Этапы Содержание Примечания.
ОНУПроверка готовности к занятию.
Основная часть. Вводная беседа.Ребята, вы когда-нибудь читали сказки? Какие сказки вы знаете? В чем основные отличия сказок? (у них выдуманный сюжет, там происходит то, чего не бывает в реальной жизни) Пробовали ли вы сочинять сказки? Давайте попробуем вместе с вами сочинить собственную сказку. Практическая работа.
Давайте попробуем сами проиллюстрировать сказку, которую вы когда-то читали, или же нарисуем иллюстрацию к сказке, которую вы сочинили самостоятельно. Контроль за выполнением работы.
Итог занятия.
Выставка работ. Уборка рабочих мест. Занятие № 2Тема: «Звук» Цели: вспомнить с детьми различные звуки природы, животных, развитие воображения, глазомера. Этапы Содержание Примечания.
ОНУПроверка готовности к занятию.
Основная часть.
Вступительная беседа.
Вы уже знаете, как разговаривают различные животные, какие звуки издают предметы. Все вы их слышали много раз. Теперь попробуйте самостоятельно, используя только собственное воображение, представить:
Как звучит, например, пушистое облако, если дотронуться до него. Устные ответы детей. Практическая работа Придумайте собственный звук и попробуйте его изобразить. Контроль за выполнением работы.
Итог занятия.
Выставка работ. Уборка рабочих мест.
Занятие № 3Тема: «Войди в образ» Цели: научить представлять образы и изображать собственные мысли на бумаге, развитие воображения и глазомера. Этапы Содержание Примечания.
ОНУПроверка готовности к занятию.
Основная часть.
Вводная беседа.
Сядьте поудобнее, закройте глаза, расслабьтесь. Послушайте музыку. Вспомните самые счастливые и радостные события, которые с вами происходили. Нарисуйте картину своих воспоминаний. Постарайтесь подольше сохранить все образы. Практическая работа.
Берите краски и за работу! Контроль за выполнением работы.
Итог занятия.
Выставка работ. Уборка рабочего места.
Занятие № 4Тема: «Какая она, пустота?» Цели: развитие воображения.
Этапы Содержание Примечания.
ОНУПроверка готовности к занятию.
Основная часть Вводная беседа.
На месте стоявшего когда-то города — теперь находится пустота. Помогите вспомнить, как выглядели местные жители. Практическая часть.
Нарисуйте представленные образы.
Итог занятия.
Выставка работ. Уборка рабочего места.
Занятие № 5Тема: «старинные вещи» Цели: вспомнить вещи старого быта, представить их и попробовать изобразить Этапы занятия.
Содержание занятия.
ПримечанияОНУПроверка готовности к занятию.
Основная часть.
Вводная беседа.
Давайте вспомним предметы старого быта. Какие вы из них вы знаете? Попробуйте их устно описать.
Практическая работа.
Теперь представьте, как они могли выглядеть предметы старинного быта и изобразите их на бумаге.
Итог занятия.
Выставка работ. Уборка рабочего места.
В процессе развития творческого воображения детей значимая роль также принадлежит: — занимательности передачи информации;
— необычной формы преподнесения материала, которая вызывает удивление у ребенка;
речи;
— ролевым и дидактическим играм.
2.3. Подведение итогов эмпирического исследования (контрольный эксперимент) На контрольном этапе была проведена методика, направленная на выявление уровня развития воображения после проведения занятий, направленных на развитие творческого воображения. Цель: выявить уровень развития воображения на контрольном этапе. Инструкция: каждому ребенку предлагается 10 карточек, на которых изображены незаконченные части фигур. Ведущий тестирования говорит: «Дети, перед вами 10 листочков. На каждом нарисована какая-нибудь незаконченная фигурка. Вы можете превратить эту фигурку в любую картинку. Для этого дорисуйте к фигурке все, что захотите, но так, чтобы получилась Красивая картина!» Время выполнения задания не фиксируется. Если ребенок нарисовал от 7 до 10 творческих рисунков, это соответствует высокому уровню развития воображения. Если нарисовал 5−6 рисунков это средний уровень, 4 и меньше — это соответствует низкому уровню. Среди рисунков выделяются нетворческие, часто повторяющиеся рисунки, малотворческие, творческие или очень редкие. Творческие рисунки оцениваются одним баллом. Малотворческие — 0,5 балла. Нетворческие — 0 баллов. Итак, оценив работы по приведенным критериям после того, как была проведена работа над развитием воображения, можно выявить следующие:
А. С. — 8,5 балла (высокий)А. О. — 6,5 балла (средний)Б.
Л. — 5 баллов (средний)Б. Г.
— 5,5 балла (средний)В. Ф. — 7,5 балла (высокий)Г. Ж. — 5,5 балла (средний)Г.
Я. — 5,5 балла (средний)З. О. — 5,5 балла (средний)К. Е. ;
6 баллов (средний)Л. В. — 5,5 балла (средний)Л. Д.
— 6 баллов (средний)М. Л. — 6,5 балла (средний)М. Д. ;
6,5 балла (средний)Н. Т. — 5,5 балла (средний)Т.
О. — 6,5 баллов (средний)Х. П. — 8 баллов (высокий)Ч. Д. ;
7,5 балла (высокий)Ч. М. — 9 баллов (высокий)Я. О.
— 8,5 (высокий)Эти результаты можно представить в таблице 2. Таблица 2 — Результаты тестирования на контрольном этапе Уровень развития%Высокий37%Средний63%Низкий0%Следовательно, можно сделать вывод, что занятия ИЗО занятия качественно развивают воображение детей, повышают их активность и мотивацию. Каждое творческое занятие воспринимается детьми не как навязанная необходимость, а как естественное логическое продолжение начатой ранее работы. Таким образом, развитие творческого воображения связано с применением комплекса методов: — игровых упражнений на овладение техническими навыками работы с образом, ролевых игр, интегрированных занятий, сочетающих восприятие цвета, музыки и художественного слова;
— художественно-творческих заданий на ассоциативно-образное восприятие окружающего мира.
Заключение
.
В процессе исследования развития творческого воображения старших дошкольников на занятиях изобразительного искусства мы проанализировали различные материалы по данной проблеме, и пришли к следующим выводам:
обучение должно быть построено таким образом, чтобы формировать у детей способность воспроизводить ранее усвоенные знания для лучшего запоминания нового материала; восприятие художественных произведений литературы и изобразительного искусства носит схожую природу и дополняет друг друга; необходимо обучение языку изобразительного, народного, декоративно-прикладного искусства и дизайна, освоение средств художественной выразительности пластических искусств;
следует производить тщательный отбор произведений изобразительного искусства для изучения;
необходимо использование на занятиях технических средств обучения, особенно видеои аудиоаппаратуры, компьютера, и специальных наглядных пособий;
в процессе обучения следует применять разнообразные художественные материалы и техники работы ими;следует производить смену видов изобразительной деятельности в течение года;
необходимо сочетать индивидуальные и коллективные формы работы с детьми;
следует вводить в структуру занятия игровые элементы и художественно-дидактических игры. Мы полагаем, что синтезированное использование данных методов организации работы поможет в существенной мере повысить эффективность обучения изобразительной деятельности.
Список литературы
Беляева Е. Н. Развитие креативности в сензитивный период/ Е. Н.
Беляева // Казанский педагогический журнал. — 2009. — № 4. — С. 65 — 71. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте [Электронный ресурс].
— URL:
http://pedlib.ru/Books/7/0060/7_0060−1.shtml.Давыдов, В. Г. От детских игр к творческим играм и драматизациям [Текст] / В. В. Давыдов // Театр и образование: сб. научных трудов. — М.: Издво «Просвещение», 2012 — С.54−67.Диагностика творческого развития личности: Методическое пособие для слушателей курсов повышения квалификации работников образования / Авт. — сост.: И.
В. Хромова, М. С. Коган. ;
Новосибирск, 2003. — 44 с. Дик, Н. Ф. От одаренности — к творчеству. [ Текст]: научнотеоретические основы детской одаренности, ее развития и поддержки в образовательных учреждениях / Н. Ф. Дик. — Р.- н/Д.: Феникс, 2013.
— С. 15−20.Дьяченко О. М. Развитие воображения дошкольника / О. М. Дьяченко — М.: Международный Образовательный и Психологический Колледж, 2006. ;
197 с. Ильин Е. П. Психология творчества, креативности, одаренности / Е. П.
Ильин — СПБ.: Питер, 2012. — 448 с. Кыштымова И. М. Научные подходы к развитию креативности / И. М. Кыштымова // Вестник Бурятского государственного университета. — 2009. -№.
5.-С. 6−14.Леонтьев, А. Н. Проблемы развития психики [Электронный ресурс]. — URL:
http://yandex.ru/clck/jsredir?from.Матюшкин А. М. Мышление, обучение, творчество / А. М. Матюшкин — М.: Изд-во Моек, психолого-социального ин-та, 2003. — 730 с. Рубинштейн, С. Л. Общая психология [Электронный ресурс]. — URL:
http://krotov.info.Фомина Н. Н., Дмитриева А. А. Изобразительное искусство и художественный труд. — М., 2010.
Юсов, Б. П. Живой мир искусства [Текст] / Б. П. Юсов, Е. П. Кабкова, // Дошкольное воспитание. — 2013. — № 6. — С. 14−16.Приложение А. Методика, направленная на выявление уровня развития воображения.
Каждому ребенку предлагается карточка с 10 фигурами, им нужно закончить эти фигуры.
