Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения

К методам этой группы относятся рассказ, лекция, беседа и дискуссия (диспут). Когда я училась в лицее, то историю нам преподавал замечательный учитель И. Ю. Синельников, который основную часть нашего воспитания сводил к перечисленной группе методов. Часто, чтобы заинтересовать учеников, сосредоточить наше внимание на чем-либо, И. Ю. приводил какой-нибудь случай из своей жизни либо исторический анекдот. Рассказчиком он был великолепным и нравоучениями никогда не занимался. И что нас больше всего удивляло — к концу рассказа об очередном вполне банальном житейском событии мы (весь класс!!!) самостоятельно приходили к одним и тем же выводам, давали похожую оценку услышанному, сообщали ее И. Ю. — а он соглашался и хвалил нас.

Часто И. Ю. использовал метод лекции (словно чувствовал, когда нам это особенно необходимо). Основная тема лекции всегда была чрезвычайно актуальна и интересна, и, в силу этого, одним монологом учителя лекция, как правило, не ограничивалась. Когда И. Ю. высказывал свою точку зрения по какой-либо проблеме, класс сразу же делился на согласных с учителем и несогласных с ним, а поэтому лекция в мгновение ока становилась беседой, но на этом уровне пребывала недолго, поскольку переходила в оживленную дискуссию.

Общение с И. Ю. оказалось очень важным для каждого из нас, несмотря на то, что класс наш был довольно «разношерстным». Синельников преподавал историю у нас с 9 по 11 класс включительно; и когда в конце 11 класса в лицее провели опрос: «Кто из преподавателей повлиял на ваше мировоззрение и миропонимание?», более 75% учащихся 11 классов назвали имя Игоря Юрьевича Синельникова.