст/ teenage age, молодость/ youth, средний возраст/middle age и старость/ old age.

4. Концепт «возраст» представлен лексикографическими и текстовыми средствами выражения. Лексико-семантическое поле возраста имеет разветвленную, иерархическую структуру и включает в себя как лексические единицы и словосочетания, так и фразеологические единицы. По структурно-семантическому типу — это синкретичное поле, поскольку его единицы входят в разные типы отношений друг с другом: гиперо-гипонимические, синонимические, антонимические, отношения части и целого. Лексико-семантическое поле «возраст» имеет адъективно-субстантивный характер.

5. Поскольку текстовый уровень значительно раздвигает рамки концепта, выявляются лексические, лексико-грамматические и лексико-синтаксические средства передачи возрастного значения в художественном дискурсе. Реализация концепта на текстовом уровне включает отдельное слово, свободное словосочетание, фразеологическую единицу, предложение и текстовый фрагмент.

6. Концептуальный анализ позволяет реконструировать представления англоязычного этноса о возрастном фрагменте действительности и раскрыть связанные с возрастом гештальты, характерные для английской когнитивной системы. Признаки концепта «возраст», выделенные посредством концептуального анализа, составляют его интерпретационное поле и эксплицируют различные его свойства.

7. Концепт «возраст» не является четко-структурированной ментальной сущностью, а представляет собой континуум, в котором соседние зоны пересекаются и накладываются друг на друга. Границы концепта, являющегося культурно значимым в картине мира англоязычного этноса, предельно точно определены быть не могут, поэтому его ядерная часть и составные признаки имеют стохастическую структуру.

В ходе изучения фактического материала в работе применялись различные методы исследования: метод сплошной выборки языкового материала, (лексикографического и текстового) — метод словарной идентификации для описания исследуемых единиц и для выявления их в различных словаряхметод полевого описания языкового материаламетод лингвокогнитивного анализа, предполагающий выявление когнитивных структур через анализ языковых средств их объективации, и метод концептуального анализа, заключающийся в выявлении признаков, формирующих структуру концепта.

Теоретическая значимость работы определяется ее вкладом в изучение англоязычной картины мира, а именно, ее возрастного фрагмента, и разработку методики лингвокогнитивного анализа концептов. Результаты исследования могут быть использованы для решения таких теоретических вопросов, как описание картины мира, типологий картин мира и соотношения языка и культуры. Диссертационное исследование предлагает теоретическое решение сложной лингвокогнитивной проблемы описания концепта как основной единицы концептуальной системы этноса и его этнокультурной специфики.

Практическая значимость работы заключается в возможности использования ее результатов в лекционных и семинарских занятиях по лексикологии и когнитивной лингвистике, спецкурсах, посвященных концептуальным исследованиям и репрезентации языковой картины мира, при разработке тематики курсовых и дипломных работ, а также в практических занятиях по английскому языку.

Исследование проведено на материале художественной прозаической литературы 19−20 века британских и американских авторов. Помимо иллюстративного материала, отобранного методом сплошной выборки из художественных произведений, использовались также выборки из словарей-тезаурусов, толковых, синонимических и антонимических словарей английского языка.

Апробация работы: основные положения диссертации были освещены в докладах на международной конференции, посвященной реформе системе высшего образования в сфере гуманитарных и социальных наук (март 2006 г.), на конференции Герценовские чтения (20−21 апреля 2006 г.) и отражены в материалах шести публикаций.

Структура работы предопределена характером поставленных задач. Диссертация общим объемом 220 страниц (из них 200 страниц основного текста) состоит из введения, трех глав, заключения, списка используемой литературы из 205 наименований (в том числе 26 на иностранных языках), а также списка словарей (18 словарей) и списка источников фактического материала (2743 страницы).

Выводы по главе 3.

1. Анализ структур концепта «возраст» существенно дополняется анализом речи, состоящим в изучении различных контекстов употребления лексем, актуализирующих концепт и зафиксированных в текстах суждений о концепте, исследованных на материале прозаических произведений литературно-художественного дискурса, в которых концепт репрезентирован. Получить доступ к глубинной информации, заключающейся в структуре концепта, позволяет анализ, основанный на изучении употребления возрастных номинантов, посредством которого происходит установление глубинных подсознательных связей языковых выражений в когнитивных системах социума. Этот вид анализа применяется с целью раскрытия образов, гештальтов, характерных для английской когнитивной системы и реконструирования представления о возрастном фрагменте действительности.

2. Анализ литературно-художественного дискурса на лингвокогнитивном уровне предполагает рассмотрение реализаций концептуальной сущности «возраст» на всех уровнях языка в их тесном взаимодействии. Существуют специфические лексические, лексико-грамматические и лексико-синтаксические средства передачи возрастного значения в литературно-художественном дискурсе. Лексические средства актуализации возрастного значения включают лексические единицы различной частеречной и словообразовательной представленности (child, teenage, youth, to age). Лексико-грамматические средства состоят в употреблениях глагольных лексем с возрастной семантикой в определенной видо-временной форме, посредством чего манифестируется то или иное возрастное значение (Не has grown up). Лексико-синтаксические средства актуализации возрастного значения реализуются в составе свободных (rose-red youth, rose-white boyhood, his early days) и несвободных словосочетаний (pretty long in the tooth, the gold of your days, your lilies and roses), а также целых предложений (When winter came upon him, he would still be standing where spring trembles on the verge of summer).

3. Текстовый уровень значительно раздвигает границы концепта, расширяя и дополняя его образ. Указание на возраст в тексте осуществляется эксплицитно и имплицитно. В качестве наиболее распространенных языковых средств выражения концепта «возраст» в тексте выделяются: во-первых, единицы, определяющие лицо/ лица, находящиеся в определенном возрасте (a child, a kid, a new-born, a boy, a girl, children) — во-вторых, единицы, выраженные числительными и являющиеся конкретным и точным обозначением возраста индивида (Hank was seven and Leah.- No, he’s ten years old.)', в-третьих, единицы, имплицитно выделяющие возраст индивида через указание на его социальный статус и выполнение определенных функций в обществе (. he had to display. all his second-grade prowessa senior at collegein my army years)', в-четвертых, фразеологические единицы, указывающие на возраст индивида (pretty long in the tooth, no spring chicken — «старый») — в-пятых, единицы, эксплицирующие сам возрастной этап, на котором находится индивид, и часто использующиеся с уточнителями адъективного характера для сужения и более точного определения возрастных границ (. since early childhood.- .a portrait, made in earliest childhood. of little Eugene and Angy.) — в-шестых, единицы, обозначающие возраст индивида, не имеющие в своей семантике конкретного возрастного отнесения (только благодаря контекстному/ситуационному анализу возможно отнесение единицы к тому или иному возрастному периоду) — at one’s age, half smb’s age, twice smb’s age в-седьмых, это единицы, указывающие на возрастной признак лица, выраженные прилагательными или существительными, которые определяются и уточняются наречиями («You were too young.» —. almost an adult). Имена собственные, как и нарицательные, тоже допускают варьирование по мере продвижения человека по жизненному пути. В английском языке это обязательное условие, которое имеет прагматические основания. Этой цели служат сокращенная и полная формы имени (Andy—Andrew, Angy — Angelique).

4. Понятие возрастного развития является важным понятием, входящим в концептосферу «возраст» наряду с концептами «детство», «подростковый возраст», «молодость», «средний возраст» и* «старость». Эти составляющие в своей совокупности составляют динамический образ исследуемой концептосферы.

Понятие возрастного развития включает в себя ряд биологических процессов (рост, развитие, созревание, старение, которые традиционно выделяют в онтогенезе) и связано с последовательной сменой этапов существования языковой личности. Возрастное развитие — это сложное, многокомпонентное понятие, включающее изменения, происходящие в языковой личности на протяжении всего жизненного пути. Эти изменения имеют отношение к различным сферам бытия языковой личности (как внутренним, так и внешним). Изменения, как следствие процесса возрастного развития, касаются внешности и внешнего вида индивида, его психоэмоциональной и интеллектуальной жизни, жизни как члена определенного социума, а также особенностей поведения.

5. Понятие возрастного развития отличает диалектичность его природы вследствие того, что оно имеет дробную структуру в сознании англоязычного этноса. Оно может, во-первых, обозначать сам «процесс возрастного развития» в его длительности, во-вторых, констатировать этот процесс как свершившийся, в-третьих, утверждать пребывание/ бытие в определенном возрастном состоянии и, в-четвертых, образовывать значение, обратное значению возрастного развития, иными словами, значение возрастной регрессии. Приведенные значения в своей совокупности отражают соответствующие ментальные структуры, существующие в сознании англоязычного этноса, определенным образом вербализуемые в его языковой картине мира.

Для выражения перечисленных видов значения используются глагольные лексемы (become, get, turn, go, go on, proceed, rise, grow, achieve), главным образом не имеющие возрастную сему в структуре своего значения, поэтому их возрастное значение уточняется посредством сочетания глагольных единиц с возрастными единицами.

6. На завершенность процесса возрастного развития указывают видо-временные формы глагола, а именно времена групп Perfect (Present Perfect и Past Perfect) и Simple (Past Simple, Future Simple, Future-in-the-Past Simple). Помимо этого, данное значение может быть актуализировано и посредством неличной формы глагола — инфинитивом. На актуализацию значения процесса возрастного развития указывает видо-временная форма глагола, а именно времена группы Continuous (Present Continuous и Past Continuous). Есть случаи, когда рассматриваемое значение манифестируется при помощи видо-временной формы Past Simple. Это становится возможным в возрастных конструкциях с непредельными глаголами (например, proceed), а также при условии употребления анализируемого глагола в составе сравнительной конструкции (the older he got, the hungrier he got). Помимо этого, рассматриваемое значение может быть актуализировано и посредством неличной формы глагола, а именно посредством причастия первого. Значение процесса возрастного развития может эксплицироваться и именными средствами (именами существительными и именами прилагательными), которые содержат сему длительности и процесса в структуре своего значения (например, ageing в значениях «старение» и «стареющий»).

7. Периферийные признаки концепта «возраст», извлекаемые посредством концептуального анализа, обнаруживают сопутствующие смысловые элементы концепта со стороны представителей англоязычной лингвокультуры и репрезентируют «периферийное информационное поле концепта». Концептуальный анализ состоит в анализе сочетаемости и контекстуальном анализе возрастных номинантов. Исследование сочетаемости вскрывает представления, образы, гештальты, характерные для той или иной культуры. Сочетаемость помогает реконструировать языковую картину мира, проникнуть в концепт и исследовать его национально-культурное своеобразие. Посредством обращения к контекстуальному анализу возрастной единицы, репрезентирующей данный концепт, выявляются смысловые элементы концепта, которые позволяют выделить признаки концепта. Контекстуальные смысловые приращения концёпта «возраст» (гештальты концептуальной картины мира англоязычного этноса, вербализуемые в его языковой картине) являются результатом концептуального анализа, обусловлены ситуацией, составляют интерпретационное поле концепта и эксплицируют различные его стороны.

8. Содержательные характеристики интерпретационного поля концепта «возраст», выделяются при помощи извлечения из художественного материала контекстуальных смысловых приращений, манифестирующие различные признаки концептосферы. Контекстуальные смысловые приращения далее. разбиваются на группы согласно типу характеристики, которую они эксплицируют: физические и физиологические (normal baby, good-sized boy), оценочные (stupid old maid, nasty old maid), интеллектуальные (bright young man), индивидуально-личностные (determined, so sure of), поведенческие (Boys. didn’t keep still), психо-эмоциональные (cranky, good old man), внешнего вида (A white-haired geezer.), рода деятельности (The children are., running and playing). Посредством выделенных характеристик могут эксплицироваться как типологические/ прототипические,. так и индивидуально-личностные признаки лица определенного возраста. Но следует отметить, что выделенные признаки — лишь часть представления о возрасте, которое отражается в исследованном практическом материале. На самом деле их несоизмеримо больше.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Подводя итоги исследования, можно сказать, что в настоящей работе представлено комплексное изучение концепта «возраст». Объектом изучения в работе послужила не научная, а обыденная картина мира в силу того, что материал, анализируемый в исследовании, объективирует именно фрагмент наивной картины мира — концептосферу «возраст».

Обыденная картина мира отражает текущий опыт людей и обеспечивает успешную ориентацию и существование человека в окружающем мире. Это образование включает не только структурированные элементы отражения повседневной действительности, благодаря которым формируется практический, ориентационный образ окружающего мира и перерабатывается фиксируемый сознанием эмпирический материал, но и знания, накопленные и сохраненные в прошлые исторические эпохи.

Концепт «возраст» объективируется в обыденной картине мира и является единой структурной единицей мышления, эксплицирующей знания в языковом сознании рядовых носителей языка. «Возраст», будучи одним из центральных концептов бытия человека и имея антропоцентрическую природу, играет важную роль в концептуализации мира, так как языковая личность не мыслится вне возрастной характеристики.

Существование человека во времени — это объективная реальность. Яркое тому доказательство — концепт «возраст», отражающий тесное взаимодействие «фактора человека» и «фактора времени» в построении языковой картины мира этноса. Возрастные концепты детство, подростковый возраст, молодость, средний возраст и старость представляют собой такие ментальные структуры, которые инкапсулируют временной признак, эксплицитно или имплицитно отраженный в словарной дефиниции. Значение возрастного развития передается при помощи лексических и грамматических темпоральных компонентов.

Концепт «возраст» является многомерным, объемным ментальным образованием, следовательно, представление полной и завершенной картины концепта является трудноразрешимой задачей, так как, в отличие от языка, возможности нашего сознания неограничены. Данный концепт относится к семантическим категориям вследствие того, что объективируется средствами языка и речи. Языковая и речевая реализация концепта позволяет наиболее полно репрезентировать представление о концепте, существующее в концептуальной картине мира англоязычного этноса.

Средства языка, анализируемые в лексикографических источниках, эксплицируют структуру и лексический состав компонентов концепта. Языковые единицы распределены по двум группам согласно способу номинации концепта: прямая номинация и косвенная. Первую группу составляют возрастные единицы (лексические и синтаксические), называющие либо период жизни, либо лицо определенного возраста (или его признак), либо процесс становления определенного возрастного состояния. Другая группа состоит из единиц, описывающих исследуемый концепт косвенно, представляя признаковую характеристику того или иного концепта. Под косвенной номинацией (квалификацией) имеется в виду то, что обозначенные единицы эксплицируют концепт, в первую очередь, посредством указания на какие-то его характеристики и признаки.

Основным и наиболее разработанным в настоящее время методом изучения концептов является моделирование лексико-семантического поля. В реконструируемом лексико-семантическом поле «возраст», которое имеет иерархическую разветвленную структуру, слова разных частей речи и словосочетания объединяются на основе суперсемы «возраст». По частеречному принципу его единицы относятся к субстантивам, адъективам и глаголам, а также по типу словосочетания отнесены к номинативным, адъективным, глагольным, предложным и словосочетаниям фразеологического типа. По структурно-семантическому типу — это синкретичное поле, поскольку его единицы входят в разные типы отношений друг с другом: гиперо-гипонимические (возраст/ age — детство/ childhood, молодость/ youth), синонимические (старый/ old, поэгсилой/ elderly), антонимические (старый/ old — молодой/young), отношения части и целого (дети/ children — ребенок/ child).

Частеречная классификация единиц, образующих концептосферу «возраст», их морфологическая систематизация и организация в терминах полевой организации, а также привлечение этимологического аспекта в исследовании манифестируют именной характер концептосферы, в частности, субстантивно-адъективный характер.

Ввиду того, что лексикографические источники дают ограниченную картину признаков концепта и неполно отражают его структуру, анализ языка дополняется анализом речи, заключающимся в использовании концептуального анализа, который помогает получить доступ к глубинной информации (которая содержится в когнитивных системах социума и реализуется в продуцируемых представителями англоязычной культурной модели речевых произведениях).

Интерпретация текстовых фрагментов англоязычного литературно-художественного дискурса, содержащих возрастные единицы, позволила раскрыть смысловые области, непосредственно и тесно связанные и взаимодействующие с возрастной концептосферой, являющиеся актуальными и значимыми для англоязычного сознания в силу того, что они имеют конкретную языковую реализацию. Это, во-первых, смысловая область, языковая актуализация которой манифестирует значение возрастного развития в двух его ипостасях — реальной и гипотетической (регрессивный процесс возрастного развития). Во-вторых, смысловые области, составляющие интерпретационное поле концепта и объективирующие его периферийные признаки посредством контекстуальных смысловых приращений. К смысловым областям второй группы относятся речевые реализации физиологических и физических, оценочных, интеллектуальных, психоэмоциональных, поведенческих и индивидуально-личностных характеристик лиц определенного возраста.

В рамках концептуального анализа отражена сочетаемость возрастных единиц именного характера, обозначающих лицо определенного возраста, с адъективными, субстантивными, глагольными и адвербиальными единицами, а также проведен контекстуальный анализ возрастных единиц.

Таким образом, выявлено, что исследуемый концепт «возраст» имеет сложную двучленную структуру, которая включает центральный и периферийный слои. Центральный слой концепта, единицы которого заключены в разного рода лексикографических источниках, рассматривается как лингвокультурологический аспект концепта. Эти единицы репрезентируют ядерные признаки концепта или его интенсионал. Периферийный слой концепта, манифестирующий его периферийные признаки, выделяемые из контекстуальных смысловых приращений анализируемого текстового материала, более лабилен и формируется в значительной степени под воздействием конкретной социальной специфики историко-культурной эпохи. В периферийном слое обнаруживаются сопутствующие смысловые элементы концепта, составляющие признаки концептосферы «возраст» в картине мира представителей английской лингвокультуры.

Диссертация представляет основу для дальнейшего исследования концепта «возраст» как в полном объеме, так и отдельных его составляющих в разных типах коммуникации: например, в поэтическом или публицистическом тексте.