Творческое мышление, интеллект и одаренность

Способность к творческому мышлению — одна из основных особенностей, отличающих людей от животных и одного человека от другого. Многие исследователи (в том числе в России Д. Б. Богоявленская и ее последователи) считают, что креативы, т. е. люди со склонностью к творческим решениям, отличаются от других не только особенностями мышления, но и, главным образом, особенностями мотивации. Творческая одаренность или, как сейчас чаше говорят, креативность, представляет собой «сплав», интеграцию способностей, мотивации и некоторых личностных качеств, таких, как работоспособность, саморегуляция и т. п.

Как мы уж писали выше, собственно творческий акт проявляется на определенном этапе решения задачи, после целой серии подготовительных умственных действий и созревания идеи. Центральным творческим моментом является интуитивное «схватывание» результата, озарение.

Экспериментальное исследование решения творческих задач показало, что при интуитивном решении результат не является логичным следствием размышлений, не лежит на основной линии логических рассуждений и поисков. Результат озарения часто является побочным продуктом, на появление которого оказывает влияние взаимодействие решающего человека с вещами-объектами или с партнерами. Этот побочный продукт, подсказка, уже содержится в неосознанном опыте, но человек не может сразу осознать его, пока не проникнет глубоко в задачу и не перепробует множество неудачных попыток (например: инженер-конструктор Шухов много раз видел, как уборщица ставит тяжелую пальму на перевернутую ажурную корзину для бумаг, но только долго мучаясь с проектом радиобашни понял, что она может быть ажурной и прочной, как корзина).

При интуитивном творческом решении сначала осознается сам факт решения задачи как удовлетворение потребности, разрядка напряжения, а лишь затем — его содержание, собственно побочный продукт, который неосознанно руководил решением. Побочный продукт может иметь разную степень осознанности, важно, что он не находится в фокусе целенаправленного внимания. Сознательные целесообразные действия мешают «прорваться» этому побочному продукту, поэтому на данной фазе творческого процесса чем меньше сознательных целенаправленных действий и критики, тем лучше. Например, возьмем творческую задачу, предложенную А. Я. Пономаревым: «Из шести спичек (ручек или т. п.) составьте четыре равносторонних треугольника. Каждая сторона должна быть равна одной спичке». Сложность состоит в том, что люди понимают «составьте» как «сложите» и пытаются выложить такую фигуру на столе. Это невозможно, нужно сделать, т. е. продемонстрировать пирамиду, которая, конечно, неустойчива. Часто можно наблюдать, как в процессе решения человек ставит спички вертикально и постукивает ими по столу. Можно предположить, что решение у него уже имеется. Но внутренний критик не позволяет ему сформулировать такое необычное решение.

Факторы, содействующие озарению (творческому мышлению):

• а) высокая мотивированность, большое желание решить проблему или найти нестандартное решение;
• б) вера в успех, в возможность решения;
• в) высокая информированность о проблеме;
• г) сильная увлеченность проблемой, концентрация на ней (например, по воспоминаниям, А. Д. Сахаров отличался чрезвычайной концентрацией, способностью полностью уйти в проблему, жить только ею; принципиальная оригинальная идея о создании водородной бомбы пришла к нему в бане);
• д) высокая ассоциативная активность, поскольку, как мы уже писали выше, подсказки могут появиться из самых неожиданных областей.

Важным компонентом креативности является преобладание дивергентного мышления, но оно не определяет это явление полностью.

Роль знаний и уровня образования неоднозначна в процессах творческого мышления. С одной стороны, чем больше знаний получил человек в прошлом, чем более разнообразны его подходы к решению новых задач, тем больше информационных связей он может осуществить. Действительно, для решения трудной задачи необходимо иметь специальные знания. Чем больше различных знаний об известном объекте, тем с большей гибкостью можно использовать данный объект в попытках решить задачу. Однако, с другой стороны, знания могут ограничивать, приучать к использованию традиционных, стереотипных знаний об объекте. В этом смысле чем меньше человек получил в прошлом, тем легче ему найти необходимую, оригинальную идею решения.

Весьма сложны взаимоотношения общего интеллекта и творческих способностей. Большинство исследователей, в том числе Торренс и Д. Богоявленская, утверждают, что не бывает креативов с низким интеллектом, но есть интеллектуалы с низкой креативностью. Существует пороговая связь между этими показателями, т. е. необходимо наличие определенного минимального значения коэффициента IQ, при котором может обнаружиться творческий потенциал. А также существует верхняя граница коэффициента 1Q, до которой можно обнаружить определенную связь между креативностью и уровнем общих интеллектуальных способностей индивида. Выше этого значения связи не существует, т. е. люди с очень высоким IQ могут иметь любой уровень креативности.

Специальные исследования показали, что при сочетании высокого интеллекта и высокой креативности творческий человек чаще хорошо адаптирован к среде, активен, эмоционально уравновешен, независим и пр. Наоборот, при высокой креативности с относительно невысоким интеллектом больше проявляются черты тревожности, человек хуже адаптирован и, как следствие, у него тяжелая судьба.