Морально-этические факторы проявляются, с одной стороны, в низком морально-нравственном уровне современного общества, разрушении ценностей, в первую очередь духовных, в утверждении психологии «вещизма», падения нравов; с другой стороны — в нейтральном отношении общества к проявлению девиантного поведения.
Следовательно, нарушающее поведение ребенка является показателем дисгармоничных отношений в микросоциуме, конкретно в семье.
Проблемы в воспитании, отсутствие поддержки, некритическое слушание приводит к искажению поведения.
Многие ученые считают, что девиантное поведение детей, является следствием зеркальных процессов, которые происходят в обществе.
2.
3. Взаимосвязь семейного неблагополучия и девиантного поведения А. И. Захаров, Б. Д, Карвасарский, Е. В. Пятницкая, Н. Г. Найденова в своих исследованиях отмечают, что при нарушении структуры и функции семьи возникает психологическая напряженность и конфликтность внутрисемейных отношений, родители не в состоянии управлять воспитанием детей, привить им положительные качества, необходимые для становления полноценного члена общества. В такой семье ребенок становится жертвой негативной социализации, но не субъектом и объектом успешной социализации [14].
Важным фактором отклонений в психосоциальном развитии ребенка является неблагополучная семья. В целом в обществе наблюдается деформация семьи, в которой формируются психологический дискомфорт и незащищенность ребенка.
В семье возникает отчужденность, грубость, социальное дистанцирование, разрушительное поведение для всех членов семьи.
По мнению У. Бронфенбреннер, дезорганизующие моменты появляются в обществе, которые отражаются на семье, а затем на ребенке. Появляется некая цепочка общественных институтов, деформирующих личность ребенка.
Выделяются следующие стили семейных отношений, которые ведут к асоциальному поведению несовершеннолетних:
Дисгармоничный стиль воспитательных и внутрисемейных отношений (гиперопека, конфликтные ситуации, двойная — «для других» и «для себя» — мораль и т. д.);
Нестабильный стиль воспитательных влияний в неполной семье (ситуация развода, раздельное проживание детей и родителей);
Асоциальный стиль отношений в дезорганизованной семье (систематическое употребление алкоголя, наркотиков, аморальный образ жизни, криминальное поведение родителей, семейная жестокость, насилие).
Дети, которые подвергались жестокому обращению, лишены чувства безопасности, необходимого для их нормального развития. Любой вид жестокого обращения с детьми ведет к самым разнообразным последствиям, но их объединяет одно: ущерб для здоровья ребенка или опасность для его жизни и социальной адаптации. Важным представляется то, что наряду с психическими реакциями (страх, нарушение сна и др.) повышается агрессивность, драчливость, жестокость; большинство детей, переживших в детстве жестокое обращение взрослых, склонны воспроизводить его, выступая уже в роли насильника и мучителя.
Анализ семьи и ее воздействий на психосоциальное развитие ребенка показывает, что у большой группы детей нарушены условия их ранней социализации. Часть из них находится в условиях стрессовых ситуаций с риском физического или психического насилия, вовлечены в преступную деятельность с формированием устойчивых форм делинквентного или криминального поведения.
Негативные последствия неблагополучия в семье проявляются довольно быстро и подчас становятся необратимыми. Это и дефекты психического развития ребенка, и его трудный характер, и социальная дезадаптация, и девиантное поведение. В результате страдает не только семья и вступивший в жизнь человек, но и все общество в целом, то есть первоначально личностная проблема, внутрисемейная трансформируется в проблему социальную.
Дефицит эмоционального общения членов семьи с ребенком, отсутствие доверия, теплоты отношений при водит к психической депривации. У ребенка появляется пустота в эмоциональной сфере, которую необходимо постоянно заполнять. Для этого ребенок начинает искать эмоциональное подкрепление, и как правило, такое подкрепление он находит среди друзей, различных неформальных объединений. Дружеское подкрепление не всегда благоприятно сказывается на поведении детей.
А. Бандура и Р. Уолтерс исследуя агрессивного поведения детей установили тот факт, что матери, которые не реагируют на агрессивное поведение своих детей, неосознанно подкрепляют такое поведение, и оно становится нормой в ценностях ребенка.
Также наоборот, если в семье жестокое обращение с детьми, происходит также реакция у ребенка. Он начинает жестоко реагировать на проблемы, проявляет грубость по отношению к окружающим и пытается компенсировать свои обиды, от жестокого обращения родителей, на других людях, как правило, на сверстниках.
В связи с этим необходимо проводить постоянно профилактику среди подростков и семей.
Социальный работник может проводить информационные мероприятия, направленные на осознание данной проблемы, коррекцию семейного воспитания и выявления ранней девиации.
С детьми подросткового возраста можно проводить диагностику, на выявление ранней девиации, проблем в неудовлетворенности семейных отношений и определение эмоционального фона ребенка.
При выявления неблагополучия в семье или в поведении ребнка необходимо проводить систематическую работу с такими семьями и детьми, для того, чтобы помочь ребенку не сформировать неправильные формы поведения, которые приводят к разрушению.
Вывод по второй главе Многие исследования доказали, что девиантное поведение детей взаимосвязано с неблагополучным воспитанием в семье.
Различные типы семейного воспитания могут негативно сказываться на детях, так как развивается психическая депривацию, формируется скудность положительных эмоций и ребенок начинает искать положительных моментов в неформальных объединениях.
Общаясь с такими же сверстниками, как и он сам, которые имеют подобные проблемы, дети начинают активно транслировать обществу свое недовольство. Как правило трансляция неблагополучия проявляется в девиации.
Таким образом, девиантое поведение является следствием нарушения общественных социальных процессов.
Чаще уязвимой категорией детей в проявлении девивации является подростковый возраст. В этом возрасте происходит переход из детского восприятия окружающей действительность во взрослое восприятие, где формируются ценности и нормы общественной морали.
Заключение
Семья является ячейкой общества, в которой взращивается личность. Вся первичная социализация ребенка проходит в семье.
От того, какие ценности преобладают в семье, какие эмоциональные отношения, воспитательные позиции проявляются между членами семьи зависит благополучие ребенка и его моральное развитие.
Как правило, педагогическая запущенность детей исходит из неблагополучного воспитания в семье.
К причинам неблагополучия семейных отношений можно отнести: негативные отношения между членами семьи, искаженные ценностные ориентации, отсутствие контроля со стороны родителей, холодность в отношениях, дистанцирование, аморальный образ жизни родителей, безработица, материальное неблагополучие, низкий общественный статус и т. д.
Многие родители не успевают уделять время ребенку, ограничиваются материальным обеспечение его. Вследствие этого начинают формироваться скудные эмоциональные отношения, которые приводят к внутреннему неудовольствию детей.
Для того, чтобы родители обратили внимание на свои проблемы или проблемы ребенка, дети начинают проявлять асоциальные поступки и обращать на себя внимание.
Получается некий «крик души» у ребенка, он пытается обратить внимание общества на его проблемы. Но, не всегда общество понимает проблемы ребенка и на неправильные действия со стороны ребенка жестоко реагирует.
Таким образом, ребенок получает ответную реакцию на свои действие и закрепляет свое отклоняющееся поведение. В связи с этим попадает в группу риска по девиантному поведению.
Мы считаем, что необходимо проводить профилактику такому поведению. И прежде всего, профилактика должна строиться на коррекции семейного воспитания и выявления неблагополучных семей, в которых преобладает девиантогенная среда.
1. Акбаров, Н. Г. Состояние и тенденции преступности несовершеннолетних. Региональные проблемы борьбы и профилактики / Н. Г. Акбаров. — Казань: Изд-во казан, ун-та, 2006. — С. 12.
2. Антонян, Ю. М. Неблагоприятные условия формирования личности в детстве / Ю. М. Антонян // Психологические механизмы насильственного преступного поведения. — М.: Смысл, 2003. — С. 114−116.
3. Арефьев, А. Л. Беспризорные дети России / А. Л. Арефьев // СОЦИС. — 2003. — № 9. — С. 61−72.
4. Арефьев, А. Л. Поколение, которое теряет Россия / А.Л. Арефьев// СОЦИС. — 2002. — № 2. — С. 43.
5. Беличева, С. А. Сложный мир подростка / С. А. Беличева. — М.: Свердловск: Сред. кн. изд-во, 1984.
— С. 64−76.
6. Беличева, С. А. Современное состояние превентивной политики и практики в России / С. А. Беличева // Российский журнал социальной работы. — 2000. — № 9−10. — С. 43—50.
7. Беличева, С. А. Социальная профилактика отклоняющегося поведения как комплекс охранно-защитных мер / С. А. Беличева, В. М. Фокин. — М.: Редакционно-издательский центр Консорциума «Социальное здоровье России», 2003. — С. 24.
8. Большаков, В. Ю. Эволюционная теория поведения / В. Ю Большаков. — СПб., 2011. — С. 32.
9. Гилинский, Я. И. Социология девиантного (отклоняющегося) поведения / Я. Гилинский, В. Афанасьев. — СПб., 2013. 126 с.
10. Гилинский, Я. И. Социология девиантного поведения и социального контроля: краткий очерк / Я. И. Гилинский // Рубеж: Альманах социальных исследований. — Сыктывкар. ;
2002. — № 2. — С.
82−88.
11. Гилинский, Я. И. Социальный контроль в современном обществе: проблемы и перспективы / Я. И. Гилинский // Актуальные проблемы социологии девиантного поведения и социального контроля. — М.: ИС РАН, 2002. — С. 39−59.
12. Двойменный, И.А. Социально-психологические особенности несовершеннолетних преступников / И. А. Двойменный // СОЦИС. — 2004. — № 8. — С.115−119.
13. Двойменный, И. А. Рецидивная преступность: характер, факторы, уровень / И. А. Двойменный // СОЦИС. -2010. — № 1. — С.61−66.
14. Дмитриева, Н. В. Психология аддиктивного поведения: Монография / Н. В. Дмитриев, Д. В. Четвериков.- Новосибирск: НГПУ, 2012. 126 с.
15. Дюркгейм, Э. О разделении общественного труда. Метод социологии / Э. Дюркгейм [пер. с фр.]. — М.: Наука, 2011; 264 с.
16. Журавлева, Л. А. Факторы и условия наркотизации молодежи / Л. А. Журавлева // СОЦИС.
— 2010. — № 6. ;
С. 43−48.
17. Завражин, С. А. Подростковая делинквентность: транскультурная перспектива / С. А. Завражин // СОЦИС. — 2005. — № 2. — С. 125−131.
18. Заиграев, Г. Г. Пьянство в России как реальная угроза национальной безопасности / Г. Г. Заиграев // СОЦИС. — 2011. — № 11. — С. 69−76.
19. Кевдина, Л. Я. Откуда подростки получают самую важную для себя информацию? / Л. Я. Кевдина // «Юношеская газета», 2008. — № 16. — С. 17.
20. Кон, И. С. Психология юношеского возраста / И. С. Кон. — М.: Просвещение, 2009. 220 с.
21. Короленко, Ц. П. Психосоциальная аддиктология / Ц. П. Короленко, Н. В. Дмитриева. — Новосибирск: Олсиб, 2011. 142 с.
22. Коэн, А. Отклоняющееся поведение и контроль за ним / А. Коэн // Американская социология: Перспективы, проблемы, методы: [cокр. пер. с фр.]; под ред.
Г. В. Осипова. ;
М.: Прогресс, 2012. — С. 18.
23. Кудрявцев, В. Н. Причины правонарушений / В. Н. Кудрявцев. — М.: Наука, 2006. 227 с.
24. Кудрявцев, В. Н. Исследовательская проблема — социальные отклонения / В. Н. Кудрявцев // СОЦИС, — 2013. — № 2. — С. 111−112.
25. Лоренц, К. Агрессия / К. Лоренц. — М., 2014. — С. 115.
26. Мертон, Р. Социальная теория и социальная структура / Р. Мертон // СОЦИС.
— 2012. — № 2.
— С. 118−124.
27. Молодежь в кризисном социуме / А. А. Баимбетов, Г. А. Кабакович, Р. Т. Насибуллин, Ф. Г. Хайруллин. — М.: Издательство института социологии РАН, 2008. 220 с.
28. Омельченко, Е. Л. Молодежные культуры и субкультуры / Е. Л. Омельченко. — М.: Изд-во «Ист-т социологии РАН», 2010. — 224 с.
29. Перов, Г. О. Краткий курс социологии / Г. О. Перов, С. И. Самыгин. — Ростов-на-Дону, 2012. — С. 180.
30. Салагаев, А. Л. Молодежные правонарушения и деликвентные сообщества сквозь призму американских социологических теорий / А. Л. Салагаев. — Казань: Изд-во казан, ун-та, 2007. — 88 с.
31. Скриптунова, Е.А. О предпочтениях городской молодежи / Е. А. Скриптунова, А. А. Морозов // СОЦИС. — 2012. — № 1. — С. 105−110.
32. Фрейд, 3.
Введение
в психоанализ: Лекции / З. Фрейд. — М., 2011. — С. 47.
33. Фромм, Э. Анатомия человеческой деструктивности / Э. Фромм. — М., 2013. — С. 38.
34. Хагуров, Т.А.
Введение
в современную девиантологию: учеб пособие / Т. А. Хагуров; под ред. Г. В. Драча. — Ростов-на-Дону, 2013. — С. 218.
35. Яковлев, A.M. Преступность и социальная психология / A.M. Яковлев. — М.: Юрид. Лит., 2011. — 268 с.
