Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Репрезентация языковых и лингвистических знаний в структуре ассоциативно-вербальной сети

Диссертация: Репрезентация языковых и лингвистических знаний в структуре ассоциативно-вербальной сети
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Близкие настоящему исследованию задачи поставлены в статье А. Ю. Филиппович, где автор анализирует результаты ассоциативного эксперимента, опубликованные в издании «Ассоциации информационных технологий: Эксперимент на русском и французском языках» (см. об этом эксперименте также). В статье предпринята попытка оценить знания профессионала на основе сопоставления ассоциативного поля термина… Читать ещё >

Репрезентация языковых и лингвистических знаний в структуре ассоциативно-вербальной сети (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ПРОЦЕССА РЕПРЕЗЕНТАЦИИ ЯЗЫКОВЫХ И ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ В СТРУКТУРЕ АССОЦИАТИВНО-ВЕРБАЛЬНОЙ СЕТИ
    • 1. 1. КАРТИНА МИРА КАК СПОСОБ СТРУКТУРИРОВАНИЯ ЗНАНИЙ О МИРЕ И ИНСТРУМЕНТ ПОЗНАНИЯ
    • 1. 2. СТРУКТУРА АССОЦИАТИВНО-ВЕРБАЛЬНОЙ СЕТИ КАК СПОСОБ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ЯЗЫКОВЫХ И ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ
      • 1. 2. 1. Ассоциативно-вербальная сеть как материальный аналог языковой способности
    • 1. 2.
    • 1. 2.
      • 1. 2. 2. Текстопорождающие свойства ассоциативно-вербальной сети и их связь с процессом формирования ментальной репрезентации знаний
    • 1. 2.
    • 1. 2.
    • 1. 2.
    • 1. 3. РОЛЬ ТЕРМИНА В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ МЕНТАЛЬНОЙ РЕПРЕЗЕНТАЦИИ ЯЗЫКОВЫХ И ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ
      • 1. 3. 1. Специфика системно-языкового значения термина. Термин как носитель специальной информации и основа научного текста
      • 1. 3. 2. Влияние имени термина на процесс репрезентации языковых и лингвистических знаний в лексиконе человека
    • 1. 3.
    • 1. 3.
    • 1. 4. ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ 1
  • ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СПЕЦИФИКИ РЕПРЕЗЕНТАЦИИ ЯЗЫКОВЫХ И ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ В СТРУКТУРЕ АССОЦИАТИВНО-ВЕРБАЛЬНОЙ СЕТИ
    • 2. 1. ПОДГОТОВКА И ПРОВЕДЕНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТА
      • 2. 1. 1. Подготовительный этап эксперимента
      • 2. 1. 2. Ход эксперимента
    • 2. 2. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭКСПЕРИМЕНТА
      • 2. 2. 1. Грамматико-семантические взаимосвязи термина в структуре ассоциативно-вербальной сети
        • 2. 2. 1. 1. Специфика синтаксических отношений термина в ассоциативно-вербальной сети и формирование ментальной репрезентации семантического поля лингвистических терминов
        • 2. 2. 1. 2. Морфологические отношения термина в ассоциативно-вербальной сети и их влияние на формирование ментальной репрезентации семантического поля лингвистических терминов

        2.2.1.3. Лексико-семантические и лексико-категориальные отношения термина в ассоциативно-вербальной сети и их влияние на формирование ментальной репрезентации семантического поля лингвистических терминов.

        2.2.2. Взаимосвязи термина на когнитивном и прагматическом уровнях ассоциативно-вербальной сети.

В диссертации представлено исследование процесса репрезентации естественно-языковых (далее — языковых) и лингвистических знаний в структуре ассоциативно-вербальной сети (ABC). Термином «языковые знания» в диссертации обозначено знание языка, или владение языком, а термином «лингвистические знания» обозначены знания о языке, связанные с лингвистической наукой и входящие в область знаний о мире (энциклопедических знаний).

Использование термина «ассоциативно-вербальная сеть» обусловлено стремлением обозначить связь исследования с теорией ассоциативной грамматики и ассоциативно-вербальной сети Ю. Н. Караулова, акцентирующей внимание на особенностях структурной организации вербальных ассоциаций в сознании человека в контексте проблемы речепорождения. В работе разграничиваются 1) индивидуальная ABC как ментальный конструкт- 2) ABC языка (термины Ю. Н. Караулова), зафиксированная в Русском ассоциативном словаре (РАС) и моделирующая языковую способность усреднённого совокупного носителя языка и 3) экспериментально полученные частные ABC, реконструирующие в установленных задачами эксперимента пределах ту область внутреннего лексикона, которая репрезентирует лингвистические знания определённой категории информантов. Хотя частные ABC обладают не всеми свойствами ABC языка, но они отражают те её структурные особенности, которые характеризуют специфику репрезентации языковых и лингвистических знаний в лексиконе человека, связанную с процессом порождения речи. Поэтому можно считать, что результаты исследования описывают специфику репрезентации вербальных знаний в ассоциативно-сетевой структуре.

Актуальность темы

исследования обусловлена лингвистическими и экстралингвистическими факторами.

В исследованиях по психолингвистике и когнитивной лингвистике в настоящее время наблюдается повышенный интерес к проблеме представления знаний в сознании человека и в языке. Требует изучения вопрос о специфике ментальной репрезентации научного знания: если она существует, то чем обусловлена, и как связана с процессом порождения текстов научного стиля? Как влияют особенности отражения научной картины мира в языке (в частности, в терминологии) на процесс овладения знанием, т. е. на процесс репрезентации вербальных знаний в памяти человека?

Изучение данных вопросов актуально не только для лингвистической науки. Трудности в овладении терминологией, на которой базируется понимание научного и учебного текста, — традиционная методическая проблема. Кроме того, в настоящее время в связи с изменением этнодемографической ситуации в России и появлением большого количества детей этнических мигрантов в общеобразовательных школах возникла новая проблема: необходимость совместить процессы овладения русским языком как неродным и предметными знаниями по русскому языку и др. (см., например, [Каленкова, Савченко 2001], [Русский язык. 2007] и др.). Существуют ли для этого психолингвистические основания, должно показать исследование процессов репрезентации языковых и энциклопедических (лингвистических) знаний в сознании человека, в частности, в языковом сознании, исследуемом при помощи овнешняющих его средств, одним из которых является ассоциативно-вербальная сеть (Е. Ф. Тарасов).

Изученность темы. Тема диссертации охватывает вопросы психолингвистики, когнитивной лингвистики и терминоведения.

Основополагающими исследованиями являются работы Л. С. Выготского [1996], Н. И. Жинкина [1982, 1998], А. Р. Лурии [1998], Л. В. Щербы [1974], И. А. Зимней [1976], А. Н. Леонтьева [1975], А. А. Леонтьева [1965, 1971, 1977, 1993, 1997, 2003, 2007 и др.] и учёных Московской и Тверской школ психолингвистики. В числе отечественных лингвистических и психолингвистических исследований нужно также отметить работы Ю. Н. Караулова [1999а, 19 996, 2002, 1993, 1976, 1981, 1987, 2005 и др.], А. А.

Залевской [1977, 1979, 1982, 1988, 1990, 1992, 1996, 2000, 2001, 20 026 и др.], Е. С. Кубряковой [1977, 1981, 1988, 1991, 2004 и др.], В. И. Постоваловой [1988], Е. Ф. Тарасова [1987, 1996, 1998, 2000, 2006 и др.], Н. В. Уфимцевой [1983а, 1996, 1998, 2000, 2005 и др.], Л. В. Сахарного [1989], И. Н. Горелова и К. Ф. Седова [1998], В. В. Красных [2001], В. Ф. Петренко [1997], Р. М. Фрумкиной [2006], 3. Д. Поповой и И. А. Стернина [2007] и др. Вопросы, близкие к теме настоящего исследования, рассматриваются в работах В. А. Балдовой [1997, 1998, 1999], Э. Е. Каминской [1998а, 19 986], И. Л. Медведевой [1998, 1999 и др.], И. Г. Овчинниковой [1986, 1994, 2002], Н. В. Рафиковой [1999 и др.], Т. М. Рогожниковой [1986, 2000 и др.], Н. В. Романовской [2004], Т. Ю. Сазоновой [1999, 2000], С. И. Тогоевой [1989, 1999] и др.

Следует особо отметить некоторые издания, такие как «Основы теории речевой деятельности» [1974], «Роль человеческого фактора в языке. Язык и картина мира» [1988], «Психолингвистические проблемы семантики» [1983], «Общение. Текст. Высказывание» [1989], «Язык — система. Язык — текст. Язык — способность» [1995], «Этнопсихолингвистика» [1988] и другие сборники научных трудов, которые подготавливают учёные Института языкознания РАН и Тверского государственного университета, а также журнал «Вопросы психолингвистики», учреждённый в 2003 году Институтом языкознания РАН. Среди зарубежных психолингвистический исследований можно выделить следующие: [Слобин, Грин 2006], [Psycholinguistics. 1965], [Deese 1965], [Pollio 1966], [Cramer 1968], [Esper 1973], [Forster 1976], [Anderson 1976], [Foss, Hakes 1978], [Garnham 1985], [Wertsch & Stone 1986], [Faerch & Kasper 1987], [Kawamoto 1993], [Meara 1996] и др.

В числе обсуждаемых в психолингвистике вопросов, близких к теме исследования, можно выделить такие, как особенности функционирования знаний при овладении и пользовании языком, репрезентация языковых и энциклопедических знаний в ментальном лексиконе, структурные особенности ментального лексикона, изучение которых связано, в частности, с исследованием речевого онтогенеза и билингвизмаформирование языковой способности, проблема идентификации слова индивидом, специфика процессов понимания и порождения текста, текстообразующая роль ассоциаций, психолингвистические аспекты семантики (например, вопросы многозначности и омонимии).

Ряд указанных вопросов исследуется также с лингвистических позиций: в области функциональной лексикологии изучаются текстовые связи слова, в русле лингвистики текста рассматривается текст как результат процесса общения, в русле прикладной и когнитивной лингвистики поднимаются проблемы представления знаний в языке и описания языка (см., например, [Степанова 2006], [Левицкий Ю. А. 2006], [Мински 1979], [Дейк 1989] и др.). Исследование познавательных процессов и процессов понимания текста связано и с проблемой семантических универсалий, что является одним из вопросов лексической семантики (см., например, работы последних лет: [Вежбицкая 1996, 1999], [Шафиков 2004] и др.).

Проблемы овладения языковыми и энциклопедическими знаниями традиционно рассматриваются в психологическом и дидактическом аспектах (в частности, психологическим аспектам проблемы овладения неродным языком посвящены работы И. А. Зимней [1978], В. П. Зинченко [1998], Н. В. Имедадзе [1979], А. С. Маркосяна [2004] и др. учёных) — с этих же позиций исследуются и ассоциативные процессы, в том числе вербальные ассоциации (см. [Самарин 2003], [Рубинштейн 1958], [Смирнов 1966], [Шеварёв 1959, 1966], издание «Ментальная репрезентация: динамика и структура» [1998] и.

ДР-).

С точки зрения проблемы овладения энциклопедическими знаниями интересен ряд современных терминоведческих исследований, посвящённых когнитивным аспектам изучения термина, в числе которых можно назвать работы Л. М. Алексеевой [1998а, 19 986, 1999], М. Н. Володиной [1996а, 19 966, 1997, 2000], Л. В. Ивиной [2003], С. Л. Мишлановой [2002], 3. Р. Палютиной [2002], Н. С. Шарафутдиновой [1999] и др. Нужно отметить и некоторые другие работы по теории термина, авторами которых являются В. В. Виноградов [1955, 1963], Д. С. Лотте [1961], А. А. Реформатский [1967 и др.], В. П. Даниленко [1971], В. Н. Ярцева [1975], Г. П. Мельников [1991], В.

A. Татаринов [1996, 2006а], А. В. Суперанская, Н. В. Подольская, Н. В. Васильева [2004]- Б. Н. Головин, Р. Ю. Кобрин [1987]- А. X. Султанов [1987, 1996], С. П. Хижняк [1998], С. Д. Шелов [2003], К. Я. Авербух [2004], С. В. Гринёв [1993], С. А. Казарина [1998]- И. С. Куликова, Д. В. Салмина [2002],.

B. М. Лейчик, Л. Бесекирска [1998], В. Н. Прохорова [1996], а также издания «Культура русской речи» [2000], «Основы научной речи» [2003], «Лексикология. Терминоведение. Стилистика» [2003], J. N. Hough [1954], М. Mazur [1961]- «Russian terminology science (1992;2002)» [2004] и др.

В работах по когнитивному терминоведению исследуется познавательная функция термина, в частности, рассматриваются вопросы о роли внутренней формы термина в процессе познания, поднимаются проблемы терминологической номинации, терминологической метафоры, её эвристического потенциала и интратекстового характера и др. Констатируется, что в современной теории термина происходит изменение трактовки понятия терминообразования, которое «.обусловлено тем, что акцент был смещён с анализа дифференциальных, специфических признаков термина на изучение его реального функционирования. Современное терминоведение уже не удовлетворяют привычные, устойчивые аксиомы о природе термина, оно устремляется к исследованию непосредственно текстов, в которых термины появляются и живут» [Алексеева 1998а: 5]. Появляются и новые подходы к проблеме терминономинации. Так, М. Н. Володина доказывает, что «терминологическая информация кодируется с помощью конкретных (национальных и интернациональных) терминоэлементов, которые обладают специальной информативностью и определяют принадлежность соответствующего термина к открытому терминологическому ряду. „Расшифровка“ термина через его дефиницию должна согласовываться с терминологической информацией, „поставляемой“ отдельными терминоэлементами или внутренней формой термина» [Володина 2000: 90].

Эти вопросы связаны с проблемой значения термина, которая исследуется как при помощи традиционных для терминоведения лингвистических методов (например, изучение проблемы неоднозначности термина [Татаринов 1988, 1996]), так и при помощи психолингвистического эксперимента (изучение проблем противопоставления термина и общеупотребительного слова, понимания терминов [Кобрин 1989; 1997], [Иванова О. Вал. 1987], [Городецкая 1987 и др.]). О. Вал. Ивановой издан «Ассоциативный словарь терминов» [1998а, 19 986], в предисловии к которому она отмечает, что «ассоциативный словарь может дать обширный материал для исследования такого лексического пласта, как терминология, а также для анализа языкового сознания специалиста» [1998а: 2]. Последний вопрос (языковое сознание специалиста) на основе терминологических ассоциаций был рассмотрен, например, в кандидатской диссертации Н. Ю. Одиноковой [2004], где автор выполняет обзор тематически близких работ.

Таким образом, существуют разные аспекты изучения термина: исследуется его функционирование в языковой системе, в тексте и в лексиконе человека, однако последняя область терминоведения является наименее разработанной (ср.: существует концепция, в соответствии с которой разграничиваются три способа репрезентации естественного языка, рассматриваемые, например, в сборнике научных статей «Язык — система. Язык — текст. Язык — способность» [1995]). При помощи психолингвистического эксперимента исследуются как терминоведческие проблемы (если объектом изучения является термин), так и собственно психолингвистические проблемы (если изучается языковое сознание человека).

Близкие настоящему исследованию задачи поставлены в статье А. Ю. Филиппович [2002], где автор анализирует результаты ассоциативного эксперимента, опубликованные в издании «Ассоциации информационных технологий: Эксперимент на русском и французском языках» [Филиппович Ю. Н., Черкасова, Дельфт 2002] (см. об этом эксперименте также [Филиппович Ю. Н., Дельфт 2000]). В статье предпринята попытка оценить знания профессионала на основе сопоставления ассоциативного поля термина и словарной дефиниции. Для этого ассоциативное поле термина и соответствующая дефиниция преобразовывались в набор лемматизированных (приведённых к основной форме) единиц, или ключевых слов, и подсчитывался процент совпадений. Такое сопоставление было проведено на основе ассоциативных реакций специалистов и неспециалистов. Полученные результаты показали, что знания специалистов мало отличаются от знаний неспециалистов. Автор статьи подвергает сомнению полученные результаты и приходит к выводу о необходимости значительного усложнения меры связи для получения более точного результата, а также о том, что первичная ассоциация характеризует знание о предмете не на профессиональном, а на повседневном уровне и поэтому необходимо пересмотреть подход к оценке профессионализма на основе результатов ассоциативного эксперимента.

Обзор литературы показывает, что разработаны частные аспекты поднимаемых в диссертации проблем. Проблема специфики процесса овладения языковыми и лингвистическими знаниями, репрезентированными термином, и их представления в лексиконе человека нуждается в изучении.

Объектом исследования является структура ассоциативно-вербальной сети как способ репрезентации языковых и энциклопедических знаний.

Предмет исследования — особенности структурирования вербальных ассоциаций в сознании человека в процессе формирования ментальной репрезентации языковых и лингвистических знаний.

Цель работы состоит в том, чтобы исследовать специфику структурирования вербальных ассоциаций в сознании человека в процессе формирования ментальной репрезентации языковых и лингвистических знаний и определить, какими закономерностями регулируются этот процесс.

Для достижения этой цели необходимо решить следующие задачи:

1) определить специфику ассоциативно-вербальной сети как особого способа репрезентации языковых и энциклопедических знаний;

2) определить роль системно-языкового и психологического значения термина в процессе формирования ментальной репрезентации языковых и лингвистических знаний;

3) определить, как имя термина влияет на процесс овладения языковыми и лингвистическими знаниями;

4) сопоставить особенности структурной организации вербальных ассоциаций на разных этапах овладения языковыми и лингвистическими знаниями;

5) выявить закономерности, регулирующие процессы репрезентации языковых и лингвистических знаний в структуре ассоциативно-вербальной сети.

Теоретико-методологическая база исследования: 1) теория ассоциативной грамматики и ассоциативно-вербальной сети Ю. Н. Караулова [1987, 1993, 1999а и др.]- 2) психолингвистическая теория слова как единицы внутреннего лексикона человека и концепция специфики индивидуального знания, разработанные А. А. Залевской [1977; 1988; 1990; 1992 и др.]- 3) теория ментальной репрезентации знания, разработанная в русле когнитивной психологии и применяемая в современных исследованиях по психолингвистике и когнитивной лингвистике [Ментальная репрезентация. 1998; Залевская 2000, Кубрякова 2004 и др.]- 4) ассоциативная теория умственной деятельности Ю. А. Самарина [2003] (первое издание указанной книги вышло в 1962 г.) — 5) динамическая теория термина JI. М. Алексеевой [1998а, 19 986, 1998 В и др.], связанная с пониманием термина как феномена речемыслительной деятельности- 6) теория терминологической номинации М. Н. Володиной [1996а, 19 966, 1997].

Методы исследования обусловлены его целью и задачами. Проверка рабочих гипотез осуществлялась методом направленного ассоциативного эксперимента с внесением ограничений в характер стимулов (лингвистические термины) в целях сужения зоны ассоциативного поиска у информантовдля обработки экспериментальных данных были использованы описательный метод, структурный, сопоставительный, количественный и статистический анализтакже использовался метод выделения семантического гештальта в структуре ассоциативного поля.

Материалом исследования послужили результаты ассоциативного эксперимента со студентами филологического факультета и школьниками в возрасте 11−14 лет (6−7 класс общеобразовательной школы), являющимися носителями русского языка или овладевающими русским языком при родном нерусском. В качестве слов-стимулов выступали лингвистические термины из школьного курса русского языка, поскольку слова-стимулы должны быть знакомы всем участникам эксперимента. Этим обусловлено их небольшое количество — 22 термина. Всего опрошено 472 человека и получена 5181 реакция, включая отказы от ответареакции распределены по трём ассоциативным словарям. Объём ассоциативного поля в словарях, фиксирующих реакции студентов и школьников, являющихся носителями русского языка, составляет 100 слов (статистической обработке подвергались только эти данные).

На защиту выносятся следующие положения.

1. Процессы репрезентации языковых и лингвистических знаний в структуре ассоциативно-вербальной сети регулируются одними и теми же законами: 1) законами прецедента и аналогии, регулирующими образование новых вербальных ассоциаций (Ю. Н. Караулов) — 2) законом поэтапного формирования ассоциаций: от локальных к системным (Ю. А. Самарин).

2. Репрезентация научного (лингвистического) знания в структуре ассоциативно-вербальной сети имеет определённую специфику, обусловленную спецификой системно-языкового значения термина (препозитивным характером его семантики). Это обнаруживается в семантико-синтаксических отношениях термина с другими единицами ассоциативно-вербальной сети, обеспечивающих порождение текстов научного стиля. Репрезентация семантической и стилистической нормы или её искажение обеспечивается законами прецедента и аналогии, а также зависит от процесса формирования психологического значения термина.

3. На процесс репрезентации языковых и лингвистических знаний в структуре ассоциативно-вербальной сети может влиять имя термина. Особенности протекания этого процесса обусловлены возможностью опоры на форму слова при овладении научным понятием, а также тем, какие признаки понятия репрезентирует имя термина и какие ассоциации по принципу формального уподобления оно способно вызывать.

Научная новизна работы состоит в том, что 1) впервые исследовано влияние психологического и системно-языкового значения лингвистического термина на формирование ментальной репрезентации научного знания и на порождение текстов научного стиля речи- 2) впервые при помощи психолингвистического эксперимента исследован процесс овладения знаниями, которые репрезентируют термины, входящие в курс общеобразовательной школы по русскому языку- 3) впервые осуществлена попытка поиска психолингвистических основ для совмещения процессов овладения родным и неродным языком.

Теоретическая значимость исследования состоит в выявлении специфики репрезентации научного (лингвистического) знания в структуре ассоциативно-вербальной сети и факторов, определяющих эту специфику, а также в характеристике процесса овладения знаниями, репрезентированными лингвистическим термином.

Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты и материалы могут быть использованы в курсах лекций по психолингвистике и терминоведению, при разработке методов преподавания русского языка и других дисциплин школьного цикла в полиязыковой среде, при обучении носителей языка и иностранцев научной терминологии. Ассоциативные словари, приводимые в приложении к диссертации, могут быть использованы в исследованиях по психолингвистике, когнитивной лингвистике, терминоведению, психологии, социологии и др.

Апробация работы. Основные положения диссертационной работы обсуждались на международной научной конференции «IX Виноградовские чтения. Актуальные вопросы филологии и проблемы столичного образования» (Москва, МГПУ, 2005 г.), на конференции «МГПУстоличному образованию» (Москва, 2006 г.), на заседании круглого стола по проблеме «Социально-речевая адаптация детей-мигрантов в общеобразовательной школе» (Москва, РАО, 2007 г.), на заседаниях кафедры русского языка общего языкознания МГПУ (2005;2007 г.) и отражены в семи публикациях (первые три публикации — в изданиях ВАК РФ):

1. Пешехонова, Т. Н. Специфика репрезентации лингвистических знаний в индивидуальном лексиконе // Вопросы когнитивной лингвистики. -2008. — № 4. — С. 46−49.

2. Пешехонова, Т. Н. Формирование языковых и лингвистических знаний в структуре ассоциативно-вербальной сети // Вестник Московского государственного областного университета. Серия «Русская филология». — 2008. — № 4. — С. 106−111.

3. Пешехонова, Т. Н. Ассоциативнограмматический подход к описанию русского языка в учебных целях // Вестник Московского государственного областного университета. Серия «Русская филология». — 2007. — № 2. — С. 69−70.

4. Пешехонова, Т. Н. Философское понимание адаптации и её выражение в языковой форме. Реферат II Философия, язык и культура: Сб. молодых учёных МГПУ — М.: МГПУ, 2008. — Вып.25: / Под общей ред. Е. И. Рачина. — С. 71−98.

5. Пешехонова, Т. Н. Градация семантического объёма термина в системе преподавания русского языка в полиэтнической среде // Русисты МГПУ — столичному образованию: Сб. науч. трудов / Под ред. Ж. В. Ганиева. -М.: МГПУ, 2007. — С. 63−69.

6. Пешехонова, Т. Н. Преподавание русского языка в полиязыковом образовательном пространстве общеобразовательной школы // Девятые международные Виноградовские чтения. Функционирование языка и речи: Сб. науч. трудов. — М.: МГПУ, 2006. — С. 268−273.

7. Пешехонова, Т. Н. Адаптация к неродному языку как диалектический процесс // Сборник работ молодых учёных МГПУ. — М.: МГПУ, 2006. -(Сер. «Сборники работ молодых учёных МГПУ»). — Вып. 22: / Сост. и отв. ред. Н. М. Чалов. — С. 84−93.

Материалы этих статей используются в тексте диссертации.

Результаты иследования:

1) выявлены закономерности протекания процесса репрезентации языковых и лингвистических знаний в структуре ассоциативно-вербальной сети, моделирующей способ хранения вербальных знаний в сознании человека, и факторы, которые влияют на этот процесс (имя термина, степень сформированности ментальной репрезентации языковых, лингвистических и других энциклопедических знаний в ABC);

2) выявлена специфика репрезентации научного знания в структуре ABC, обусловленная спецификой системно-языкового значения термина, а также факторы, влияющие на процесс порождения текстов научного стиля;

3) созданы ассоциативные словари, фиксирующие особенности репрезентации языковых и лингвистических знаний в языковом сознании школьников, являющихся и не являющихся носителями русского языка, и студентов-филологов в процессе овладения этими знаниями.

Проведённое исследование имеет определённую практическую ценность, так как позволяет поставить вопрос о возможности создания нового подхода к представлению языковых и энциклопедических знаний, репрезентированных языке, связанного с моделированием структуры ABC. Такое представление может способствовать повышению эффективности процессов овладения языковыми и лингвистическими знаниями, поскольку основывается на психолингвистических данных о репрезентации знаний во внутреннем лексиконе. Предлагаемый подход может быть назван ассоциативно-сетевым (или ассоциативно-грамматическим) подходом к представлению русского языка в учебных целях.

Тот факт, что процесс репрезентации языковых и лингвистических (энциклопедических) знаний в структуре ABC регулируется одними и теми же законами, можно считать психолингвистическим обоснованием возможности совмещения процессов овладения языковыми и лингвистическими знаниями при использовании структуры ABC как модели языка-способности в учебных целях (например, в процессе преподавания русского языка в полиязыковой среде современной общеобразовательной школы). Результаты эксперимента позволяют также поставить вопрос о возможности создать адаптированную систему терминонаименований, которая должна способствовать формированию правильных связей и оппозиций в ментальной репрезентации СП лингвистических терминов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Анализ различных отношений термина с другими единицами в структуре ABC позволяет сделать следующие выводы.

Специфика репрезентации языковых и лингвистических знаний в структуре ABC проявляется, прежде всего, в том, что на каждом её уровне наблюдается обусловленность названных знаний одними и теми же ассоциативными законами. Это законы прецедента и аналогии (Ю. Н. Караулов), которые обеспечивают процесс порождения речи и, в частности, воспроизведение специфических особенностей научного стиля, а также закон поэтапного формирования ассоциаций: от локальных к системным (Ю. А. Самарин), характеризующий степень сформированности языковых и лингвистических знаний.

Специфика системно-языкового значения термина — пропозитивный характер его семантики (М. Н. Володина) — обусловливает особенности репрезентации научного знания в ABC и проявляется преимущественно в семантико-синтаксических связях термина, выступающего в качестве организующего начала, в частности, в тенденции к понятийной организации, системности реакций, а также в тенденции к воспроизведению грамматической и в ряде случаев семантической структуры дефиниции, основанной на предикации. Кроме того, фреймовый характер термина обеспечивает специфику ассоциативного поля термина, которая проявляется в наличии значительного количества реакций-примеров, отражающих степень владения специальным знанием.

Процесс вхождения, «вращивания» (И. JI. Медведева) термина в структуру ABC тесно связан с процессом формирования самой ABC, с наличием в её структуре достаточного количества следов прецедентных текстов и возможностью образования на их основе системных ассоциативных связей по закону аналогии (формального, формально-семантического, семантического уподобления).

Анализ психологической структуры значения термина на грамматико-семантическом уровне ABC показал, что в процессах овладения языковыми и лингвистическими знаниями важную роль играет имя термина (анализ ассоциативных полей терминов местоимение, числительное и др.) — Оно может способствовать структурированию ассоциаций в ментальной репрезентации СП лингвистических терминов, обеспечивая возможность объединить термины в одну ассоциативную парадигму и дифференцировать их посредством опоры на внутреннюю форму слова или, напротив, препятствовать объединению или дифференциации, что в последнем случае может являться причиной случайных ошибок (ассоциативных смещений) или неправильно сформированных лингвистических знаний (суффикс — префикс — постфиксчасть слова — часть речи — член/часть предложения и Др.). Ассоциативные смещения также могут быть обусловлены недостаточной дифференцированностью понятий (анализ дефиниций и ассоциативных полей терминов прилагательное и определение и др.).

Кроме того, имя термина может способствовать формированию системных ассоциаций, а значит языковых и / или лингвистических знаний (в ABC системными могут считаться, например, ассоциации между термином и естественно-языковым словом, поскольку в данном случае они выходят за пределы ассоциативной микросистемы — ментальной репрезентации СП лингвистических терминов, входящей в структуру ABC). Психологическая структура значения ряда лингвистических терминов {определение, дополнение, обстоятельство и др.) характеризуется неполным расхождением их естественно-языкового и терминологического значения, что указывает на их многозначность в структуре ABC. В некоторых случаях естественно-языковое значение может неправильно ориентировать, препятствуя формированию лингвистических знаний {простое и сложное предложение = трудное и лёгкое предложение — из практики преподавания русского языка в полиязыковой среде). Естественно-языковые терминоэлементы позволяют встроить термин в сеть ассоциативных связей и, следовательно, способствуют овладению языковыми знаниями.

На когнитивном и прагматическом уровнях ABC специфика психологического значения термина проявляется в наличии метафорических и других реакций, воспроизводящих наивно-языковую картину мира, в появлении специальных знаков (обозначений приставки, корня и т. д.), а также оценочных реакций. В ментальной репрезентации СП лингвистических терминов это обнаруживается в появлении реакций, связанных с индивидуальным поиском отличительных признаков понятия (синонимдругбез «не" — предлог — помощникзацепкаантоним — минус), а также реакций типа падеж — Иван родил девчонку, велел тащить пелёнку и т. п.

Поставленные цели и задачи эксперимента выполнены, гипотезы о единстве ассоциативных законов, влияющих на формирование ментальной репрезентации языковых и лингвистических знаний, и о влиянии на этот процесс имени термина подтвердились. Непосредственно в ходе эксперимента обнаружено, что те отношения термина в ABC, которые характеризуют уровень языковых и/или лингвистических знаний, обусловлены законом поэтапного формирования ассоциаций Ю. А. Самарина. Учёт этого закона позволил скорректировать сделанные выводы.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , В. П. Семантические поля русского языка: Монография / В. П. Абрамов. М.- Краснодар: Акад. пед. и соц. наук РФ, Кубан. гос. ун-т, 2003.-338 с. ' ~
  2. , К. Я. Общая теория термина / К. Я. Авербух. Иваново: Иван. гос. ун-т, 2004. — 251 с.
  3. , JI. М. Метафорическое терминопорождение и функции терминов в тексте: Автореф. дис. .д-ра филол. наук: 10.02.20 / Пермский гос. ун-т. М.: РУДН, 1999. — 32 с.
  4. , JI. М. Проблемы термина и терминообразования: Учеб. пособие по спецкурсу / JI. М. Алексеева- М-во общ. и проф. образования РФ. Перм. гос. ун-т. Пермь, 1998а. — 119 е.: ил.
  5. , JI. М. Термин и метафора: семантическое обоснование метафоризации / JI. М. Алексеева. Пермь: ПТУ, 19 986. — 250 с.
  6. , JI. М. Термин как категория общего языкознания // Русский филологический вестник. М., 1998 В. — №½. — С. 33−44.
  7. , P. X. Лексико-грамматическая основа усвоения орфографии методом ассоциативных полей и микроязыков / P. X. Амерова. Уфа: РИО БашГУ, 2004. — 188 с.
  8. Ю.Бабайлова, А. Э. Психолингвистический аспект анализа структуры учебного текста: Автореферат дис. докт. филол. наук: 10.02.19 / АН СССР. Ин-т языкознания. М., 1988. — 44 с.
  9. П.Бабайцева, В. В. Русский язык: Теория: 5−9 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений / В. В. Бабайцева, Л. Д. Чеснокова. 13-е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2004. — 336 е.: ил.
  10. , В. А. Влияние авторского предтекстового комплекса на понимание специального текста: Автореф. дис.. канд. филол. наук: 10.02.19 / Тверской гос. ун-т. Тверь, 1999. — 16 с.
  11. , Л. В. Психолингвистическое исследование особенностей идентификации значений широкозначных слов (на материалесуществительных): Автореф. дис. .канд. филол. наук: 10.02.19 / Саратов, ун-т. Саратов, 19 916. — 16 с.
  12. , Н. И. Модель внутреннего лексикона в позднем онтогенезе: Ассоциативный эксперимент: Автореф. дис. канд. филол. наук: 10.02.19 / Пермский гос. ун-т. Пермь, 1996. — 20 с.
  13. , Н. И. Ассоциации детей от 6 до 16 лет: Ассоциативное значение слова в онтогенезе / Н. И. Береснева, Л. А. Дубровская, И. Г. Овчинникова. — Пермь: Изд-во Перм. гос. ун-та, 1995. 254 с.
  14. , А. А. Ментальный образ художественного текста: о результатах психолингвистического эксперимента // Вестник Московского государственного областного универстета. Серия «Русская филология». — М., 2007.- № 2. — С. 7−13.
  15. , В. В. В поисках механизмов понимания текста // Вестник Омского университета. 1998. — № 3. — С. 65−68.
  16. , Ф. Е, Структура образа: (К 90-летию со дня рождения А. Н. Леонтьева) // Вопросы психологии. 1993. — № 5. — С. 5−19.
  17. , А. Семантические универсалии и описание языков / Анна Вежбицкая- Пер. с англ. А. Д. Шмелёва- под. ред. Т. В. Булыгиной. М.: Языки рус. культуры, 1999. — XII, 777, 1. е., портр.
  18. , А. Язык. Культура. Познание / Анна Вежбицкая- Пер. с. англ.- отв. ред. и сост. М. А. Кронгауз- Вступ. ст. Е. Е. Падучевой. -М.: Рус. слов., 1996. 411 с.
  19. , Е. М. У истоков славянской философской терминологии: ментализация как приём терминотворчества: К 1100-летию кончины
  20. Мефодия, первоучителя славянского, (19 апреля 1985 г.) // Вопросы языкознания. 1982. — № 6. — С. 105 — 114.
  21. A. Б. (Эйдос), 2007. С. 6−12.
  22. , В. В. Итоги обсуждения вопросов стилистики // Вопросы языкознания. 1955. — № 1. — С. 60−87.
  23. , В. В. Стилистика. Теория поэтической речи. Поэтика /
  24. B. В. Виноградов. М.: Наука, 1963. — 255 с.
  25. , М. Н. Когнитивно-информационная природа термина: На материале терминологии средств массовой информации. / М. Н. Володина. М.: Изд-во МГУ, 2000. — 128 с.
  26. , М. Н. Национальное и интернациональное в процессе терминологической номинации / М. Н. Володина. М.: Изд-во МГУ, 1996а.-76 с.
  27. , М. Н. Теория терминологической номинации / М. Н. Володина. М.: Изд-во МГУ, 1997. — 180 с.
  28. , М. Н. Термин как средство специальной информации / М. Н. Володина. -М.: Изд-во МГУ, 19 966. 76 с.
  29. , Л. С. Мышление и речь. // Л. С. Выготский. М.: Лабиринт, 1996.-414, 1. с.
  30. , Л. И. Психолингвистический анализ семантической структуры производного слова: Автореф. дис.. канд. филол. наук: 10.02.19 / АН СССР Ин-т языкознания. М., 1987. — 20 с.
  31. , Н. А. Ассоциативная структура значения слова в онтогенезе: Дис.. канд. филол. наук: 10.01.19. М., 1990. — 184 с.
  32. В. И. На пути к когнитивной модели языка /
  33. B. И. Герасимов, В. В. Петров // Новое в зарубежной лингвистике. М.: Прогресс, 1988. Вып. 23: Когнитивные аспекты языка / Сост. ред. и вступ. ст. В. В. Петрова и В. И. Герасимова. — С. 5−11.
  34. , Б. Н. Лингвистические основы учения о терминах / Б. Н. Головин, Р. Ю. Кобрин. М.: Наука, 1987. — 104 с.
  35. , В. Е. Ассоциативный словарь школьников Саратова и Саратовской области / В. Е. Гольдин, А. О. Мартьянов, А. П. Сдобнова
  36. Языковое сознание: теоретические и прикладные аспекты: Сб. ст. / Под. ред. Н. В. Уфимцевой. М.- Барнаул, 2004. — С. 214−226.
  37. , И. Н. Основы психолингвистики: Учеб. пособие. / И. Н. Горелов, К. Ф. Седов. М.: Лабиринт, 1998. — 256 с.
  38. , Е. И. Интегративная модель свободного ассоциативного эксперимента / Е. И. Горошко. Харьков- М.: РА — Каравелла, 2001. -320 с.
  39. , С. В. Введение в терминоведение / С. В. Гринёв. М.: Моск. лицей, 1993.-309 с.
  40. , В. П. Лексико-семантические и грамматические особенности слов-терминов // Исследования по русской терминологии: Сборник. / Отв. ред. В. П. Даниленко. М.: Наука, 1971. — С. 7−67.
  41. , Т. А. ван. Язык- Познание- Коммуникация / Т. А. ван Дейк — Пер. с англ.- Сост. В. В. Петрова. М.: Прогресс, 1989. — 312 с.
  42. , Т. А. ван. Стратегии понимания связного текста / Т. А. ван Дейк, В. Кинч // Новое в зарубежной лингвистике. — М.: Прогресс, 1988. -Вып. 23: Когнитивные аспекты языка / Сост. ред. и вступ. ст. В. В. Петрова и В. И. Герасимова. С. 153−211.
  43. , В. Н. Теория семантического поля: тексты, вопросы, комментарии: Учеб. материалы к спецкурсу «Проблемы общей и русской, семантики» / В. Н. Денисенко. М.: Изд-во РУДН, 2006. -88 с.
  44. , Н. В. Национально-культурная специфика вербальных ассоциаций: Автореф. дис.. канд. филол. наук: 10. 02. 19 / АН СССР Ин-т языкознания. М., 1985. — 22 с.
  45. , И. В. Идентификационные стратегии при опознании иноязычных идиом // Актуальные проблемы психолингвистики: слово и текст: Сб. науч. тр. / Твер. гос. ун-т- Редкол.: А. А. Залевская (отв. ред.) и др. Тверь: ТГУ, 1996. — С. 52−57.
  46. , Н. И. О кодовых переходах во внутренней речи // Н. И. Жинкин: Язык речь — творчество: Исслед. по семиотике, психолингвистике, поэтике: (Избр. тр.) — М.: Лабиринт, 1998. — С. 146 162.
  47. , Н. И. Речь как проводник информации // Н. И. Жинкин- Предисл.: Р. Г. Котов- А. И. Новикова.- Акад. наук СССР, Ин-т языкознания. М.: Наука, 1982. — 159 с.
  48. , А. А. К экспериментальному исследованию лексического компонента речевой способности человека / АН СССР, Ин-т рус. яз., Проблемная группа по экспериментальной и прикладной лингвистике — М., 1975. 49 с. — (Предварительные публикации- Вып. 68).
  49. , А. А. Концепт как достояние индивида // Психолингвистические исследования слова и текста: Сб. науч. тр. // М-во образования Рос. Федерации. Твер. гос. ун-т- Редкол.: А. А. Залевская (отв. ред.) и др. Тверь: ТГУ, 2002а. — С. 5−12.
  50. , А. А. Межъязыковые сопоставления в психолингвистике / А. А. Залевская- Калинин, гос. ун-т. Калинин: КГУ, 1979. — 84 с.
  51. , А. А. Понимание текста: психолингвистический подход: Учеб. пособие / А. А. Залевская- Калинин, гос. ун-т. Калинин: КГУ, 1988.-95 с.
  52. , А. А. Проблемы организации внутреннего лексикона человека / А. А. Залевская- Калинин, гос. ун-т. Калинин: КГУ, 1977. — 83 с.
  53. , А. А. Психолингвистические проблемы семантики слова: Учеб. пособие / А. А. Залевская. Калинин: КГУ, 1982. — 80 с.
  54. , И. А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке: Пособие для учителей сред, школы. / И. А. Зимняя. — М.: Просвещение, 1978. 159 с.
  55. , И. А. Смысловое восприятие речевого сообщения // Смысловое восприятие речевого сообщения (в условиях массовой коммуникации) / Отв. ред. Т. М. Дридзе и А. А. Леонтьев. М., 1976. -С. 5−33.
  56. , О. Вал. Ассоциативная структура термина и общеупотребительного слова: Автореф. дис.. канд. филол. наук: 10.02.19 / Белорусский гос. ун-т им. В. И. Ленина. Минск, 1987. — 22 с.
  57. , О. Вал. Ассоциативный словарь терминов: I часть / О. В. Иванова- Нижегородск. гос. лингв, ун-т им. А. Н. Добролюбова. -Н. Новгород, 1998а. Рукопись депонирована в ИНИОН РАН 11.02.1998, № 53 271. — 17 с.
  58. , О. Вал. Ассоциативный словарь терминов. II часть / О. В. Иванова- Нижегородск. гос. лингв, ун-т им. А. Н. Добролюбова. — Нижний Новгород, 19 986. Рукопись депонирована в ИНИОН РАН 19.03.1998,№ 53 374.-22 с.
  59. , О. Влад. Динамические аспекты функционирования лексикона билингва: Автореф. дис.. канд. филол. наук. 10.02.19 / Твер. гос. ун-т .- Тверь, 2004. 15 с.
  60. , Л. В. Лингво-когнитивные основы анализа отраслевых терминосистем / Л. В. Ивина. М.: Акад. проект, 2003. — 303 с.
  61. , Н. В. Экспериментально-психологические исследования овладения и владения вторым языком / Н. В. Имедадзе- Ин-т психологии им. Д. Н. Узнадзе. Тбилиси: Мецниереба, 1979. — 229 е.: ил.
  62. , Е. И. Психолингвистические закономерности речевого онтогенеза: (Дословес. период): Учеб. пособие / Е. И. Исенина. -Иваново: ИвГУ, 1983. 78 с.
  63. , С. А. Типологические характеристики отраслевых терминологий / С. А. Казарина. Краснодар: КубГМА, 1998. — 272 с.
  64. , Э. Е. Слово и текст в динамике смыслового взаимодействия: Психолингв, исслед. / Э. Е. Каминская- М-во общ. и проф. образования РФ. Новгор. гос. ун-т им. Ярослава Мудрого. -Новгород, 19 986. 134 е.: ил.
  65. , В. И. Категориальные признаки в значении слова: Учеб. пособие по спецкурсу / В. И. Карасик- Моск. обл. пед. ин-т им. Н. К. Крупской. М.: МОПК, 1988. — 108, 2. с.
  66. , Ю. Н. Активная грамматика и ассоциативно-вербальная сеть / Ю. Н. Караулов- Ин-т русского языка им. В. В. Виноградова РАН. -М.: ИРЯ РАН, 1999а. 180 с.
  67. , Ю. Н. Ассоциативная грамматика русского языка / Ю. Н. Караулов. М.: Рус. яз., 1993. — 330, 1. с. 93 .Караулов, Ю. Н. Ассоциативный анализ: новый подход к интерпретации художественного текста // Материалы IX Конгресса
  68. МАПРЯЛ, Братислава, 1999 г.: Докл. и сообщ. рос. учёных. М.: Междунар. ассоц. преподавателей рус. яз. и лит., 19 996. — С. 151−186.
  69. , Ю. Н. Общая и русская идеография / Ю. Н. Караулов. М.: Наука, 1976. — 355 с.
  70. , Ю. Н. От структуры ассоциативного словаря к структуре языковой способности // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия Филология. Журналистика. 1994. — № 1. — С. 15−26.
  71. , Ю. Н. Русский язык и языковая личность / Ю. Н. Караулов- Отв. ред. Д. Н. Шмелёв- АН СССР, Отд-ние лит. и яз. М.: Наука, 1987.-261, 2. с.
  72. , Ю. Н. Типы коммуникативного поведения носителя языка в ситуации лингвистического эксперимента // Этнокультурная специфика языкового сознания: Сб. науч. ст. / РАН, Ин-т языкознания- [Отв. ред. Н. В. Уфимцева]. М., 1996. — С. 67−96.
  73. , Ю. Н. Индивидуальный ассоциативный словарь / Ю. Н. Караулов, М. М. Коробова // Вопросы языкознания. 1993. -№ 5.-С. 5 — 15.
  74. , А. П. Ассоциативное поле и текст // Функционирование и развитие языковых систем: Сб. науч. тр. / Мин. гос. пед. ин-т иностр. яз.- Редкол.: А. П. Клименко (гл. ред.) и др. -Минск, 1990. С. 44−46.
  75. , Р. Ю. Определение семантико-грамматических признаков терминов // Термин и слово: Межвуз. сб. / Нижегородский ун-т. Н. Новгород, 1997. — С. 34−41.
  76. , М. Л. Роль заголовка и ключевых слов в понимании художественного текста: Дис.. канд. филол. наук: 10.02.19. Тверь, 1996.- 190 с.
  77. , Е. А. Особенности смыслового восприятия текста реципиентами разного возраста: Автореф. дис.. канд. филол. наук:1002.19 / Новгород, гос. ун-т им. Ярослава Мудрого. СПб., 2004. -24 с.
  78. , В. В. Основы психолингвистики и теории коммуникации: Курс лекций / В. В. Красных. М.: ИТДГК «Гнозис», 2001.-270 с.
  79. Краткий словарь когнитивных терминов / Е. С. Кубрякова, В. 3. Демьянков, Ю. Г. Панкрац, JI. Г. Лузина- Под. общ. ред. Е. С. Кубряковой. М.: Филол. фак. МГУ, 1996. — 245 с. ил.
  80. , А. Н. Фоновые знания и языковая коммуникация // Этнопсихолингвистика: Коллективная монография. / [Редкол.: Ю. А. Сорокин (отв. ред. и авт. предисловия) и др.]. М.: Наука, 1988. -С. 19−34.
  81. , Н. Ф. О метафорической «многозначности» и «однозначности» // Стилистика как общефилологическая дисциплина: Сб. науч. тр. / Калинин, гос. ун-т- Редкол.: Г. И. Богин (отв. ред.) и др. -Калинин: КГУ, 1989. С. 114−120.
  82. , Е. С. Теория номинации и словообразования // Языковая номинация. -М.: Наука, 1977— Кн. 2: Виды наименований / Отв. ред. чл.-кор. АН СССР Б. А. Серебренников, д-р филол. наук. А. А. Уфимцева. С. 222−303.
  83. , Е. С. Типы языковых значений: Семантика производного слова / Е. С. Кубрякова- АН СССР, Ин-т языкознания. — М.: Наука, 1981.-200 с.
  84. , А. М. От компонентного анализа к компонентному синтезу / А. М. Кузнецов- Отв. ред. В. Н. Ярцева.- АН СССР, Ин-т языкознания, науч. совет «Теория сов. языкознания». — М.: Наука, 1986.- 123, 2. с.
  85. , И. С. Введение в металингвистику / И. С. Куликова, Д. В. Салмина. СПб.: САГА, 2002. — 351 с.
  86. Культура русской речи / Отв. ред.: JI. К. Граудина, Е. Н. Ширяев.- М.: Норма, 2000. 549 с.
  87. , В. В. Экспериментальные данные к проблеме смысловой структуры слова // Семантическая структура слова. Психолингвистические исследования: Сб. статей. / Отв. ред. д-р филол. наук А. А. Леонтьев. М.: Наука, 1971. — С. 215−268.
  88. , Ю. А. Лингвистика текста: Учеб. пособие / Ю. А. Левицкий. М.: Высшая школа, 2006. — 207 с.
  89. , В. М. Элементы терминоведческой теории текста // Стереотипность и творчество в тексте / Отв. ред. М. П. Котюрова. -Пермь: Перм. ун-т, 2002. С. 63−67.
  90. , В. М. Терминоведение: Предмет, методы, структура / В. М. Лейчик, Л. Бесекирска. Белосток: Изд-во Белосток, ун-та, 1998.- 184 с.
  91. Лексикология. Терминоведение. Стилистика: Сб. науч. тр. / Под. ред. В. Ф. Новодранова и др. М.- Рязань: Пресса, 2003. — 187 с.
  92. , А. А. Общие сведения об ассоциациях и ассоциативных нормах // Словарь ассоциативных норм русского языка / Под. ред. А. А. Леонтьева. М.: Изд-во МГУ, 1977. — С. 3−16.
  93. , А. А. Основы психолингвистики: Учеб. для вузов по специальности «Психология». / А. А. Леонтьев. М.: Смысл, 1997. -285, [2] с.
  94. , А. А. Основы психолингвистики: Учеб. для студентов вузов, обучающихся по специальности «Психология» / А. А. Леонтьев.- 4-е изд., испр. М.: Смысл Academia, 2005: ГУП Сарат. полигр. комб. — 287 с. — (Психология для студента).
  95. , А. А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания / А. А. Леонтьев. Изд. 4-е, стереотипное. — М.: КомКнига, 2007. — 312 с.
  96. , А. А. Психологическая структура значения // Семантическая структура слова. Психолингвистические исследования: Сб. статей. / Отв. ред. д-р филол. наук А. А. Леонтьев. М.: Наука, 1971.-С. 7−19.
  97. , А. А. Слово в речевой деятельности / А. А. Леонтьев. -М.: Наука, 1965.-245 с.
  98. , А. А. Языковое сознание и образ мира // Язык и сознание: парадоксальная рациональность / РАН, Ин-т языкознания- Отв. ред. Н. В. Уфимцева. М., 1993. — С. 16−21.
  99. , А. H. Деятельность. Сознание. Личность /
  100. A. Н. Леонтьев. М.: Политиздат, 1975. — 304 с.
  101. Лингвистический энциклопедический словарь / Гл. ред.
  102. B. Н. Ярцева. 2-е изд., доп. — М.: Большая Рос. энцикл., 2002. — 707, 2. с. ил.
  103. , Б. Ф. Вербальное кодирование в познавательных процессах: Анализ слухового образа. / Б. Ф. Ломов, А. В. Беляева,
  104. B. Н. Носуленко- Отв. ред. Ю. М. Забородик. М.: Наука, 1986. — 128 е.: ил.
  105. , Д. С. Основы построения научно-технической терминологии / Д. С. Лотте. Л.: Наука, 1961. — 158 с.
  106. , А. Р. Язык и сознание / А. Р. Лурия. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1998.-336 с.
  107. , А. С. Очерк теории овладения вторым языком / А. С. Маркосян. М.: УМК Психология, 2004. — 384 с.
  108. , Е. В. Варианты терминов морфемики и словообразования // Термин и слово: Межвуз. сб. / Нижегородский ун-т. Н. Новгород, 1997. — С. 57−62.
  109. , Г. А. Типы вербальных связей и отношений в ассоциативном поле II Вопросы психологии. 1990. — № 2. — С. 143−146.
  110. , Г. А. Опыт комплексного исследования данных ассоциативного эксперимента // Вопросы психологии. 1993. — № 2. —1. C. 93−99.
  111. , В. Н. Отнесение к категории как способ идентификации значения слова: Автореф. дис.. канд. филол. наук:1002.19. / Саратов, гос. ун-т им. Н. Г. Чернышевского. Саратов, 1989. -16 с.
  112. , Е. А. Овладение иностранным языком как трансформация знакового носителя сознания // Тезисы IX Всесоюзного симпозиума по психолингвистике и теории коммуникации. «Языковое сознание», Москва, 30 мая 2 июня 1988 г. — М.: ИЯЗ, 1988. — С. 119 120.
  113. , И. Л. Опора на внутреннюю форму слова при овладении иностранным языком // Слово и текст: актуальные проблемы психолингвистики: Сб. науч. тр. / Твер. гос. ун-т- Редкол.: А. А. Залевская (отв. ред.) и др. Тверь: ТГУ, 1992. — С. 73−80.
  114. , И. Л. Опыт психолингвистического исследования антонимов // Психолингвистические исследования в области лексики и фонетики: Межвуз. темат. сб. / Калинин, гос. ун-т- Редкол.: А. А. Залевская (отв. ред.) и др. Калинин: КГУ, 1981. — С.68−81.
  115. , И. JI. Психолингвистические проблемы функционирования лексики неродного языка: Автореф. дис.. докт. филол. наук: 10.02.19 / И. Л. Медведева- Место защиты: Башкирский гос. ун-т. Уфа, 1999. — 46 с.
  116. , И. Л. Усвоение лексики в парадигме живого знания // Языковое сознание: Содержание и функционирование: XIII Междунар. симпоз. по психолингвистике и теории коммуникации, Москва, 1−3 июня 2000 г. М.: Сов. писатель, 2000. — С. 154.
  117. , Г. П. Основы терминоведения / Г. П. Мельников. -М.: Изд-во Ун-та дружбы народов, 1991. 115 с.
  118. , И. А. Опыт теории лингвистических моделей «Смысл <→ текст». Семантика. Синтаксис. — М.: Наука, 1974. 314 с.
  119. Ментальная репрезентация: динамика и структура / Е. А. Андреева, В. И. Белопольский, И. В. Блинникова и др.- Под общ. ред. А. В. Брушлинского и Е. А. Сергиенко. М.: Ин-т психологии РАН, 1998.-320 с.
  120. М. Фреймы для представления знаний / М. Мински. -М.: Энергия, 1979. 151 с.
  121. , С. Л. Метафора в медицинском дискурсе / С. Л. Мишланова. Пермь: Изд-во ПТУ, 2002. — 160 с.
  122. , Е. Ю. Значения заимствованных слов в сознании носителей русского языка // Актуальные проблемы психолингвистики: слово и текст: Сб. науч. тр. / Твер. гос. ун-т- Редкол.: А. А. Залевская (отв. ред.) и др. Тверь: ТГУ, 1996. — С. 70−75.
  123. , Т. Н. О развитии значения слова в онтогенезе речи // Психолингвистические исследования в области лексики и фонетики: Сб. науч. тр. / Калинин, гос. ун-т- Редкол.: А. А. Залевская (отв. ред.) и др. Калинин: КГУ, 1983. — С. 109−118.
  124. , Т. Н. Способы идентификации значения слова в онтогенезе речи. (По материалам эксперимента с дошкольниками -татарами) // Психологические и лингвистические аспекты проблемы языковых контактов: Сб. науч. тр. / Калинин, гос. ун-т- Редкол.:
  125. A. А. Залевская (отв. ред.) и др. Калинин: КГУ, 1984. — С. 111−115.
  126. , С. Ю. Проблема понимания: психолингвистический аспект // Структуры языкового сознания: Сб. статей / Редкол.: Ю. А. Сорокин (отв. ред.) и др. М.: Наука, 1990. — С. 5−15.
  127. , JI. А. Лексикология // Современный русский язык: Учеб. для филол. спец. высших учебных заведений. / [В. А. Белошапкова, Е. А. Брызгунова, Е. А. Земская и др.- Под ред.
  128. B. А. Белошапковой. 3-е изд., испр. и доп. — М.: Азбуковник, 1997.1. C. 190−285.
  129. , А. М. «Семантический гештальт» в структуре ассоциативного поля. М., 1998. — Рукопись депонирована в ИНИОН РАН. № 53 741.-30 с.
  130. Общение. Текст. Высказывание / Отв. ред.: канд. филол. наук Ю. А. Сорокин, канд. филол. наук Е. Ф. Тарасов. М.: Наука, 1989. -175 с.
  131. , И. Г. Ассоциативный механизм в речемыслительной деятельности: Автореф. дис.. докт. филол. наук: 10.02.19 / С.-Петербургский гос. ун-т. СПб., 2002. — 30 с.
  132. , И. Г. Ассоциации и высказывание: структура и семантика: Учеб. пособие по спецкурсу / И. Г. Овчинникова. Пермь: Перм. гос. ун-т, 1994. — 124 с.
  133. , И. Г. Текстообразующая роль вербальных ассоциативных структур: Автореф. дис.. канд. филол. наук: 10.02.19 / ЛГУ им. А. А. Жданова Л., 1986. — 14 с.
  134. , Н. Ю. Специфика профессионально детерминированных ассоциативных реакций (на материале русского и английского языков): Дис.. канд. филол. наук: 10.02.19 / Саратовский гос. ун-т им. Н. Г. Чернышевского. Саратов, 2004. — 276 с.
  135. Основы научной речи: Учеб. пособие для студентов не филологических вузов / Н. А. Буре, М. В. Быстрых, С. А. Вишнякова и др.- Под ред. В. В. Химика, Л. В. Волковой. М.: Academia- СПб: Филологический фак-т СПбГУ, 2003. — 272 с.
  136. Основы теории речевой деятельности / Отв. ред. д-р филол. наук
  137. A. А. Леонтьев.- АН СССР Ин-т языкознания. М., 1974. — 367 с.
  138. Палютина, 3. Р. Цивилизационный подход к терминологии / 3. Р. Палютина. Уфа: Башк. ГУ, 2002. — 171 с.
  139. , В. Ф. Основы психосемантики: Учеб. пособие для вузов по направлению и специальности «Психология». /
  140. B. Ф. Петренко. Смоленск: Изд-во Смол, гуманитар, ун-та, 1997. — 395, 1. с.
  141. , Н. П. Типология научного текста: психолингвистический аспект / Н. П. Пешкова- М-во образования Рос. Федерации. Уфим. гос. авиац. техн. ун-т. Уфа: Уфим. гос. авиац. техн. ун-т, 2002. — 261 е.: ил., табл.
  142. Попова, 3. Д. Когнитивная лингвистика / 3. Д. Попова, И. А. Стернин. М.: ACT: Восток-Запад, 2007. — 314, 6. с. -(Лингвистика и межкультурная коммуникация. Золотая серия).
  143. , А. А. Из записок по русской грамматике: Т. 1−2. / Общ. ред., предисл. и вступ. ст. проф., д-ра филол. наук В. И. Боровиковского- АН СССР, Отд-ние лит. и яз.- М.: Учпедгиз, 1958.-536, 1. с.
  144. , Е. Ю. Многоязычие в детском возрасте / Е. Ю. Протасова, Н. М. Родина. СПб.: Златоуст, 2005. — 276 с.
  145. , В. Н. Русская терминология: (Лексико-семант. образование) / В. Н. Прохорова- Моск. гос. ун-т им. М. В. Ломоносова, Филол. фак-т. М.: Филол. фак-т МГУ, 1996. — 125 с.
  146. Психолингвистические основы речевого онтогенеза при усвоении родного и иностранного языков: Тез. докл. совещ. февр. 1988 г., Иваново / редкол.: Е. И. Исенина и др. М., 1987. — 74, 1. с.
  147. Психолингвистические проблемы семантики / АН СССР, Ин-т языкознания- А. А. Леонтьев, Е. Ф. Тарасов, Р. М. Фрумкина и др.- Отв. ред. А. А. Леонтьев, А. М. Шахнарович. М.: Наука, 1983. — 285 с.
  148. , Н. В. Процесс формирования смысловых опор при понимании текста // Психолингвистические аспекты взаимодействияслова и текста: Монография. / А. А. Залевская, Э. Е. Каминская, И. Л. Медведева, Н. В. Рафикова. Тверь: ТГУ, 1998. — С. 88−141.
  149. , Н. В. Психолингвистическое исследование процессов понимания текста: Монография / Н. В. Рафикова- М-во общ. и проф. образования Рос. Федерации. Твер. гос. ун-т. — Тверь: ТГУ, 1999. — 146, 1. е.: ил. табл.
  150. , А. А. Введение в языковедение: Учеб. для филол. специальностей высш. пед. учеб. заведений. / А. А. Реформатский. — М.: Аспект-пресс, 1996. 536 е.: портр.
  151. , А. А. Термин как член лексической системы языка // Проблемы структурной лингвистики, 1967. М., 1968. — С. 103 — 125.
  152. , Т. М. Взаимосвязь ассоциативного мира слова и текста // Проблемы семантики: психолингвистические исследования: Сб. науч. тр. / Твер. гос. ун-т- Редкол.: А. А. Залевская (отв. ред.) и др. Тверь: ТГУ, 1991. — С. 45−53.
  153. , Т. М. О национально-культурной специфике ассоциативных реакций детей (на материале русского, белорусского, словацкого, английского языков) // Этнопсихолингвистика /
  154. Ю. А. Сорокин, И. Ю. Марковина, А. Н. Крюков и др.- Отв. ред. и авт. предисловия Ю. А. Сорокин- АН СССР, Ин-т языкознания. М.: Наука, 1988.-С. 108−116.
  155. , Т. М. Психолингвистические проблемы функционирования полисемантичного слова: Автореф. дис. .докт. филол. наук: 10.02.19 / Уфим. гос. авиацион. техн. ун-т. Уфа, 2000. -42 с.
  156. , Т. М. Развитие значения полисемантичного слова у ребенка: Автореф. дис.. канд. филол. наук: 10.02.19 / Саратовский гос. ун-т. Саратов, 1986. — 14 с.
  157. Роль человеческого фактора в языке: Язык и картина мира / Б. А. Серебренников, Е. С. Кубрякова, В. И. Постовалова и др.- Отв. ред. Б. А. Серебренников- АН СССР, Ин-т языкознания. М.: Наука, 1988.-216 с.
  158. , Н. В. Языковая способность как детерминанта понимания иноязычного текста: Автореф. дис.. д-ра филол. наук: 10.02.19 / Твер. гос. ун-т. Тверь, 2004. — 40 с.
  159. , С. JI. О мышлении и путях его исследования / С. Л. Рубинштейн. М.: АН СССР, 1958 — 147 с.
  160. Русский ассоциативный словарь: В 2 т. / РАН. — М.: Астрель: ACT, 2002. Т. 1: От стимула к реакции: Ок. 700 стимулов / Ю. Н. Караулов, Г. А. Черкасова, Н. В. Уфимцева и др. — 784 с.
  161. Русский язык как иностранный. Методика обучения русскому языку: Учеб. пособие для высш. учеб. заведений / Г. М. Васильева и др.- под ред. И. П. Лысаковой. М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2004. — 270 с.
  162. , Т. Ю. Психолингвистическое исследование процессов идентификации слова: Автореф. дис.. докт. филол. наук: 10.02.19 / Твер. гос. ун-т. М., 2000. — 41 с.
  163. , Т. Ю. Стратегии и опоры идентификации слова индивидом // Психолингвистические проблемы функционирования слова в лексиконе человека: Монография. / [Л. В. Барсук,
  164. A. А. Залевская, Е. Ю. Мягкова и др.- М-во образования Рос. Федерации, Твер. гос. ун-т. Тверь, 1999. — С. 102−131.
  165. , Э. А. Структура ассоциативных полей лексических единиц при детском билингвизме: Автореф. дис.. канд. филол. наук: 10.02.19 / Башкирский гос. ун-т. Уфа, 1999. — 20 с.
  166. , Ю. А. Очерки психологии ума / Ю. А. Самарин- Под ред. Г. А. Неценко, 3. Г. Найдёновой. 2-е изд., испр. — Гатчина: Изд-во ЛОИЭФ, 2003. — 318 с.
  167. , Л. В. Введение в психолингвистику: Курс лекций / Л. В. Сахарный- ЛГУ. Л.: Изд-во ЛГУ, 1989. — 180, 1. с.
  168. , Л. Г. Овладеваем орфографией обогащаем словарь: Новые подходы к обучению орфографии / Л. Г. Саяхова. — Уфа: Уфим. полиграфкомбинат, 1996. — 77 с.
  169. , Б. А. Предисловие // Роль человеческого фактора в языке: Язык и картина мира / Б. А. Серебренников, Е. С. Кубрякова,
  170. B. И. Постовалова и др.- Отв. ред. Б. А. Серебренников- АН СССР, Ин-т языкознания. М.: Наука, 1988. — С. 3−7.
  171. Славянский ассоциативный словарь: русский, белорусский, болгарский, украинский / Н. В. Уфимцева, Г. А. Черкасова,
  172. Ю. Н. Караулов, Е. Ф. Тарасов.- М-во образования и науки РФ- Моск. гос. лингв, ун-т- РАН- Ин-т языкознания. М., 2004. — 792 с.
  173. , Д. Психолингвистика: Д. Слобин. Психолингвистика— Д. Грин. Психолингвистика. Хомский и психология / Д. Грин, Д. Слобин Пер. с англ. // [Под общ. ред. и с предисл. А. А. Леонтьева]. Изд. 4-е, стереотипное. — М.: КомКнига, 2006. -352 с.
  174. Словарь ассоциативных норм русского языка / Под ред. А. А. Леонтьева. М.: Изд-во МГУ, 1977. — 192 с.
  175. , Н. А. О типах терминов (на примере грамматики) // Вопросы языкознания. 1983. — № 3. — С. 21−29.
  176. , Н. А. Терминология, лингвистика и метаязыковая функция языка // Вопросы языкознания. 1979. — № 4. — С. 69−76.
  177. , А. А. Проблемы психологии памяти / А. А. Смирнов- Акад. пед наук РСФСР. М.: Просвещение, 1966. — 423 с.
  178. , Т. В. Ассоциации ребёнка / Соколова Т. В.- Помор, гос. ун-т им. М. В. Ломоносова. — Архангельск: Изд-во Помор, ун-та, 1997. 4.1: Модель до-семантического ассоциирования. — 165 с.
  179. , В. В. Слово в тексте. Из лекций по функциональной лексикологии: Учеб. пособие для студ. вузов. / В. В. Степанова. -СПб.: Наука: САГА, 2006. 272 с.
  180. , А. X. О природе научного термина: Проблема философии языка / А. X. Султанов. М.: Изд-во РУДН, 1996. — 91 с.
  181. , А. В. Общая терминология: Вопросы теории / А. В. Суперанская, Н. В. Подольская, Н. В. Васильева- Отв. ред. Т. JI. Канделаки. Изд. 3-е, стереотипное. — М.: УРСС, 2004. — 248 с.
  182. , Е. Ф. Актуальные проблемы анализа языкового сознания // Языковое сознание и образ мира: Сб. науч. ст. / РАН, Ин-т языкознания- [Отв. ред. Н. В. Уфимцева]. -М., 2000. С. 24−32.
  183. , Е. Ф. К построению теории межкультурного общения // Языковое сознание: формирование и функционирование: Сб. ст. / РАН, Ин-т языкознания- [Отв. ред. Н. В. Уфимцева]. М., 1998. -С. 30−34.
  184. , Е. Ф. Межкультурное общение новая онтология анализа языкового сознания // Этнокультурная специфика языкового сознания: Сб. науч. ст. / РАН, Ин-т языкознания- [Отв. ред. Н. В. Уфимцева]. — М., 1996. — С. 7−22.
  185. , Е. Ф. Образ России: методология исследования // Вопросы психолингвистики. 2006. — № 4. — С. 69−73.
  186. , Е. Ф. Тенденции развития психолингвистики // Е. Ф. Тарасов- Отв. ред. Ю. А. Сорокин. М.: Наука, 1987. — 166 с.
  187. , В. А. Лексико-семантическое варьирование терминологических единиц и проблемы терминографии: Автореф. дис.. канд. филол. наук: 10.02.19 / МГУ им. М. В. Ломоносова. М., 1988. -24 с.
  188. , В. А. Общее терминоведение: Энциклопедический словарь / В. А. Татаринов. М.: Моск. лицей, 2006а- 526, 1. с.
  189. , В. А. Теория терминоведения / В. А. Татаринов. — М.: Моск. лицей, 1996. Т. 1: Теория термина: История и современное состояние. — 311 с.
  190. , В. А. Терминоведение: Указатель работ, опубликованных отечественными терминологами в XX веке /
  191. B. А. Татаринов. М.: Моск. лицей, 1998. — 174, 1. с.
  192. , В. Н. Вторичная номинация и её виды // Языковая номинация / Отв. ред. чл.-кор. АН СССР Б. А. Серебренников, д-р филол. наук. А. А. Уфимцева. М.: Наука, 1977. — Кн. 2: Виды наименований-С. 129−221.
  193. Теория функциональной грамматики: Введение, аспектуальность, временная локализованность, таксис / Редкол.: А. В. Бондарко (отв. ред.) и др. Изд. 4-е, стереотипное. — М.: КомКнига, 2006. — 352 с.
  194. , С. И. Психолингвистическое исследование стратегий идентификации значения словесного новообразования: Автореф. дис.канд. филол. наук: 10.02.19 / Саратов, гос. ун-т им. Н. Г. Чернышевского. Саратов, 1989. — 16 с.
  195. , С. И. Специфика субъективных дефиниций словесных новообразований // Психолингвистические проблемы семантики: Сб. науч. тр. / Калинин, гос. ун-т.: Редкол.: А. А. Залевская (отв. ред.) и др.-Калинин: КГУ, 1990.-С. 24−31.
  196. , Н. В. Русские: Опыт еще одного самопознания // Этнокультурная специфика языкового сознания: Сб. науч. ст. / РАН, Ин-т языкознания- [Отв. ред. Н. В. Уфимцева]. М., 1996. — С. 139−162.
  197. , Н. В. Этнический характер, образ себя и языковое сознание русских // Языковое сознание: формирование и функционирование: Сб. ст. / РАН, Ин-т языкознания- [Отв. ред. Н. В. Уфимцева]. М., 1998. — С. 135−170.
  198. , Н. В. Языковое сознание и образ мира славян // Языковое сознание и образ мира: Сб. науч. ст. / РАН, Ин-т языкознания- [Отв. ред. Н. В. Уфимцева]. М., 2000. — С. 207−219.
  199. , Л. Г. Терминологическое поле в когнитивной структуре учебного научного текста: Автореферат дис. канд. филол. наук: 10.02.21 / Тюмен. гос. ун-т. Тюмень, 2004. — 22 с.
  200. , Ю. Н. Ассоциации информационных технологий: Эксперимент на русском и французском языках: С предисловием Н. В. Уфимцевой / Ю. Н. Филиппович, Г. А. Черкасова, Д. Дельфт. -М.: Изд-во Моск. гос. ун-та печати, 2002. 304 с.
  201. Философский энциклопедический словарь / Гл. ред.: JI. Ф. Ильичев и др. М.: Сов. энцикл., 1983. — 839 с.
  202. , И. И. Вторичная языковая способность как реципиент инофонного текста // Язык-система. Язык-текст. Язык-способность: Сб. ст.: К 60-летию Ю. Н. Караулова / Рос. АН, Ин-т рус. яз. им.
  203. B. В. Виноградова- редкол.: Ю. С. Степанов и др. М.: ИРЯ, 1995.1. C. 277−285.
  204. , С. П. Формирование и развитие терминологичности в языковой системе: На материале юридической терминологии: Автореф. дис. д-ра филол. наук: 10.02.19 / Саратовская академия права. -Саратов, 1998.-39 с.
  205. , П. Я. Историко-этимологический словарь русского языка: 13 500 слов: Т. 1−2 / П. Я. Черных. М.: Русский язык, 1993. -Т. 1: А — Пантомима. — 623 с.
  206. , С. Г. Семантические универсалии в лексике // Типология лексических систем и лексико-семантических универсалий: Монография / С. Г. Шафиков. Уфа: РИО БашГУ, 2004. — С. 117−174.
  207. , С. Г. Теория семантического поля и компонентной семантики его единиц / С. Г. Шафиков- Науч. ред.: Л. М. Васильев- М-во образования Рос. Федерации. Башк. гос. ун-т. Уфа: Башк. гос. ун-т, 1999.-88 с.
  208. , А. М. Языковая личность и языковая способность // Язык-система. Язык-текст. Язык-способность: Сб. ст.: К 60-летию Ю. Н. Караулова / РАН, Ин-т рус. яз. им. В. В. Виноградова- [редкол.: Ю. С. Степанов и др.]. М.: ИРЯ, 1995. — С. 213−223.
  209. , П. А. Обобщенные ассоциации в учебной работе школьника / П. А. Шеварёв. М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1959. — 298 с.
  210. , П. А. О роли ассоциаций в процессах мышления // Исследования мышления в советской психологии: Сб. ст. / [Отв. ред. Е. В. Шорохова]. М., 1966. — С.388−436.
  211. , С. Д. Термин. Терминологичность. Терминологические определения / С. Д. Шелов. СПб., 2003. — 279 с.
  212. , Э. П. Ассоциативная структура слова (на материале английского языка) // Ученые записки / Калининский гос. пед. ун-т им. Н. Н. Калинина. — Калинин, 1969. Т.64. Вып.2.: Структурные и статистические свойства английского языка. — С. 3−86.
  213. , О. С. Стратегии идентификации иноязычных фразеологических единиц (на материале английских глагольных фразеологизмов с соматическими компонентами): Автореф. дис.. канд. филол. наук: 10.02.19 / Тверской гос. ун-т. Тверь, 1997. — 16 с.
  214. , JI. В. Языковая система и речевая деятельность / Л. В. Щерба. Л.: Наука, 1974. — 428 с.
  215. Щур, Г. С. Теории поля в лингвистике / Г. С. Щур- АН СССР, Ин-т языкознания. М.: Наука, 1974. — 255 с.
  216. Экспериментальные методы в психолингвистике: Сб. ст. // АН СССР, Ин-т языкознания- [Редкол.: Р. М. Фрумкина (отв. ред.), А. В. Михеев]. М.: Наука, 1987. — 195, 1. с. ил.
  217. Этнокультурная специфика языкового сознания: Сб. науч. ст. / РАН, Ин-т языкознания- [Отв. ред. Н. В. Уфимцева]. М., 1996. -226 е.: табл.
  218. Этнопсихолингвистика / Ю. А. Сорокин, И. Ю. Марковина, А. Н. Крюков и др.- Отв. ред. и авт. предисловия Ю. А. Сорокин- АН СССР, Ин-т языкознания. М.: Наука, 1988. — 190, [2] с.
  219. Язык-система. Язык-текст. Язык-способность: Сб. ст.: К 60-летию Ю. Н. Караулова / РАН, Ин-т рус. яз. им. В. В. Виноградова- [редкол.: Ю. С. Степанов и др.]. М.: ИРЯ, 1995. — 287 е.: портр.
  220. Языковое сознание и межкультурная коммуникация / редкол.: Н. В. Уфимцева (отв. ред.) и др. М.: Моск. гос. лингвист, ун-т, 2004. — 139 е.: табл.
  221. , Е. В. Экспериментальное исследование языковой способности в условиях учебного двуязычия: Автореф. дис.. канд. филол. наук: 10.02.19 / Алт. гос. ун-т. Барнаул, 2003 — 22 с.
  222. , В. Н. Развитие языка науки // Наука и человечество, 1975: Международный ежегодник. Доступно о главном в мировой науке / Отв. ред. Е. Б. Этингоф. М.: Знание, 1975. — С. 87−94.
  223. Anderson, J. Psycholinguistic experiments in foreign language testing / J. Anderson. Queensland: Univ. of Queensland press, 1976. — 524 p.
  224. Cramer, Ph. Word association / Ph. Gramer. New York- London: Academic press, 1968. — 259 p.
  225. Deese, J. The structure of associations in language and thought / J. Deese. Baltimore: The John Hopkins press, 1965. — XV, 216 p.
  226. Esper, E. A. Analogy and association in linguistics and psychology / E. A. Esper. Athens: The univ. of Georgia press, 1973. — XXXII, 231 p. withportr.-Bibliogr.: p 205−216.
  227. Faerch, C. From product to process Introspective methods in second language research / C. Faerch & G. Kasper // Introspection in second language research / Eds.: C. Faerch & G. Kasper. — Clevedon: Multilingual Matters, 1987.-P. 5−23.
  228. Forster, R. I. Accessing the mental lexicon // New approaches to language mechanisms / Eds.: Wales R. J. & Walker E. Amsterdam: North-Holland, 1976.-P. 257−287.
  229. Foss, D. Psycholinguistics. An introduction to the psychology of language / D. Foss, D Hakes Englewood Cliffs (N. J.): Prentice-Hall, cop. 1978. -XIV, 434p., fig.
  230. Garnham, A. Psycholinguistics: Central topics / A. Garnham. -London- New York: Methuen, 1985. -XIV, 269 p.- Bibliogr.: p.230−254.
  231. Hammarberg, B. Learnability and lesrner strategies in second language syntax and phonology // Modelling and assessing second language acguisition- Eds.: K. Hyltenstam & M. Pienemann. Clevedon: Multilingual Matters, 1985.-P. 153−175.
  232. Hough, J. N. Scientific terminology / J. N. Hough. NY: Rinehart, 1954.-231 p.
  233. Kawamoto, A. N. Nonlinear dynamics in the resolution of lexical ambiguity: A parallel distributed processing account // J. of memory and language. 1993. — Vol. 32. -P. 474−516.
  234. Mazur, M. Terminologia techniczna / M. Mazur. — Wroclaw: Pol. acad. nauk, 1961.-890 s.
  235. Meara, P. The classical research in L2 vocabulary acquisition // Words, words, words: The Translator and the language learner / Eds.:
  236. G. Anderman & M. Rogers. Clevedon: Multilingual Matters, 1996. -P. 27−40.
  237. Pollio, H. R. The structural basis of word association behavior /
  238. H. R. Pollio. The Hague — Paris: Mouton, 1966. — 95 p. with tab — (Janua linguarum: Studia in memorae Nicolai van Wijk dedicate- Ser. minor N51).-Bibliogr.: p.89−92.
  239. Russian terminology science (1992−2002) Text. / Russian academy of sciences. Committee for scientific terminology in fundamental research a. o.- Ed.: S. D. Shelov a. o. Vienna: TermNet, 2004. — 462 p.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!