П.Ф. Лесгафт — его роль в физическом воспитании России

В.И. Ленин подписал декрет об открытии в Петрограде института физического образования им. П. Ф. Лесгафта (ныне государственная академия физической культуры).Гуманистическая ценность этого плодотворного периода деятельности П. Лесгафта в области физического образования заключалась в его твердом убеждении большой значимости гармоничного развития личности, то есть необходимости одновременного (параллельного) физического, умственного, нравственного и эстетического развития, а также воспитания чувства коллективизма у подрастающего поколения. В 1878 году П. Лесгафт вернулся в медико-хирургическую академию (вскоре переименованную в военно-медицинскую академию) и стал работать на кафедре практической анатомии. Главным результатом этой деятельности в этот период (1878−1885) стало создание Лесгафтом нового прогрессивного направления в изучении анатомии — функционального метода.

Как основоположник данного метода, П. Лесгафт, отвергая описательную анатомию (широко распространенную в XIX веке), отмечал: «В так называемой описательной анатомии ограничиваются обыкновенно разбором одного только наружного вида и внешних признаков отдельных частей и органов. При таком изучении анатомия остается мертвым предметом, не имеющим значения для науки. Если же мы рассмотрим формы отдельных частей и органов человеческого тела, выясним их механическое значение и их зависимость от окружающих условий, то мы будем в состоянии уловить общую идею постройки организма, а, следовательно, определить условие развития нормального человеческого организма». В дальнейшем, развивая свои гуманистические взгляды на изучении анатомии, он писал: «При изучении анатомии главным объектом должен всегда быть живой организм, из наблюдений над которым должно исходить всякое изучение, мертвый же препарат должен служить только проверкой и дополнением к изучаемому живому организму».Создав функциональную анатомию, П. Ф. Лесгафт намного опередил взгляды отечественных и зарубежных анатомов, определив ее первостепенное значение и для современного понимания этой науки. В последние годы своей жизни П. Ф. Лесгафт опубликовал два капитальных труда: «Семейное воспитание ребенка и его значение» и «Руководство по физическому образованию детей школьного возраста». В первом труде он впервые представляет научно обоснованную структурную систему семейного воспитания (цель, задачи, содержание и методы), в которой четко определена гуманистическая сущность семейной педагогики. В «Руководстве по физическому образованию детей школьного возраста» П. Лесгафт впервые осуществил научный подход к физическому образованию, комплексно используя для этого результаты исследований таких наук, как педагогика, анатомия, психология, физиология, гигиена. Данный фундаментальный труд стал основой для создания отечественной научной системы физического образования и воспитания.

Заключение

.

П.Ф. Лесгафт не принадлежал ни к одной из политических партий. Но он будил в умах молодежи протест против кабальной зависимости, ненависть ко всякого рода насилию и угнетению. Царское правительство имело достаточно оснований быть недовольным деятельностью Лесгафта, ибо вокруг него всегда концентрировалась наиболее прогрессивная часть студенческой молодежи. На его похоронах в 1909 году полиция установила усиленные наряды конных и пеших городовых и жандармов, запретила произносить речи, срезала красные ленты на венках. На одном из них была надпись: «Спасибо тебе. Ты жил впереди нас: время твоих идеалов еще не пришло». Да, сегодня без ложного пафоса можно и нужно сказать, что научно-педагогическое наследие П. Ф. Лесгафта еще долго не будет иметь прошедшего времени, потому что его мысли, глубокие и мудрые, звучат остро и современно. И одна из главных ценностей этого наследия — всеобъемлющий и непреклонный гуманизм.П. Ф. Лесгафт создал модель педагогических условий совершенствования личности, которые представлены на основе отбора в единстве принципов, методов, содержанияобразовательного пространства в блоках: 1) социокультурный (государственные реформы в образовании; расширение сферыобразования; увеличение книгоиздательства; международные связи; сохранение культурных традиций); 2) научный (научные открытия; создание научных обществ; развитие естественно-научных дисциплин); 3) педагогический (целенаправленность образования; гуманизация образования; соединение умственного и физического образования; учет возрастной периодизации; техническое оснащение); 4) общественный (единство семейного и общественного образования, воспитания; развитие творчества; расширение сферы деятельности); 5) медицинский (анализ статистических исследований заболеваемости и смертности детей; врачебный контроль; создание оздоровительных программ; профилактическиемероприятия); 6) психологический (изучение условий семейной среды; учет потребностей, способностей, интересов в коллективном взаимодействии детей; формирование общечеловеческих ценностей, положительных мотивов). Реализация идеи совершенствования личности П. Ф. Лесгафта возможна при создании и соблюдении оптимальных педагогических условий в семейной и общественной среде в целях формирования всесторонней, гармонической личностив ее внутренних и внешних проявлениях.

Список литературы

Выдрин В. М. Лесгафтовцы / Под ред. Г. Г. Шахвердова. — Л.: Лениздат, 1986. — С. 23−30. Деметер Г.

Очерки по истории отечественной физической культуры и олимпийского движения [электронный ресурс]. — Режим доступа:

http://www.e-reading.link/chapter.php/18 706/18/Demeter_-_Ocherki_po_istorii_otechestvennoii_fizicheskoii_kul%27tury_i_olimpiiiskogo_dvizheniya.htmlКопейкина Т. Е. Реализация идеи совершенствования личности в системе физического образования П. Ф. Лесгафта / Т. Е. Копейкина // Ученые записки университета имени П. Ф. Лесгафта. — 2013. — № 10 (104). — С.95−98. Лесгафт П. Ф. О задачах физического образования и об отношении физического образования к умственному.

— СПб., 1890. — С. 12. Лесгафт П. Ф. О физическом образовании в профессиональной школе. — СПб., 1891.

— С. 19−26.Лесгафт П. Ф. Основы теоретической анатомии. — СПб., 1892.

Ч. 1. — С.3Лесгафт П. Ф. Общая анатомия. -.

СПб., 1885. Ч. 1. -.

С. 3. Лесгафт П. Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение // Лесгафт П. Ф. Собр. пед. соч. СПб., 1912.

Т. 13. Медынский Е. Н. История русской педагогики. М., 1938. — С. 394−402.Петр Лесгафт [электронный ресурс] // Люди.

— Режим доступа:

http://www.peoples.ru/science/founder/petr_lesgaft/.