Контрастивное изучение языков

Контрастивная лингвистика занимается сопоставительным описанием любых (чаще двух) языков независимо от их генетической или типологической близости. При этом одинаково важными оказываются как их общие свойства, так и различия. Такое сопоставление имеет практический смысл: оно призвано разработать более эффективную методику обучения иностранному или неродному языку.

Представим себе, что русский язык начинают изучать носители немецкого, английского и азербайджанского языков. У каждого из них будут как общие трудности (в частности, многочисленные русские флексии), так и специфические. Чтобы знать, как успешнее их преодолевать, необходимо попарно сопоставить эти языки с русским, выделив «болевые точки» каждого их них. Назовём некоторые из них.

• 1. Так, у немца и англичанина вызовет сложности вид русского глагола, так как в этих языках грамматической категории глагольного вида нет, но её отсутствие компенсируется, как известно, большим количеством времён.
• 2. Для англичанина и азербайджанца проблемой станет русский род, тогда как немец сравнительно легко справится с чисто формальными различиями родовых показателей в русском и в своём родном языке.
• 3. Огромной трудностью для англичанина (или американца) является русское склонение именных частей речи и развитое согласование, тогда как для немца и азербайджанца само явление склонения вполне понятно.
• 4. Только для азербайджанца, как носителя агглютинативного языка, проблемой является переход к русской флективной «технике» с многообразием окончаний.

Пример ситуации Азербайджанскому ребёнку, выросшему в семейной среде с родным агглютинативным языком, может быть просто не понятно, что такое окончание в русском языке: почему оно, с одной стороны, такое короткое, а с другой — такое многозначное и разное. Это требует от современного учителя-русиста знания типологических особенностей агглютинативных языков, формирующих агглютинативное языковое мышление.

Контрастивная лингвистика опирается не только на понятие типа языка, но и на понятие характера языка, учитывая своеобразие грамматических категорий. Так, русские род и глагольный вид к морфологическому типу языка отношения не имеют, касаясь лишь содержательной стороны грамматики, состава самих грамматических категорий. Различия могут быть и более частными, но не менее трудными для преодоления, подобными, «странностям» некоторых составных французских числительных, в основу которых положен не десятиричный, а двадцатиричный принцип счёта, например, 80 — quatre-vingts (четыре по двадцать), 71 — soixante et onze (шестьдесят и одиннадцать).

Таким образом, проблема морфологической классификации языков, многоаспектная и теоретически сложная, имеет тем не менее очень важную для современной языковой ситуации практическую значимость.

***.

Понимание природы таких базовых лингвистических понятий, как грамматическое значение, грамматическая форма слова, грамматическая категория, существенно расширяет представления о грамматике, которые формируются в школе. Детальная характеристика грамматических способов и средств, которыми говорящий — пусть и автоматически — постоянно пользуется для создания связной речи, выводит подсознательный навык на уровень сознания, что абсолютно необходимо учителю-словеснику. Обращение к морфологической классификации языков позволяет увидеть многообразие грамматического устройства языков мира и найти объяснение своим собственным проблемам в усвоении иностранного языка (или языков).