Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Функционально-семантические составляющие детской диалогической речи (на материале современного английского языка)

Диссертация: Функционально-семантические составляющие детской диалогической речи (на материале современного английского языка)
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Выделенные группы ТЕД (предметные, локативные, темпоральные) свидетельствуют об отражении в тексте классификационных типов номинаций, которые становятся темой детского диалогического общения. Материал исследования показывает меньшее разнообразие номинативных и коммуникативных типов диалогов данной группы по сравнению с рассмотренными во второй главе. Динамическая структура построения ТЕЩ в данном… Читать ещё >

Функционально-семантические составляющие детской диалогической речи (на материале современного английского языка) (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • В в е д е н и е
  • Глава I. Диалогическая речь и аспекты ее изучения
    • I. Детская диалогическая речь
    • 2. Иерархия единиц диалогической речи и аспекты их изучения
    • 3. Текстологический аспект изучения диалога
  • Глава. 2, Текстовые единицы диалога, основанные на отражении отдельных ситуаций объективного мира
    • I. Текстовые единицы диалога, основанные на акциональных предикатах
    • 2. Текстовые единицы диалога, основанные на предикатах состояния
    • 3. Текстовые единицы диалога, основанные на предикатах отношения
    • 4. Текстовые единицы диалога, основанные на оценочных предикатах
  • Выводы по второй главе
  • Глава 3. Текстовые единицы диалога, основанные на отражении отдельных элементов объективного мира
    • I. Текстовые единицы диалога, основанные на номинации предметных элементов ситуации
    • 2. Текстовые единицы диалога, основанные на номинации локальных элементов ситуации
    • 3. Текстовые единицы диалога, основанные на номинации темпоральных элементов ситуации
  • Выводы по третьей главе
    • 3. а к л ю ч е н и е

Предметом исследования настоящей работы является детская диалогическая речь (возрастная группа детей от 5 до 10 лет,) в том виде, как она отражается в художественных произведениях современных английских и американских авторов. По мнению исследователей, в диалогической речи художественных произведений писателям удается отразить специфические особенности процесса общения (КухаренкоДомашнев и др.- КожевниковаPage), в том числе и своеобразие общения между детьми (Townsend).

Актуальность темы

определяется, во-первых, обращением к проблемам синтаксиса диалогического текста, изучение которых представляет собой одно из основных направлений развития коммуникативной лингвистики, и, во-вторых, настоятельной необходимостью лингвистического анализа социально детерминированной ситуации общения, которая ранее изучалась в рамках психои социолингвистических исследований. Подобный анализ позволяет прогнозировать коммуникативное и семантическое развитие диалогического текста с учетом возрастной специфики участников общения.

Целью исследования является установление функционально-семантических составляющих детской диалогической речи. В соответствии с указанной целью в работе ставятся следующие конкретные задачи:

1. Выделить текстовую единицу диалога.

2. Определить семантические типы диалогических текстов, основанные на отражении отдельных ситуаций или отдельных элементов объективной действительности.

3. Выявить коммуникативные типы диалогических текстов на основании сопоставления коммуникативных интенций собеседников и определения доминирующей коммуникативной интенции.

4. Описать коммуникативные единицы с позиции коммуникативно-семантической теории высказывания и определить основы взаимодействия реплик диалога.

Указанные цели и задачи определяют научную новизну исследования, которая заключается в том, что впервые на основе комплексного анализа, учитывающего особенности номинативно-семантического и коммуникативно-семантического развития диалога, дается денотативно-тематическая классификация диалогических текстов, базирующаяся на онтологической классификации предикатов. Впервые в качестве материала для лингвистического исследования используется диалогическая речь детей.

Методы исследования. Методологической основой исследования является ленинская теория отражения, позволяющая раскрыть динамическую природу изучаемого явления. В качестве основных методов лингвистического исследования применяется метод семантико-синтак-сического моделирования и функционально-семантический метод. При анализе процесса коммуникации привлекаются элементы методик, используемых в прагмалингвистике и психолингвистике.

Материалом исследования послужили 1700 текстовых фрагментов, собранных методом сплошной выборки из художественных произведений английских, американских и австралийских авторов второй и третьей четверти 20 в. общим объемом около 10 ООО страниц. Исследовались тексты, отражающие коммуникацию двух детей.

Практическая и теоретическая значимость диссертации определяется тем, что ее положения и выводы могут быть использованы при изучении вопросов прогнозирования диалогической коммуникации, при составлении разделов учебников по синтаксису текста и при чтении курсов по данной дисциплине, а также при создании учебных пособий поанглийской разговорной речи для школ и вузов и в прак.

— 6 тическом обучении разговорному английскому языку.

Апробация работы. Результаты работы отражены в трех публикациях, а также в четырех докладах: на X и ХП1 научно-методических конференциях преподавателей и аспирантов филологического факультета ЛГУ им. А.АДцанова (1981 и 1984 гг.), на межвузовской конференции молодых ученых в г. Перми (ноябрь 1982 г.), на заседании аспирантского семинара кафедры английской филологии ЛГУ им. А. А. Жданова (февраль 1984 г.).

Структура работы. Текст диссертации составляет 220 страниц, из них 191 стралица основного текста. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной научной литературы и списка источников примеров, используемых в работе. В первой главе описываются основные функционально-стилистические особенности диалогической речи, а также основные аспекты и направления изучения диалога. Во второй главе анализируются текстовые фрагменты, основанные на отражении ситуаций объективного мира. В третьей главе анализируются диалогические тексты, основанные на отражении отдельных элементов объективного мира и выявляется специфика их коммуникативно-семантического построения. В заключении обобщаются выводы по теоретической и исследо-вательким главам и формулируются основные результаты проведенного исследования.

Выводы по третьей главе.

Проведенный анализ ТЕД, основанных на отражении отдельных элементов объективного мира, позволяет сделать следующие выводы.

Номинативное ядро данной группы ТЕД представлено пропозицией, основанной на таксономическом предикате, функциональное значение которого заключается в идентификации того или иного элемента путем его номинации с учетом минимума интенсиональных и экстенсиональных знаний коммуникантов, необходимых для идентификации предмета. Эта идентификация в ТЕД рассматриваемого типа осуществлялась через событийную, призначную номинацию, номинацию по.

— 187 — принадлежности и по происхождению. Наличие событийной идентификации предметного элемента является типичным явлением детской речи с ее деятельностным динамическим отражением действительности.

Выделенные группы ТЕД (предметные, локативные, темпоральные) свидетельствуют об отражении в тексте классификационных типов номинаций, которые становятся темой детского диалогического общения. Материал исследования показывает меньшее разнообразие номинативных и коммуникативных типов диалогов данной группы по сравнению с рассмотренными во второй главе. Динамическая структура построения ТЕЩ в данном случае осуществляется по предикатной и оценочной линиям. В качестве сопутствующий линий развития выступают номинации отношения собеседников к предмету речи.

Коммуникация осуществляется в рамках диалога-выяснения и диалога-обсуждения. Функционально-семантические составляющие представлены интенциональными вопросительными КЕ (идентификации, верификации и апелляции), констатирующими КЕ (утверждения, сообщения) и реактивными ответными репликами. Внутренняя структура этих КЕ представлена высказываниями, основанными на вычленении и актуализации предметных и логико-семантических элементов. С коммуникативной точки зрения функционально-семантические составляющие представлены в основном моноремами и диремами, которые придают диалогическому общению динамический, активный характер.

На основании учета соотношения стратегий и тактик ведения коммуникации были выделены следующие типы диалогов: беседа, рассуждение, унисон, полемика, спор, ссора, согласие, возражение. Особый тип ТЕД, основанный на номинации лиц, составили диалоги-знакомства и диалоги-" узнавания" .

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Проведенное исследование позволило решить ряд проблем, связанных с анализом диалога как речевого целого и отражения его в художественном тексте.

Прежде всего была выделена текстовая единица диалога на основании выявления денотативной структуры, которая в свернутом виде включает в себя все содержание диалогического фрагмента, обеспечивая его тематическую цельность. Вторым критерием для выделения этой единицы явилось определение соотношения коммуникативных интенций собеседников и выявление доминирующей интенции, обеспечивающей коммуникативную целостность текстового фрагмента.

Анализ текстовой единицы диалога осуществляется с помощью коммуникативно-семантического метода, который позволил проследить не только статические, но и, в основном, динамические свойства, которые определяют творческий характер любого диалога. Этот метод позволил впервые показать соотношение номинативно-семантических и коммуникативно-семантических линий развития в каждой из анализируемых диалогических единиц.

В основу исследования номинативно-семантического аспекта была положена классификация текстовых единиц диалога как отражающих те или иные ситуации объективной действительности. На уровне семантического синтаксиса классификация отражаемых в языке ситуаций объективной действительности осуществляется с помощью классификации предикатов, которые являются названиями ситуаций. В процессе исследования потребовалось уточнение этой классификации с учетом специфики анализируемого материала. Семантические типы предикатов и их предикатные выражения, находясь в семантическом фокусе диалога, определяют номинативно-семантические линии его развития, связанные с развертыванием предикатно-аргументной рамки и осложнением ее семантическими операторами, кванторами, модификаторами.

Таким образом, при выделении номинативно-семантических линий развития диалога учитывались парадигматические и синтагматические свойства предикатов, лежащих в основе текстовой единицы диалога.

Коммуникативно-семантический анализ построения диалога позволил выделить три коммуникативных типа: диалог-обсуждение, диалог-выяснение, диалог-побуждение, внутри которых были выделены более частные типы с учетом стратегии и тактики ведения коммуникации: унисон, спор, ссора, допрос, непонимание, знакомство и т. д. На основании учета степени локутивной активности коммуникантов были выделены симметричный, асимметричный и параллельный диалоги.

Сопоставление номинативно-семантических и коммуникативно-семантических особенностей построения диалога позволило выявить определенные закономерности их соотношения: в диалоге-обсуждении номинативное развитие проходит по предикатно-аргументной и операторным линиямв диалоге-выяснении — по аргументной и парамет-ральным линиям (причины и темпоральности) — в диалоге-побуждении — номинативное развитие проходит по линии модальных оценок и модификационной (при рассогласованном побуждении) и по аргументной линии (при согласованном побуждении):

Внутри каждого из выделенных типов диалога выявлялись коммуникативно-семантические линии развития. Эти линии определялись с учетом функционально-семантических составляющих текста-диалога, к которым относятся интенциональные КЕ (сообщения, утверждения, констатации, предположения, верификативные и идентифицирующие вопросы, приказы, просьбы, приглашения, призывы), реактивные КЕ (ответы, оценки, переспросы, отказы, согласия), а также КС с последовательной экспликацией, с антиципацией, с добавочной рематизацией.

Анализ КЕ как функционально-семантических составляющих связан с учетом их внутренней структуры как высказываний тема-рематического типа, монорем, дирем, а также высказываний, основанных на актуализации и на вычленении. Анализ функционально-семантических основ соединения реплик диалога позволил проследить взаимодействие и последовательность их подачи в тексте. Оказалось возможным установить, что взаимодействие реплик может быть обусловлено фактовым содержанием предмета речи, пресуппозиционно-инференциальными связями, эмоциональной реакцией коммуникантов. В некоторых случаях взаимодействие реплик проходило с нарушением принципа коммуникативного сотрудничества, что, однако, не приводило к нарушению диалогического общения.

Проведенный анализ позволил определить своеобразие детской диалогической речи. Это относится в первую очередь к типам семантических ситуаций, которые вовлекаются в семантический фокус диалога. В процессе анализа отмечался деятельностный, динамический характер отражения ситуаций. Этот характер подтверждается и анализом диалогов с предметным семантическим фокусом, где для идентификации предметного элемента привлекается событийная номинация. Детская диалогическая речь носит ярко выраженный эгоцентрический характер, который проявляется в дейктической номинации элементов ситуации (даже в случаях запроса об идентификации) и в наличии синкретических высказываний. В процессе анализа отмечается отражение в тексте некоторых особенностей детского мышления: это относится к наличию логических структур импликации, альтернации, контрадикторности. Логические операции индуктивно-дедуктивного характера редко находят свое отражение в тексте.

Исследование функционально-семантических составляющих диалогических текстов художественных произведений (с учетом социальных и возрастных особенностей коммуникантов) указывает на возможность прогнозирования определенных линий развития речевого взаимодействия. Представляется, что этот же метод может быть использован при анализе спонтанной диалогической речи, несмотря на то, что она характеризуется большей динамичностью и скачкообразностью.

Показать весь текст

Список литературы

  1. В.И. Философские тетради. М., 1969. — 782 с. (Поли.собр.соч., т.29).
  2. В.П. Структурно-семантическая классификация глаголов передачи в русском языке. В кн.: Проблемы внутриструктур-ного и функционального описания языков. Тарту, 1980, Учен.зап. Тартуск.гос.ун-та, вып.524, с.24−42.
  3. .А. Проблемы изучения функциональной стороны языка. Л.: Ленинградское отд. изд. Наука, 1975. — 276 с.
  4. А.Р. Семантико- композиционное строение современного английского диалога как коммуникативной единицы текста: Автореф.дис. ." канд.филол.наук. Одесса, 1980. — 24 с.
  5. Т.Б. Очерки синтаксиса современного итальянского языка: Семантическая и грамматическая структура простого предложения. М.: МГУ, 1971. — 293 с.
  6. В.Б. Психолингвистический метод анализа смысловой структуры текста: Автореф.дис.. канд.филол.наук. М., 1978.- 29с.
  7. И.В. Стилистика современного английского языка. (Стилистика декодирования). Л.: Просвещение, 1973. — 303 с.
  8. Н.Д. Некоторые типы диалогических реакций и «почему-реплики» в русском языке. Филол. науки, 1970, № 3, с. 4458.
  9. Н.Д. 0 типах диалогического стимулирования. -В кн.: Теория и практика лингвистического описания разговорной речи. Горький, 1972, с.3−5.
  10. Н.Д. Предложение и его смысл. (Логико-семантические проблемы). М.: Наука, 1976. — 383 с.
  11. Н.Д. К проблеме функциональных типов лексического значения. В кн.: Аспекты семантических исследований. — М.: Наука, 1980, с.156−249.
  12. Н.Д. Фактор адресата. Известия АН СССР, Серия лит-ры и языка, 1981, т.40, № 4, с.356−367.
  13. Н.Д. Лингвистические проблемы референции. В кн.: Новое в зарубежной лингвистике. — М.: Радуга, 1982, вып.13. Логика и лингвистика. (Проблемы референции), с.5−40.
  14. Н.Д., Ширяев Е. Н. Русское предложение. Бытийный тип. М.:'Русский язык, 1983. — 198 с.
  15. Аспекты общей и частной лингвистической теории текста. -М.: Наука, 1982. 192 с.
  16. Э.Р. Коммуникация и раскрытие потенций языкового сознания. Ереван: Изд-во Ереванского ун-та, 1981. — 60с.
  17. А.Р. Основные коммуникативные характеристики диалога: Автореф.дис.. канд.филол.наук. М., 1971. — 19с.
  18. М.М. Проблемы поэтики Достоевского. М.: Советская Россия, 1933. — 320 с.
  19. М.М. Эстетика словесного творчества. М.: Искусство, 1979. — 424 с.
  20. Н., Стил Т. Логика вопросов и ответов. М.: Прогресс, 1981. — 288 с.
  21. Э. Общая лингвистика. М.: Прогресс, 1974. -447 с.
  22. Г. В. Логико-грамматическая природа вопроса и ее реализация в вопросно-ответных структурах английской диалогической речи: Автореф.дис.. канд.филол.наук. М., 1969. — 21 с.
  23. С.С. Некоторые явления взаимодействия реплик в английской диалогической речи: Автореф.дис.. канд.филол.наук.- М., I960. 19 с.
  24. Л. Язык. М.: Прогресс, 1968. — 559с.
  25. В.В. Семантико-синтаксическая организация предложения. Л.: ЛГУ, 1977. — 204 с.
  26. В.В. Иллокутивная функция высказывания и пер-формативный глагол. В кн.: Содержательные аспекты предложения и текста. — Калинин: Калининск.гос.ун-т, 1983, с.27−38.
  27. Г. В. Методы лингвистического анализа структуры текста на сверхфразовом уровне: Автореф.дис.. канд.филол. наук. М., 1976. — 20 с.
  28. А.В. Категориальные ситуации. (К теории функциональной грамматики). Вопросы языкознания, 1983, № 2, с.20−32.
  29. Е.С. Английская диалогическая речь научного содержания. Кишинев: «Штиница», 1979. — 79 с.
  30. В.Г. Вопросы лингвистического анализа дискурса.- В кн.: Семантико-синтаксическая организация предложения и текста. Грозный, 1980, с.18−32.
  31. Дж. Психология познания: за пределами непосредственной информации. М.: Прогресс, 1977. — 412 с.
  32. Брчакова Дагмар. О связности в устных коммуникатах. В кн.: Синтаксис текста. — М.: Наука, 1979, с.248−261.
  33. Т.В. О границах и содержании прагматики. Известия АН СССР, Серия лит-ры и языка, 1981, т.40, № 4, с.333−342.
  34. Т.В., Шмелев А. Д. Диалогические функции некоторых типов вопросительных предложений. Известия АН СССР, Серия лит-ры и языка, 1982, т.41, № 4, с.314−337.
  35. А. От действия к мысли. Очерк сравнительной психологии. М.: Изд-во иностр. лит-ры, 1956. — 238 с.
  36. А.И. Смысловые отношения в структуре языка.- 195
  37. Л.: Изд-во ЛГУ, 1984. 135 с.
  38. Л.М. Семантика русского глагола. М.: Высшая школа, 198I. — 184 с.
  39. А. Дескрипция или цитация. В кн.: Новое в зарубежной лингвистике. Логика и лингвистика. (Проблемы референции). — М.: Радуга, 1982, с.237−262.
  40. Вендлер 3. О слове «good»., В кн.: Новое в зарубежной лингвистике. Выпуск X. — М.: Прогресс, 1981, с.531−554.
  41. В.В. Русский язык. М.: Наука, 1972. — 614 с.
  42. Т.М. Функционально-семантические типы реплик-реакций в диалоге пьес среднеанглийского периода: Дис.. канд., филол.наук. Л, 1980. — 222 с. (машинопись).
  43. Е.М. Грамматика и семантике прилагательного. М.: Наука, 1978. — 200 с.
  44. Т.В. Семантико-синтаксическая организация бытийного предложения (на материале современного английского языка): Автореф.дис. канд.филол.наук. М., 1981. — 18 с.
  45. Л.С. Избранные психологические исследования. Мышление и речь" Проблемы психологии. Развитие ребенка. М.: Изд-во Акад.педаг.наук РСФСР, 1956. — 386 с.
  46. З.Ф. Некоторые особенности монологических высказываний в диалогической речи. (На материале английского языка): Автореф.дис. канд.филол.наук. Л., 1970, — 22 с.
  47. P.M. Лексико-семантическое поле глаголов отношения в современном русском языке. Саратов: Изд-во Саратовского ун-та, 1981. — 195 с.
  48. Гак В.Г. К формированию типов номинаций у говорящего. (На материале записей спонтанной речи французских детей): Материалы третьего всесоюзного симпозиума по психолингвистике: М., 1970, с.117−119, — 196
  49. Гак В. Г. Русский язык в зеркале французского. Русский язык за рубежом. 1970, № 3, с.75−80.
  50. Гаи В. Г. Русский язык в зеркале французского. Русский язык за рубежом., 1971, № 2, с.63−69.
  51. Гак В. Г. Высказывание и ситуации. В кн.: Проблемы структурной лингвистики. 1972. — М.: Наука, 1973, с.349−372.
  52. Гак В.Г. К типологии лингвистических номинаций. В кн.: Языковая номинация. — М.: Наука, 1977, с.230−293.
  53. Гак В. Г. Прагматика, узус и грамматика речи. Иностр. языки в школе, 1982, № I, с.11−17.
  54. И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. М.: Наука, 1981. — 139 с.
  55. И.Р. Синтаксические выразительные средства английского языка. Иностранные языки в школе, 1949, 4, с.8−19.
  56. А.Н. Формирование у ребенка грамматического строя современного русского языка. М.: 1961. — 471 с.
  57. В.И., Шахнарович A.M. Семантические аспекты происхождения речи. Известия АН СССР, Серия лит-ры и языка, 1981, Ш 3, т.40, с.237−244.
  58. И.Н. 0 некоторых «неязыковых» характеристиках диалогических текстов. В кн.: Теория и практика лингвистического описания разговорной речи. — Горький, 1973, с.41−48.
  59. И.Н. Проблема функционального базиса речи в онтогенезе. Челябинск: Челябинский пединститут, 1974. — 116 с.
  60. И.Н. Невербальные компоненты коммуникации. М.: Наука, 1980. — 104 с.
  61. О.А. К проблеме связности ситуаций. В кн.: Проблемы внутренней и внешней лингвистики. — М.: Наука, 1978, с. 97 125.- 197
  62. З.А. Функционально-семантический анализ статаль-ных монорем в диалогах современных английских и американских писателей. В кн.: Семантические аспекты языка. — Л.: Изд-во ЛГУ, 1981, с.64−69.
  63. В.Д. Диалог. Немецкая разговорная речь. М.: Высшая школа, 1981. — 160 с.
  64. Дейк, Т.А.ван. Вопросы прагматики текста. В кн.: Новое в зарубежной лингвистике. — М.: Прогресс, 1978, вып.8, с.259−336.
  65. В.З. Конвенции, правила и стратегии общения. (Интерпретирующий подход к аргументации). Известия АН СССР, т.41, № 4. Серия лит-ры и языка, 1982, с.327−337.
  66. Ю.Д. Социальная лингвистика. (К основая общей теории). М.: Наука, 1977. — 382 с.
  67. А.И., Шишкина И. П., Гончарова Е. А. Интерпретация художественного текста. М.: Просвещение, 1983. — 192 с.
  68. В. Синтаксис текста. В кн.: Новое в зарубежной лингвистике. — М.: Прогресс, 1978, вып.8. Лингвистика текста, с.111−137.
  69. А.Г. Семантический анализ языковых единиц, противопоставленных по признаку действие состояние. — М.: 1977. -Наука.- П7 с.
  70. Есперсен 0. Философия грамматики. М.: Изд-во иностранной лит-ры, 1958. — 404 с. 70. йинкин Н. И. Психологические особенности спонтанной речи. Иностранные языки в школе, 1965, № 4, с.2−11.
  71. Занько С. Ф, Основные вопросы лингвистической теории диалога: Автореф.дис.. канд.филол.наук. Казань, 1971. — 19 с.
  72. В.А. Предложение и его отношение к языку и речи. М.: Изд-во МГУ, 1974. — 292 с.
  73. Г. А. Очерк функционального синтаксиса русского языка. М.: Наука, 1973. — 351 с.
  74. А.А. Основания логики оценок. М.: Изд-во МГУ, 1970. — 229 с.
  75. Г. А. Коммуникативные аспекты русского синтаксиса. М.: Наука, 1982. — 368 с,
  76. С.Д. Типология языка и речевое мышление. -J.: Наука, 1972. 216 с.
  77. В.И. Средства выражения следственных отношений в современном английском языке: Автореф.дис.. канд.филол. наук. Л., 1980. — 21 с.
  78. Л.А. Вопросы теории речевого воздействия. Л.: Изд-во ЛГУ, 1978. — 160 с.
  79. И.И. Современный русский язык. Порядок слов и актуальное членение предложения. М.: Просвещение, 1976. -239 с.
  80. Кв. Спонтанная устная речь в эпической прозе. Praha: Universita Earlova, 1971• - 171 с.
  81. Г. В. Проблемы коммуникативной лингвистики. -Вопросы языкознания, 1979, 1Я6, с.51−62.
  82. Г. В. Категория семантики в синтаксисе. В кн.: Вопросы романо-германской филологии. Синтаксическая семантика. Сб.научн.тр. — М.: МГПИИЯ Им. М.Тореза, 1977, с.5−11.- 199
  83. Н.А. Текстообразующая роль коммуникативной интенции. В кн.: Содержательные аспекты предложения и текста. — Калинин: Калининск.гос.ун-т, 1983, с.122−128.
  84. Н.И. Логический словарь-справочник. М.: Наука, 1975. 720с.
  85. Р. Лингвистические аспекты формализации структур типа вопрос-ответ. В кн.: Синтаксический и семантический компонент лингвистического обеспечения. — Новосибирск, 1979, с.3−18.
  86. В.А. Вопросительно-утвердительное предложениев современном английском языке: Автореф.дис.. канд.филол.наук.- Л., 1982. 22 с.
  87. Н.А. Семантический компонент внутренней программы речевого высказывания: Автореф.дис.. канд.филол.наук. -М., 1981. 20 с.
  88. А.Т. Некоторые структурные особенности немецкой разговорной речи. В кн.: Структурные особенности разговорной речи и развитие навыков и умений. Материалы 3-й межвузовской конференции. — Иркутск, 1964, с, 48−78.
  89. О.А. К разграничению понятий монолог, диалог, полилог. Wissenschafliche Zeitschift. Heft 2, 1980. Jena- Pridrich Shiller Universitat, S.124−127.
  90. Л.П. Речевое общение и социальные роли говорящих.- В кн.: Социально-лингвистические исследования. М.: Наука, 1976, с.42−52.
  91. Т.Е. Конструкции с именами отношения, сходства и различия: Автореф.дис.. канд.филол.наук. Л., 1982. -18 с.
  92. В.А. Интерпретация текста. Л.: Просвещение, 1979. — 327 с.- 200
  93. Дж. Введение в теоретическую лингвистику. М.: Прогресс, 1978. — 543 с.
  94. О.А. Русский разговорный синтаксис. М.: Наука, 1976. — 397с.
  95. А.А. Признаки связности и цельности текста. -В кн.: Лингвистика текста. Сб.научн.тр. М.: МГПИИЯ, 1977, с.60−70.
  96. Леонтьев А, А. Язык, речь, речевая деятельность. М.: Просвещение, 1969. — 214 с.
  97. А.А. Высказывание как предмет лингвистики, психолингвистики и теории коммуникации. В кн.: Синтаксис текста. -М.: Наука, 1979, с.18−36.
  98. А.Н. Проблемы развития психики. 4-е изд. — М: Изд-во МГУ, 198I. — 584 с.
  99. Н.Н. Семантический анализ и смысловая неполнота текста: Автореф.дис.. канд.филол.наук. М., 1968. — 20 с.
  100. А.Р. Язык и сознание, М.: МГУ, 1979. — 320 с.
  101. М.Р. Тенденции развития речи учащихся. М., 1978, вып.1. 81 е.- М., 1979, вып.2. — 79 с.
  102. .А. Проблемы лингвистического анализа связного текста. (Над5?азовый уровень). Таллин: Таллинский пед. институт, 1975. — 104 с.
  103. Ю.С. Универсальные и семантические компоненты в содержании грамматической категории совершенного/несовершенного вида. Советское славяноведение, 1973, № 4, с.284−294.
  104. В.Д. Диалогические единства отрицательно-побудительного типа в современном английском языке: Автореф.дис.. канд.филол.наук. М, 1978. — 16 с.
  105. Л.С. Конструктивный анализ трехчленного диалогического единства. Лекция, РТП. — Л.: ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1973, — 39 с.
  106. А.К. Периодизация речевого развития. Вопросы психологии, 1973, 1Г= 6, с.96−106.
  107. Г. Г. Исследования прагматического компонента текста. В кн.: Психолингвистические исследования. — М., 1980, с.81−89.
  108. О.И. Грамматика текста. М.: Высшая школа, 1981. 183 с.
  109. О.И. Семантика текста. Вопросы языкознания, 1980, W 6, с.32−42.
  110. Л.Н. О динамических законах текста. В сб.: Текст как объект лингвистического и психолого-педагогического исследования. Тезисы докладов научно-теоретической конференции. — Пермь, 1982, с.46−47.
  111. Мышление: процесс, деятельность, общение. М.: Наука, 1982. — 187 с.
  112. О.А. Функционально-смыслоЕые типы речи (описание, повествование, рассуждение): Автореф.дис.. докт.филол. наук. Улан-Удэ, 1974. — 46 с.
  113. В.П. Взаимосвязь реплик в диалогических группах со специальным вопросом в современном английском языке: Автореф.дис.. канд.филол.наук. Одесса, 1982. — 22 с.
  114. Т.Н. Контекстуально конситуативная обусловленность высказывания и его семантическая цельность. В кн.: Русский язык. Текст как целое и компоненты текста. — М.: Наука, 1982, с.46−55.
  115. А.И. Семантика текста и ее формация. М.: Наука, 1983. — 215 с.- 202
  116. А.И., Чистякова Г. Д. К вопросу о тексте и денотате текста. Известия АН СССР. Серия ли-т-ры и языка, 1981, т.40, № I, с.48−56.
  117. Л.Ф. Концепция Жана Пиаже: за и против. М.: Изд-во МГУ, 1981. — 191 с.
  118. Л.Ф. Этапы развития детского мышления. М.:1. Изд-во МГУ, 1972. 152 с.
  119. В.Н. Психолингвистический анализ функциональных типов высказываний (на материале детской речи).: Автореф. дис.. канд.филол.наук. М., 1982. — 15 с.
  120. Основы теории речевой деятельности. М.: Наука, 1974.- 368 с.
  121. М.И. Синтаксис связного текста. Учебное пособие. Л.: Изд-во ЛГУ, 1982. — 103 с.
  122. Р.В. Язык, функция, коммуникация. Вопросы языкознания, 1979, № 6, с.42−50.
  123. Е.В. О семантике синтаксиса. Материалы к трансформационной грамматике русского языка. М.: Наука, 1974. -292 с.
  124. Е.В. Понятие презумпции в лингвистической семантике. Семиотика и информатика. — М., 1977, вып.8, с.91−124.
  125. Е.В. Прагматические аспекты связности диалога.- Известия АН СССР, Серия лит-ры и языка, 1982а, т.41, № 4, с.305−313.
  126. Е.В. Тема языковой коммуникации в сказках Льюиса Кэррола. Семиотика и информатика, 19 826, вып.18, с.76−119.
  127. Е.В. Референциальные аспекты высказывания. Семантика и синтаксис местоименных слов: Автореф.дис.. докт. филол.наук. М., 1982 В. — 43 с.- 203
  128. . Речь и мышление ребенка. M.-JI.: Государственное учебно-педагогическое изд-во, IQ32. — 412 с.
  129. И. Психогенез знаний и его эпистемологическое значение. В кн.: Семиотика. — М.: Радуга, 1983, с.90−101.
  130. Е.Н. К проблеме коммуникативно-синтаксического взаимодействия реплик английской разговорной речи. В кн.: Теория и практика лингвистического описания разговорной речи. — Горький, 1972, с.194−196.
  131. Л.И. Семантико-синтаксические свойства глаголов обладания и приобретения в современном английском языке: -Автореф.дис.. канд.филол.наук. Калинин, 1980. — 16 с.
  132. М.И. Семантико-синтаксический анализ слов с количественным значением в современном английском языке: Дис.. канд.филол.наук. Л., 1981. — 166 с. (машинопись).
  133. Г. В. Единицы речевого этикета в современном немецком языке ГДР: Автореф.дис.. канд.филол.наук. Л., 1982. — 16 с.
  134. И.Р. Формирование синтаксических структур по принципу бытия и обладания. Проблемы языкознания и теория английского языка, Вып.З. — М., 1978, с, 149−159.
  135. А.Г. Экспрессивность высказывания и ее реализация в синтаксической структуре предложения. Вестн.Ленингр.унта, 1982, № 2, вып.1, C. III-II4.
  136. Г. Г. Предложение. В кн.: Иванова И. П., Бурла-кова В.В., Почепцов Г. Г. Теоретическая грамматика современного английского языка. — М.: Высшая школа, 1981, с.164−281.
  137. Психолингвистические проблемы семантики. М.: Наука, 1983. — 285 с.
  138. Е.А. Лингвистические исследования структуры текста. Л.: Наука, 1983. — 215 с.- 204
  139. .С. Психолингвистическое исследование гипер-характеризации: Автореф.дис.. канд.филол.наук. Л., 1971.19 с.
  140. И.П. Типы диалогических реплик в современном русском языке: Автореф.дис.. канд.филол.наук. М., 1967.20 с.
  141. Семантические типы предикатов. М.: Наука, 1982. -365 с.
  142. О.Н. Семантический анализ конструкций с глаголом «быть». Вопросы языкознания, 1973, № 5, с.95−105.
  143. Г. Г. Семантические и валентные классы английских каузативных глаголов: Автореф.дис.. докт.филол.наук. -Л., 1974. 43 с.
  144. В.Л. Коммуникативно-информационная структура устноязычного текста и некоторые вопросы обучения речи. Иностранные языки в школе, 1974, № 6, с.41−48.
  145. Ю.М. Общелингвистические проблемы описания синтаксиса разговорной речи: Автореф.дис.. докт.филол.наук. -М., 1971. 45 с.
  146. Д., Грин Дж. Психолингвистика. М.: Прогресс, 1976. — 350 с. ,
  147. И.А. Проблемы функционального синтаксиса современного английского языка. М.: Наука, 1981. — 206 с.
  148. И.А., Теплицкая Н. И. Гиперсинтаксический уровень языка и лингвистическое членение текста. В кн.: Предложение и текст в семантическом аспекте. — Калинин, 1978, с.21−105.
  149. А.Н. Внутренняя речь и мышление. М.: Просвещение, 1968. 248 с.
  150. JI.A. 0 некоторых общих вопросах диалога. -Вопросы языкознания, 1965, № 6, с.99−110.
  151. Н.П. Семантико-синтаксический анализ английских конверсных глаголов со значением «передачи». Автореф.дис.. канд.филол.наук. — Л., 1980. — 21 с.
  152. Е.Н. Проблемы имплицитной номинации в современном английском языке: Автореф.дис.. докт.филол.наук. -Киев, 1976. — 41 с.
  153. Степанов 30.С. Имена, предикаты, предложения. Семиологи-ческая грамматика. М.: Наука, 1981. — 360 с.
  154. Р. Множества. Логика. Аксиоматические теории. -М.: Просвещение, 1968. 230 с.
  155. А.В. Язык и дети. М., Институт Русского языка АН СССР. Проблемная группа по экспериментальной и прикладной лингвистике. Предварительная публикация, вып.72, 1975. -25 с.
  156. И.П. Глубинные аспекты семантики предложения. -Проблемы семантики- М.: 1974, с.58−65.
  157. И.П. Семантическая структура предложения: на материале простого предложения в современном немецком языке. -Тула: Тульск.гос.пед.ин-т, 1973. 141 с.
  158. И.П. 0 двух путях исследования содержания текста.- В кн.: Значение и смысл речевых образований. Калинин: Изд-во Калининского ун-та, 1979, с.90−103.
  159. И.П. Семантика и прагматика предложения. Калинин, 1980. — 50 с.
  160. Е.Ф. К построению теории речевой коммуникации.- В кн.: И. А. Сорокин, Е. Ф. Тарасов, А. Н. Шахнарович. Теоретические и прикладные проблемы речевого общения. — М.: Наука, 1979, с.5−145.- 206
  161. Н.И. Некоторые проблемы диалогического текста: Автореф.дис. канд.филол.наук. М., 1975. — 31 с.
  162. Э.А. Приемы выражения взаимосвязи реплик диалогической речи, (На материале современного английского языка): Автореф.дис. ." канд.филол.наук. М., 1964. — 15 с.
  163. Л. Некоторые структурно-композиционные формы диалога в пьесах Шекспира: Автореф.дис.. канд.филол.наук. -М., 1974. 29с.
  164. Ч. Дело о падеже открывается вновь. В кн.: Новое в зарубежной лингвистике. — М.: Прогресс, вып.10, 1981, с.496−530.
  165. Н.И. Функциональные и категориальные сущности устойчивых формул общения: Автореф. дис,.. докт.филол.наук. М., 1979. — 37 с.
  166. Е.Г. Семантико-синтаксический анализ конверс-ных отношений глаголов в современном английском языке: Автореф. дис.. канд.филол.наук. Л., 1976. — 19 с.
  167. Л.П. К вопросу о функциональной типологии безглагольных высказываний. Вестник Ленингр. ун-та, 1978, № 20, с.90−94.
  168. Л.П. Безглагольные высказывания и структура диалога. В кн.: Семантико-синтаксическая организация текста в германских и романских языках. — Грозный, 1979а, с.197−201.
  169. Л.П. Синтаксис диалогической речи современного английского языка. Высшая школа. М., 19 796. — 167 с.
  170. Л.П. Коммуникативно-семантическая теория высказывания. (На материале новоанглийского языка). Дис.. докт.- 207 филол.наук. Л., 1980. — 390 с. (машинопись).
  171. Л.П. Предложение, высказывание, текст. В кн.: Содержательные аспекты предложения и текста. Межвузовский тематический сборник. — Калинин: Калининск.гос.ун-т, 1983, с.38−45.
  172. У.Л. Значение и структура языка. М.: Прогресс, 1975. — 432 с.
  173. Л.А. Перевод и смысловая структура. М.: Международные отношения, 1976. — 264 с.
  174. A.M. К проблеме психолингвистического анализа детской речи: Автореф.дис.. канд.филол.наук. М., 1974. — 18 с.
  175. A.M. Психолингвистические проблемы овладения общением в онтогенезе. В кн.: Ю. А. Сорокин, Е. Ф. Тарасов, A.M.Шахнарович. Теоретические и прикладные проблемы речевого общения. — М.: Наука, 1979, с, 148−233.
  176. Н.Ю. К изучению русской диалогической речи. Реплики-повторы. Вопросы языкознания, 1956, № 2, с.67−82.
  177. Е.Н. Раздел «Синтаксис» в сб.: Русская разговорная речь. Общие вопросы. Словообразование, синтаксис. М.: Наука, 1981, с.191−273.
  178. Е.Н. Реплики диалога как предложения. Русский язык в школе, 1966, № 6, с.96−101.
  179. Д.Н. Русский язык в его функциональных разновидностях. М.: Наука, 1977. — 168 с.
  180. Ыйм X. Проблемы понимания связного текста. В кн.: Синтаксический и семантический компонент лингвистического обеспечения. — Новосибирск, 1979, с.19−32.
  181. Г. Н. 0 значении предложений с отрицательными словами. В кн.: Синтаксическая семантика и прагматика. — Калинин, 1982, с.55−65.
  182. Д.Б. Детская психология. (Развитие ребенка от рождения до семи лет). М.: Учпедгиз, I960. — 328 с.
  183. Д.Б. Развитие речи в дошкольном возрасте, (краткий очерк). М., 1958. — 115 с.
  184. Д.Б. К проблеме периодизации психологического развития в детском возрасте. Вопросы психологии, 1971, № 4,с.8−20.
  185. В.И. Текст и его тематическое ядро. В кн.: Семантика и прагматика синтаксических единств. — Калинин, 1981, с.108−116.
  186. В.И. Текст как коммуникативно-интенциональный знак. Синтаксическая семантика и прагматика. — Калинин, 1982, с.143−148.
  187. Л.П. 0 диалогической речи. В кн.: Русская речь. Вып.1 /Под ред. Л. В. Щербы. — Петербург, 1923, с.96−194.193* Agricola Е. Vom Text zum Thema. In: Probleme derv
  188. Textgrammatik /Hrsg.von F. Danes und D.Viehweger. Berlin, 1976, s.13−27.
  189. Akmajan A. Aspects of Grammar of Focus in English. -New York, London, Garland Publishing Inc., 1979. 334- p.
  190. Austin J.L.. How to Do Things with Words. Cambridge (Mass.): Harward Univ. Press, 1962. — 163 p.
  191. Bruner J.S. The Ontogenesis of Speech Acts. Journal of Child Language, N 2, 1975″ p.1−19*
  192. Chomsky C. The Acquisition of Syntax in Children from 5 to 10. L.: MIT Press, Cambridge, Massachusetts, 1971. 128 p.
  193. Cook Gumperz J. Situated Instruction. Language Socialization of School Age Children. In: Child Discourse. /Ed. by S. Ervin-Tripp. — L., 1977, p.103−121.
  194. Cook-l, Gumperz and Gumpers J.P. Context in Children’s Speech. In: The Development of Communication. /Ed. by N. Water-son, Cath. Snow, 1978, p"3−23.v
  195. Dik B.C. 17 Sentences: Basic Principles and Application of Functional Grammar. In: Syntax and Semantics, vol.13. Current Approaches to Syntax. /Ed. by E.A. Moravcsik and J.R. Wirth. New-York — London Academic Press, 1980, p.45−75*
  196. Dore J., McDermott R.P. Linguistic Indeterminacy and Social Context in Utterance Interpretation. Language, v.58, N 2, June 1982, p.374−398.
  197. Emerson H.F. Children’s Comprehension of «because"in Revisible and Nonrevisible Sentences. In: Journal of Child Language, 1979, N 6, p.279−300.
  198. Ervin Tripp S. Language Acquisition and Communicative Choice. California, 1973* 383 Р*
  199. Gardiner A.H. The Theory of Speech and Language. -Oxford: Clarendon Press, 1932. 332 p.
  200. Garvey C. Requests and Responses in Children’s speech. Journal of Child Language, 1975> N 2, p.41−63.
  201. Goffman E. Footing. Semiotica, 1979, 25 N % (Mouton. The Hague), 1979, p.1−30.
  202. Grice H.P. Logic and Conversation. In: Syntax and Semantics, vol.3, Speech Acts. /Eds.P.Cole and J.L.Morgan New York — San Francisco — London: Academic Press, 1975, p*41−58.
  203. Grice H.P. Meaning. In: Semantics. And Interdisciplinary Reader in Philosophy, Linguistics and Psychology, Cambridge, 1971, p.53−59.
  204. Green G.M. How to Get People to Do Things with Words.- Ins Syntax and Semantics. V0I.3. Speech Acts. /Eds. P. Cole and J.L.Morgan. NewYork-San Francisco-London: Academic Press, 1975, p.107−131.
  205. Gruber J. Topicalization in Child Language. Foundations. of Language N 1, p#37−65> 1967.
  206. Halliday M.A.K. and Hasan R. Cohesion in English. -English Language Series. Title N 9s Longman, 1976. 374 p.
  207. Kenny A. Action, Emotion and Will. London: Routledge and K. Paul, 1963. — 245 P*225* Kessel P. The Role of Syntax in Children’s Comprehension from Ages 6−12. Monographs of the Society for Research in Child Development, 1970, vol.35, N 6 (139). 95 P*
  208. Kevelson R. Semiotics and the Art of Conversation- Semiotica, vol"32, N % Mouton, The Hague, 1980, p.53−80.
  209. Klamiaer T.P. Foundations for a Theory of Dialogue Structure. Ins Poetics, 1973″ N 9, p.27−64.
  210. Kraft B. Zur Realizierung eines Instruktionsdialogs durclTSechsjarige Vorschulkinder. In: Linguistische Studien, Berlin 1981, N 84, S.55−89.
  211. Lyons J. Semantics. Vol.2. Cambridge London — New York — Melbourne, Cambridge University Press, 1979″ - 897 p.233* Marcus S. Textual Cohesion and Textual Coherence. -In: Revue roum, de linguistik, 1980, 25 N 2, p.101−112.
  212. Mourelatos, A.P.D. Events, Processes and States. -In: Syntax and Semantics, vol.14. Tense and Aspect. /Ed.by Ph. Tedeski, A.2'"aenen. New York, Toronto, London, San Francisco, Academic Press, 1981, p.191−212.
  213. Norman Page. Speech in the English Novel: London -Longman, I97.3. 1 ?2 p.
  214. Olah T. The Dialogue as a Communicative Skill: a Con-trastive Approach, In: Slavica, Debrecen, 1981, p.63−69,
  215. Osgood E. Hesitation Phenomena in Spontaneous English Speech, In: Readings in the Philosophy of Language: /Ed. by L.A.Jakobovits and M.S.Miran, New York, 1967, p, 305−324.
  216. Petofi J.S. Einige Grujifragen der Pragmatische-semantischen Interpretation von Texten, In: Zum Thema Sprache und1.1.gik. Ergebnisse einer interdisciplinaren Discussion, /Hrgs. von Ballmer Th», Kindt W., Hamburg 1980, S, 146−190.
  217. Pierce Joe E. The Development of Linguistics System in English Speaking American Children. Portland (Ore): Hapi Press vol.2. — 128 po, 1982.
  218. Pike K.L. Language in Relation to a Unified Theory of the Structure of Human Behaviour. 1−3, Clandale 1954−1960,vol.1, 1954−170 p.- vol.2, 1955. 85 p.- vol.3, 1960. — 146 p.
  219. Poldauf I. Evaluative Predication. Philologica Pra-gensia, 1968, N 1, p.1−12,
  220. Posner R. Theorie des Kommentierens. In: Linguisti-sche Forschungen. N 9, Frankfurt a.M., 1972. — 224 S.
  221. Quirk R., Greenbaum S., Leech G., Svartvik J. A University Grammar of English. Moscow: «Vyssaja skola», 1982. -391 Р"
  222. Rosen Connie and Harold. The Language of Primary School Children. London: Penguin Books for the School Council, 1977. — 286 p,
  223. Ross J.R. On Declarative Sentences. In: Readings in English Transformational Grammar. /Ed. R. Jacobs and P.Rosenbaum.
  224. Waltham (Mass.): Ginn and Co., 1970, p.222−273.
  225. Sabeat-Jouanett E. A Study of Syntactic and Semantic Aspects of Dialogue between Young Children. In: International Journal of Psycholinguistics, 1978, N 52, p"39−54.
  226. Sacks H.E., Schegloff A., Jefferson G. A Simplest Sys-tematics for the Organization of Turn Talking for Conversation. In: Language, 1974″ vol.50, p.696−735.
  227. Sadock J.M. On Testing for Conversational Implicature. In: Syntax and Semantics, vol.9* Pragmatics. /Ed. P.Cole.
  228. Seuren P.A.M. Operators and Nucleus. Cambridge, 1969. — 230 p.
  229. Shields M.M. Dialogue, Monologue and Egocentric Speech by Children in Nursery Schools. In: Language, Children and Society, Ohio, Pergamon, M. King, 1979″ p.249−269.
  230. Slama-Casacu Т. The Development of Communication. Function of Speech. XVIII International Congress of Psychology. M., 1966, p.26−33.
  231. Stalnaker R.C. Pragmatics. In: Synthese, N 22, 1970, p.272−289.
  232. Tremain E.V. Syntax and Piage^tian Operational Thought. Washington: Georgetown Univ. Press, 1975* 131 p.
  233. Townsend J.R. Written for Children, London: Penguin Books, 1977* 368 p.
  234. Vendler Z. Linguistics in Philosophy. Ithaca, New York: Cornell Univ. Press, 1967# 203 p.
  235. Vendler Z. Telling the Facts. In: Speech Act Theory and Pragmatics. Reidel Publishing Co. /Ed. by Searle J.R., Kiefer F., Bierwisch M., 1980, p.273−290.
  236. Villier, Jill G., Peter A. de. Language Acquisition. Cambridge (Mass.) — Harward, 1979″ 312 p.267″ Wunderlich D. Studien zur Sprachakt- Theorie. Frankfurt a.M.: Suhrkamp, 1976. — 417 p.
  237. Wunderlich D. Methodological Remarks on Speech Act Theory. In: Speech Act Theory and Pragmatics. /Ed. by Searle J.R., Kiefer F", Bierwisch M.: Reidel Publishing Co., 1980, p.291−312.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!