Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ)

Этот диагноз ставят излишне активным детям, тем, кто испытывает трудности в удержании внимания, проблемы концентрации в процессе выполнения различных видов деятельности, снижение функций контроля за своим поведением. В современной психологической практике данный синдром обозначается как «гиперактивность» (диагноз ставится на основании результатов медицинского обследования).

По данным исследований, гиперактивное поведение проявляют от 2 до 20% детей во все мире, известно, что у мальчиков СДВГ встречается в четыре — пять раз чаще, чем у девочек. Гиперактивное расстройство наиболее интенсивно выражается у детей в возрасте 5—10 лет. Первые признаки СДВГ могут быть выявлены у 3—4-летнего ребенка. Существует вероятность сохранения некоторых признаков СДВГ в подростковом возрасте. Дети с СДВГ даже при высоком уровне интеллекта довольно часто испытывают значительные трудности в обучении.

• • неорганизованность, несамостоятельность («все время забывает собрать портфель», «часто забывает тетради и форму для физкультуры»);
• • агрессивное поведение («дерется», «ругается»), конфликтность; буллинг;

Буллинг (bullying, от англ, bully — хулиган, задира, грубиян) — это притеснение, травля, запугивание, жестокое отношение. Буллинг направлен на подчинение другого человека, вызывание у него чувства страха. В последние 20—25 лет проблема буллинга получила широкое распространение по всему миру и стала по-настоящему массовым явлением. Буллинг возможен не только в образовательном учреждении, где его участниками становятся дети и подростки, нередко он встречается и в студенческом коллективе, в организации. Как правило, жертвы буллинга неоднократно оказываются в подобных ситуациях.

Существуют различные формы буллинга, заключающиеся в проявлении физической агрессии, издевательствах, насмешках, унижении, объявлении бойкотов. В последнее время появилась новая форма, так называемый кибербуллит (жертва получает угрозы и оскорбления по электронной почте).

• • робость, боязливость, страхи, тревожность (страхи, связанные со школой, с проверкой знаний, например, боязнь отвечать у доски, боязнь контрольной работы, страх перед ЕГЭ). Родители детей дошкольного и младшего школьного возраста достаточно часто обращаются по поводу детских страхов (ребенок боится темноты, собак, не остается один в комнате);
• • взаимоотношения с братьями и сестрами (нередко причиной обращения родителей к психологу становится ревность ребенка к новорожденному);
• • проблемы, связанные с пребыванием в ситуации развода родителей, а также взаимоотношения ребенка с отчимом (мачехой);
• • родители дошкольников довольно часто обращаются к психологу по поводу трудностей адаптации ребенка к дошкольному учреждению.

Типичные запросы учащихся можно разделить па три группы:

• • взаимоотношения со взрослыми (родителями и учителями) и сверстниками;
• • профессиональное и личностное самоопределение, профориентация;
• • самопознание.

Как правило, подростки уже самостоятельно обращаются за психологической помощью в отличие от учащихся младшего школьного возраста, которых приводят к психологу родители и учителя. Подростков беспокоят следующие проблемы:

• • трудности, возникающие при взаимоотношении со сверстниками, проблемы общения;
• • взаимоотношения в семье (конфликты с родителями, жесткие запреты родителей и борьба подростков за самостоятельность и независимость; беспокойство за членов семьи, например в случаях, если кто-либо из родителей тяжело болен; сложности во взаимоотношениях с братьями и сестрами; конфликты с отчимом, мачехой);
• • отношения со сверстниками противоположного пола (ссора с любимым человеком, соперничество, ревность, желание привлечь внимание значимого человека);
• • секс и беременность (давление партнера с требованием интимной близости; сексуальные комплексы, страх интимной близости; страх заболеть венерическими заболеваниями, СПИДом);
• • проблемы профессионального и личностного самоопределения (призвание и жизненное предназначение, выбор профессии и вуза в соответствии со своими интересами и способностями; экономические аспекты профессионального выбора; взаимоотношения с родителями по поводу выбора профессии вследствие несоответствия самостоятельного профессионального выбора подростка и родительских ожиданий относительно профессионального выбора);
• • проблемы, связанные с приемом психоактивных веществ (опасения, вызванные употреблением алкоголя и наркотиков; умение сказать «нет» человеку, предлагающему наркотические вещества; беспокойство за близкого человека — члена семьи или друга, употребляющего ПАВ; поиск адекватной информации о ПАВ);
• • субъективные трудности, связанные с личными переживаниями и проблемами, а также экзистенциональные переживания (чувство пустоты и одиночества, чувство вины, отчаяние, переживание утраты смысла жизни, страдания по поводу своего физического облика).

В случае непосредственного контакта с детьми психолог проводит так называемое прямое консультирование. В некоторых случаях психолог консультирует педагогов и родителей по проблемам ребенка — это так называемое непрямое, опосредованное консультирование. В процессе опосредованного консультирования проблемы решаются комплексно, во взаимодействии всех участников образовательного процесса. Необходимо отметить, что если учитель обращается к психологу по проблеме конфликта с подростком, психолог в диалоге с учителем может только помочь самому педагогу разобраться, почему он так реагирует на поведение учащегося, почему у него не получается установить контакт с подростком, найти к нему подход. Проблему конфликтности подростка психолог будет искать уже вместе с подростком.

Важно разграничить понятия «психопрофилактика» и «психологическая консультация». Прежде всего, данные виды деятельности практического психолога имеют как общие, так и специфические черты. Психопрофилактика проводится в тех случаях, когда еще нет проблем, с целью их предотвращения, в то время как психологическая консультация предполагает наличие у человека той или иной проблемы, с которой он обращается за помощью. В случае психопрофилактики инициатива исходит от психолога, психологическая консультация проводится по желанию клиента, и в данном случае психолог работает по запросу.

Смысл психологической консультации заключается в том, чтобы помочь человеку самому решить возникшую проблему. Важно, чтобы консультируемый смог взять ответственность за происходящее на себя. Начинающему психологу не всегда просто разграничить ответственность клиента, объяснить ему, что он не работает по запросу «сделайте что-нибудь, чтобы он (а) перестали так себя вести» (это манипулятивный запрос). Психолог помогает консультируемому увидеть собственные ресурсы, раскрыть внутренний потенциал. В психологическом консультировании особая роль принадлежит построению взаимодействия психолога с клиентом.

Перечислим основные задачи консультативной деятельности школьного психолога.

• 1. Психолог консультирует всех участников образовательного процесса по вопросам обучения и воспитания детей (данные консультации могут проводиться индивидуально и в группе). Нередко учителя и родители видят основную причину проблем и трудностей в самом ребенке, не зная личностных особенностей данного ребенка, а также специфики возраста, в котором гот сейчас находится. Психологу важно в фокусе внимания удерживать интересы ребенка, быть на его стороне.
• 2. Психолог проводит индивидуальные консультации по вопросам обучения, развития, профессионального и личностного самоопределения учащихся, их взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, а также групповые консультации по проблемам личностного развития.
• 3. Одной из приоритетных задач школьного психолога является повышение психологической культуры родителей, воспитателей и педагогов в процессе индивидуального и группового консультирования. Психолог может проводить групповое консультирование на педагогических советах, методических объединениях, а также на родительских собраниях.
• 4. Психологические консультации могут проводиться по запросам органов опеки и попечительства, комиссий по делам несовершеннолетних, судебных органов с целью экспертизы психического состояния ребенка, выявления условий семейного воспитания для вынесения более обоснованных решений, связанных с прояснением дальнейшей судьбы учащихся (например, лишение родительских прав, определение места жительства ребенка, направление в специальные учебные заведения и т. д.).

Психологическое консультирование в образовательных учреждениях (школе, детском саду), прежде всего, сосредоточено на решении проблем, связанных с обучением и воспитанием, сопровождением учебного процесса, и в основном психолог образовательного учреждения оказывает помощь, но вопросам, так или иначе связанным с учебным процессом. В случае необходимости осуществляется коррекционно-развивающая работа, направленная на компенсацию выявленных проблем и нарушений развития, преодоление (ослабление) недостатков, поиск внутренних ресурсов и развитие личности ребенка.