Трилог как особая форма речевого взаимодействия

Диссертационное исследование посвящено изучению речевой формы трилога в коммуникативно-прагматическом аспекте.

Актуальность исследования. Вторая половина XX в. знаменуется обращением исследователей к изучению речевой деятельности. Лингвистика достигла высокой степени научной абстракции в изучении языка и расширила свой круг исследований, включив в нее естественную речь. Все единицы языка рассматриваются в коммуникативном аспекте (Н.Д. Арутюнова, А. Н. Баранов, Е. А. Земская, О. С. Иссерс и др.).

Стимулом для изменения научной парадигмы стали также экстралингвистические факторы: в обществе сформировался заказ на знание закономерностей человеческого общения. При этом определилась потребность в представлении конкретной речевой ситуации с учетом всех психофизических особенностей человека, его социальных и этнокультурных характеристик. Подобные знания необходимы для повышения эффективности общения, в зарубежных исследованиях данный феномен выделяется как отдельный объект изучения и обозначен как compliance-gaining studies. Развитие науки о системах искусственного интеллекта потребовало более подробной информации о закономерностях речевого взаимодействия для моделирования систем, способных осуществлять коммуникацию на естественном языке.

В языкознании уже утвердилось мнение, что беседа или разговор являются не хаотичным, а упорядоченным явлением, и это отразилось в многочисленных исследованиях речевого общения, в частности диалогической речи (Л.П. Якубинский, Т.А. ван Дейк, P.P. Гельгардт, А. Вежбицкая, И. А. Стернин, В. В. Дементьев, Т. Г. Винокур, Т. В. Шмелева, и др.).

Определение механизмов диалогического взаимодействия, принципов его упорядоченности, — в настоящее время нерешенная в современном языкознании задача, хотя область эта интенсивно изучается. В центре внимания оказываются как минимальные единицы" речевого общения (минимальные диалогические единицы и др.), так и «максимальные», а именно: текст, речевой акт, речевой жанр, дискурс и др. Наблюдается актуализация изучения различных форм речевого взаимодействия (JI.B. Щерба, О. В. Гадышева, Е. Н. Ширяев и др.).

Интерес к формам речи возник еще в античности, когда были выделены две основные формы — «монолог» и «диалог». Дальнейшее исследование устной речи уже в XX в. позволило выявить условность границ такого деления, так как именно диалог является естественной и приоритетной формой речевого взаимодействия. Первичность диалогической коммуникации признается даже исследователями монолога.

До настоящего времени диалогическая речь и диалог, в частности, остаются центральным объектом изучения многих гуманитарных наук (лингвистики, психологии, философии, культурологии, социологии и др.) Вопрос о классификации диалогической речи является весьма сложным, различные точки зрения представлены в многочисленных исследованиях (Н.Д. Арутюнова, А. К. Соловьева, А. Р. Балаян, Ю. В. Рождественский, С. А. Сухих и др.).

Понятие «диалог» часто употребляется синонимично с понятием «диалогическая речь», а представления о формах речевого взаимодействия сводятся в лингвистике к бинарной оппозиции монологической и диалогической речи на основании «наличие/отсутствие смены коммуникативных ролей». Тем не менее, данное представление не описывает специфику различных вариантов речевого взаимодействия. Изучение устной речи потребовало введения понятия «полилог» для описания общения нескольких участников коммуникации. Сегодня не существуют единой точки зрения на полилог. Его считают как самостоятельной формой речи, так и относят к разновидности диалога или диалогической речи. Классификации полилога часто содержательно пересекаются с разновидностями диалогического дискурса.

Введение

дополнительных объектов: «диада» (M.JI. Макаров) и «трилог» (JI.JI. Читахова) в систему представлений о формах речевого взаимодействия выявляют необходимость определить единые критерии дифференциации речевых форм. Ввиду отсутствия единых оснований дифференциации форм речи, сложившиеся представления о них нуждаются в пересмотре и переосмыслении с учетом полученных новых лингвистических знаний о речевом акте и природе коммуникации.

В лингвистике уже разработана методика изучения речевых явлений как модели, но речевые формы с этих позиций ранее не рассматривались. Речевая форма в настоящем исследовании понимается как модель коммуникации с учетом коммуникативных ролей участников и возможных схем взаимодействия между ними. Трилог, соответственно, рассматривается как модель, являющая собой сценарий и комплекс параметров описания, которые определяют характеристику этой формы. Попытка представления речевой формы трилога как модели является необходимым этапом осмысления форм речевого взаимодействия и позволяет существенно продвинуться в их дальнейшем изучении.

Объектом исследования является речевая форма трилога в реальной коммуникации.

Предметом исследования является трилог как модель, характеризующаяся совокупностью параметров описания.

Исследование основано на гипотезе о существовании особой речевой формы трилога как самостоятельной коммуникативной единицы.

Цель работы — описать трилог как отдельную речевую форму, обладающую системой характеристик. Для достижения поставленной цели решаются следующие задачи:

1. Обосновать необходимость выделения речевой формы трилога.

2. Выявить и охарактеризовать параметры описания трилога.

3. Разработать методику сбора материала и анализа речевой формы трилога.

4. Описать проявления сущностных характеристик речевой формы трилога в конкретной коммуникативной среде.

5. Рассмотреть параметры «Способ вхождения третьего лица» и «Тема разговора» в тендерном аспекте как наиболее значимые в трилоге, сопоставив их проявления, наблюдаемые в реальной коммуникации, с тендерными стереотипами речевого поведения.

Единица исследования — речевая ситуация трилога.

Материалом для исследования послужили дешифрованные с магнитной ленты письменные тексты трилогов (150 трилогов), тексты, собранные приемом наблюдения (250 трилогов), материал опросных анкет студентов (200 анкет), материалы анкет лингвистического эксперимента (1443 трилога).

Выбор методов исследования соответствует установкам функциональной лингвистической парадигмы, где учитываются представления о системном устройстве языка и его функционировании. Влияет на выбор методов и междисциплинарный подход к изучению речевой единицы с использованием методов смежных наук (психологии и социологии).

В данной работе центральными методами исследования явились описательный метод и метод лингвистического эксперимента. Первый был представлен такими конкретными приемами, как наблюдение, сопоставление, обобщение, интерпретация. Основной прием второго метода — моделирование.

Также для сбора материала привлекался социологический метод опроса.

Для анализа материала частично применялись методы дискурс-анализа, контент-анализа и интроспекции.

Научная новизна работы состоит в следующем. Обоснована необходимость дополнить существующую систему форм речи новой единицей — речевой формой трилога. Выделены и охарактеризованы ранее не изучавшиеся параметры описания речевой формы трилога. Исследованы функционирование трилога в студенческом дружеском общении. Описаны в тендерном аспекте стратегии и тактики третьего лица как основные характеристики трилога на материале студенческой речи. Сформулированы правила речевого этикета, соблюдаемые участниками трилога в дружеском общении.

Теоретическая значимость работы определяется ее вкладом в развитие теории коммуникации. В исследовании уточнены единые основания дифференциации речевых форм. Обоснована целесообразность выделения речевой формы трилога как отдельного элемента системы типов и форм речи. Определены место и статус речевой формы трилога в системе типов и форм речи. Разработана методика сбора и анализа материала для исследования речевой формы трилога.

Практическая значимость работы. Результаты исследования могут быть применены в учебно-педагогической деятельности при чтении вузовских курсов по синтаксису русского языка в проведении спецкурсов и спецсеминаров, посвященных проблемам речевого взаимодействия, для составления учебно-методических комплексов по риторике, речевому этикету и теории речевой коммуникации. Материалы работы могут использоваться при изучении русского языка как иностранного. Полученные выводы применимы также в социологических исследованиях молодежной среды. Одной из сфер применения результатов данного исследования является направление науки о системах искусственного интеллекта, касающееся моделирования естественной коммуникации. В частности выявленные стратегии вмешательства в трилоге позволяют существенно дополнить базы данных и знаний систем виртуальных собеседников (чат-роботов) и расширить их возможности в использовании форм речевого взаимодействия.

Положения, выносимые на защиту.

1. Трилог является одной из речевых форм диалогической речи в системе типов и форм речи, построенной на единых основаниях дифференциации (наличие смены ролей, распределение коммуникативных ролей, количество участников, выполняющих коммуникативную роль).

2. Трилог как модель описывается следующими параметрами: «Характеристика коммуникативной роли и участников коммуникации», «Тема», «Пространство/время», «Способ вхождения третьего лица», «Описание реакции участников диалога», «Характеристика речевого этикета участников трилога».

3. Параметры «Способ вхождения третьего лица» и «Тема разговора» значительно определяют форму и содержание трилога.

4. Тендерная принадлежность участников коммуникации и тема разговора существенным образом влияет на их речевое поведение в трилоге.

Апробация работы. Основные положения исследования представлены в виде докладов на следующих конференциях: Всероссийская научно-практическая конференция молодых ученых «Актуальные проблемы лингвистики и литературоведения» (Томск, ТГУ, 2006 — 2007), Международная конференция молодых ученых «Актуальные проблемы социальных наук» (Томск, ТГУ, 2006 — 2007), Международная научная конференция студентов и аспирантов «Студент и научно-технический прогресс»: языкознание (Новосибирск, НГУ, 2007), Международная научно-практическая конференция молодых ученых «Язык и мировая культура: взгляд молодых исследователей» (Томск, ТПУ 2006 — 2009).

Структура работы Данная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка* литературы и приложения. Во введении обосновываются актуальность и научная новизна работы, определяются объект и предмет, цель и задачи исследования, его теоретико-методологическая база, теоретическая и практическая значимость, излагаются положения, выносимые на защиту, и обосновывается методика исследования.

В первой главе рассматриваются традиционные представления о системе типов и форм речи, которая базируется на противопоставлении монолога и диалога. В работе представлена система типов и форм речи с учетом новых полученных лингвистических знаний. К таковым относится понятия типа речи и речевой формы полилога. Бинарная оппозиция «диалогической и монологической речи» дифференцируется по признаку наличие/отсутствие смены коммуникативных ролей говорящего и слушающего. Отличительным признаком полилога представляется формальный критерий — количество участников больше двух человек. В работе поднимается проблема сложившегося терминологического противоречия в результате введения новых понятий в традиционную систему форм речи, а также доказывается разнородность критериев, положенных в основу их дифференциации. Особое внимание уделено различным точкам зрения исследователей на явления диалога и полилога.

В целях уточнения представлений о понятиях «тип и форма речи» внесены изменения в систему типов и форм речи в свете новых представлений о коммуникативном акте и его участниках. В основе оппозиции «диалогический» и «монологический» тип речи положен принцип «наличие/отсутствие смены ролей». Центральным понятием в системе дифференциации форм является коммуникативная роль участников речевого акта. Для разграничения речевых форм важными параметрами являются «количество человек (участников коммуникации), выполняющих данную роль, и «активность/пассивность» характера этой коммуникативной роли. Понятие «активная роль» обозначает возможность в любой момент разговора захватить коммуникативную инициативу. «Пассивная роль» — это отсутствие таковой возможности или интенции. У форм диалогического типа речи принципиальным критерием разграничения является тип смены ролей (последовательный/случайный).

Обосновывается необходимость выделения речевой формы трилога как отдельной единицы в такой системе. Итогом рассуждений является определение трилога как речевой формы диалогического типа речи, описывающей ситуацию диалога с вхождением в него третьего лица.

Рассматривается вопрос о самостоятельности подобной речевой формы наряду с другими. Данная форма, в отличие от других форм, не может быть изначальной формой коммуникации. Ее функции состоят именно в переключении форм речевого взаимодействия, при этом трилог достаточно четко вычленяем в коммуникации и чаще всего выражается в речи эксплицитно, но отнести его к какой-либо принятой форме речи видится невозможным. В данном исследовании принимается точка зрения об особом статусе трилога.

Трилог рассматривается как совокупность параметров. В основе выделения параметров положен тезис об учете экстралингвистических факторов и психофизических особенностей участников, определяющих коммуникацию. Предложены параметры описания трилога на основе ранее выделяемых параметров описания для других речевых единиц: форм речи, речевых ситуаций и речевых жанров. Для каждого параметра представлена подробная общая характеристика. Доказана необходимость рассмотрения трилога в конкретной коммуникации с целью выяснения модификаций характеристик заявленных параметров.

Во второй главе трилог рассматривается как проявление параметров описания в конкретной коммуникативной среде. В качестве таковой выбрана студенческая коммуникативная среда. Определены методы сбора и анализа материала. Использование комплексных методов сбора материала для исследования трилога является наиболее перспективным для получения необходимых результатов. Доказано, что сбор материала должен проводиться с привлечением следующих методов: описательный, лингвистический эксперимент, интроспекция. Так как речь, и трилог в частности, находятся на стыке объектов изучения нескольких смежных гуманитарных наук: социологии, психологии и др. — целесообразно применять методы данных дисциплин.

На основе анализа речевого материала определена специфика каждого из предложенных параметров описания. Методом опроса выявлены параметры трилога с точки зрения самих участников трилога. В целях выявления факторов, определяющих вмешательство третьего лица в студенческой речевой среде, был использован метод опроса с учетом тендерного аспекта. В результате анализа материала выяснилось, что в целом факторы, определяющие вмешательство третьего лица в разговор, у молодых людей и девушек совпадают. Сделаны выводы о том, как меняются представления участников о факторах, определяющих трилог, в зависимости от тендера и профессиональной компетенции.

Проведен анализ трилогов в рамках дружеского дискурса на материале студенческой среды, где каждую коммуникативную роль исполнял один участник. В результате анализа речевого материала были охарактеризованы ранее выделенные параметры для трилогов дружеского дискурса в студенческой среде. На основе собранного и проанализированного материала сформулирован комплекс правил речевого этикета трилога, которым оперируют участники данной формы коммуникации.

Выявлены наиболее значимые параметры, определяющие трилог: «Способ вхождения третьего лица при вмешательстве», «Тема разговора» и «Тендерная принадлежность участников коммуникации». Обоснована необходимость их первоочередного изучения при обращении к трилогу.

В третьей главе рассматриваются стратегии и тактики третьего лица в трилоге при вмешательстве в диалог. Разработана методика сбора и анализа речевого материала для исследования речевых стратегий и тактик. Доказывается, что наиболее эффективным методом для сбора материала является метод лингвистического эксперимента. Для анализа речевых стратегий и тактик актуализированы следующие темы: нейтральная, гнедерно-мужская, гендерно-женская и личностная. Рассмотрено влияние тендера участников коммуникации на выбор стратегии третьего лица. В процессе исследования проведено сопоставление речевого поведения участников коммуникации и сложившихся тендерных стереотипов о нормах речевого поведения.

Анализ материала трилогов с гендерно-нейтральной тематикой показывает, что традиционные тендерные предписания речевого общения практически полностью соблюдаются в студенческой среде. Молодые люди используют более агрессивные стратегии (агрессивные шутки, высказывание личной оценки), особенно при вмешательстве в разговор, где оба участника женского тендера. Девушки в большинстве выбирают нейтральные или прогнозируемо успешные стратегии независимо от тендера участников разговора. Анализ материала трилогов с гендерно-мужской тематикой определил, что молодые люди использовали свойственные их тендеру стратегии. Девушки нарушают стереотипы речевого поведения своего тендера, например, самим фактом вмешательства в дилог с мужской темой. Анализ материала трилогов с гендерно-женской тематикой показал, что речевое поведение респондентов в данной ситуации соответствует тендерному стереотипу. Анализ материала трилогов с «личностной» тематикой обнаружил, что респонденты по возможности избегают вмешательства в такой разговор. В целом, результаты совпадают с нормами и стереотипами речевого поведения. Отклонением является использование молодыми людьми тактик утешения/ободрения.

В заключении подведены итоги исследования и рассмотрены перспективы дальнейшего изучения речевой формы трилога.

Выводы.

1. Параметр «Способ вхождения третьего лица» реализуется как речевые стратегии и тактики на фоне сложившихся тендерных стереотипов речевого поведения. Для рассмотрения параметра «Способ вхождения третьего лица» с позиции речевых стратегий и тактик в тендерном наиболее репрезентативными являются темы «гендерно-нейтральная», «гендерно-мужская», «гендерно-женская», и «личностная».

2. Исследование реализации параметров «Способ вхождения третьего лица» и «Тема разговора» методом лингвистического эксперимента позволяет описать речевое поведение третьего лица с позиции соответствия/не соответствя сложившихся представлений о нормах речевого поведения в трилоге.

3. В трилогах с гендерно-нейтральной тематикой традиционные тендерные предписания речевого общения практически полностью соблюдаются в студенческой среде. Молодые люди используют более агрессивные стратегии (агрессивные шутки, высказывание личной оценки), особенно при вмешательстве в разговор, где оба участника принадлежат к женскому тендеру. Девушки выбирают менее агрессивные, нейтральные или прогнозируемо успешные стратегии, независимо от гендера участников разговора.

4. В трилогах с гендерно-мужской тематикой молодые люди используют стратегии, свойственные их тендеру. Девушки часто нарушают представления о стереотипах речевого поведения своего гендера, например, самим фактом вмешательства в диалог с мужской темой. Отмечены агрессивные диалоговые стратегии смены темы, несвойственные женскому гендеру.

5. В трилогах с гендерно-женской тематикой речевое поведение респондентов в данной ситуации соответствует тендерному стереотипу. Гендерно-женская тема воспринимается молодыми людьми как неинтересная и недостойная коммуникации, это подтверждается фактом невмешательства большинства респондентов и указанными некоторыми из них причинами невмешательства. Соблюдение этикета проявляется редко, юноши предпочитают выразить свое мнение и показать свое отношение к ситуации. Отмечается, что большинство стратегий достаточно агрессивно по своему характеру. Поведение девушек соответствует тендерному стереотипу, отклонением от тендерных норм является негативная оценка девушками гендерно-женской темы, а также использование в разговоре на данные темы тактик несогласия и тактик привлечения внимания к себе.

6. В трилогах с «личностной» тематикой респонденты по возможности избегают вмешательства в такой разговор. Поведение вмешивающегося совпадает с представлением о нормах и стереотипах речевого поведения. Отклонением является использование молодыми людьми тактик утешения/ободрения, хотя эти тактики содержат негативную оценку женского тендера.

7. В трилоге тема разговора и тендерная принадлежность участников коммуникации влияют существенным образом на выбор способа вхождения третьего лица в дилог.

Заключение

.

В диссертационном исследовании была рассмотрена речевая форма трилога в коммуникативно-прагматическом аспекте, а также была проверена и доказана гипотеза о существовании особой речевой формы трилога как самостоятельной коммуникативной единицы. Номинация данной формы определена в соответствии с фиксированным количеством коммуникативных ролей (говорящий, слушающий и вмешивающийся).

Трилог как речевая форма уже был представлен в немногочисленных лингвистических исследованиях, но определение его сущности, специфики, статуса и места в системе форм речи оставалось до последнего времени одной из нерешенных проблем. Итогом рассуждений данной работы является определение трилога как речевой формы диалогического типа речи, описывающей ситуацию вхождения третьего лица в дилог/диалог.

Рассмотрение системы типов и форм речи в свете новых представлений о коммуникативном акте и его участниках привело к необходимости выделения единых оснований дифференциации речевых форм. Исходным положением принимается разделение речи на монологическую и диалогическую по формальному признаку «наличие или отсутствие» смены коммуникативных ролей. Каждый тип речи может быть проявлен в реальной коммуникации в виде форм речи, дифференцируемых по характеру коммуникативной роли (количество человек, выполняющих данную роль, активность или пассивность коммуникативной роли) и типу смены ролей (последовательная или случайная).

Введение

речевой формы трилога позволило дополнить существующее представление о системе типов и форм речи. Трилог в такой системе относится к диалогическому типу речи, так как именно смена ролей является его неотъемлемым свойством. Среди форм диалогической речи речи трилог занимает промежуточную позицию между диалогом и полилогом.

Сложным является решение о статусе (степени самостоятельности) речевой формы трилога в рассматриваемой системе. Правомерно ли ограничиваться двумя точками зрения на самостоятельность данной формы (трилог — самостоятельная форма речи/трилог — разновидность полилога)? Трилог, как и полилог, характеризуется вариативностью адресации высказываний и наличием более двух участников коммуникации. Тем не менее, трилог не может быть изначальной формой коммуникации, и это не позволяет считать его самостоятельной речевой формой наряду с диалогом и полилогом.

Если понимать под трилогом не просто речевое взаимодействие трех человек, а взаимодействие трех коммуникативных ролей, которые могут исполнять несколько участников, становится очевидным, что специфика речевой формы трилога заключается в появлении в нем роли вмешивающегося (третьего лица) в дилог/диалог. Цель вмешивающегося состоит в изменении текущей формы речевого взаимодействия (стать полноправным участником полилога/ сохранить диалог, заменив одного, из участников коммуникации/ прекратить коммуникацию). Роль третьего лица активна, чаще ее исполняет один человек, хотя допустимо ее выполнение большим количеством людей. Роль вмешивающегося позволяет дифференцировать речевые формы диалогической речи, В полилоге функция вмешательства для говорящего уже предполагается изначально, и его вмешательство не приводит к смене речевой формы. В диалоге говорящий может только реагировать на реплику собеседника или прерывать ее, задавая новый стимул. В трилоге вмешивающийся принципиально меняет форму коммуникации. Все вышеназванные аргументы дают основания говорить об особом статусе трилога.

В данной работе была сформирована система общих и частных параметров описания трилога, которая дополняет уже существующие модели описания речевых форм. Трилог как модель описывается следующими параметрами: «Характеристика коммуникативной роли и участников коммуникации», «Тема», «Пространство/время», «Способ вхождения третьего лица», «Описание реакции участников диалога», «Характеристика речевого этикета участников трилога».

Традиционные социолингвистические и психолингвистические методы сбора и анализа речевого материала в изучении трилога проявляют ряд недостатков. Возможный вариант преодоления данных трудностей при сборе материала видится автором в сочетании собственно лингвистических методов и методов смежных дисциплин (психологии и социологии), так как трилог, как и любое речевое явление, может быть объектом этих наук.

В настоящем исследовании по выделенным параметрам описана часть трилога дружеского общения на материале студенческой речи, где каждую коммуникативную роль исполняет один участник коммуникации, как наиболее частотный вариант трилога.

Подробный анализ материала из имеющихся параметров описания показал, что наиболее значимые параметры описания трилога — параметр «Способ вхождения третьего лица» в аспекте речевых стратегий третьего лица при вхождении диалог и параметр «Тема разговора». Тендер участников коммуникации определяет их речевое поведение в трилоге. В целом исследование тендерных различий речевых стратегий при вхождении в диалог показало, что молодые люди и девушки часто используют сходные речевые стратегии и тактики, при этом были обнаружены речевые факты как совпадающие, так и противоречащие представлениям о нормах речевого поведения третьего лица в трилоге. Нельзя однозначно назвать мужские речевые стратегии «агрессивными», так как молодые люди часто предпочитают не вмешиваться в разговор вообще и используют контактоустанавливающие тактики. Нельзя считать женские речевые стратегии исключительно пассивными: хотя девушки стараются смягчить свое вхождение в диалог с помощью эмоциональных конструкций, междометий, этикетных форм, но они высказывают свое мнение даже в гендерно-мужских темах разговора, используют тактику перехвата вопроса высказываниями, содержащими неактуальную информацию для говорящих, то есть избранные ими тактики характеризуются как агрессивные.

Использование девушками гендерно мужских тактик речевого поведения особенно проявляется в филологической среде, где девушки, несомненно, преобладают и чувствуют себя уверенно в коммуникации. Следует подчеркнуть, что при этом молодые люди не используют женских стратегий.

В дальнейшем исследование данной речевой формы может быть распространено на изучение трилога, в котором одна коммуникативная роль исполняется несколькими участниками коммуникации. Представляется достаточно интересным рассмотреть соотношение роли и участников коммуникации в аспекте влияния на коммуникативную ситуацию трилога. Обозначенная совокупность параметров может быть использована как база для дальнейшего изучения и описания закономерностей функционирования трилога. Например, для подробного изучения других компонентов трилога, не рассматриваемых в данной работе, таких как реакция говорящих, стратегии приглашения третьего лица, стратегии постепенного вхождения третьего лица и др. Дополнительные характеристики участников коммуникации в трилоге (физическое и психологическое состояние в момент коммуникации, темперамент, характер и др.) могут стать предметом психологических исследований. Исследование тендерного аспекта может быть продолжено на материале речи других социальных групп, дискурса и тематик. Использование обозначенного комплекса методов сбора и анализа материала, где каждый метод выполняет своеобразную функцию верификации для другого, применимо для исследования как трилога, так и других речевых фактов.