Технология «Развитие критического мышлении через чтение и письмо» |1]

Трудовое действие

Элементы компетенций

Планирование и проведение учебных занятий.

Знать:

• — что такое критическое мышление;
• — технологические этапы, методические приемы раз-

Формирование универсальных учебных действий. Реализация современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы, использование их как на занятии, так и во внеурочной деятельности.

вития критического мышления обучающихся в учебной и воспитательной работе.

Уметь:

• — разрабатывать учебные занятия на основе использования технологии развития критического мышления;
• — использовать приемы развития критического мышления в учебной и воспитательной работе;
• — выбирать приемы развития критического мышления, ориентируясь на особенности учебного материала и результаты диагностики детей.

Владеть:

• — способами развития критического мышления обучающихся;
• — способами регулирования деятельности обучающихся в процессе использования технологии;
• — методами оценивания деятельности обучающихся на занятиях с использованием технологии развития критического мышления

Этапы технологии РКМЧП.

Вызов —

Осмысление ;

Размышление —

актуализация и анализ имеющихся знаний и представлений по изучаемой теме; пробуждение к ней интереса; активизация обучаемого, предоставление ему.

поиск стратегии решения поставленной проблемы и составления плана конкретной деятельности; теоретическая и практическая работа по реализации.

выражение новых идей и информации собственными словами; осмысление и обобщение полученной информации на основе обмена мнениями; анализ всего процесса.

возможности целена;

выработанного.

пути.

изучения материала;

правленно думать, выражая свои мысли собственными словами; структурировать последующий процесс изучения материала.

решения.

выработка собственного отношения к изучаемому материалу и его повторная проблематизация (новый «вызов»).

Стадия

(фаза)

Деятельность

педагога

Деятельность

обучающихся

Возможные приемы и методы

Стадия вызова.

Задает вопросы, на которые хотел бы получить ответ.

Предлагает выслушать, записать, обсудить информацию, полученную на первой стадии. Организует работу индивидуально — парами — группами.

• — Вспоминают и анализируют имеющиеся знания по данной теме;
• — систематизируют информацию до ее изучения;
• — задают вопросы, на которые хотят получить ответы;
• — строят предположения о содержании текста, исходя из заголовка, выделенных слов и т. д.;
• — публично демонстрируют свои знания с помощью устной и письменной речи

• 1. Составление списка известной информации по вопросу.
• 2. Рассказактивизация по ключевым словам.
• 3. Систематизация материала (графическая): кластеры, таблицы.
• 4. Верные и неверные утверждения; перепутанные логические цепочки и т. д.

Стадия осмысления.

Стремится сохранить интерес к теме при непосредственной работе с новой информацией. Организует непосредственный контакт с новой информацией (текст, фильм, лекция, материал параграфа), работа ведется индивидуально — па;

• — Читают или слушают текст, используя предложенные педагогом акгивные методы чтения;
• — делают пометки на полях или ведут записи по мере осмысления новой информации

Методы активного чтения:

• 1. Маркировка с использованием значков «V»,"+", «-», «?» (по мере чтения ставятся на полях справа).
• 2. Ведение различных записей типа двойных дневников, бортовых журналов.
• 3. Поиск ответов на поставленные в первой части урока

Стадия

(фаза)

Деятельность

педагога

Деятельность

обучающихся

Возможные приемы и методы

рами — группами.

вопросы.

Стадия рефлексии.

Возвращает обучающихся к первоначальным предположениям, установлению причинноследственных связей между блоками информации;

Организует творческую переработку, анализ, интерпретацию изученной информации, работу индивидуально — в парах — группах.

• — Соотносят новую информацию со «старой», используя знания, полученные на стадии осмысления;
• — классифицируют и систематизируют;
• — ставят новые цели для дальнейшей самостоятельной работы;
• — своими словами выражают новые идеи и мысли;
• — обмениваются мнениями друг с другом, аргументируя свою точку зрения;
• — анализируют собственные мыслительные операции и чувства;
• — происходит самооценка и самоопределение

• 1. Заполнение таблиц, кластеров, внесение изменений, дополнений в сделанные на первой стадии.
• 2. Возврат к ключевым словам, верным и неверным утверждениям.
• 3. Ответ ы на поставленные вопросы.
• 4. Организация устных и письменных круглых столов.
• 5. Организация различных видов дискуссий.
• 6. Написание творческих работ: пятистишия-синквсйны,

эссе.

• 7. Исследования по отдельным вопросам темы.
• 8. Творческие, исследовательские или практические задания на основе осмысления изученной информации