Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Структура ораторской речи

Эссе: Структура ораторской речи
Эссе Купить готовую Узнать стоимостьмоей работы

Подходя к завершению, не следует заострять внимание слушателей на этом, достаточно будет слов «итак…, таким образом…, следовательно…». Аудитории поймет, что настало время подведения итогов, постарается мысленно завершить картину нарисованную оратором. Заключительные слова должны остаться в умах и сердцах слушателей. Концовку необходимо продумывать особенно тщательно в двух, а то и трех вариантах… Читать ещё >

Структура ораторской речи (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Введение
  • Глава 1. Теоретические основы изучения родного края в процессе организации внеурочной работы с подростками
    • 1. 1. Становление краеведения в России и за рубежом
    • 1. 2. Краеведческая работа как одно из направлений воспитательной деятельности общеобразовательного учреждения
    • 1. 3. Условия организации краеведческой работы с подростками в процессе внеурочной деятельности
  • Глава 2. Воспитательная работа с подростками в условиях школы во внеурочное время
    • 2. 1. Формы и методы краеведческой работы с подростками
    • 2. 2. Организация экскурсионной работы в школе
    • 2. 3. Воспитательный потенциал краеведческой работы с подростками
  • Заключение
  • Список литературы

По ходу изложения, мысль автора может быть непонятной, а многократное повторение при помощи новых фраз, поможет уловить содержание. Выступление должно строиться таким образом, чтобы каждая последующая мысль являлась повторением предыдущей. Так, аудитория не заметит повторений, а лишь почувствует, что предмет разговора делается более понятным.

И еще следует помнить, что чем ясней автор представляет себе суть проблемы, чем большим профессионализмом по данной теме обладает, чем большей информацией владеет, тем легче будет изложить аудитории основную мысль выступления.

Для изложения мыслей автор должен использовать общие категории (банкиры, врачи, политики, экономисты) и конкретные примеры (Ротшильд, Билл Гейтс, Маргарет Тэтчер).

Чтобы стать успешной, речь оратора не должна содержать старых, всем известных историй, больших выдержек из чужих речей.

Высказывая каждую новую мысль, следует подчеркивать интонацией ключевые слова, менять тон голоса, темп речи. Важной в речи является паузация. Чтобы мысль «дошла» до слушателей, ее следует подчеркнуть молчанием. Кроме того, пауза отделит основную мысль от пояснения.

Подходя к завершению, не следует заострять внимание слушателей на этом, достаточно будет слов «итак…, таким образом…, следовательно…». Аудитории поймет, что настало время подведения итогов, постарается мысленно завершить картину нарисованную оратором. Заключительные слова должны остаться в умах и сердцах слушателей.

Концовку необходимо продумывать особенно тщательно в двух, а то и трех вариантах. Ведь никогда не знаешь, какой будет реакция слушателей или, какие внешние факторы повлияют на длительность речи. Часто идеально подготовленную речь, приходится сокращать или менять ее в зависимости от реакции аудитории.

Концовкой может послужить комплимент аудитории, благодарность за внимание, отзывчивость. Но комплимент должен быть искренним, чтобы он не стал «ложкой дегтя», не испортил хорошее впечатление от выступления лестью.

Не стоит и обрывать речь. Внезапное молчание вызывает неприятное ощущение и растерянность. Удачной считается та речь, которая плавно и незаметно перетекает в заключительную фразу.

Заключение

Держать аудиторию в постоянном напряжении, ожидании новых удивительных фактов — задача не из легких. Привлечь толпу с первого взгляда, а затем и с первых слов может не каждый. Даже досконально продуманная речь не станет успехом, если автор не знает, КАК говорить. Подготовка тезисов, резюме, плана рассказа является неотъемлемой работой во время подготовки ораторской речи.

Пожалуй, самой удачной является структура речи предложенная Дейлом Карнеги: «Сначала расскажите публике, ЧТО Вы собираетесь рассказать ей, затем рассказывайте, а потом расскажите ей о том, ЧТО Вы уже рассказали.»

Показать весь текст

Список литературы

  1. , В. Н. Историческое краеведение: учеб. пособие для студентов ист. ф-та пед. ин-та / В. И. Ашурков. — М.: Просвещение, 1980.
  2. Л. С. Предмет и задачи краеведения // Как изучать свой край. — Л., 1985. — 65с.;
  3. И. М. История в краеведении / И. М. Гревс // Краеведение. — 1996. — № 4. — С. 489.;
  4. Н.Г. Возможности междисциплинарных самостоятельных работ в обеспечении самореализации личности учащихся. // Образование через века. — В.Новгород. 2007.
  5. Н.Г. Организация экскурсий на основе междисциплинарных связей как условие самореализации личности учащихся. // География: Наука и образование в системе «общество-школа-университет». — СПб.: Астерион. 2007б.
  6. , В. К. Краткий очерк развития школьного краеведения в Челябинской области // Материалы конференции по школьному краеведению. Разд. 2. — Челябинск,
  7. .
  8. , Л. К. Изучение своего края: проблемы и подходы к их решению / Л. К. Ермолаева // Преподавание истории и обществознания в школе. — 2002. — № 3.
  9. Историческое краеведение / под ред. Г. Н. Матюшина. — М., 1975.
  10. Н.Н., Звонцова Л. А. География. Активные формы обучения: нескучные уроки, интернет-викторины. — Волгоград: Учитель. 2011.
  11. Е.В., Марченко Н. А., Низовцев В. А., Онищенко М. В., Кренке Н. А. Учебные комплексные ландшафтно-исторические экскурсии. // Географическое краеведение. — Владимир. 2001.
  12. Краеведение: пособие для учителей / под ред. А. В. Даринского. — М., 1987.
  13. В.Ф. О роли научно-практических конференций в активизации краеведческого движения в 1990-е годы // В. О. Ключевский и проблемы российской провинциальной культуры и историографии. С. 68−75.
  14. Краеведение в России: история. Современное состояние. Перспективы развития: материалы Всероссийского семинара краеведов «Любовь к малой родине — источник любви к Отчизне»: Зарайск, 30 января 2004 г. / отв. ред. С. О. Шмидт. — М.: АНО ИЦ «Московедение», 2004. — 304 с.
  15. , Г. И. Школьное краеведение и его роль в реформировании системы образования / Г. И. Ловецкий // Современные проблемы. — М., 1995.
  16. Н.А., Низовцев В. А. Внеклассные факультативы и ландшафтно-исторические экскурсии в экологическом образовании школьников. // Геология в школе и ВУЗе. — СПб: МК ГШВ. 2001. С. 345−347.
  17. Н.А., Низовцев В. А. Региональные особенности ландшафтно-исторического туризма (Центральная Россия). // Туризм и региональное развитие. Вып. 4. Смоленск. 2006.
  18. В.П. Как нам обустроить школьную географию // География в школе. 2010. № 1. С. 21—31.
  19. В.П. Актуальные проблемы школьного географического образования. // География в школе. 2007. № 3.
  20. М.П. Интернет-образы российской провинциальной культуры XVIII—XIX вв.. // Краеведение в России: История, современное состояние, перспективы развития: Материалы Всероссийского семинара краеведов «Любовь к малой родине — источник любви к Отчизне», Зарайск, 30 января 2004 г. М., 2004. С. 59−68
  21. М.П. Провинциальная историография и историческое краеведение: предметные поля и дисциплинарные полномочия // Ставропольский альманах Российского общества интеллектуальной истории. Ставрополь, 2005. Вып. 7. С. 37−50;
  22. Д.В. Новые информационные технологии в обучении. // География в школе. — М.: Школа-пресс. 2004. № 5. С. 48.
  23. В. Г. Некоторые теоретические и методические аспекты исторического краеведения в 1920-х годах / В. Г. Ры-женко: тез. Докл. первой Всесоюзной конференции по историческому краеведению. — Киев, 1987. — С. 26.
  24. М.С. Геоэкологическое краеведение в современной школе (на примере московского столичного региона): автореф. дисс. на соиск. уч. степ. канд. пед. наук. — СПб. 2008.31 с.
  25. Е.А. Компьютерные технологии: возможности использования. // География в школе. — М.: Школа-пресс. 2004. № 4. С. 46.
  26. Г. Н. Внедрение современных педагогических технологий в процесс обучения географии // О реализации направлений модернизации ОО в 2005/06 у.г. — С. 110−115.
  27. Педагогическая энциклопедия / под ред. И. А. Каирова и Ф. Н. Петрова. — М., 1965.- Т. 2.
  28. , А. Е. Краеведение в школьном историческом образовании / А. Е. Сей-ненский // История и обществознание в школе. — 2004. — № 10.
  29. , К. Ф. Краеведение / К. Ф. Строев. — Изд. 2-е, доп. — М., 1974.
  30. С.В. Оценка перспектив развития экологического туризма на реке Сисим // Экономика. Сервис. Туризм. Культура. (ЭСТК-2010): мат. XII межд. науч.-практ. конф. (г. Барнаул, 31 мая 2010 г.). — Барнаул: изд-во АлтГТУ. 2010. с. 50.
  31. Школьное краеведение: программа, идеи, опыт // Наследие и современность: ин-форм. сб. — Вып. 2. — М.: Ин-т Наследия, 1995.
  32. , С. О. Краеведение и документальные памятники / С. О. Шмидт. — Тверь, 1992.
  33. С.О. Краеведение и региональная история в современной России // Методология региональных исторических исследований: Материалы международного семинара, 19−20 июня 2000 г. СПб., 2000. С. 11−12.
  34. А.Н. Русская историческая наука второй половины XIX — начала XX в.: Московский и Петербургский университеты. М., 2003. О конференции см.: Козлов В. Ф. Российское краеведение в Сорбонне // Отечественные архивы. 2000. № 5. С. 115−117.
  35. Экологический туризм на пути в Россию. Принципы, рекомендации, российский и зарубежный опыт. // под ред. Е. Ю. Ледовских, Н. В. Моралева, А. В. Дроздов. — Тула. 2002. 234 с.
  36. А.Ф. Подготовка учителей к туристско-краеведческой работе как действенному пути реализации реформы школы // Профессиональная направленность географических дисциплин в Педвузе. Межвузовский сборник научных трудов. — Красноярск: Кр. пед. ин-т. Ямских Г. Ю. К вопросу о выборе методов исследований. // Научное общество учащихся. — Красноярск. 2009. № 4. С. 4−11.
Заполнить форму текущей работой
Купить готовую работу

ИЛИ
↓


Сессия? Спокойно!