В современном мире интеллектуальный труд ценится намного больше, чем физический, поэтому важно развивать умственные способности подрастающего поколения с малых лет. Для этого полезными могут стать флеш игры, которые направлены на решение логических задач и поиск нестандартного выхода из предлагаемых ситуаций. В будущем эти качества могут очень пригодиться детям. К тому же эти задачи требуют усидчивости и терпения, которые являются одними из основных условий достижения многих целей в жизни. Подобные игры способствуют интеллектуальному развитию, усиливают аналитические способности, учат давать правильную характеристику свойств многих объектов, тренируют память. Можно выбирать определённый уровень игры, что будет зависеть от способностей игрока. Таким образом, достигнув новой цели, маленький геймер не будет останавливаться. Он поставит перед собой более сложные задачи, которые должен будет решить.
Существуют компьютерные игры, которые способствуют развитию хорошей памяти и быстроте мышления, учат считать и выстраивать логическую цепочку. Это те игры, где игроку приходится отвечать на вопросы из разных областей (наука, история, литература, математика, и так далее), подключая свой интеллект и эрудицию. Либо же игры на внимательность и сообразительность с прохождением лабиринтов, удаления с поля лишних предметов или наоборот — поиски схожих. Логику развивают такие игры как шахматы, шашки, маджонг, судоку, нарды, танграмы, игры с алгоритмическими исполнителями, например, игры на взвешивание, даже «шарики в линию» заставляют ребенка думать. Игры-квесты тоже можно отнести к этой категории, поскольку для прохождения, требуется поломать голову над логической цепочкой действий. [12;45].
Особо стоит отметить различного рода обучающие игры, разработанные специально для детей определённого возраста. Именно эти игры помогают ребенку с интересом познавать окружающий мир в целом и какие-то вещи и явления в частности.
Компьютерная игра с каждым днём становится всё более значительной частью жизни подростка, и игру нельзя запрещать, а наоборот следует внедрять в учебный процесс и досуг ребенка. Тем более, что помимо развивающей функции, игра это зачастую сброс напряжения, повышение самооценки, самоутверждение. Однако, с внедрением игры следует контролировать как тип компьютерной игры, так и продолжительность занятия ею во избежание её отрицательного воздействия.
За последнее время одним из существенных изобретений человека стал компьютер. Компьютеру приписывают много возможностей и достоинств. Одним из плюсов считается обучение и расширение кругозора подрастающего поколения. В то же время не стоит забывать, что влияние компьютера на развитие ребенка может быть опасным, прежде всего для психического и физического здоровья.
Основная опасность заключается в том, что ребенок дошкольного и младшего школьного возраста должен развиваться в играх и динамике. Детский организм концентрируется на развитие систем и органов. После 14-летнего возраста у ребенка начинает развиваться духовность.
Поэтому если ребенок проводит перед компьютером много времени, то времени на активные игры практически не остается, в результате получается переориентирование физиологических процессов, и хотя интеллект и начинает формироваться раньше, но физическая полноценность теряется. Например, дошкольник демонстрируется высокий уровень интеллекта, однако физическое развитие ребенка находится на чрезвычайно низком уровне. Преждевременное взросление имеет свои последствия: у подростков появляются проблемы с сосудами, развиваются онкологические заболевания, атеросклероз, развиваются другие опасные заболевания для жизни.
Зачастую можно наблюдать такую картину: трехлетний ребенок сидит за компьютером и ловко управляется с ним, а родители испытывают гордость и радость. Но они не задумываются о том, что подобные навыки являются лишь поверхностными, а значит и не могут помочь ребенку в дальнейшем. Подобное умение ребенка можно списать, скорее всего, на то, что родителям при помощи компьютера проще занять ребенка, чем уделить ему свое время, придумывая подвижные упражнения и игры. Таким образом, воспитывать дошкольников только при помощи компьютера не стоит, иначе придется пожинать серьезные физические и моральные последствия.
Также стоит отметить, что развитие детского интеллекта вовсе не означает, что он в жизни добьется успеха. Так как интеллектуальный уровень никак не влияет на развитие эмоционально-волевого компонента личности и вовсе не означает, что ребенок способен противостоять трудностям и проблемам окружающего мира. Поэтому постарайтесь равномерно распределить нагрузку, при этом помните, что не нужно концентрироваться только на развитии фактических знаний и интеллекта.
Современные дети знакомятся с компьютером в возрасте 3−4 лет, а уже к 7 годам ребенок становиться настоящим «асом», который способен научить менее «продвинутых» родственников различным компьютерным трюкам. Главная задача родителей контролировать и направлять этот процесс, подбирая для ребенка только полезные игры и программы, способствующие развитию интеллекта.
Наиболее полезны для детей младшего и старшего дошкольного возраста специальные развивающие и обучающие игры. К ним относятся:
графические редакторы, включая простейшие «рисовалки» и «раскраски»;
музыкальные редакторы, особенно специальные приложения для планшетов;
пазлы, от самых простых на 1−2 элемента для детей от 3 лет, до сложных, собирать которые будет интересно и детям и взрослым;
картинки-презентации с текстовым и звуковым сопровождением, например популярные карточки Домана;
интерактивные детские энциклопедии;
логические игры-головоломки, к примеру, классический тетрис.
Такие игры стимулируют развитие ребенка, в частности развивают мелкую моторику и зрительно-моторную координацию, память и логику, внимание и скорость реакции. Кроме того, игры значительно облегчают процесс обучения и служат для подготовки ребенка к жизни в информационном обществе. 18].
Естественно это не значит, что годовалому малышу можно вручить планшет или усадить его перед монитором на целый день и посчитать свой педагогический долг исполненным. Для полноценного развития ребенку нужно общение с родителями и сверстниками, подвижные игры на свежем воздухе и «обычные» игрушки: пирамидки, мячики, машинки и куклы. Общение же с компьютером для дошкольников должно ограничиваться 10−15 минутами, а для младших школьников 20−30 минутами не более 2 раз в день и с перерывами между «сеансами» не менее 2−3 часов.
Чрезмерное увлечение детей компьютером вместо ожидаемой пользы может принести значительный вред. К примеру, замена живого общения и игр с родителями и сверстниками даже самими лучшими развивающими программами приводят к нарушениям физического и интеллектуального развития ребенка. В частности, только за последний год количество детей с задержкой речевого развития увеличилось на 40%, детей с задержкой психоречевого развития на 20%. И педиатры связывают эти цифры именно с «компьютеризацией» нашей жизни.
Запретить компьютерные игры невозможно, но принять необходимые меры нужно. Наша главная задача не просто развить умственные способности ребенка, но и сберечь его физическое и нравственное здоровье. Поэтому выработаем правила:
Развивающая компьютерная игра должна:
не быть ролевой;
не должна содержать сцен насилия и агрессии соответствовать возрасту ребенка (игровой материал должен содержать понятные примеры из реальной жизни ребенка).
носить исследовательский характер (игра инициирует участие ребенка в исследованиях, познавательной деятельности).
доступной для самостоятельных занятий быть простой в управлении содержать возможность развития широкого спектра навыков и представлений (классификация, принятие решений, эксперимент и др.).
иметь высокий технический уровень (привлекательная графика, анимационные и звуковые эффекты).
Заклчючение.
Эффективное развитие интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста — одна из актуальных проблем на сегодняшний день. Современные дети живут и развиваются в эпоху компьютерных и информационных технологий, и их математическое развитие не может сводиться только к обучению конкретным умениям: счету, вычислению, измерению.
Для успешной подготовки детей к обучению в школе необходимы не столько определенные знания, сколько умение последовательно и логически мыслить, догадываться, умственно напрягаться.
Поэтому современная образовательная система выдвигает проблему умственного воспитания детей, которая чрезвычайно важна. Компьютерные технологии проникают во все сферы жизни современного общества, в том числе в дошкольные образовательные учреждения. В арсенал разнообразных средств развития дошкольников включены и компьютерные игры. По мнению исследователей (Е.В.Зворыгина, С. Л. Новоселова, С. Пейперт, Г. П. Петку и др.) введение компьютерных игр в систему дидактических средств детского сада может стать мощным фактором обогащения интеллектуальной основы умственного, эстетического, социального и физического развития ребенка.
Знакомство с компьютерными играми позитивно влияет на различные стороны личности детей дошкольного возраста, способствует совершенствованию начал информационной культуры, определяющей поведение человека в информационном компьютеризованном обществе.
Современные виртуальные развлечения оказывают положительное влияние на развитие ребенка, потому как игры онлайн бесплатно обучают детей мышлению на высоком уровне и развивают умственные способности и навыки, необходимые в реальной жизни. Мы, конечно, не говорим о болезненной зависимости, всего должно быть в меру.
К положительным эффектам таких занятий можно отнести то, что они являются отличной тренировкой для мозга ребенка. Ведь во многих играх, чтобы победить, нужно иметь хорошее абстрактное мышление высокого уровня. Этому в школе не обучают. Требуется хорошая реакция и мгновенное принятие решений, быстрый анализ, все эти действия — очень хорошая тренировка для мозга.
В стрелялках, как называют эти игры, виртуальный герой двигается и стреляет одновременно. Пользователь должен следить за многими параметрами: движение героя, попал ли он в цель и тому подобное. Все эти факторы следует учитывать и, естественное, мозг должен хорошо координировать свою работу. Весь этот процесс требует большой концентрации внимания, координации рук и глаз, для того, чтобы добиться успеха. Динамичнаястрелялка «Мирный прорыв — Герой» очень подходит для этих целей. В ней участник встречается с различными видами вражеских кораблей и боссами. Остается в живых, насколько это возможно. За каждое успешное прохождение раунда можно получить монеты, использующиеся для того, чтобы улучшить свое оружие. Цель сего действа — спасти мир и победить противников.
У детей развиваются математические навыки и навыки чтения. Геймеры должны читать инструкции и на протяжении всего процесса получать информацию из текстов. А математические способности требуются для того, чтобы победить во многих играх, так как очень часто требуется правильное распределение ресурсов и количественный анализ. Дети учатся стратегии и планированию. Во многих случаях они сталкиваются с текущими событиями, которые требуют мгновенной реакции, при этом не стоит забывать и о долгосрочных планах.
Бергер, А. Видеть — обозначает верить. Внедрение в зрительную коммуникацию / А. Бергер. — 2-е изд.; пер. с англ. — М.: Вильямс, 2015. — 288 с.
Горвиц Ю. М. Формирующие игровые программы для дошкольников / Ю. М. Горвиц // Информатика и образование. — М.: ИНФО, 2014. — № 4. — С. 100−106.
Дворкина Н. И. Интегративное формирование физических и интеллектуальных способностей дошкольников подготовительной группы / Н. И. Дворкина, О. С. Трофимов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — М.: ТиПФК, 2016. — № 6. — С.28−31.
Интеллектуальное развитие детей дошкольного возраста / [под. ред. Н. Н. Поддьякова, Ф.А. Сокина]. — М.: Педагогика, 2013. — 346 с. 101.
Интеллектуальное воспитание школьников в процессе исследования математики / Р. Х. Кошкимбаева, Б. Д. Сыдыхов, М. А. Керимбеков, Ж. А. Жунисбекова // Международный журнал экспериментального образования. — Пенза: Академия Естествознания, 2015. — № 12−2. — С. 195−199.
Каптерев П.Ф. О детских играх и развлечениях / П. Ф. Каптерев // Избранные пед. соч. / [под ред. А.М. Аресеньева]. — М.: Педагогика, 2014. — С. 132.
Керделлан, К. Дети процессора / К. Керделлан, Г. Грезийон; пер. с фр. — Екатеринбург: У-Фактория, 2016. — 272 с.
Коган И. Д., Леонас В. В. Эта книга без затей про компьютер для детей. М., Педагогика, 2012.
Козлова С.А., Куликова Т. А. Дошкольная педагогика: Учеб.
пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. — 6-е изд., перераб. и доп. — М.: Издательский центр «Академия», 2011. — 416с.
Короткова Н. А. Современные обследования детской игры / Н. А. Короткова // Вопросы психологии. — М.: Школа-Пресс, 2014. — № 2. — С. 163- 168.
Липков, А. И. Ящик Пандоры: феномен компьютерных игр в мире и в России / А. И. Липков. — М.: Изд-во ЛКИ, 2015. — 132 с.
Новоселова С. Л. Компьютерный мир дошкольника / С. Л. Новоселова, Г. П. Петку. — М.: Новая школа, 2015. — 128 с Осорина, М. В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых / М. В. Осорина. — СПб.: Питер, 2015. — 304 с.
Печерога А. В. Формирующие игры для дошкольников / А. В. Печегора. — М.: ВАКО, 2014. — 192 с.
Пиаже Ж. Психология интеллекта / Ж. Пиаже. — СПб.: Питер, 2013. — 192 с.
Развитие навыков работы с компьютером у детей 4−7 лет. Планирование занятий, рекомендации, дидактический материал, консультации для родителей/авт.-сост. З. М. Габдулина. — Волгоград: Учитель, 2010. — 139 с.
Робертс Р. Д. Эмоциональный интеллект: проблемы теории, измерения и применения на практике / Р. Д. Робертс, Дж. Мэттьюс, М. Зайднер, 199 Д. В. Люсин // Психология. Журнал Высшей школы экономики. — М.: НИУ ВШЭ, 2014. — Т.
1. — № 4. — С. 3−26.
Чайнова Л.Д. и др. Компьютеры для детей: психологические проблемы безопасности и комфорта. Психологический журнал, 2015, № 4.
