Адаптивный спорт (например, спортивная гимнастика для лиц с нарушением интеллекта)

Проблемы управления развитием спорта адаптивного в России.

2.1 Методика Для определения способов разрешения проблемы управления развитием спорта адаптивного в России были проведены опросы тренеров, инвалидов и представителей команд, которые работают в системе спорта адаптивного. Опросы (анкетирование и интервью) проводились в период проведения игр на Кубок Президента РФ по футболу среди лиц с ограниченными возможностями с 01 по 10 ноября 2009 года в г. Адлер.

В опросах участвовали 199 человек из 17-ти регионов РФ (Волгограда, Астрахани, Воронежа, Вологды, Йошкар-Олы, Ижевска, Москвы, Калуги, Тулы, Нижнего Новгорода, Санкт-Петербурга, Самары, Хабаровска, Сочи, Республики Дагестан, Воронежской и Тюменской областей), из них 149 инвалидов в возрасте от 15 до 56 лет (соревнования проходили в трёх возрастных группах: «мужчины», «юноши», «ветераны»), 50 тренеров и представителей команд трёх категорий инвалидности: «тотально слепые», «слабовидящие», «глухие».

2.2 Результаты и их обсуждение Уровень управления развитием российского спорта для лиц с отклонениями в состоянии здоровья респонденты оценили оценкой в 6,0±1,3 балла (по 10-балльной шкале). В отдельных регионах, по мнению инвалидов и их тренеров, данный уровень не превышает отметки в 4 балла (Краснодарский край, Самара).

Главными проблемами управления и планировании спорта адаптивного в регионах РФ, по мнению 199 опрошенных инвалидов и специалистов, являются отсутствие финансовой базы — 15,5% и Национальной программы, которая направлена на развитие спорта адаптивного — 10,5%. Столько же респондентов считают, что нужен чёткий финансовый контроль над аппаратом чиновников. Необходимой составляющей эффективного управления развитием спорта адаптивного, согласно мнению 9% опрошенных, является строительство тренировочных баз, специализированных спортивных комплексов, которых в настоящее время катастрофически не хватает. 9% респондентов видят необходимым условием положительного развития системы спорта адаптивного создание детско-юношеских спортивных школ для лиц с ограниченными возможностями, еще 2% указали на необходимость создания клубной системы проведения соревнований.

Дополнительные опросы 50-ти представителей команд и тренеров спорта адаптивного позволили выявить главные профессиональные трудности педагогов, которые работают в системе спорта адаптивного.

80% респондентов указали на наличие проблемы кадровой обеспеченности системы спорта для лиц с ограниченными возможностями. Несмотря на то, что в России процесс подготовки специалистов по адаптивной физкультуре начался 1996 году, а научно-педагогических кадров — в 2000 году [1], до сих пор в отрасли ощущается дефицит квалифицированных кадров, которые компетентны в вопросах тренировки и обучения инвалидов, которые относятся к разным нозологическим группам. Приходится признать, что в систему спорта адаптивного зачастую приходят педагоги по физкультуре или спортивные тренеры, которые оказываются не готовы к работе с инвалидами.

30% опрошенных наставников команд испытывают потребность в планировании форумов по обмену опытом, семинаров, в том числе с иностранными коллегами, и считают, что именно невозможность профессионального общения значительно тормозит развитие спорта для лиц с отклонениями в состоянии здоровья, включая лиц с ограниченными возможностями.

Недостаток научно-методической литературы чувствуют 26% тренерского корпуса. Несмотря на богатый фонд научно-методических разработок по адаптивной физкультуре (в особенности, в сфере ее образовательного и лечебного направлений), приходится констатировать почти полное отсутствие трудов, которые посвящены проблеме спортивной подготовки представителей разных нозологических групп, в полной степени учитывающей специфику их диагноза.

Столько же (26%) опрошенных специалистов в числе профессиональных трудностей обозначили факт отсутствия ставок тренеров в области адаптивной физкультуры и достойной зарплаты специалистов, которые работают с инвалидами.

24% специалистов указали на наличие проблемы материально-технической оснащенности занятий, которая заключается не только в недостатке спортивных сооружений, которые предназначены для тренировки и обучения инвалидов-лиц с ограниченными возможностями, и финансовых средств, которые выделяют для приобретения необходимого инвентаря и оборудования, но и в принципиальном отсутствии на имеющихся спортивных сооружениях специального оборудования, которое необходимо для полноценной планировании занятий (лифты, пандусы, сходни и т. п.) для лиц с ограниченными возможностями. 20% опрошенных в числе важных обозначили проблему планировании учебно-тренировочного процесса. По их мнению, решение этой проблемы является жизненно необходимым, так как занятия физическими упражнениями связаны для лиц с ограниченными возможностями с риском и опасностью (получения травм, падения и т. п.).

Проблема планировании учебно-тренировочного процесса актуальна и для системы детско-юношеского спорта лиц с ограниченными возможностями. Поскольку подростки и с дети ограниченными возможностями зачастую проживают и обучаются в условиях реабилитационных центров, при составлении расписания учебно-тренировочных занятий нужно принимать в расчет распорядок дня и необходимость создания условий для доставки юных инвалидов к месту занятий [4].

С равнодушием чиновников и недопониманием важности адаптивной физкультуры столкнулись 16% представителей команд.

14% опрошенных признают важность проблемы медицинского сопровождения занятий, которая состоит в том, что присутствие на занятиях квалифицированного врача, который готов в любой момент оказать необходимую помощь занимающимся, зачастую оказывается недостаточно. Здесь нужны профессиональная готовность и умение тренера организовать условия обеспечения медицинского контроля, исходя из местных возможностей спортивного сооружения и специфики контингента занимающихся.

10% тренеров, которые работают с юными спортсменами, указали на важность проблемы подготовки родителей. По их мнению, основными помощниками тренера становятся родители детей-лиц с ограниченными возможностями. И здесь бывает недостаточно родительской интуиции, необходима целая система подготовки и обучения родителей как полноценных участников педагогического процесса [3].

Перечисленные проблемы являются только видимой частью тех многочисленных сложностей, с которыми приходится сталкиваться педагогам, которые работают в системе спорта адаптивного. Кроме денежных вложений, которые призваны обеспечить разработку специализированных спортивных сооружений, инвентаря и оборудования, подготовку высококвалифицированных кадров, которые пособны не только обеспечить психологопедагогическое, но и организовать медицинское сопровождение занятий с инвалидами [2], следует провести масштабные научные изыскания с тем, чтобы выстроить методику и теорию подготовки инвалидов из числа лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Как показали опросы 149 инвалидов, всего 24% участников соревнований считают, что спорту лиц с ограниченными возможностями уделяется достаточное внимание, остальные 76% указали, что в их регионе «Хотелось бы больше», «Всё инфантильно», «Всё делается «для галочки» «Когда прикажут». Исследование этого вопроса подтверждает отсутствие налаженной системы государственной пропаганды и должного внимания со стороны общественности и властей к спортивным достижениям лиц с ограниченными возможностями, что значительно тормозит как процесс вовлечения лиц с ограниченными возможностями здоровья в систему регулярных занятий спортом и физическими упражнениями, так и процесс комплектования спортивных команд и объединений.

О недостаточном уровне развития спорта адаптивного в РФ свидетельствует тот факт, что 33% респондентов указали на свою неосведомленность о существовании в их регионе программ по развитию спорта и физкультуры для лиц с отклонениями в состоянии здоровья. 36% опрошенных считают, что такие программы в их регионе не реализуются, и только 31% участников соревнований с уверенностью заявили о наличии в их области или городе подобной программы.

2.3 Выводы Таким образом, можно заключить следующее.

Несмотря на то, что на сегодняшний день прикладываются усилия для развития адаптивной физкультуры как универсального средства физической, социальной и психической адаптации лиц с ограниченными возможностями, только незначительная часть лиц с ограниченными возможностями здоровья вовлечена в систему спортивной и физкультурно-оздоровительной работы. Среди главных причин такой ситуации нужно назвать:

острый дефицит квалифицированных кадров, которые способны обеспечить не только педагогическое, но и психологическое, медицинское сопровождение занятий с представителями разных нозологических групп, нехватку специалистов, которые обладают организаторскими способностями, умеют выстроить учебно-тренировочный процесс и провести спортивные мероприятия и соревнования;

отсутствие налаженной системы повышения квалификации и обмена опытом специалистов в сфере адаптивной физкультуры;

недостаточную разработанность методики и теории спорта адаптивного (речь здесь идет не о объединении накоплении и знаний по физкультуре, медицине, спорту, коррекционной педагогике, а о создании, в сущности, нового знания, которое представляет собой итог взаимопроникновения знаний каждой из названных дисциплин и наук [1]);

отсутствие чёткой системы государственной пропаганды и популяризации спорта и физкультуры, в первую очередь, среди лиц с ограниченными возможностями, что сильно затрудняет вовлечение лиц с ограниченными возможностями здоровья в занятия спортом и физическими упражнениями;

недостаточный уровень финансирования системы спорта лиц с ограниченными возможностями;

недостаточную развитость инфраструктуры спорта адаптивного: большинство спортивных сооружений, в которых осуществляют подготовку к соревнованиям люди с ограниченными возможностями здоровья, не соответствуют современным требованиям;

отсутствие государственной стратегии и единой концепции развития спорта адаптивного, необходимость доработки правовой базы спорта лиц с ограниченными возможностями.

Заключение

.

Таким образом, подведем следующие итоги по работе.

В настоящее время далека от своего воплощения идея создания клубной системы проведения соревнований и открытия детско-юношеских спортивно-технических (спортивных) школ и детско-юношеских клубов физической подготовки для лиц с ограниченными возможностями — представителей разных нозологических групп.

Помимо этого, как показали итоги проведенного исследования, следует провести огромную исследовательскую работу с тем, чтобы агрегировать имеющиеся представления практиков и ученых об отдельных аспектах проблемы управления адаптивным спортом, разработать несколько новых теоретических положений и развить их до уровня, который пригоден к применению на практике.

Список использованных источников

.

Иванов В. И. Проблемы планировании обучения двигательным действиям детей-лиц с ограниченными возможностями / В. И. Иванов, О. Н. Степанов // Здоровый образ жизни и физическое воспитание студентов и слушателей: материалы научно-практической конференции / ИНЭП. — М., 2009. — С. 116−120.

Махов А. С. Концепция управления развитием спорта адаптивного в России / А. С. Махов // Учёные записки университета им.

П. Ф. Лесгафта. — 2013. — № 2 (96).

— С. 96−101.

Махов А. С. Спортивно-оздоровительный клуб лиц с ограниченными возможностями «Пингвин» / А. С.

Махов, О. Н. Степанова // Высшее образование в России. — 2012. — № 10.

— С. 99−105.

Починкин А. В. Менеджмент в сфере спорта и физкультуры: учеб. пособие / А.

В. Починкин. — 2-е изд., доп. и перераб. — М.: Советский спорт, 2010.

— 264 с Стратегия развития спорта и физкультуры в РФ на период до 2020 года. [ Электронный ресурс]. — Режим доступа:

http://infosport.ru (дата обращения: 13.

11.2011).