Использование квест — технологии как средства развития творческих способностей в процессе обучения иноязычному говорению

2. Квест-технологии как способ определения результативности обучения.

Контроль качества знаний учащихся представляет собой основной элемент системы оценки качества образования, который проводится в различных формах и выступает как способ определения результативности учебно-познавательной деятельности учащихся. Контроль должен обеспечивать систематическое, полное, точное и оперативное получение информации об успешности (эффективности) учебного процесса (Багузина).

Основными формами контроля, согласно современной педагогике и методике преподавания, являются:

устный контроль в виде опроса либо собеседование;

письменный контроль в виде контрольных или проверочных работ;

тестирование (с выбором правильного ответа или со свободно конструируемым ответом);

творческие задания и проекты.

Несомненно, появление и развитие сети Интернет расширило возможности применения компьютерных технологий в обучении иностранному языку. В исследованиях ряда учёных было доказано, что Интернет-технологии могут быть использованы в качестве наглядного и доступного средства обучения и контроля знаний, умений и навыков обучающихся.

Так называемый компьютерный контроль знаний по сравнению с традиционными формами имеет ряд преимуществ:

индивидуализация контроля знаний (можно предлагать задания разной степени сложности в зависимости от способностей и уровня обученности учащихся);

повышение степени объективности оценки (есть единая шкала оценивания);

предоставление возможности ученику детально увидеть свои недоработки (высвечивается «справка» или предоставляется возможность выполнить задание повторно);

значительно меньшие временные затраты на процедуру оценивания у учителя.

Однако компьютер является только средством оценивания результатов обучения, но никак не методом. На данный момент существует большое количество тестовых и иных контролирующих компьютерных программ, но все они имеют статичную форму — однажды составленные, они не изменяются до следующего переиздания. Из-за своей статичности, контролирующие компьютерные программы быстро теряют свою актуальность, поэтому не вызывают интерес у учащихся. В связи с этим, появилась необходимость в разработке эффективного метода итогового и промежуточного контроля, такого, который бы можно было быстро изменить в соответствии со спецификой навыков, подлежащих проверке. Подобным методом стал веб-квест метод.

Веб-квесты могут использоваться как эффективная форма контроля знаний, умений и навыков у учащихся по английскому языку как для промежуточного, так и для итогового контроля уровня обученности. При этом контроль качества может быть представлен и в индивидуальной, и в групповой форме.

Квест-проект как форма контроля предполагает два вида проверки:

проверка навыков информационного поиска и умения адекватно представить информацию в сжатом виде, адаптировав к уровню языковой подготовки одноклассников;

контроль знаний непосредственно в процессе прохождения квеста;

Анализ эффективности веб-квеста основан на рассмотрении двух основных результатов:

первая оценка результата — та видимая часть, которая и является выполненным квестом; причём анализироваться должен не объём освоенной информации, а её применение в практической деятельности для достижения поставленной цели;

второй результат — это педагогический эффект от включения учеников в процесс самостоятельного «добывания знаний» и их логическое включение в квест-проект.

В процессе разработки веб-квеста у учителя есть возможность создания ситуаций, в которых учащимся необходимы навыки поиска, анализа, обобщения, синтеза новой информации, её хранения и передачи. Учитель получает возможность таким образом разработать веб-квест, чтобы сделать акцент на тех или иных умениях, навыках и знаниях. Таким образом, квест-проект представляет собой подвижную, динамичную форму итогового и промежуточного контроля. Проведению контроля способствуют ряд критериев, позволяющих учитывать не только оценивание языковых знаний, но и коммуникативных умений, что является центральной задачей в обучении иностранному языку.

Помимо этого, в процессе защиты выполненных заданий по квест-проекту ученик может наглядно увидеть, что по каждому действию, задаче, проблеме может существовать несколько точек зрения, несколько разных вариантов решения, помимо его собственного. При этом совсем не обязательно, что его точка зрения, его вариант решения будут правильными и лучшими. Так снимается клишированная школьная система знаний по схеме «один вопрос — один ответ». Ученики получают возможность ознакомиться с различными точками зрения по рассматриваемой проблеме. Безусловно, многоплановость каждого вопроса и задачи учитывается при контроле качества полученных знаний. Всё это приближает учащегося к пониманию реальной жизни, в которой не существует единственно правильных ответов на большинство вопросов.

Примечательно, что сущность веб-квеста подразумевает, что контроль качества будет проводиться не только со стороны учителя, но и со стороны других учеников. Преимущество веб-квестов и заключается в том, что они стимулируют учащихся к самостоятельному аналитическому и творческому мышлению, а также привлекают «к объективной оценке своих собственных результатов» и результатов одноклассников (Степановская, 2015:

68).

2.

3. Практическая разработка веб-квеста для изучения английского языка.

Заключение

К ВЫВОДУ Технология web-квест — это принципиально новая организация учебного процесса, новая дидактическая модель технологии обучения. Учителя должны понимать, что применение данной технологии оказывает значительное влияние на все компоненты учебного процесса обучения: меняется сам характер, место и методы совместной деятельности педагогов и обучаемых; соотношение дидактических функций; видоизменяются формы контроля усвоенного материала.

Работа над веб-квестом развивает такие важные общеучебные умения, как способность сравнивать, анализировать, классифицировать, мыслить абстрактно. Учащиеся не просто собирают информацию, но и трансформируют ее, чтобы выполнить проблемное задание. У учащихся повышается мотивация, они воспринимают задание как нечто реальное, что ведет к эффективности учебного задания. Меняется и роль учителя на уроке — он становится консультантом, наставником, речевым партнером.

Использование технологии веб-квеста на уроках английского языка позволяет решать целый ряд дидактических задач:

формировать устойчивую мотивацию к изучению английского языка, расширять кругозор школьников пополнять словарный запас обучающихся;

формировать навыки просмотрового чтения и чтения с целью извлечения информации;

развивать умения письменной речи;

К ВЫВОДУ Технология web-квест позволяет в полной мере реализовать наглядность, мультимедийность и интерактивность обучения:

наглядность включает показ графического материала в любом количестве, разработку разного рода презентаций, демонстрацию видео-материалов;

мультимедийность добавляет к традиционным методам обучения использование звуковых, видео-, анимационных эффектов;

интерактивность помогает внедрять элементы личностно ориентированного обучения — предоставляет учащимся возможность полнее раскрывать свои индивидуальные способности, наглядно представляя разнообразные ситуационные задачи.

Анализируя результаты практического применения веб-квестов в обучении английскому языку, можно прийти к выводу, что их внедрение в учебный процесс позволяет решить целый ряд задач. Они развивают навыки информационной деятельности, формируют общеучебные умения (анализ, сравнение, классификация, обобщение информации);

вызывают положительное эмоциональное отношение к процессу познания в целом;

повышают степень мотивации обучения, а также качество усвоения знаний по иностранному языку;

развивают творческий потенциал школьников.

Важной является идея о том, что сущность веб-квеста состоит не только в том, что он является инновационным методом обучения и контроля полученных знаний со стороны учителя, но и новым подходом в получении знаний учащимися, то есть отказ от насильственного навязывания готовых ответов. С одной стороны, составление качественного веб-квеста требует много времени и высокого профессионализма учителя. С другой стороны, данный метод отражает требования XXI века, когда в большом потоке информации важно отбирать нужный материал.

Библиография.

Арюткина С.В., Напалков С. В. Web-квест технологии на занятиях практикума по решению задач школьной математики. // Фундаментальные исследования. — 2015. — № 2−1. — С. 114−119.

Багузина Е.И. Веб-квест как дидактическое средство формирования иноязычной коммуникативной компетенции: дисс. … канд. пед. наук. — М., 2011. — 238 с.

Багузина Е. И. Технология разработки веб-квестов при изучении студентами иностранного языка. // Знание. Понимание. Умение. -.

2010. — № 2. — С. 262−265.

Блинкова Л.М., Завацкая В. В., Рябова И. В. Лингвострановедческий аспект в контексте преподавания иностранных языков // Сборник материалов Республиканской научно-практической конференции. 2009. С. 5−8.

Вахрушева С. Н. Развитие познавательной самостоятельности студентов при изучении иностранного языка в неязыковом вузе: дисс. … канд. пед. наук. — Киров, 2000. — 195 с.

Вендина Т.И.

Введение

в языкознание: Учеб. пособие для педагогических вузов. — М.: Высш. шк., 2001. — 288 с.

Верещагин Е.М., Костомаров В. Г. Язык и культура. — М.: Индрик, 2005. — 1038 с.

Волкова С. Л. Особенности развития познавательного интереса учащихся к английскому языку средствами лингвострановедения. // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. — 2009. — № 5. — С. 375−379.

Вурал К. Педагогические условия развития интеллектуального компонента творческих способностей учащихся в обучении английскому языку на основе межпредметных связей: дисс.. канд. пед. наук. — Душанбэ, 2012. — 166 с.

Голуб И. Б. Русский язык и культура речи: Учебное пособие. — М.: Логос, 2002. — 432 с.

Григорьева А. В. Использование квест-технологии в урочной и во внеурочной деятельности. / - Нефтюганск: Пед. дебют, 2016. — 12 с.

Гурикова Ю. С. Понятие лингвострановедения и возможности лингвострановедческого подхода при обучении иностранному языку. // Педагогическое мастерство: материалы V Междунар. науч. конф. (г. Москва, ноябрь 2014 г.). М.: Буки-Веди, 2014. С. 6−9.

Дьюи Дж. Демократия и образование. — М.: Педагогика-Пресс. — 2000. — 384 с.

Игумнова Е. А. Опыт применения квест-технологии в профильном лагере экологической направленности. / Е. А. Игумнова, И. В. Радецкая, И. Ю. Сорока. // Учёные записки Заб.

ГУ. — 2016. — т.

11. — № 5. — С. 17−27.

Карапетян О.В., Мясковская Т. В. Лингвострановедение как наука. // Альманах современной науки и образования. Тамбов: Грамота, 2012. № 4 (59). C. 117−120.

Комарова Ю.А., Мирзалиева Д. Р. Особенности обучения англоязычной эмоционально-окрашенной монологической речи учащихся старших классов. // Методика обучения иностранному языку: учебник и практикум для академического бакалавриата / Отв. ред. О.

И. Трубицина. — М.: Издательство Юрайт, 2016. -.

С. 26−42.

Кузьмина Л.Г., Кавнатская Е. В. Современные культуроведческие подходы к обучению иностранным языкам. // Вестник ВГУ. 2001. № 2. С. 108−117.

Куриленко Н.В. Веб-квест как технология формирования экологической компетенции учащихся основной школы в процессе изучения физики. — 2014. — № 20. — С. 92−99.

Максимов В. И. Русский язык и культура речи: Учебник. — М.: Гардарики, 2001. — 413 с.

Морозова М. М. Метод проектов в истории отечественной и зарубежной педагогики. // Интеграция образования. — 2007. — №¾. — С. 36−41.

Назарова Г. И. Дидактические и психолого-лингвистические факторы построения системы обучения письменной речи. // Филология и культура. — 2003. — № 1. — С. 108−112.Напалков С. В. О методических особенностях организационной работы по выполнению учащимися заданий тематического образовательного web-квеста по математике.

// Вестник Нижегородского университета им. Н. И. Лобачевского. — 2014. — №.

1(2). — С. 42−50.

Напалков С. В. Возможности и перспективы применения web-квест технологий при изучении школьниками гуманитарных дисциплин. // Современные наукоемкие технологии. — 2015. — № 11.

— С. 87−91.

Полат Е. С. Метод проектов на уроке иностранного языка // Иностранные языки в школе. — 2000. — № 3. — С. 3−9.

Попова А. Технология обучения аргументации в основной общеобразовательной школе на уроке английского языка // Современные научные исследования и инновации. — 2015. — № 12. — С. 130−137.

Саланович Н. А. Лингвострановедческие тексты при обучении французскому языку // Иностранные языки в школе. 1997. — № 3. — С. 44−45.

Степановская Э. А. Технология веб-квест в организации самостоятельной работы студентов по иностранным языкам. // Совет ректоров. — 2015. — № 1. — С. 64−69.

Толмачева Е. В. Инновационное обучение РКИ на основе информационно-коммуникативной веб-квест технологии: дисс. … канд. пед. наук. — М., 2015. — 321 с.

Толстой Л. Н. Педагогические сочинения / Сост. Н. кудрявая. — М.: ГЭОТАР-Медиа, 2010. — 600 с.

Шайхуллина А. И. Использование технологии веб-квест на уроках английского языка // Приоритетные направления развития науки и образования: материалы VIII Междунар. науч.-практ. конф. (Чебоксары, 29 янв. 2016 г.) / редкол.: О.

Н. Широков [и др.]. — Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2016. — № 1 (8). — С.

208−209.

Шульгина Е. М. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции студентов посредством технологии веб-квест. — Томск: ИД Томского гос. ун-та, 2015. — 340 с.

Щуркова Н. Е. Педагогическая технология. — М.: Педагогическое общество России, 2002. — 224 с.

Элькони Д. Б. Развитие устной и письменной речи учащихся / Под ред. В. В. Давыдова, Т. А. Нежновой. — М.: ИНТОР, 1998. — 112 с.

Юрова О. А. Роль веб-квест технологии в подготовке учащихся общеобразовательной школы к межкультурной иноязычной коммуникации. // Вестник Таганрогского института имени А. П. Чехова. — 2016. — № 3. — С. 161−166.

Электронные ресурсы.

Багузина Е.И. Веб-квест как современная форма промежуточного и итогового контроля при обучении иностранному языку. [Электронный ресурс] URL:

https://mgimo.ru/upload/iblock/5f6/5f678979d4 edc26dc3e1f 975a13d39a6. pdf (дата обращения: 9.

10.2017).

Быховский Я. С. Образовательные веб-квесты. [Электронный ресурс] URL:

http://ito.edu.ru/1999/III/1/30 015.html (дата обращения: 6.

02.2018).

Вишератина Т.Н. Веб-квесты на уроках английского языка. [Электронный ресурс] URL:

http://открытыйурок.

рф/статьи/613 943/ (дата обращения: 19.

10.2017).

Дахтлер Л. Ю. Формирование познавательного интереса на уроках английского языка на основе использования ИКТ. [Электронный ресурс] URL:

https://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskiy-yazyk/library/2013/08/22/formirovanie-poznavatelnogo-interesa (дата обращения: 10.

10.2017).

Жардемова А.С., Кадыргалиева С. И. Ролевые игры и их применение на занятиях по иностранному языку. // Молодежный научный форум: Гуманитарные науки: электр. сб. ст. по материалам XVIII студ. междунар. заочной науч.

практ. конф. — М.: «МЦНО». — 2014 -№ 11(17) / [Электронный ресурс] URL:

https://nauchforum.ru/archive/MNF_ humanities/11(17).pdf (дата обращения: 12.

10.2017).

Иванцова М. А. Развитие познавательного интереса у учащихся к изучению английского языка. [Электронный ресурс] URL:

http://открытыйурок.

рф/статьи/627 232/ (дата обращения: 10.

10.2017).

Игумнова Е.А., Радецкая И. В. Квест-технологии в контексте ФГОС общего образования. // Современные проблемы науки и образования. — 2016. — № 6. [Электронный ресурс] URL:

https://www.science-education.ru/ru/article/view?id=25 517 (дата обращения: 12.

10.2017).

Использование квест-технологии в обучении английскому языку. // Методический семинар. [Электронный ресурс] URL:

http://nethash. ru/seminar-ispolezovanie-kvest—tehnologii-v-obuchenii-anglijskom.html (дата обращения: 9.

10.2017).

Кириллова Р.П. Веб-квест «Holidays and Celebration». // Сообщество учителей английского языка. [Электронный ресурс] URL:

https://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskiy-yazyk/library /2013/ 01/03/veb-kvest-holidays-and-celebrations (дата обращения: 12.

10.2017).

Луткова Н. Технология веб-квест как средство повышения познавательной активности учащихся. [Электронный ресурс] URL:

http://iyazyki.prosv.ru/2013/04/webquest-activity/ (дата обращения: 8.

02.2018).

Мергенова З. Б. Методы и приёмы активизации творческой деятельности учащихся на уроках английского языка. // Открытый урок. 1 сентября. [Электронный ресурс] URL:

http://открытыйурок. рф/статьи/527 174/ (дата обращения: 12.

10.2017).

Михайлова Е. Лингвострановедение как аспект методики преподавания иностранного языка. [Электронный ресурс] URL:

http://www.uchmet. ru/library/material/143 618/ (дата обращения: 4.

09.2017).

Петрова О. А. Использование веб-квеста в преподавании как средство реализации образовательных стандартов. [Электронный ресурс] URL:

http://sesc.nsu.ru/conf/docs/Петрова.

ОА.pdf (дата обращения: 9.

10.2017).

Петрук М.В., Кулинка Ю. С. Веб-квест как средство развития навыков информационной деятельности на уроках технологии. [Электронный ресурс] URL:

https://nauchforum.ru/studconf/gum/xi/3049 (дата обращения: 6.

02.2018).

Симкина Н. В. Что такое веб-квест? [Электронный ресурс] URL:

https://itteachers.jimdo.com/создание-веб-квестов/ (дата обращения: 6.

02.2018).

Сокол И. Н. Использование квест-технологии для повышения ИКТ-грамотности педагогов. // Концепт. — 2013. — № 12. [Электронный ресурс] URL:

http://e-koncept.ru/2013/13 248.htm (дата обращения: 9.

10.2017).

Таратухина Т. А. Использование технологии веб-квест в учебном процессе. [Электронный ресурс] URL:

https://nsportal.ru/shkola/ inostrannye-yazyki/library/2012/05/16/ ispolzovanie-tekhnologii-veb-kvest-v-uchebnom-protsesse (дата обращения: 9.

10.2017).

Ульбекова Н. Х. Развитие познавательного интереса в процессе изучения английского языка у младших школьников в условиях перехода на новые стандарты. [Электронный ресурс] URL:

https://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskiy-yazyk/library/2013/ 04/04/razvitie-poznavatelnogo-interesa-v (дата обращения: 9.

10.2017).

Хусаинова А.Х. Веб-квест как форма итогового контроля при изучении курса «Интернет-технологии в образовательной и культуро-просветительской деятельности. // Google Академия. [Электронный ресурс] URL:

https://scholar.google.ru/citations?user=0lul2lgAAAAJ&hl =ru (дата обращения: 13.

10.2017).

Чернова Н. В. Сценарий дистанционного урока: веб-квест. [Электронный ресурс] URL: planeta.tspu.ru/files/file/1 323 970 522.doc (дата обращения: 8.

02.2018).

Шмидт В. В. Технология веб-квеста при обучении английскому языку студентов неязыковых специальностей. [Электронный ресурс] URL:

http://winner.seua.net/ page26/1/10/ (дата обращения: 6.

02.2018).

Эсаулова О. В. Использование квест-технологии в обучении английскому языку. [Электронный ресурс] URL:

http://nethash.ru/ seminar-ispolezovanie-kvest—tehnologii-v-obuchenii-anglijskom.html (дата обращения: 9.

10.2017).

Юк Л. В. Описание опыта педагогической деятельности «использование веб-квестов на уроках английского языка для развития ключевых компетенций учащихся». [Электронный ресурс] URL:

http://gymnasium.pruzhany.by/uploads/files/metod/opit/opit_yuk.pdf (дата обращения: 8.

02.2018).

Юрченко И.В., Еремина А. Н., Шеховцова О. О. Применение квест-технологий в работе психологической службы вуза. // Учёные записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. — 2017. [Электронный ресурс] URL:

https://cyberleninka. ru/article/n/primenenie-kvest-tehnologiy-v-rabote-psihologicheskoy-sluzhbyvuza (дата обращения: 18.

10.2017).

Dodge B. WebQuest Taxonomy: A Taxonomy of Tasks/ [Электронный ресурс] URL:

http://webquest.sdsu.edu/taxonomy.htmla (дата обращения: 6.

02.2018).

Farreny J.A. Webquests and Blogs: Web-based Tool for EFL Teaching. [Электронный ресурс] URL:

http://www.apac.es/publications/documents/ Webquest_weblog_paper.pdf. (дата обращения: 16.

10.2017).

Teachers first [Электронный ресурс] URL:

http://teachersfirstegypt.com (дата обращения: 12.

10.2017).