Теоретический взгляд на концептуальные элементы педагогических технологий

Рассматривая различные определения педагогической технологии, можно понять, что в зависимости от содержания понятия могут быть выделены те или иные ее концептуальные элементы.

Исходя из самого широкого определения понятия технологий (Г. К. Селевко: «Педагогическая технология — это система функционирования всех компонентов педагогического процесса, построенная на научной основе, запрограммированная во времени и в пространстве и приводящая к намеченным результатам»), нами при опоре на тетраэдрическую модель, предложенную С. Г. Шаповаленко, выявлены концептуальные элементы ПТ, к которым отнесены: содержание учебного предмета, цель, целевая установка, различные виды совместной деятельности ученика и учителя, методы и формы обучения, средства обучения, понимаемые в самом широком смысле, диагностика, диагностический инструментарий.

Здесь С — содержание предметного знания (разные способы структурирования); Д1 — диагностика констатирующая; СО — средства обучения и разные способы их встраивания в учебный процесс; СД — совместная деятельность субъектов образования (учителя — ученика, учеников, ученика — ученика…); Ф — формы организации учебного процесса; Д2 — контролирующая диагностика (включающая корректирующий и контролирующий контроль).

Все перечисленные элементы традиционные, но в контексте понимания ПТ они имеют содержательную специфику и особенности при реализации в деятельности, при организации учебного процесса. Эти концептуальные элементы подходят ко всем технологиям, пользуясь ими можно описать все многообразие ПТ, отразив их специфику.

В работе Г. К. Селевко «Традиционная педагогическая технология и ее гуманистическая модернизация» (М., 2005) охарактеризована горизонтальная структура педагогической технологии, где выделяется три аспекта:

а) научный: технология является научно разработанным (разрабатываемым) решением определенной проблемы, основывающемся на достижениях педагогической теории и передовой практики;

• б) формально-описательный: технология представляется моделью, описанием целей, содержания, методов и средств, алгоритмов действий, применяемых для достижения планируемых результатов;
• в) процессуально-действенный: технология есть сам процесс осуществления деятельности объектов и субъектов, ее целеполагания, планирования, организации, реализации целей и анализ результатов. При этом в качестве элементов научного аспекта технологии выделены: знания о процессе, методология, классификация, зона развития. Среди элементов деятельностного аспекта выделены: целеполагание, планирование, организация, реализация целей, анализ результатов. Элементами описательного аспекта названы цели, концепция, содержание, модель (алгоритм).

Вопросы и задания

• 1. Перечислите концептуальные элементы ПТ, исходя из широкого толкования содержания этого понятия.
• 2. Охарактеризуйте подход к выделению элементов ПТ, предлагаемый Г. К. Селевко.
• 3. Выделите элементы ПТ, понимаемых в узком смысле, например: технология оценки знаний, технология структурирования содержания учебного предмета и т. д.
• 4. Изучите позицию В. В. Гузеева по вопросу выделения элементов ПТ, изучив работу автора (Гузеев В. В. Развитие образовательной технологии. М., 1998).