Без ошибок поставленное хоровое пение потребует от подростков энергичного дела к музыке, участия воли, памяти, внимания. В содержание уроков музыки и пения врубаются этнические песни, отличающиеся простотой, лаконичностью, благородством и Немаленький выразительностью. Данные песни имеют все шансы быть великолепным материалом для понимания музыкального языка собственного народа и формирования верного художественного вкуса школьников. Знакомство ребят с музыкой и песнями иных народов помимо прочего имеет великие воспитательные возможности. Сознание художественного гения, иных народов — превосходная среднее учебное заведение международного воспитания детей. При верной постановке пение готов стать весомым средством организации коллектива учащихся. Разучивание песен потребует совместной слаженности и согласованности, совокупного чувственного роста, настроения. Все это как раз и соединяет детей. Превосходное выполнение навевает ребятам великое ублажение. Совместное переживание этого ублажения считается гораздо лучшим средством сплочения коллектива. Уроки изобразительного искусства.
Специфика уроков изобразительного искусства характеризует и средства эстетического воспитания деток. Наставница сосредоточивает их внимание на оформлении тетрадей. Надлежит с самого начала осудить неряшливость в оформлении тетрадей и отдельных рисунков, что очень распространено в первых классах. Наблюдается это потому, что дети-дошкольники главное внимание в рисовании здания направляли на содержание рисунка, но не на его выполнение.
Они омрачали немало бумаги. Тетрадь же выкинуть невозможно, она документ, характеризующий работу школьника. Нужно обучать деток с первых шагов без ошибок располагать набросок, ровно и бережно расцвечивать его, начатый набросок непременно завершать. Данные требования важно в доступной форме объяснять учащимся и достигать того, чтоб как раз так они подходили к оценке собственных рисунков и работ товарищей. По мере подъема и становления деток, улучшения их умений и умений требования к их рисункам вырастают. Наставница со временем ведет детей к тому, чтоб они исполняли картинки благовидно, без ошибок, со своей точки зрения, по-новому.Уроки изобразительного искусства имеют все шансы быть плотно соединены с социальной работой ребят. Проведение состязаний на наилучший набросок, организация выставок лучших работ, судьбе в оформлении сборов и торжеств появятся актуальным дополнением к уроку, средствами увеличения их производительности. Возможности учебного процесса в эстетическом воспитании имеют все шансы быть существенно усилены проведением многообразной внеклассной работы. В книжке «Духовный мир школьника» В.
А. Сухомлинским приведены небезынтересные исследования о воздействии рисования на духовное становление младших учащихся. В школе в протяжении 4 лет велся такой опыт: в момент Грандиозного чувственного роста, вызванного возобновил познанным или же пережитым действом, учителя предлагали собственным воспитанникам передать собственные треволнения в рисунках. Учащиеся не лишь с упоением живописали предметы или же сказочные образы, ведь и выражали свое отношение к тому, что они изображали.
5 Внеклассная работа по эстетическому воспитанию.
Игры, драматизации, инсценировки. С приходом малыша в среднее учебное заведение его игровая работа не прерывается, но берет на себя другой нрав, приобретает явную тенденцию. Игры, драматизации, инсценировки обширно употребляются в эстетическом воспитании детей. Особо занимательны постановки с наибольшим количеством соучастников, когда у каждого ученика приблизительно одни и те же по объему и значению роли. Эту возможность предоставляют инсценировки сказок и литературно-музыкальные композиции, в каких смешивается чтение стихов, драматизация, пение, музыка. Образчик такой инсценировки приводит В. А. Сухомлинский в собственной книжке «Духовный мир школьника»: при чтении сказок, в момент, когда идет речь о событиях, более ясно передающих идею басни, перед ребятами выступают ее герои в сообразных костюмчиках. Данный прием, повествует создатель, так подействовал на ребят, что они устремлялись сделать действие на ход событий, о которых рассказывалось в басне либо рассказе.
Ребята делали собственные игры-сказки о жизни Зои Космодемьянской, Эрнста Тельмана и прочих героев. С целью заслуги единой слаженности в ребяческой постановке нужна солидная предшествующая работа преподавателя. Ему нужно достичь организованности, собранности, увлеченности всех учащихся. Не надлежит загружать деток нередкими, длительными репетициями. Важно, чтоб все соучастники инсценировки осознали содержание произведения, данные работающих лиц, линию воздействия в том или же ином эпизоде. До этого чем начать работу над инсценировкой, наставница продумывает значимость каждого педагогического приема. Деток нужно кропотливо готовить к любому концерту. С данной позиции вредоносным считается взор каких-либо учителей, полагающих, что хоть какое ребяческое конце будет иметь фурор. Драматизации и инсценировки оказывают великое воздействие на умственное становление детей: они развивают их речь, детки начинают лучше читать, занимательнее говорить на уроках.Пляски.
Одним из видов внеклассной работы считаются занятия плясками. Младшие подростки с немалым наслаждением пляшут. В плясках они удовлетворяют собственную натуральную необходимость в перемещении, смене воспоминаний и работы. Это желание надобно применять для становления художественного восприятия деток, ознакомления их с благовидными танцевальными движениями, приучать их слушать музыку. Пляски помогут физическому развитию деток, приучают их без ошибок и благовидно ходить. В ходе учебного процесса пляскам к ребятам предъявляются конкретные требования в отношении их совокупной организованности, дисциплинированности, воспитанной и дружеской формы обращения друг с ином, умения тщательно внимать указания воспитателя. Все это содействует воспитанию дисциплинированности и эстетики поведения. В содержание хореографических занятий с младшими подростками входит исследование этнических, групповых и бальных плясок, самых обычных танцевальных ритмических упражнений, игр. Начинать изучение гораздо лучше с этнических танцев. Совместно с тем управляющий кружка ухаживает и о том, чтоб занятия были для деток источником радости. Это поддерживается музыкальным сопровождением, нравом костюмов, всей ситуацией, в какой ведутся занятия. Приходится иметь в виду и тогда, что детки, записавшиеся в танцевальный кружок, устремляются получить как вполне возможно больше наслаждения, они приходят развлечься.
Надо объяснить учащимся, что пляска — истинно произведение искусства и для его творения потребуются труд и организованность.
Заключение
.
Эстетическое воспитание действительно занимает важное место во всей системе учебно-воспитательного процесса, так как за ним стоит не только развитие эстетических качеств ребенка, но и всей личности в целом: ее сущностных сил, духовных потребностей, нравственных идеалов, личных и общественных представлений, мировоззрения. Все эти качества в человеке развиваются под воздействием различных факторов. Воспитательное значение имеет и природа, и труд, и окружающая нас действительность: быт, семья, межличностные отношения, — все, что может быть прекрасным. На всех этапах своего развития ребенок постигает окружающий мир и с точки зрения его красоты, эстетики. Очень многое зависит от того, насколько на этом пути окажут ему поддержку взрослые. Воздействие эстетических явлений жизни и искусства на личность может проходить как целенаправленно, так и спонтанно. В этом процессе огромную роль играет школа. В учебном плане закреплены такие предметы как изобразительное искусство, музыка, литература, основой которых является искусство. Это не случайно. Анализируя литературу, мы сделали вывод, что искусство является основным средством эстетического воспитания. На уроках учитель как нигде может повлиять на внутренний мир учеников. Исключительно важной и необходимой, как в сфере образования, так и в семейном воспитании, является задача научить ребенка верно оценивать предметы искусства с точки зрения их эстетической и культурной ценности.
Список литературы
1.
Бабанский Ю. К.," Педагогика". -Просвещение, Москва, 1983 г.
2. Божович, Ю. П. Личность и её формирование в детском возрасте. /- М.: Аргументы и факты, 1993. — 608 с.
3. Борисова, Е. С. Эстетическое воспитание школьников. / Е. С. Борисова. М.: Просвещение, 1989. — 144 с.
4. Гачев, И. Л. Творчество. Жизнь. Искусство.
/ И. Л. Гачев. — М.: Педагогика, 1990. — 176 с.
4. Гавриловец К. В., Каземирская И. И. «Нравственно-эстетическое воспитание школьников». — Минск, 19 885.
Гончаров И.Ф., «Искусство в эстетическом воспитании» электронное издание6. Дремов А. К «Эстетика и современность» Москва, 1988 год7. Ильин В. С.," Формирование личности школьника: Целостный процесс". Москва., 1984 г.
8. Козырева, О. А. «Общие основы педагогики» для студентов специальности «Педагогика и психология». /- Новокузнецк: Куз.
ГПА, 2005. — 216 с.
9. Краткий словарь по эстетике. Кн. Для учителя — М.: Педагогика, 1985. — 288 с.
10. Лихачев Б. Т., Квятковский Е. В. Сущность, принципы и система эстетического воспитания учащихся общеобразовательной школы. — Советская педагогика, 1980. — № 7.
11. Максимова З. Н. «Народное искусство в эстетическом и трудовом воспитании детей» Москва, 1981 год12. Неменскии Б. М. Эстетическое воспитание на современном этапе: Сб. статей. — М., 1990.
13. Радугина А. А., Эстетика. Под ред.- М., 1998.
