Написание сочинение миниатюры как средство развития речевой компетенции школьников

Тревожно и горько мне. Хочется заплакать, оттого что мне жалко самого себя, жалко тех, что спят непробудным сном на кладбище… (…)… Прошло много лет. И вот однажды в конце войны я стоял возле пушек в разрушенном польском городе. Кругом пахло гарью, пылью. И вдруг в доме, расположенном через улицу от меня, раздались звуки органа.

Эта музыка разбередила воспоминания. Когда-то мне хотелось умереть от непонятной печали и восторга после того, как я послушал полонез Огинского. Но теперь та же музыка, которую я слушал в детстве, переломилась во мне и закаменела, особенно та её часть, от которой я плакал когда-то. Музыка так же, как и в ту далёкую ночь, хватала за горло, но не выжимала слёз, не прорастала жалостью. Она звала куда-то, заставляла что-нибудь делать, чтобы потухли эти пожары, чтобы люди не ютились в горящих развалинах, чтобы небо не подбрасывало взрывами. Музыка властвовала над оцепеневшим от горя городом, та самая музыка, которую, как вздох своей земли, хранил в сердце человек, всю жизнь тосковавший о ней. (.

По В. Астафьеву) Этап сочинения.

Текст сочинения-миниатюры.

Комментарии учителя (учащиеся не пишут), вопросы, направленные на создание текста сочинения.

ПроблемаНа что способно истинное произведение искусства? Над этой проблемой размышляет В. Астафьев, вспоминая чувства, родившиеся в его душе под влиянием музыки. Определяем проблему. В тексте их может быть несколько. Ни в коем случае не путайте понятия «тема» и «проблема». Должно прозвучать именно слово «проблема»!Комментарий.

Автор прослеживает различное восприятие музыки человеком. Звуки скрипки, услышанные в детстве, заставляли его плакать, наполняли сердце чем-то большим и тревожным. Торжественная же мелодия органа в годы войны «звала куда-то, заставляла что-нибудь делать, чтобы потухли пожары…"Показываем ход мысли автора, как именно он раскрывает проблему. Если схематично и примитивно: нужно написать, что сначала автор делает в тексте, что потом, то есть проследить по тексту, как автор рассматривает проблему, почему он к ней обратился (в какой-то мере пересказ текста).Пишем не о том, что делают герои, а о том, что делает автор. Позиция автора.

В. Астафьев убеждён в том, что музыка, как и любое истинное искусство, способна воздействовать на душу человека, она заставляет думать, пробуждает чувства, зовёт к действию. Проследили по тексту, что делает автор, теперь ищем, к чему он ведёт, к какому выводу, для чего он всё это рассказывает. Сначала скажите: какую роль играет искусство вообще? В какие минуты человек обращается к музыке? Зачем? (Она влияет на него, способна воздействовать на душу человека) Моя позиция.

Писатель, безусловно, прав. Музыка, — удивительный вид искусства, который трогает струны человеческой души, заставляет нас плакать и смеяться, наполняет сердце тревогой или бесконечной любовью. Искусство — это творческое осмысление окружающего мира талантливым человеком. Вы должны выразить своё согласие или несогласие. 1-ый аргумент, 1-ый пример

Например, так воспринимаю музыку я…22 июня. День памяти павших в Великой Отечественной войне. Звучит музыка Рахманинова. От нахлынувших чувств замирает сердце. Никогда, никогда моя страна не встанет на колени перед врагом, никогда она не забудет своих героев. А вот другая музыка. Шопен. Сколько любви и нежности в его ноктюрнах!

Как хочется жить! Недостаточно лишь формально заявить о своём мнении: Я согласен (не согласен) с автором. Ваша позиция должна быть подкреплена двумя аргументами. В сочинении вы должны привести два аргумента: 1) опираясь на знания или жизненный опыт;

2) на читательский опыт.

2-ой аргумент.

Музыка способна раскрыть внутреннюю сущность человека, помогает понять себя. Вспомним Наташу Ростову. Молодая графиня, воспитанная француженкой-гувернанткой, услышав мелодию русской «Барыни», пустилась в пляс. И танец её был таким настоящим, таким русским, будто всю жизнь она этому училась. Музыка пробудила то национальное, русское начало, которое было в Наташе всегда и которым так восхищался сам Л. Н. Толстой. Пример из художественной литературы. Не развлекайте проверяющих выдуманными книгами и экзотическими именами их создателей. Если литературный пример не приходит в голову, обратитесь к своему жизненному опыту.

Заключение

.

Волшебная сила искусства способна изменить человека: сделать его лучше, пробудить чувство патриотизма, научить любить жизнь. Финальный абзац — это вывод, подводящий итог вашим размышлениям по выбранной проблеме. Не повторяйте ничего из того, что уже сказали! Не уходите в сторону от главной мысли, которую вы доказывали. Подводим итог.

Итак, у нас получилось сочинение. Давайте перечитаем его целиком (второй столбик), еще раз проверим, чтобы все компоненты в нем присутствовали. Урок 3Цель:

— подготовка учащихся к выполнению части С в ЕГЭ. Задачи:

— обратить внимание на речевое оформление сочинения,

— помочь одиннадцатиклассникам понять принцип пошагового анализа текста,

— отработать методику работы с текстом.&# 160;Ход урока. 1. Организационный момент. 2. Повторение. Алгоритм написания сочинения — рассуждения по прочитанному тексту. 1) Сформулируйте проблему, которую поднимает автор. 2) Прокомментируйте проблему. 3) Сформулируйте позицию автора. 4) Формулируем собственную позицию и приводим аргументы (не менее 2-х) 5) Заключение. 3. Знакомство с текстом. «За что отвечает человек? За всё, что происходит на земле? Или за что-то очень небольшое? Есть хорошая книга Рони «Борьба за огонь». Те, кто читал эту книгу, помнят содержание: мальчику поручили охранять огонь. Тогда люди не умели добывать огонь, они поддерживали его, не давая угаснуть. И вот мальчик заснул, и огонь погас.

А это означало, что всё племя обречено на холод, голод, может быть, гибель… Доверив мальчику охранять огонь, племя доверило ему себя, свои жизни. Он же обрёк их на смерть. За это по тогдашним понятиям он был сам достоин смерти. Уже на этом примере можно убедиться в том хотя бы, что отвечать за других — это значит уметь отвечать за самого себя. Только человек, владеющий собой во всех обстоятельствах, способный поступиться своими интересами, только такой человек достоин высокого права отвечать за свои поступки. Но в отдалённые времена ошибка или безответственность одного человека не имела таких страшных последствий, как сегодня.

Людей было мало, они жили отдельными племенами на земле, которая казалась им бескрайней. Теперь мы знаем, что живём на небольшой планете. Из космоса мы уже видели нашу Землю глазами космонавтов. Она маленькая. И люди на ней связаны друг с другом, даже если не понимают этого.

Земля наша — это тоже космический корабль, а все мы вместе — его команда. Вполне понятно, как много зависит от слаженной работы команды корабля. Сегодня человек, только он один отвечает за неё как старший. Он отвечает воздух, окружающий нашу планету, за океаны, за леса и реки, за всё, что живёт в них. Эту ответственность человек не может передать никому, потому, что только он один наделён высшей силой — силой разума. А значит, поступки его должны быть разумны и человечны. Кто же этот человек? Это все мы вместе и каждый в отдельности. (Д. Лихачёв) 4. Работа над текстом Д. Лихачёва 1) Прочитайте текст, ответьте на вопрос «О чём этот текст?» Определите тему текста. (Об ответственности человека за всё на планете). 2) Зачем автор создал этот текст?

Что именно хотел он сказать? Читаем текст ещё раз и выписываем из текста или формулируем основные положения сами, помня о том, что мысль текста разворачивается от абзаца к абзацу. А также параллельно освещаем, где необходимо, вопросы: через что автор доводит до читателя свои мысли, каким образом он это делает, с помощью чего. Учащиеся работают самостоятельно. Один работает у доски. 1-й абзац. &# 171; За что отвечает человек? За всё, что происходит на земле?

Или за что-то очень небольшое?" 2-й и 3-й абзацы. Автор приводит пример из книги Рони «Борьба за огонь». Основную мысль формулируем сами: не сумев сберечь огня, мальчик обрёк племя на гибель. 4-й абзац. &# 171;…Отвечать за других — это значит отвечать за самого себя" «Только человек,…способный поступиться своими интересами,…достоин права отвечать за других». Иными словами: ответственность — это умение поступиться своими интересами во имя интересов окружающих. 5-й абзац.

В наши дни безответственность человека имеет страшные последствия. (Автор сравнивает Землю с космическим кораблём, а людей — с командой, от слаженной работы которой зависит очень много). 6-й абзац. &# 171;Сегодня человек, только он один отвечает за всё на земле". Поступки человека должны быть разумны и человечны. 7-й абзац. Для Д. Лихачёва, «человек» — это «все мы вместе и каждый в отдельности». 3) Формулируем проблему. В данном случае это проблема ответственности человека перед обществом, природой, всей Землёй. 4) Работаем над вступлением. Возможные варианты. 1. Д. Лихачёв — один из писателей, который ощущает личную причастность ко всему происходящему в мире. Его волнуют все проблемы общественной жизни, в том числе и проблема ответственности личности перед обществом, природой. Перед Землёй. 2. Автор текста Д. Лихачёв не случайно обратился к теме ответственности человека за всё на планете.

Проблема, которую он затрагивает, интересует и меня не только как читателя, но и как человека, живущего интересами своего времени, своего поколения. 3. Д. Лихачёв принадлежит к тем неравнодушным людям, которых волнуют общечеловеческие проблемы, одной из которых является проблема ответственности человека перед обществом, природой, перед всей Землёй. 5) Комментируем проблему. Как, на каком материале автор раскрывает проблему? На чём заостряет внимание? Напоминаем учащимся основное отличие пересказа от комментария. Пересказывая, мы говорим о том, что делают герои, а комментируя, мы говорим о том, что делает автор. Составляем таблицу. Зачем? Комментарии 1-й абзац. «За что отвечает человек? За всё, что происходит на земле?

Или за что-то очень небольшое?" К осознанию этой проблемы автор подводит читателя через ряд вопросов, поставленных в начале текста. 2-й и 3-й абзацы. Автор приводит пример из книги Рони «Борьба за огонь». Основную мысль формулируем сами: не сумев сберечь огня, мальчик обрёк племя на гибель. 4-й абзац. &# 171;…Отвечать за других — это значит отвечать за самого себя" «Только человек,…способный поступиться своими интересами,…достоин права отвечать за других». Иными словами: ответственность — это умение поступиться своими интересами во имя интересов окружающих. Далее автор приводит пример из книги Рони «Борьба за огонь», через который Д.

Лихачёв ненавязчиво помогает нам понять, что ответственность — это умение поступаться со своими интересами во имя интересов окружающих. Ведь «…отвечать за других — это значит уметь отвечать за самого себя». 5-й абзац. В наши дни безответственность человека имеет страшные последствия. (Автор сравнивает Землю с космическим кораблём, а людей — с командой, от слаженной работы которой зависит очень много). Рассуждая о нашем времени, автор подводит читателя к выводу, что безответственность человека сегодня имеет более страшные последствия, чем в каменный век. Д. Лихачёв сравнивает Землю с космическим кораблём, всех живущих на ней называет одной командой, и читателю становится понятно, как много зависит от её слаженной работы.

6) Определяем позицию автора. Как выражено отношение автора к изображаемому? Какие средства выразительности помогают выявить авторское отношение к проблеме? Учащимся предлагаются различные способы формулировки авторской позиции: Позиция автора такова… Автор считает, что… Автор стремится донести до читателя мысль о том, что… Автор убеждает нас в том, что… В тексте доказывается мысль о том, что… Примерная формулировка авторской позиции: «Автор искренне убеждён, что в наши дни халатность может привести к гибели человечества. Он горячо заявляет, что сегодня человек «отвечает за всё на земле: за воздух, океаны, леса, реки». И потому поступки каждого из нас должны быть «разумны и человечны». 7) Далее мы должны заявить о своей позиции и привести аргументы (не менее 2-х), подтверждающие эту позицию. Повторение типов аргументов. 1. Естественные доказательства. 2. Логические доказательства. 3. Чувственные доказательства. Учащимся предлагается ряд аргументов. Какие из них можно использовать? Посмотрите вокруг себя, и вы увидите, что последствия нашей цивилизации напоминают не что иное, как поле битвы, на котором лежит раненая природа с изуродованной землёй, с горами мусора и отходов, с тысячами гектаров мёртвых и заражённых пространств… Причина неуважительного отношения людей лежит в нашей нравственной неразвитости. Любовь к Отечеству не может никогда угаснуть в наших сердцах.(А.Н. Толстой). Что человек сделал, то у него и есть. (.

В. Каппони, психолог). Человек паче всех есть существо соучаствующее. (А. Н. Радищев). Мы общей жизни зерна, одной судьбы родня. Нам пировать позорно в счет будущего дня. Поймите это, люди, как собственный приказ, Не то — Земли не будет и каждого из нас. /.

Михаил Дудин/ Чем больше мы берем от мира, тем менее мы оставляем в нем, и в конечном итоге мы вынуждены будем оплатить наши долги в тот самый момент, который может оказаться очень неподходящим для того, чтобы обеспечить продолжение нашей жизни.(Норберт Винер). Мы столь радикально изменили среду, что теперь для того, чтобы существовать в этой среде, мы должны изменить себя (Норберт Винер). Птицы, рыбы и звери В душу людям смотрят. Вы их жалейте люди. Не убивайте зря! Ведь небо без птиц — Не небо! А море без рыб — Не море! И земля без зверей — Не земля! (Р. Рождественский). Охраняйте природу! Она не имеет кулака, ни зуба, чтобы защищаться от недругов. Её сокровища вверены нашей совести, уму и благородству. (.

Л.Лесков). Прежде природа угрожала человеку, а теперь человек угрожает природе. (Ж.Кусто). 22 апреля 1994 года был объявлен Всемирный день защиты Земли, а 7 — 8 сентября 2000 года была принята Декларация прав Земли. Человек должен украшать землю. (.

М. Шолохов). Я не знаю ничего более прекрасного, чем наша земля. (К.Г. Паустовский). Чтобы навредить — и одной руки много, чтобы добро творить — и двух мало. (Пословица). Какие художественные произведения могут аргументировать вашу позицию? (В. Распутин «Прощание с Матёрой». О нравственной ответственности за жизнь на земле пишет В. Распутин. Его «Прощание с Матёрой» — это призыв к человеку остановиться в бездумном и беспринципном отношении к природе, к земле). 8) Написание заключения. (Примерный вариант:"Задуматься над проблемой, поднятой автором в тексте, — значит не только открыть для себя что-то, но и ясно понять, что человек — существо разумное, и потому он в ответе за всё!" 9) Подведение итогов. 10) Домашнее задание. Написать сочинение-рассуждение миниатюру по прочитанному тексту Д.

Л. Лихачёва.