Обучение аппликации. 
Обучение младших дошкольников аппликации

На занятиях по аппликации дети учатся называть, раскладывать и наклеивать в определенном порядке вырезанные воспитателем бумажные фигуры. При этом они должны сочетать и чередовать их по цвету, величине, составлять предмет из двух и более частей, соблюдая последовательность наклеивания на основу. Воспитатель закрепляет представления о форме круга, четырехугольника, об основных цветах (красный, синий, зеленый, желтый), некоторых оттенках (розовый, голубой), о величине в контрастных сопоставлениях (большой — маленький, высокий — низкий). У детей развивается интерес к занятиям по аппликации, формируется аккуратность и самостоятельность в использовании таких материалов, как бумага, заготовки фигур для наклеивания, клей, кисточка, тряпочка.

Большое внимание уделяется закреплению приемов раскладывания фигур и их наклеивания на основу. Для этого каждый ребенок должен освоить целый комплекс последовательно осуществляемых действий: правильно держать кисть и набирать клей, лишний клей снимать о края розетки, при намазывании клеем поворачивать фигуру цветной стороной вниз, класть ее на подкладку, равномерно наносить клей от середины к краям формы, придерживая ее левой рукой. После этого кисть кладут на подставку, а намазанную фигуру осторожно берут обеими руками и помещают ее туда, где она лежала до наклеивания. Затем аппликацию прижимают чистой салфеткой, снимая выступающий клей.

С первых занятий воспитатель должен приучать детей соблюдать правила аккуратности: не набирать на кисть слишком много клея, после намазывания ставить кисть на подставку, намазывать формы только на подкладке, при наклеивании прижимать фигуру салфеткой, а не ладонью. Об этом надо напоминать ребятам как во время объяснения задания, так и в ходе его выполнения. Воспитатель контролирует их работу, дополнительно показывает, поправляет, помогает им грамотно справляться с заданием, поощряет достижения, активизирует самостоятельность каждого ребенка.

Чтобы такая работа доставляла детям удовольствие и оказывала положительное воздействие на их воспитание и развитие, надо продумывать занимательную форму выполнения задания, использовать игровые приемы: игровые действия (собрать в корзину яблоки, найти спрятанную игрушку, взять и раскрыть конверт, пакет и т. д.), игровой образ (приходит кукла, или мишка, или Петрушка на занятие и дает детям задание), обыгрывание полученных результатов (подарить аппликацию кукле, мишке, маме и т. д.).

В этом плане большое значение имеет привлекательность материала, используемого на занятиях. Так, фигуры для наклеивания вырезают из бумаги ярких расцветок, клей разливают в удобные розетки с низкими краями, кисточки дают с хорошим ворсом, подкладку берут чистую, яркой расцветки, основу для аппликации подбирают соответствующего цвета, чтобы вызвать у ребенка различные предметные ассоциации: с небом (голубая окраска), лугом (зеленая бумага).

Место расположения этих материалов на столе должно быть постоянным и удобным для пользования, что приучает ребенка к порядку, культуре рабочего места. Например, подкладка, на которой намазывают фигуры, всегда должна находиться слева от основы аппликации; подставка для кисточек помещается справа, а коробка или блюдце с набором фигур должны быть посредине стола. Клейстер лучше давать тогда, когда все части аппликации дети уже разложили в указанной последовательности. Такой порядок приучает ребенка выполнять задания точно, без излишней торопливости.

При выборе содержания аппликаций для младших дошкольников следует исходить из особенностей развития их мышления, учитывать его конкретно-образный характер. Дети с большим интересом раскладывают и наклеивают знакомые им предметы, комбинируют их по признаку цвета, формы, величины.

По мере овладения умением сочетать различные цвета детям дается возможность более свободного выбора фигур, вырезанных из бумаги разной окраски. Так, малыши могут выбрать и наклеить разноцветные шары, кубики, праздничные флажки, огоньки. К этим занятиям следует готовить материал разного цвета, чтобы ребенок мог выбрать наиболее понравившиеся по цвету формы. Так стимулируется активность дошкольников, формируется их самостоятельность и творчество.

В большинстве случаев для аппликаций дают цветной фон. Он позволяет не только создавать красочные композиции, яркие и выразительные образы, но и выражать определенную предметную ситуацию: на голубом небе белеют облака, падают снежинки на землю, ярко светит солнце, горят огни салюта; на зеленом фоне располагают желтые круги одуванчиков, красные шапки грибов. Эти сочетания выпукло выделяют очертания предметов и преобразуют основу аппликации, которая становится местом действия (то небом, то лугом, то широкой гладь реки или песчаным берегом).

Содержание аппликации необходимо связывать с непосредственными наблюдениями, сезонными изменениями природы, праздниками, играми. Например, осенью дети собирают и рассматривают листья, овощи, фрукты, цветы, ягоды. Свои впечатления о празднике Октября выражают при наклеивании разноцветных флажков, шаров, ленточек. Огромное эмоциональное воздействие оказывает на ребенка празднование Нового года. Это и нарядная елка в блеске огоньков, бус, шаров, и сказочный Дед Мороз со Снегурочкой, и забавный Петрушка.

Эти темы, конечно, являются примерными. Каждый воспитатель вправе выбирать любое содержание, любую тему, учитывая уровень развития детей своей группы, опыт наблюдений, природное окружение, круг чтения, игры детей. В зависимости от этого он и определяет объем заданий, творчески подходит к своей работе.

На занятиях по аппликации малыши постепенно должны научиться правильно использовать пространство листа бумаги. Первоначально они наклеивают фигуры по всему листу без видимого порядка, так как им еще трудно осуществлять взаимодействия однородных предметов, фигур по каким-то закономерностям: по ритму, приемам чередования или сочетания форм. Поэтому несколько занятий нужно проводить без подобных требований. Задания должны формулироваться примерно так: «Листья разлетелись. Поднялся сильный ветер, и листья разлетелись по всей земле, по всему листу»; «Яблоки рассыпались. Их много, и они рассыпались по всему саду, по всему листу — и красные, и зеленые, и желтые»; «Звездочки горят в небе. Они сверкают то тут, то там, по всему листу — это небо. Вот оно какое большое, голубое (синее), и много звездочек горит» .

Такая постановка изобразительной задачи позволяет ребенку свободно перемещать фигуры на фоне и тем самым осваивать его пространство, что удобно и в отношении наклеивания форм. Ведь малышу на первых порах трудно сразу найти то же место, где лежал предмет до наклеивания, и он прикрепляет его в любом месте. Поэтому возможность свободного размещения без видимой связи и очередности оправдывает некоторые отступления от ритма, позволяет по-своему группировать и наклеивать формы.

Постепенно порядок размещения и наклеивания аппликации усложняется, связывается с необходимостью сохранения определенного направления однородных по форме фигур. Например, воспитатель говорит: «Поднялся сильный ветер, и все листочки полетели за ветром, друг за другом. Покажите, куда полетели листочки». Так ребенок начинает осознавать характер изображения и может выполнить задачу: разложить и наклеить предметы (листья) по принципу ритмичного повторения, создавая на бумаге определенный порядок расположения. Выполнение такого задания предшествует наблюдение за листопадом. Воспитатель показывает детям, как падают листья, как при ветре они летят друг за другом в одном направлении. Предлагает детям показать, как и куда летят листья. Все вместе рассматривают листочки, отмечают, какие они разные по цвету, величине. Здесь же дается игровое задание:" Принести красные листья, потом зеленые", «Найди желтые листья сначала большие, а потом маленькие». Дети собирают букет из осенних листьев и ставят его в вазу в групповой комнате. Воспитатель говорит: «Вот какой красивый букет мы с вами собрали и как хорошо стало у нас в группе.

Эмоциональное преподнесение задания подкрепляется возможностью действовать с ярким и разнообразным материалом. Поэтому воспитатель готовит для занятия цветной фон бумаги (голубой, синий, фиолетовый) и разноцветные заготовки листьев разной величины (большие и маленькие зеленые, желтые, красные).

На следующем занятии дети учатся раскладывать и наклеивать круглые формы, объединяя их вместе в определенном порядке.

При раскладывании и наклеивании фигур на бумагу ребенок должен установить взаимодействия между элементами узора или предметами, и воспитатель в этом оказывает соответствующую помощь. Не нужно требовать от детей, чтобы они подбирали к цвету шарика ниточки-полоски того же цвета. Лучше, когда используются разные сочетания, что создает более нарядную композиция и яркий цветовой строй. В ходе занятия дети должны испробовать всевозможные комбинации, а воспитатель поощряет самые удачные из них, которые затем скрепляются клеем на поверхности бумаги.

На занятии «Флажки на ниточке» фигуры раскладывают и наклеивают, чередуя по цвету на горизонтальной прямой, а «Бусы на елку» — по полукругу. Этим занятиям должны предшествовать игры с плоской мозаикой, которые учат ребенка приемам сочетания фигур по форме, цвету, величине, взаимному расположению на плоскости. А непосредственно на занятиях по аппликации наряду с раскладыванием элементов дети наклеивают их в порядке чередования друг за другом.

В конце учебного года во второй младшей группе дети должны научиться располагать предметы на линии земли в нижней части листа, чему способствуют задания типа «Елка растет в лесу», «Колобок катится по дорожке», «Желтые одуванчики расцвели на поляне», «Огурцы растут на грядке» и др. Ребята учатся не только располагать предметы на горизонтальной прямой линии, но и устанавливать связь между предметами и образами по величине (грибы большие и маленькие, цветы высокие и низкие), варьировать окраску, сочетать ее с цветом основы аппликации (на зеленой поляне красные шляпки грибов или на зеленом лугу желтые шарики одуванчиков и т. д.). При наклеивании этих предметов воспитатель должен закреплять у детей пространственные ориентировки (в середине, рядом, слева, справа, внизу, вверху).

Знания и умения конкретизируются на занятиях по орнаментальной аппликации, где ребенок учится более точно располагать элементы узора, вырезание в форме знакомых геометрических фигур, наклеивать по углам квадрата, в середине и по окружности круга, по горизонтали полоски, сочетая формы, цвета, чередуя элементы по величине. Например, дети оформляют узором «Платочек для мамы», «Тарелочку для собачки», «Шарфик для куклы» .

Таким образом, используя интересное, доступное и разнообразное содержание, воспитатель последовательно и планомерно формирует у детей программные умения и навыки по аппликации. [3. 61].